白 鷺 鷥 班  回顧 113學年

節氣：處暑

親愛的二年級家長們：

從這個秋學季開始，我們每天早晨在哈囉公園相見，在寬闊的天空下、在全校的合唱聲中，開啟每一個嶄新的日子。二年級的孩子們，在教師群與各年段哥哥姊姊弟弟妹妹的相伴之下，歌聲一日比一日嘹亮。

早晨全校集會後，我們回到教室裡朗誦詩文與歌唱，在其中進行身心的伸展與預備，然後進入主課程。

第一週的主課程為形線畫，一開始先是回顧一年級所學之直線、曲線、螺旋等基礎圖形，透過遊戲的設計，除了複習圖形、也引導孩子認識新的教室空間。週二開始進入對稱圖形，對應著孩子進入二元概念的發展、在其中尋找自己的平衡之需求；由上而下的畫法，也為往後語文課的書寫筆順作準備。每天在形線畫課堂中，孩子與我總是殷殷期盼著揭曉當日圖形的時刻。還記得週四在孩子們畫完圖形後，我詢問孩子，這個圖形像什麼？竟得到許多我沒料到的回答：像蘑菇、像撲克牌裡的黑桃、像一隻羊頭、像水晶球裡的海浪、像一隻大象……我看見想像力小精靈在孩子們的眼睛與話語中跳躍，這是此週最驚喜的時刻之一。

在副課程裡，我們為色鉛筆袋上色，也玩翻花繩、捏蜜蠟……等等。透過故事及圖像的引導，訓練孩子的意志力、專注力與手指的靈活度。孩子們依著各自性情，有不一樣的創作過程、做出了形態各異的作品，在我眼中是如此斑斕又繽紛。而在養生課中，我們一起煮了香香甜甜的白粥—在「甜稀飯」的故事開場下，我們從洗米開始，也順道帶著孩子以洗米水澆灌植栽，經驗自然資源的循環再利用過程。

英文課則由欣宜老師授課。在接任二年級的英文課程前，欣宜老師是行政老師，並已和這班的每位孩子都彼此認識了，只是當轉換身分進入班級後，孩子們和老師都需要再重新建立新的關係，因此，在開學的第一週，除了回顧之前所學，也慢慢建構著師生之間的默契及界線，並且加入了些新的歌曲和小故事，看著孩子聽故事時的專注眼神，欣宜老師期許自己要繼續讓每雙小眼睛在學習英文的路上閃閃發光。

此外，孩子也很喜歡欣宜老師為他們做的「隱形斗篷」（一種簡單的身體按摩），這可以提升孩子對身體的感知和界線的認知，在此，邀請爸爸、媽媽多幫孩子按摩；而這週孩子們的學習狀態時有起伏，同時也提醒爸爸、媽媽減少孩子3C的刺激，並讓孩子睡眠充足，這些都能協助孩子內在安定，並提升學習的品質。

期望我們帶著孩子邁上越來越穩健的呼與吸、醒與睡、工作與休息的節奏。

二年級主帶老師 袖樺
與

二年級英文老師 欣宜

親愛的二年級家長好：

秋學季來到了第二週，我們持續在主課程帶領孩子練習對稱圖形。什麼樣的圖形適合送給這個班的孩子？如何引導孩子覺察相似圖形間細微的差異？我不斷思考著。孩子們透過線條與筆觸，感受著的同時也表達出各自的特性。在其中一堂課中，有位孩子懊惱著自己「畫錯」ˍˍ有條線不小心從原有軌道中逃逸而出，乍看很突兀。孩子問：「老師，怎麼辦？」老師正要過去查看，旁邊的同學已有了好點子：「這可以變成貓咪的一隻腳！」聽到這個想法，原本苦惱畫錯的孩子馬上重展笑顏。接下來好幾天，這孩子畫的圖形裡都有特別用心描繪的貓咪腳。

在副課程中，我發現孩子們特別喜歡的課程（之一）是大家團團圍坐一邊聽故事、一邊捏塑蜜蠟。這週蜜蠟課的故事是〈快樂王子〉，老師帶著孩子從圓圓的一顆蛋慢慢捏出（長出）一隻小燕子。故事尚未說完，孩子們手中的小燕子已然長成。沒想到，這些小燕子竟開始飛到老師身上，紛紛叫嚷著：「媽媽！媽媽！」ˍˍ老師聽了真是心花朵朵開！在此向各位二年級家長誠心致謝，是您們生養了如此活潑可愛的孩子，開啟了我們在臺北史代納的特殊緣分。

