3QPOC

Extrait du programme de CCQ

La compétence Étudier des réalités culturelles contribue directement au développement de la compétence transversale Exploiter l’information. L’exercice de cette compétence exige en effet des élèves qu’ils recherchent des informations, qu’ils se donnent des stratégies d’investigation, qu’ils recueillent des données, qu’ils en vérifient les sources et en évaluent la pertinence et, enfin, qu’ils tirent profit de l’information résultant de cette démarche. 

- MEQ, PFEQ - Secondaire - Programme CCQ, p.9

L'importance de bien définir le travail de recherche

Les élèves ne savent pas naturellement, spontanément, comment faire une recherche.

Bien qu’elle soit souvent escamotée, la première étape du processus de recherche documentaire est cruciale pour orienter les élèves précisément vers la recherche à réaliser, les outiller avec des stratégies de recherche efficaces et planifier l'encadrement du déroulement.

Faire une recherche documentaire est un processus itératif (d’aller-retour) où l'on doit constamment s'assurer de rester fidèle aux objectifs visés par le travail. Évaluer la fiabilité de ses sources est incontournable pour démontrer la rigueur et la crédibilité des informations présentées.

Enseignants et élèves ont tous deux une part active à prendre dans la définition du travail. Visitez le site de Martine Mottet de la faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval, Faire une recherche, ça s'apprend afin de prendre connaissance de ressources, des rôles respectifs (des élèves et des enseignants) et quels sont les différents paramètres dont ils doivent tenir compte.

Source: Martine Mottet, Université Laval, Faire une recherche, ça s’apprend (2014), Faculté des sciences de l’éducation, Outils 3QPOC