壹、前言  

生成式 AI 工具係透過大數據 、機器學習所創造出的一項人工智慧應用 技術，這項技術的出現揭示未來人機協作已勢不可擋。 

本指引希鼓勵本市高中職以下師生將生成式AI工具視為精進教學與學 習的利器，教師可以此設計更符合課程目標、反映課程獨特性的教學內容 及學習評量 ，豐富教學內容 ，創造創新學習體驗 。使用者則可學會如何運用 

AI 工具輔助學習，瞭解其使用規範及限制，並協助學校因應教學現場使用 生成式 AI 工具所帶來的各項議題。 

首先將進行生成式 AI 工具介紹及功能說明 ，並透過學習運用 、領域學 習幫助及使用規範分別討論。 

貳、 生成式 AI 工具介紹及功能說明  

生成式 AI 工具（Generative AI）可以透過機器學習方式創造出全新 的生成品，運作方式是先透過大量的訓練資料集進行學習，接著利用統計 方法將最適合人們期待的回應內容生成出新的資料。 

生成式 AI 工具應用非常廣泛 ，可生成自然語言 、文本內容 、圖像 、音 訊 、並依使用者需求進行資料整理 、繪圖等 ，在越來越多應用領域中得到廣 泛性的使用 。例如 ChatGPT 、Bing 、Google Bard 等平台 ，它們使用大量的 文本資料進行訓練 ，以產生與人類對話相似的回應內容 ，生成式 AI 工具的 主要功能如下。 

一、對話 ：使用者可以輸入文字或語音 ，然後生成式 AI 工具根據先前學習 的模型來回答相應的問題，並進行更進一步的對話互動。 

二、翻譯 ：使用者可以輸入需要翻譯的文字或語音 ，然後生成式 AI 工具根 據其先前的訓練模型，進行翻譯並提供翻譯結果。 

三、摘要：使用者可以輸入需要摘要的文字或上傳文章檔案，然後生成式 AI 工具根據其先前的訓練模型 ，進行摘要呈現並提供簡短的概 括說明。 

四、創作 ：使用者可輸入主題與所要的關鍵字詞指定生成式 AI 工具創作文 章、故事、新聞、詩歌、劇本、圖像或影音等文本，生成式 AI 工具將根據其先前的訓練模型，進行創作並提供相應的文本。 五、分析 ：使用者可以輸入想了解的主題 ，生成式 AI 工具可根據網路上數 據及其訓練資料庫模型，進行分析、比較甚至推薦。 

六、問答 ：生成式 AI 工具可根據網路上資訊回答問題 ，其特點在於使用者 可以就提問內容進行追問，部分生成式 AI 工具如 ChatGPT4.0 更可逐步引導使用者(提問者)思考題目的線索與關鍵，協助其 導出結論。 

七、文本修辭 ：對文本進行修辭分析 ，提供合適的詞彙 、句式和表達方式 ，

使文本更加順暢與正確。 

八、語義相似度比較：對文本進行語義相似度比較，找出相似或相關的文 本 ，幫助使用者更好地擴展知識面和掌握相關概念 。 

參、 學習輔助  

基於生成式 AI 工具的多樣性功能和應用 ，可成為使用者在學習過程中 的輔助工具，分述如下。 

一、製作筆記及摘要 

使用者可以使用生成式 AI 來獲取有關課程預習 、作業參考或學術 專案的資源，提供課程問題的答案或提供解決問題的策略及步驟，協 助使用者初步理解課堂所需先備知識。此外，亦可提供不同學科領域 的基礎學習資料和資源，協助使用者完成課程筆記與摘要，有助於使 用者預習、理解課程所需基礎知能。 

二、提供寫作大綱或講稿腳本 

使用者可以利用生成式 AI 協助寫作或撰寫講稿腳本 ，例如運用關 鍵字及寫作方向 ，由生成式 AI 產出開頭 、段落和全文架構 ，使用者可 以此作為寫作或講稿的大綱 ，亦可協助使用者進行文章撰寫前的審題 ， 為文章內容提供撰寫方向參考 ，逐步完成文章寫作 。此外 ，針對未能完 整答覆的學科或生活情境問題，也可以尋找參考答案或文獻，作為作 業或解題基本架構。 

三、進行自我評量測驗 

使用者可以評估自身學習需求和進度 ，透過生成式 AI 尋找個別化 的學習建議 ，並且持續透過與生成式 AI 互動 ，提出問題 、獲得初步回 饋 、進行批判思考 ，促成自主學習 。此外 ，生成式 AI 可以提供學科練 習題或模擬考試，讓使用者進行練習和自主檢核，透過完成練習題方 式，強化學習內容融入長期記憶。 

四、提供分組討論方向 

當使用者要進行課堂內容或時事議題探討時，可以透過生成式 AI 工具獲得特定議題的基本概念 、背景資訊及文獻資料 ，並依據立場 ，建 立正反方辯證策略 。此外 ，使用者可以使用生成式 AI 獲得支持自身立 