在學校的課程之外，這週也開始有回家作業了。許多孩子嘴上說不想寫作業，但其實一拿到作業本就迫不及待地畫起封面來（這是作業內容啊！）。我感覺到二年級孩子們對於學習的熱忱與實做的渴望；我知道，孩子們已準備好要航向更寬廣、也更深遠的旅程了。

讓我們攜手，帶著珍惜禮敬童年的心，一起為孩子建立起「做自己」的安全港灣。

P.S.

1. 誠摯邀請孩子的爸媽保護孩子發展中的感官，減少3C刺激，並且讓孩子睡眠充足。這些都能協助孩子內在狀態的安定與專注，讓孩子們健康的學習與成長。

2. 本週陸續有孩子感冒在家休息，老師想對爸爸媽媽們說一聲，辛苦了！請讓孩子好好休息，同時，照顧者（爸媽）也別忘了休息唷。

二年級主帶老師 袖樺

親愛的爸爸、媽媽好：

這週進入「秋天」的主題，我們一起唱了小種子長大的歌曲以及大地媽媽為人們在一整年中種下各種植物種子的故事，我並為孩子們準備了「栗子」，在以英文介紹時，孩子們似乎都沒見過帶殼的栗子，紛紛說不知道是什麼，我讓孩子們親手剝殼後享用，當栗子肉出現的那一剎那，孩子們驚呼：「原來是栗子啊！」我也被孩子們逗笑了，孩子們很喜歡用各式感官來體驗秋天呢！

此外，孩子們也很期待課後我為他們做的「隱形斗篷」，這個「隱形斗篷」可是讓我和孩子們間互動加溫的好幫手，在此也邀請爸爸、媽媽在家幫孩子們按摩，會是非常甜蜜的親子時光。

二年級英文老師 欣宜

親愛的二年級家長夥伴好：

秋學季來到了第四週。在上週的邀請後，感謝各位爸媽的響應，讓我們的教室窗臺新添了許多綠意。孩子們彷彿感受到召喚一樣，不時自發地到窗邊關懷植栽。我們也安排了一堂課的時間，帶著孩子以雙手與土壤工作，一起為新來的植物夥伴準備合適的家。

自這週開始的語文主課程，對應著二年級的孩子們在社會互動中變得越來越敏感，開始更深刻地感受到自己與他人的關係；透過講述伊索寓言故事，除了在孩子心靈中滋養各種生動活潑的畫面，並從中學習相關的生字與詞彙之外，更希望讓這些鮮明的動物夥伴來陪伴孩子看見並接納各種性格與情感的存在。藉由回顧和討論故事中的角色及其遭遇，我們期冀帶領孩子一起探索人際關係中的許多微妙感受，在此基底上學習應對社會生活的挑戰。此外，從寓言故事衍生出的道德教訓，亦有助於啟發孩子的內在倫理與品德，引導孩子建立重要的價值觀。

同樣從這個禮拜開始，我們帶著孩子在大下課期間慢跑。許多孩子從最初幾日的不甚願意，到後來隱藏不住的興奮與期待。於是在陽光與雲朵之下，在微風的輕拂中，孩子們逐漸邁開步伐，以各自速度朝著相同目的奔跑起來。

最近班上孩子們的境況正反映著現階段的發展需求。一邊思索孩子的事一邊寫著這封通訊時，有句話浮現出來，我把它放在這裡分享：

每一次的摩擦都是幫助無意識的慣性停下來，都是更認識自己與他人的機會。

我們持續調整，持續努力。

二年級主帶 袖樺老師

親愛的爸爸、媽媽好：

下週二就是中秋節了，先預祝每個家庭中秋節快樂！這週我以自製的立體故事書介紹玉兔和嫦娥奔月的故事，並在課堂上讓孩子們品嚐柚子，孩子們會表達對故事的喜好，且主動表示想要做一本自己的故事書，感謝孩子們帶給我靈感，下週我們會一起從做立體卡片開始，慢慢達成要完成立體書的願望。

