HVA SKAPER GOD KVALITET I SKOLEN:

I følge ekspertgruppen for skolebidrag, kan man finne følgende kjennetegn ved skoleeiere som lykkes i å skape god kvalitet i skolen:

• Skoleeier er resultatorientert, og balanserer støtte og oppfølging med skolens egne ambisjoner for elevene

• Skoleeier har tett dialog med skolelederne slik at det er enighet mellom nivåene om mål og kvalitetsutviklende tiltak

• Skoleeier har kompetanse og kapasitet til å sammen med skolene analysere resultater, drøfte nødvendige tiltak og bidra til skoleutvikling

• Skoleeier prioriterer kompetanse- og profesjonsutvikling i skolen, slik at arbeidet i skolen er kunnskapsbasert

• Skoleeier er ambisiøs på skolenes vegne, og har engasjement for og kunnskap om skolene

• Det er en tydelig avklart rollefordeling mellom politisk og administrativt skoleeiernivå.

Kjennetegn ved skoleledere som lykkes

• Skolelederne drøfter opplæringens kvalitet med lærerne, og etablerer felles forståelse og retning for arbeidet ved å koble bruk av resultater til tiltak for å forbedre undervisningen

• Skolelederne tenker fleksibelt, bruker varierte lederstrategier og har kontinuerlig oppmerksomhet på skolens resultater, arbeidsmåter og læringsmiljø

• Skolelederne forstår grunnprinsipper for lærernes profesjonelle læringsfellesskap og tar ansvar for ledelse av læringsfellesskapene

• Skolelederne etablerer koblinger mellom faglig læringsmiljø, fellesskap og trygghet og institusjonelle omgivelser

• Skolelederne ser skolen i en større kontekst og skaper koblinger mellom skolen og lokalsamfunnet

• Skolelederne tenker helhetlig om elevenes læring og lærernes læring

• Skolelederne forstår betydningen av et godt skolemiljø, og tilbyr sosiale aktiviteter i tillegg til undervisningen

Kjennetegn ved systemer for å vurdere og utvikle kvalitet

• Skoleeier og skoleleder har felles forståelse av hva som kjennetegner gode prosesser for kvalitetsvurdering, og de samarbeider om å analysere resultater og drøfte mulige tiltak

• Skoleledere må engasjere seg aktivt og konstruktivt i arbeidet med å bruke data som en kunnskapskilde i kontinuerlig skoleutvikling

• Arbeidsmiljøet ved skolen er preget av gjensidig respekt, myndiggjorte ansatte og en felles oppfatning av hva det vil si å følge opp resultater

• Skolene bruker informasjon og data fra tester og prøver til å utvikle undervisningen og arbeidsmåtene, men har ikke all oppmerksomheten rettet mot tall og statistikk fordi det kan gjøre det vanskelig å få til kvalitetsutvikling og profesjonslæring

• Tall må presenteres på en måte som hjelper lærerne til å lykkes, ikke slik at tallene blir stående som en barriere mellom lærerne, opplæringen og elevene