Le rythme

- Les percussions corporelles -

Le corps est ici l'instrument de musique. Les percussions corporelles permettent l'expression directe et spontanée du rythme de chacun.

Frapper dans les mains, sur les cuisses, taper avec les pieds, claquer des doigts, ...

C'est aussi un travail d'intégration du schéma corporel qui implique l'indépendance gestuelle.

L'écoute, la concentration et l'attention sont fortement sollicitées.

La pulsation est la première étape abordée dans ces jeux de percussions corporelles.

Un drôle de train

Groupes classes

  • M1, M2, M3

Objectifs

  • Mise en place de la pulsation

  • Dissocier les mouvements : mains, pieds, cuisses

Matériel

  • /

Déroulement du jeu

1er temps : Exploration libre et "Jeu du miroir"

Consigne : "Cherchez tous les sons et rythmes que nous pouvons produire avec notre corps."

Reprendre les différentes propositions des enfants en les rejouant avec l'ensemble du groupe. Debout et alignés, les enfants vont imiter les gestes et les rythmes proposés (jeu du miroir).

Jouer chaque élément corporel et demander aux enfants d'imiter :

  • Les mains : une main tape dans l'autre et vice versa

  • Les pieds : l'un après l'autre

  • Les cuisses : frapper sur une cuisse après l'autre, puis simultanément sur les 2

  • Claquer la langue plus ou moins fort

Percussions corporelles.mp4

2ème temps : Un drôle de train

Consigne : "Nous sommes un grand train ! Chacun d'entre vous est un wagon. Tous les wagons se déplacent en imitant la locomotive. Dans le train, les wagons ne sont pas attachés, mais ils se suivent."

La locomotive (l'enseignant) propose une percussion corporelle, selon l'activité du 1er temps. Changer les rôles pour devenir la locomotive.

Installer la pulsation en frappant avec régularité dans les mains, ou avec les pieds.

A travers le jeu du train, les enfants expérimentent les percussions corporelles de façon dynamique.


Progressions :

  • Combiner 2 éléments corporels et demander aux enfants de répéter plusieurs fois cette association. Exemples : frapper avec les mains 2 fois sur les cuisses, puis claquer la langue 2 fois, en 4 temps réguliers ; frapper avec un pied, puis avec l'autre pied, et ensuite 2 fois avec les mains.

  • Demander aux enfants d'autres combinaisons

  • Le train avance lorsque tout le monde frappe dans les mains, et recule quand tout le monde frappe des pieds.


Un message sonore

Groupes classes

  • M2, M3

Objectifs

  • Favoriser la coordination et l'indépendance gestuelle

  • Imiter un rythme

Matériel

  • Instruments à percussion en bois : claves, maracas, castagnettes

Déroulement du jeu

1er temps : Un message sonore

Reprendre rapidement le schéma de base du travail sur les percussions corporelles :

  • Présenter les éléments rythmiques du corps

  • Imiter rythmiquement

  • Associer 2 éléments corporels

Exprimer avec régularité le frappé des percussions afin d'installer la pulsation avec l'ensemble du groupe.

Proposer à un enfant une combinaison rythmique choisie parmi celles qui ont été explorées précédemment. Celui-là la joue à son voisin, qui la rejoue à son voisin et ainsi de suite. Le but est de faire circuler la combinaison rythmique comme un "message sonore".

Demander à chaque enfant de jouer à tour de rôle, de sorte que chacun s'entende jouer seul.

2ème temps : Percussions corporelles et instruments en bois

Présenter des petites percussions en bois car le timbre des instruments en bois apporte une plus grande richesse d'expression.

Diviser le groupe en 2 :

  • Un groupe avec les instruments en bois

  • Un groupe utilisant les percussions corporelles

Un "chef d'orchestre" propre un rythme simple. L'autre groupe le rejoue.

Inverser les groupes.


Progression :

  • Demander à un groupe de maintenir la pulsation en frappant dans les mains. En même temps, demander à l'autre groupe d'improviser des rythmes avec les instruments en suivant la pulsation.


Marcher sur la pulsation

Groupes classes

  • M1, M2, M3

Objectifs

  • Suivre la pulsation avec son corps

Matériel

  • Tambourin

Déroulement du jeu

Demander aux enfants de se déplacer en respectant la pulsation jouée au tambourin.

Consigne : "Je vais frapper la pulsation avec un tambourin. Vous allez devoir bien suivre cette pulsation en marchant sur celle-ci. Il faut donc bien écouter car parfois, je jouerai une pulsation plus rapide et parfois une plus lente. Vos pas devront être en harmonie avec la pulsation que vous entendez avec le tambourin."



Partition musicale

Groupe classe

  • M3

Objectifs

  • Reproduire une partition en respectant les pictogrammes et la pulsation

Matériel

  • Partition reprenant 2 images de "mains"

Déroulement du jeu

Demander aux enfants de jouer la partition en respectant la signification des images et la pulsation.

Consigne : "Vous allez jouer une partition. Mais pas une partition avec des notes de musiques, les notes sont remplacées par des images de mains. Quand vous voyez 2 mains qui se frappent l'une sur l'autre, vous devez réaliser cette action. Quand vous ne voyez qu'une seule main, vous tapez une main sur le sol.

Vous allez jouer la partition en respectant les images et la pulsation. La pulsation est le cœur de la musique, elle est régulière et répétitive."


Progression :

  • Donner une autre partition, non plus avec des mains, mais avec des gobelets à frapper sur la table d'un côté puis de l'autre.

Partition musicale.pdf


Petit concert de percussions corporelles

Groupes classes

  • M2, M3

Objectifs

  • Enchaîner différentes percussions corporelles pour créer une pièce musicale

Matériel

  • Pictogrammes de diverses percussions corporelles

Déroulement du jeu

Reproduire sur un carton des pictogrammes.

Proposer aux enfants de les décoder à partir de diverses percussions corporelles.

Inviter les enfants à les enchaîner les unes à la suite des autres pour créer une pièce musicale de type refrain/couplets.


Progression :

  • Choisir un clapping de base simple sur 4 temps faisant office de refrain.

Le groupe entier clappe le refrain puis un enfant invente un clapping puis on reprend le refrain tous ensemble, etc.