英文 欣宜老師

親愛的二年級家長夥伴：

中秋節快樂！

  第五週，我們持續著語文主課程。在回顧故事的環節裡，許多孩子從一開始自認為不會講故事，經過不斷的鼓勵與練習後，漸漸變得欲罷不能，有些孩子還為故事骨幹添補了不少有滋有味的筋肉、甚至自創了不同版本的內容。本週的主要故事為龜兔賽跑，我們除了討論到角色各自的優缺點，孩子也逐漸領會到，每個人有各自的學習進程，要尊重彼此的差異性，因為即使速度有快慢，但並無優劣之分，重點是踏實地走好每一步、持續地走下去。

  在黛兒老師帶領的戶外遊戲課中，孩子們來到月球，時而是小兔子，時而是吳剛，在中秋佳節的歡慶氣氛下，孩子們和樂融融地跑動著。室內遊戲課堂上，我們進行了團體大跳繩遊戲，發現到孩子們在面對甩動的大跳繩時，似乎都需要更多的心理準備。

  接下來的幾週，我們會做更多的大跳繩練習，期盼整個二年級班可以一起在大跳繩中歡笑躍動。

二年級主帶老師 袖樺

親愛的爸爸、媽媽好：

  秋學季來到第五週，這週迎來了中秋節，孩子們分享了家庭的中秋慶祝活動；我們也開始製作立體書，孩子們都非常享受在畫畫中，相信孩子們的作品一定非常精彩。此外，我觀察到部分孩子們在星期一和星期三假日回來上課時，是帶著情緒而無法進入課程學習，孩子們在情緒的拉扯中非常辛苦，而如同校長在演講中有提到的，生活規律、充足的睡眠對這年紀的孩子們非常重要，在此邀請爸爸、媽媽持續留意並維持孩子們的生活作息。

二年級英文老師 欣宜

親愛的二年級家長夥伴：

  我們一起走到了第六週。這一週的語文課主題是「共享」，我們在課堂中說了幾則從不同角度碰觸到這個精神的寓言故事。在故事的浸潤之下，孩子們的想法逐漸出現了變化。當老師提醒同學教室裡的積木是大家共享的時候，相較於過往無法理解，孩子們如今已更能接受這個概念。

  在遊戲課中，孩子們紛紛化身為小白鷺鷥，在地上的樹枝之間單腳跳躍。除了運用動覺及平衡覺，我們也在遊戲中讓孩子練習遵守規範、接受失敗並勇於持續挑戰的品質。許多孩子展現出誠實的品德——當發現自己未符合遊戲規範時，即使可能影響過關資格，仍願意主動告知老師與同學。而在室內遊戲課裡，我們持續進行著團體大跳繩。相較於上週在繩外的預備，本週孩子們已能勇敢地穿越甩動的大跳繩了。孩子的成長速度總是相當驚人呢！

  在英文課堂上，孩子們持續製作著立體書。本班孩子們特別喜愛繪畫，時常拿起畫筆後便停不下來，全身心都沈浸在繪畫之流中。除了一頁接著一頁地畫著自己的書頁，孩子們也喜歡欣賞彼此的畫作，有時甚至幫忙塗上幾筆、或從同學的圖畫中汲取靈感。我們在這些小畫家的身上，看見一顆顆樂意分享的心。

  這週四我們迎來了宣予的生日會。生日會前幾日，同學們早已迫不及待地準備好生日卡片。生日會當日，宣予一家帶了手作的成長小書和米蛋糕來與全班分享，而在老師與同學們的陪伴和見證中，宣予完成了生日挑戰——往後跳繩子超過十下。恭喜宣予！

  孩子正在成長——而我們相互扶持、彼此分享，我們向孩子學習，見證孩子一天比一天茁壯。

願神持續照看二年級班

二年級導師 袖樺

親愛的二年級家長夥伴：

第八週，我們進入了數學主課程。從倍數表不只是「2、2、4」，還是「4是兩個2」開始，我們帶著孩子回到整體，自整體出發，6可以等於什麼？12又可以由哪些數字以哪些不同的方式組成（這是給孩子們的回家作業）？當孩子們發現從整體出發有許多種可能性時，創造的欲望與受到包容的喜悅皆溢於言表。在此也想邀請爸爸、媽媽，一起關照孩子做作業的情況。即使是做家事、或口述聽過的故事，都是很重要的練習！更是培養孩子完成工作、為自己的學習負責的良好習慣——這可說是往後許多發展的基礎。讓我們協力引導孩子紮穩馬步吧！