場資訊或反駁對方說詞的有利證據，理解自身論述劣勢或對立面的優 勢舉證。 

五、撰寫活動計畫簡報 

若使用者於課程活動需要撰寫企劃書或簡報時 ，生成式 AI 工具可 以依據使用者的活動需求 、目標 、內容 、預算等條件 ，提供範本格式 、 創意發想及活動草案，使用者可以再將完成後活動初稿，再透過生成 式 AI 將活動主題 、內容 、參與者互動方式 、獎品或獎勵進行修正和改 進，讓計畫或簡報更清晰且完整。

六、詩歌及藝文創作發想 

使用者可以使用生成式 AI 進行藝術及文化創作，例如訓練 AI 模 型產出藝術作品 、音樂片段或詩歌 ，並依產出形式進行修正與調整 。透 過生成式 AI 提供的創作基礎元素 ，使用者可以自行探索各式設計風格 和技巧，進而提升多元文化創作能力。 

生成式 AI 雖然有上述輔助使用者學習功能 ，然而其在教育上的應用應 被視為輔助工具而非唯一知識來源，更不可能取代傳統學習和教學方法。 使用者應該仍然通過適當閱讀 、討論 、思辨和實踐等方式進行學習 ，並持續 進行內在辯證養成獨立思考及自主學習能力。 

肆、 使用規範  

使用生成式AI工具有助於提升學習效率 ，但使用時仍應注意使用方式 ， 注意事項包含： 

一、避免過度依賴 

生成式 AI 工具產出的內容僅能作為參考資料，學習過程仍需要自己思考 和研究來完成學習 ，使用者應具備學習基礎知識 ，並將生成的內容作為參 考資料，進一步提高學習成效。 

二、增進提問品質 

使用者在使用生成式 AI 工具前，應該先仔細思考提問問題，並且確保問 題的表述足夠明確和具體，生成式 AI 工具才能理解問題並產生具有價值 的答案。惟生成式 AI 工具仍可能產生一些不正確或模棱兩可的答案，因 

此使用者需要自行判斷和確認答案的正確性 ，並能分辨及蒐集資料以確保 資訊正確性。 

三、明訂學習目標 

使用生成式 AI 工具前使用者應訂定明確的學習目標，才能更有效地使用 生成式 AI 工具進行學習 ，透過生成式 AI 工具獲得的資訊 ，以加深對學習 主題的理解 ，並多與老師及其他同學就學習內容進行討論 ，確認使用內容 是否正確並符合學習目標。 

四、遵守學術誠信 

使用者於引用生成式 AI 工具生成內容時，應於文內註記該內容為生成式 AI 工具所生成 ，並注意在引用生成內容時 ，應遵循學術倫理及學術誠信的 要求，確保不涉及抄襲或違反著作權，倘若 AI 生成內容所使用的資料來 源是已知的 （例如網站 、文章 、書籍等） ，建議按照該資料來源的引用格式 進行引用。 

伍、 結語  

如同網路已成為生活中不可或缺的工具一般，教學現場宜對生成式 AI

工具抱持開放的心胸，它無法取代使用者學習和實際人際互動，使用者應 將其作為學習輔助工具而非代理，並與其他學習方法結合並用，以獲得更 豐富的多元學習經驗。

附錄-生成式 AI 工具使用範例  

生成式 AI 工具能協助進行專題寫作、撰寫學習計畫等較為大型且具分層或 綱要的內容，使用者可先進行大範圍主題的生成，再藉由人機協作的方式依序 完成每一個大綱或主題的協作內容，但是要注意的是，最後將人機協作所得到 的內容統整後，還需要做整體性的潤飾並且加入自己的體驗和反思，才能得到 理想的學習成果。以下舉例： 

Step1. 

主題訂定 

Step2. 

綱要生成 

Step3. 

內容生成

一、主題訂定：專題名稱「賞花的數學和科技」。 

二、綱要生成： 「你是一位要完成這個學期對於自主學習專題成果的使用 者，內容是關於科技、數學、藝術的專題報告。現在我們要一起完成關 於「賞花的數學和科技」的專題。讓我們一起來完成這篇精彩的專題內 容吧。首先，請先模擬撰寫出 8 個關於這個專題的編輯綱要。」 三、內容生成： 「第一個綱要重點「花的顏色和形狀如何影響人們對他們的 情感反應？科學研究發現，人們對不同顏色和形狀的花瓣有不同的感。 這種感受是如何被神經科學所解釋的？」，請你以一個中學使用者的角 度，寫成約 500 字富含有數學、科技與藝術的範圍。文字內容要有趣、 吸引人且帶有些省思，文字中要寫到簡單的數學定理和最新的科技概 念。」 

四、以上為第一次協作的指令，如此依序再給予每一個層次的協作而得到最 後的結果，