Ayer, 12 de febrero, comenzó esta nueva aventura dentro de nuestro programa de actividades correspondiente a la anualidad 2022-2023 de la Acreditación Erasmus+ del IES Sierra de Gádor. Uno de los requisitos indispensables para que estas experiencias de observación sean un éxito es la elección cuidadosa del centro de destino, en este caso el I.I.S. "G. Boccardi - U. Tiberio". La localidad de Termoli, donde está ubicado, es una población de tamaño medio, en torno a los 35.000 habitantes. Como es obvio, carece de aeropuerto propio y, dado que no es una de las principales ciudades italianas, no resulta fácil realizar las conexiones oportunas para llegar hasta aquí desde Berja. Dichas conexiones, en esta ocasión, han pasado por un vuelo Almería-Roma con escala en Madrid durante unas tres horas, una noche de hotel en Roma (lo que podríamos llamar 'día 0') y un viaje de tres horas y media en autobús al día siguiente, hasta llegar a Termoli a las 11:30 h (día 1). El objetivo a cumplir hace que todo este periplo valga la pena: estamos ante un centro educativo con una valiosa experiencia en cuanto a movilidades de larga duración del alumnado, del que podemos aprender mucho para la planificación de acciones de este tipo en nuestro futuro próximo.

Esta mañana he sido recibido, en la estación de autobuses de Termoli, por Chiara Sbarbada, Coordinadora de Proyectos Europeos e Internacionalización del centro, quien aparece conmigo en la foto que acompaña estas líneas.

Hoy he tenido ocasión de saludar a la directora del instituto, que me ha dispensado una cordial acogida, así como a diferentes docentes. He asistido a una única clase (dada la hora de mi llegada, es todo lo que se podía hacer hoy) de Lengua Castellana con alumnado de 5º curso de enseñanzas técnicas para sectores económicos, en cierta manera un Bachillerato orientado a una cualificación técnica concreta, en este caso Administración, Finanzas y Marketing. Entre este alumnado se cuenta Sara, una chica que realizó una estancia de larga duración en Santa Fe (Granada) durante el curso pasado, y Donato, que realizó parte de su 4º curso, ¡en Japón! Mañana tendré ocasión de entrevistarme con ellos, buscando obtener la mayor información posible acerca de su valoración de la experiencia.

Hoy ha sido un día especialmente intenso. Me incorporé a las clases en el I.I.S. Boccardi-Tiberio a primera hora, las 8:05. La cuestión de los horarios aquí supone diferencias importantes con respecto a lo que vienen siendo nuestras costumbres. En lugar de seis clases diarias, como tenemos nosotros, nuestros colegas del centro italiano tienen cinco, y algo más cortas que las nuestras, de 55 minutos. Su recreo es solamente de 10 minutos y, algo sorprendente para nosotros, ¡tienen clases los sábados!

Así pues, una vez en el instituto, he asistido, sucesivamente y sin pausa, a una clase de Inglés con la profesora Antonietta, una clase de Matemáticas con la profesora Laura, otra nueva clase de Inglés con la profesora Adele y, por último, una clase de Lengua Castellana con la profesora Alessia. En todas ellas, excepto en la de Matemáticas, el alumnado presente ha aprovechado la ocasión para realizar preguntas que, previamente, habían preparado en clase con la ayuda de sus profesoras. Preguntas de todo tipo sobre el lugar de donde vengo, el tipo de escuela en la que trabajo, la compatibilidad entre ser director y profesor al mismo tiempo (para nosotros es normal, pero para ellos es algo bastante raro), el carácter vocacional de mi profesión y un largo etcétera que ha llegado a pasar por preguntas acerca de mi edad, mi comida favorita, mi equipo de fútbol y el modelo de coche que tengo. En cada clase, este simpático interrogatorio se ha llevado a cabo en la lengua propia de dicha clase, español o inglés.