二年級主帶  袖樺老師

親愛的爸爸、媽媽好：

這週開始，歌曲換了新歌詞，我將歌詞中的自然景物都畫進了黑板畫中，好讓孩子能擁有對新歌詞的圖像，果真，孩子們很快就能朗朗上口；而我們每次課堂開始念的詩，已有孩子發現是他們每天早上念的中文晨詩的英文版本，當一位孩子起頭時，全班一齊完整地將中文版念給我聽，還附加唱起了有歌曲的版本，我誇張地演繹驚訝的表情並說：「你們發現了英文課的秘密！」孩子們立刻露出滿意的笑容，祝福孩子們持續保有體驗生活和學習中發現的驚喜！

二年級英文  欣宜老師

藝術.濕水彩 / 又予老師

本週的濕水彩進行了色彩溫度與動態的感受練習，透過兩種紅色：橘紅、正紅，請學生們分享兩者紅色之中哪個帶有更多溫暖的感受，以此練習學生們在視覺與感受上的練習，透過學生們對兩個顏色的感受分享，我們以相較之下比較不溫暖的橘紅開始作畫，並以故事做為引導：在寒冷夜晚中生起了火推，火焰會是如何移動的呢？在火堆中哪裡會是最溫暖、最熱的地方呢？學生們開始在畫紙上揮舞出舞動的火焰與熱情的溫度。在學生繪畫過程中可以觀察到，有些學生開始能夠透過控制顏料的多寡來進行顏色深淺的變化；有些學生喜歡輕薄透亮的顏色，所以選擇以少量的顏色進行繪畫。

在工具使用與清潔的部分，持續練習水彩筆握筆方式及運筆方式，期待除了建立良好的工作習慣，也能培養對工具的虔敬。

主課程 / 峰呈老師

二年級在開學之際，得知了袖樺老師的規劃，在極短的時間內與峰呈老師熟悉，並開始共同工作的旅程。這群二年級的孩子展現了無比的彈性與韌性。第一個主課程：自然，我們一同走在已經熟悉的河濱公園，去發現屬於秋末冬初的色彩。透過『秋精靈送給冬精靈的禮物』這個故事圖像，讓學生與自然更親近，去感受冬精靈悄悄到來的種種變化。

我們也一同「探險」。去到古亭站旁的公園、客家園區旁的草地去發現秋精靈送給冬精靈的禮物：葉子與樹枝。在秋天富有創意的畫筆之下，每片葉子染上了深淺不一的黃、咖啡色。有的被蟲咬過；有的在風雨之下受傷破損。我們一同看到這些不完美葉子背後的故事。『這些葉子為什麼受傷了呢？』『因為這些葉子像是家裡的爸爸媽媽，他們為了要保護嫩綠的葉子能夠安安全全長大，於是他們站在最外面，無論是大颱風、還是蟲蟲，這些葉子都盡力的張開自己的雙手，要去保護弱小的葉子。』其中一位孩子看著老師手上那個早已枯黃、破洞、蟲蛀的葉子說：『這片葉子好勇敢』，於是教室進入一段沉靜的時間，這群孩子正在感受這一片葉子在內在所帶來的虔敬。

虔敬，是最難教的，現代人在物質主義的影響下，喪失了與自然的聯繫，全球環境以更巨大、全面的狀態反撲。孩子與自然的對話，來自於成人在生活中的典範。節制消費、不使用一次性餐具、沒有廚餘、支持有機與照顧土地。

