Ecoute de 3 sons enregistrés :

• Le chant d'un hibou

• Le son d'une cloche

• Le son d'une voiture qui démarre

Consigne : "Nous allons découvrir que la musique est partout autour de nous. Chut ! Ceci est un jeu de devinettes ! Qui reconnaît ce sons?"

Après avoir identifié les sons enregistrés, inviter les enfants à chercher d'autres sons.

Consigne : "Quels sont les sons que nous connaissons et que nous pouvons imiter avec la voix ?"

Dans la pièce : le bruit de la porte qui claque ou qui grince, les pas sur le carrelage, les chaises qui raclent le sol

Dans la nature : le souffle du vent, le bruit de la pluie, le bruit des pas sur les feuilles mortes dans la neige

Progression :

Ajouter d'autres sons :

• Un camion de pompiers

• Un bébé

Disposer plusieurs objets sonores dans la classe de façon à créer un chemin imaginaire.

Chacun à tour de rôle se promène sur ce chemin sonore et fait du bruit avec l'objet rencontré. Les enfants peuvent choisir différentes manières de créer un bruit en fonction et de la façon dont ils le tiennent et dont ils agissent dessus.

Disposer quelques "objets-pièges" qui ne produisent pas de son (une plume, par exemple)

Exemple de chemin sonore (objets de récupération)

• Galets

• Trousseau de clés

• Billes et bocal

• Brosse

• Sachets plastiques

• Noix

• Bouteilles vides

• Balles de ping-pong

• Coquillages

• Papiers de texture différentes

• Bouchons

Ecoute de 3 sons enregistrés

• Téléphone

• Avion

• Applaudissements

Consigne : "Qui reconnaît ces sons ?"

Après avoir identifié les sons enregistrés, montrer les images qui représentent les sons.

Ecouter une nouvelle fois les sons et demander aux enfants d'associer les images dans l'ordre de succession correspondante à l'écoute.

Proposer aux enfants des séries de petits pots semblables (oeufs kinder), remplies d'objets provoquant des sons différents (graines de maïs, riz, pâtes, boules de cotillon, sable, clous, eau, silence).

Demander aux enfants d'associer le contenu au son produit.

Consigne : "Trouve le pot qui contient du sable" ; "Que contient ce pot ?"

Demander aux enfants d'associer 2 séries identiques.

Consigne : "Trouve les 2 pots qui font le même son."

Demander aux enfants d'associer 3 pots remplis du même contenu (le premier est très peu rempli, le troisième à moitié et le quatrième est plein).

Consigne : "Trouve 3 pots qui possèdent le même contenu mais pas la même quantité."

Progression :

• Augmenter le nombre de pots et remplir les pots d'objets provoquant des sons de plus en plus proches.

Cacher le baffle dans la classe.

Demander à 2-3 enfants à la fois de e déplacent dans la classe en écoutant bien d'où vient le son de chaque instrument.

Consigne : "Plusieurs instruments ont voulu jouer à cache-cache dans la classe. Vous allez devoir les retrouver. Vous allez entendre à chaque fois un son d'un instrument. Vous allez devoir retrouver chacun d'eux en vous dirigeant vers le son entendu."

Après s'être dirigés vers le son entendu, les enfants trouvent l'instrument caché. Ainsi, les enfants peuvent déjà percevoir et associer le son avec un instrument.

Demander aux enfants de s'asseoir et de fermer leurs yeux.

Désigner un joueur qui, avec un instrument en main, se déplacera dans la pièce tout en jouant de celui-ci.

Inviter les enfants à suivre du doigt le déplacement du son.

Consigne : "Ecoutez bien le copain qui joue d'un instrument. Vous devez retrouver d'où provient le son. Pendant que le copain joue, vous suivez du doigt le son qui se déplace."

Lors d'une sortie à l'extérieur, inviter les enfants à prêter attention aux sons les plus marquants et à les identifier : bruits de moteur de véhicules, de machines, différents chants d'oiseaux, craquement de branches, vent.

Amener les enfants à décrire les sons à l'aide du vocabulaire approprié ou à partir de leurs propres termes : doux, forts, longs. Amener les enfants à comparer ces sons : "Lesquels sont le plus éloignés ? les plus aigus ?"

Enregistrer quelques sons

De retour à l'intérieur, faire écouter les sons enregistrés. Observer comment les enfants arrivent à les reconnaître et à anticiper l'ordre dans lequel ils ont été enregistrés.

Faire écouter différents types de musiques aux enfants

• Musique classique (pour sa structure, l'équilibre de ses éléments) : concerto pour trompette de Haydn, concert 5 de Vivaldi, fugue de Purcell de Benjamin Britten, le carnaval des animaux de Camille Saint-Saëns, Casse-noisette de Tchaikovski, la flûte enchantée de Mozart, l'oiseau de feu de Stravinsky

• Musique contemporaine (pour son appel à l'imagination, ses interrogations, la richesse des sons) : huit inventions pour percussions de Kabelac, la fête des belles eaux de Messiaen

• Musiques pour enfants non commerciales (pour leur poésie, leur forme, leur mélodie, leurs rythmes simples) : Le beau tambour d'Henri Dès, Le matou revient de Steve Waring, C'est pas dans la poche des déménageurs, Anne silvestre, André Borbé, Sami Barris

• Certaines musiques de film (pour le climat qu'elles suggèrent)