Hands On & PA

Antes de apresentar os guias faz-se necessária a apresentação da proposta para um modelo geral de implementação de ações de aprendizado, que usem de ferramentas tecnológicas como OAs computacionais, ou não. Esta proposta tem como base o modelo Hands On de aprendizado e a metodologia científica para o planejamento e implementação de projetos conhecida como Pesquisa Ação.

O Modelo Hands On

O modelo de aprendizado caracterizado pelo Fazer Aprendendo e Aprender Fazendo de Aprendizado, doravante chamado de Modelo Hands On (Mãos na Massa), tem o próprio modelo como sustentação de suas ações, de maneira que o aprendiz possa, através das orientações do tutor e com o suporte dos recursos educacionais disponíveis, construir o seu próprio conhecimento sobre o assunto proposto. Este modelo tem como bases de sustentação os conceitos de:

• Aprendizado Significativo - Descreve o processo de aprendizagem que é "materializado" quando um novo conceito advém do tratamento do conhecimento prévio do aprendiz, sempre que este é motivado a avaliar, atualizar e ampliar uma informação já compreendida, transformando-a assim em conhecimento (AUSUBEL, 2003).
• Aprendizagem Baseada em Problema - É uma estratégia de ensino onde o aprendiz tem como objetivo solucionar um problema proposto pelo tutor. O conteúdo proposto para a atividade curricular está voltado aos conceitos relacionados à solução do problema (SOUZA & DOURADO, 2015).

No contexto dos conceitos apresentados, o problema tem como objetivo "materializar, despertar e/ou ativar" o conhecimento prévio do aprendiz, propiciando assim a base necessária aos elementos formadores ao aprendizado significativo. Neste projeto o problema será representado pela proposição de execução de atividades e pelo desenvolvimento de produtos educacionais.

A Pesquisa Ação

No que diz respeito ao modelo de implementação proposto para as ações educacionais que usam dos OAs disponibilizados neste Site, explora-se a aplicação do método científico conhecido como Pesquisa-Ação (PA). A escolha deste método justifica-se pela sua base empírica, tendo sido concebido para associar a ação com a solução de um problema, onde pesquisador (professor) e participantes (alunos) estão envolvidos de modo cooperativo e participativo, possibilitando assim a aquisição de novo conhecimento teórico (MILLS, 2007). Observa-se que a PA voltada para educação pode ser considerada como uma estratégia para o desenvolvimento dos projetos de professores e pesquisadores, que ao usarem esta metodologia podem aprimorar os seus métodos de ensino e, em consequência disso, o aprendizado de seus alunos (TRIPP, 2014).

A ideia geral da PA designa um ciclo de tarefas relacionadas ao aprimoramento de uma atividade prática, pela interação entre a ação no âmbito da prática e da investigação a respeito dela. Desta maneira, o processo especificado para a PA objetiva melhorar uma prática sobre algo, através da execução de tarefas relacionadas ao planejamento, implementação, descrição e avaliação de uma prática qualquer (TRIPP, 2014). No caso deste projeto a "prática qualquer" pode ser tanto uma ação educacional, quanto um OA.

Em resumo, A abordagem de solução de problemas sugerida pela metodologia da PA normalmente é iniciada pela identificação de uma ação a ser executada, onde esta é materializada através de um problema a ser resolvido ou por uma prática a ser melhorada. Após esta fase inicial, é implementado um modelo cíclico e incremental de execução de tarefas. Hien (2009) especifica o modelo da PA como uma espiral, onde cada ciclo implementa as tarefas necessárias para se chegar aos resultados esperados. A grande vantagem deste modelo se encontra justamente na sua forma de execução, onde ao final de cada ciclo é feita a reflexão, verificando assim se os resultados foram alcançados e, em caso contrário, um novo ciclo se inicia.

Referências Bibliográficas

• AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003. Tradução do original The acquisition and retention of knowledge (2000).
• HIEN, T. Why is action research suitable for education? In: VNU Journal of Science, Foreign Languages, n. 25, p. 97-106, 2009.
• MILLS, E. Action Research: A guide for the teacher researcher. Pearson Education, 2007.
• SOUZA, S. C. de; DOURADO, L. Aprendizagem Baseada em Problemas: Um Método de Aprendizagem Inovador para o Ensino. Revista Holos, v. 5, 2015.
• TRIPP, D. Action Research: A methodological introduction. Murdoch University. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/en_a09v31n3.pdf>. Acessado em 12 de janeiro de 2014.