本週的最後，我們一同將這幾天撿拾的葉子透過針線，做成樹葉風鈴。雖然孩子們還不太會使用針線，經常打結，但他們熱衷於這項工作，整個課堂中大家都投入其中。」

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

冬季第一週的第一天，孩子歷經了道別，第二天我可以感受到孩子們些微的惴惴不安，也有孩子來詢問離別的原因，我原本擔心孩子們會需要一段時間適應，不過孩子們都比我們預想的堅強，這週的後三天，孩子們明顯穩定許多。在課堂中，除了新的詩和歌曲，我們也已經開始練習述說完整的句子，每位孩子都能完整複誦，有些孩子還能主動問答或變化句中用字，等孩子們都熟練後，我們會逐漸加長或變化對話內容。文末附上這週練習的句子。

這週某日的課前小彩蛋，我看到峰呈老師在教室內演奏長笛，演奏後孩子們圍著老師吱吱喳喳地問個不停，看起來峰呈老師擄獲了好幾顆心呢！

_____

Ａ: “How are you doing today?”

B： “I am good（或其他）. Thank you. How are you doing today?

A： “ I am good（或其他）. Thank you.“ 

Ａ：“Ｗhat’s this?”

B：“This is a ___. （本週關鍵字是「dried longan」，老師準備柴燒帶殼龍眼乾，除了是學習英文的素材和動力，還可以鍛鍊孩子們手部和嘴巴的小肌肉，孩子們都很喜歡。）

A：“Please give me a piece of paper.”

B：“Here you are.”

A：“Thank you.”

戶外遊戲 / 黛兒老師

團體跳繩的練習中，孩子們全神貫注，一次次嘗試向前跳入大跳繩。終於，每一位孩子成功融入這充滿默契的節奏之中，並共創四人同時跳繩的亮眼時刻——笑聲與成功的喜悅交織，畫下團隊協作的美好畫面。下一次，孩子們將迎來更具挑戰性的任務——嘗試從不同方向進入大跳繩。

藝術.濕水彩 / 又予老師

活潑歡樂的檸檬黃睡著了會是什麼樣子呢？

強而有力量的紅色也能夠以溫柔的方式給予他人溫暖嗎？

二年級在冬學季第一週的濕水彩課中，複習了工具的準備與清潔，並透過檸檬黃與正紅兩種顏色，從色彩的濃淡控制經驗各自顏色所帶來的不同力量。同時也進行了對水彩筆的運筆、力道控制的練習，持續建立同學們對工具良好的使用習慣。

主課程 / 峰呈老師

本週我們正式展開了全新的主課程——語文，主題圍繞著精彩的故事〈愛爾蘭王子〉展開。故事講述了一位王子為了營救他的未婚妻，歷經各種挑戰與考驗，結交朋友，並在過程中不斷成長的旅程。我們希望藉由大家熟悉的王子與公主故事，幫助二年級的孩子透過故事中的情節，映照自己的內心世界。當孩子們看到王子如何在困難中找到勇氣，並獲得新朋友的幫助時，他們也能感受到：面對挑戰不僅是有意義的，還能帶來成長與支持。

在語文課程中，孩子們將學習更多的新字，並探索這些字的古代形態。每個字都帶有深刻的圖像意義，例如「王」這個字：其上橫與中橫的間距大於中橫與下橫，每個橫分別代表「天、地、人」。中間的一豎代表能夠在天地人之間挺立，這便是「王」。這樣的解釋跳脫了「權力」的概念，而轉向象徵內在的力量與平衡。當老師在課堂中以昂首挺立的姿態示範時，孩子們目不轉睛，神情專注。這份專注顯示，孩子的內心也隱隱萌生出一位直立於天地人之間的「王」——那就是他們自己。

期待透過這段課程，孩子們能汲取故事與文字的力量，勇敢面對生活中的挑戰，並在成長的旅途中發現更多內在的可能性！

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

爸爸、媽媽應該都收到了我們將在12月份舉辦將臨期慶典的訊息，為了預備整個慶典，從這週起連續四週，我準備了礦物、植物、動物和人類等四個王國取得光明、希望的故事，孩子們對於這週小地精帶著寶石冒險的故事，聽得津津有味。

此外，這週起我們更換了食物為「葵花籽/葵瓜子」（sunflower seeds)，以此練習算數和加法，孩子們為了吃到更多葵花籽，下週要挑戰更多數字，看著孩子們躍躍欲試的樣子，爸爸、媽媽一定和我一樣期待，孩子們下週最終會挑戰到數字幾呢？