La clase de Matemáticas ha sido la excepción, puesto que en esta he sido yo quien ha podido preguntar, aunque lo cierto es que no lo he hecho demasiado. Se trataba de una sesión basada en metodología CLIL, en este caso sobre ecuaciones de la recta en el plano cartesiano, así como algunos problemas de contexto económico relacionados con este tema. El alumnado ha estado trabajando el vocabulario propio de estos contenidos y ha utilizado GeoGebra para hacer ejemplos de representación gráfica e identificar propiedades en relación con los valores de la pendiente (slope) y la ordenada en el origen (y-intercept). Por último, Laura, la profesora, les ha propuesto un problema en el que, utilizando los contenidos estudiados, debían analizar la rentabilidad de una empresa imaginaria.

Hay que resaltar también que, en la primera hora de clase, con la profesora Antonietta, he sido yo quien ha mostrado a sus alumnos y alumnas una pequeña presentación sobre mí, sobre Berja y sobre nuestro instituto. Los últimos veinte minutos de la clase se han aprovechado para que Donato y Sara, alumnos sobre los que ya os hablé ayer, viniesen conmigo y con otra alumna más, Miquela, para mantener una pequeña entrevista acerca de sus movilidades realizadas el curso pasado. Aunque las diferencias entre los sistemas educativos italiano y español hacen que nosotros tengamos alguna dificultad adicional, lo cierto es que, a juzgar por sus opiniones, las movilidades realizadas han sido para ellos una experiencia que volverían a repetir sin duda; en sus propias palabras, "mañana mismo". Hemos mantenido la entrevista en inglés, para lo que han demostrado una extraordinaria fluidez (sin duda una de las consecuencias positivas de sus estancias en el extranjero). Entre ellos, el caso más extraño es el de Donato, que realizó su movilidad en Japón, y el de más duración en el tiempo es el de Miquela, que pasó diez meses en Finlandia. Todos, como digo, se muestran totalmente satisfechos en el plano personal y, en el académico, están muy agradecidos con su instituto y su profesorado, que demostró, en su opinión, una gran flexibilidad para conseguir que su estancia fuera de Italia no fuera, en ningún caso, una dificultad añadida en su último curso, el que comenzaron a su regreso. Algo de lo que, sin duda, debemos tomar nota.

Al final de las clases, Chiara me ha acompañado a visitar el centro "hermano" del Giovanni Boccardi (el Ugo Tiberio). Se trata de un edificio anexo en el que se desarrollan otras especialidades de este peculiar bachillerato italiano, en este caso sobre electromecánica y náutica. El ambiente, pese a ser centros dependientes de la misma dirección, es radicalmene distinto. Después de nuestra II Semana de la Mujer y la NIña en la Ciencia, no deja de llamarme la atención la composición del claustro de ambas partes del instituto: mientras en el Boccardi (con enseñanzas sobre finanzas, administración, márketing o turismo) el profesorado se compone muy mayoritariamente de mujeres, en el Tiberio (con enseñanzas más de tipo técnico-industrial) lo que predomina en el profesorado son los hombres. 

En esta visita, he podido ver diferentes talleres y laboratorios. Especialmente llamativo resulta el simulador de pilotaje de embarcaciones (no sé si este es el nombre correcto). Se trata, en efecto, de un simulador que imita la distribución de la instrumentación de un puente de mando en un barco, incluyendo el timón y otras pantallas con diferente tipo de información técnica y de cartas náuticas. Pueden seleccionar el lugar donde realizar las 'prácticas' entre diferentes puertos importantes de todo el mundo. Para mi visita, me han propuesto un puerto español, en este caso el importante puerto de Algeciras. El ejercicio consistía en 'pilotar' un gran barco de carga para sacarlo del puerto a mar abierto. El simulador resulta muy realista, pudiendo elegirse también las condiciones meteorológicas en las que se desarrolla el ejercicio, así como la presencia o no de otras embarcaciones con las que, obviamente, hay que evitar colisionar. Durante algunos minutos los tres alumnos expertos que manejaban la embarcación ficticia me han dejado a los mandos del timón siguiendo sus indicaciones, con lo que, a partir de hoy, me parezo un poco más a un capitán de barco.