主課程 / 峰呈老師

二年級本週展開了全新的主課程：數學。

課堂中，孩子們透過數字板，在線條的描繪下，探索數字的奧秘。數字「二」對應正六邊形，數字「三」對應十角星，數字「四」對應五角星，而數字「五」則是簡單的直線。每個數字都有其獨特的印記。在勾勒圖形的過程中，孩子們默念乘法表，並用雙手創作出對應的圖案。此時，數學不再只是抽象的符號，而是一種真實。

有趣的是，當孩子們在數字板上看到「五」只是一條單調的直線時，他們感到少了一份美感。於是，我們走出教室，來到河濱公園，尋找自然中的靈感。在那裡，我們發現槭樹的葉子是五個尖角，鬼針草有五片花瓣，扶桑花也有五片花瓣，甚至不知名的小紫花都與「五」息息相關。透過觀察自然之美，孩子們對數字「五」產生了全新的共鳴，感受了數字背後與世界的深層聯繫。

另外，大約三週前，颱風過後，河濱公園倒下一棵大樹，樹被移走後留下了一片光禿禿的土壤。老師帶著二年級的孩子們，決定在那塊地上種植波斯菊。隨著時間推移，孩子們每天細心照料，如今波斯菊已長出了第三層葉子。每次澆水時，他們總會好奇地問：「老師，它們什麼時候會開花呢？」

這種期待，也許帶著些許不耐，但也是孩子們學習的重要時刻。生命的綻放需要時間和用心，遠非像網路上的即時回應那般迅速。通過這次種植的經驗，孩子們逐漸感受到，一切美好的事物都需要耐心與持續的努力。當波斯菊最終開花時，這將不僅僅是一個花園，更是一堂關於等待與用心的生命課程。

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

最近天氣明顯轉冷，我們的開始歌也換上了新歌詞，我同時將歌詞的意境畫成圖畫，唱的時候讓孩子一邊看著圖，一邊帶著孩子們唱，希望透過圖畫讓孩子們感受到：原來冬天也是有不同的氛圍。以下是冬學季開始歌的新舊歌詞，孩子們對旋律都已經非常地熟悉了，在此邀請爸爸、媽媽鼓勵孩子們唱出不同歌詞的開始歌。

＊＊舊歌詞：

「Good Morning dear winter, good morning dear rain, good morning dear puddle , and It’s cold everywhere. Good Morning dear seeds, and they are all sleeping, good morning to December , and good morning to everyone.」

＊＊新歌詞：

「Good Morning dear winter, good morning dear wind, good morning dear snow , and It’s freezing everywhere. 

Good Morning dear snowball, and we are making a snowman, good morning to December  , and good morning to everyone.」

室內遊戲 / 伊真老師

伴隨著「丟丟銅仔」的歌聲，小火車出發。這項遊戲帶給孩子的挑戰是，單腳跳躍過鐵軌（木棍），從一列小火車，孩子們依序來回前行，接著兩列對向小火車在中間點輕拍對方的手。過程中，孩子們練習單腳向前跳躍，除了掌握適合的速度，還能鍛鍊身體的平衡，而跳躍速度較快的孩子，練習等待未到達中間點的夥伴。

風兒送祝福囉！雙手將球向上拋出，送祝福給對方，拋出球之前，需要先看著對方的眼睛，並且喊對方的名字。透過遊戲，培養孩子的專注度、耐性，並練習眼神注視對方，建立健康的社交能力。上週和這週我看見孩子的變化，原本先拋球出去再喊對方名字的人，漸漸的調整為先喊名字；嚷嚷要接球多幾次的孩子，漸漸的學會等待。

藝術.濕水彩 / 又予老師

隨著即將到來的新年，本週帶領學生們透過拼貼的方式來製作新年的生肖春聯。二年級的學生對於要用色紙工作感到非常興奮，雖然對於需要用手來撕紙感到不自信，但透過老師的示範和引導，每個人都非常專注地在自己的工作中。可以觀察到學生習慣依賴工具的使用，也因此透過這次的機會為二年級學生帶來新的練習與挑戰。下週將繼續工作，很期待每個人的完成作品！

主課程 / 峰呈老師

接近尾聲的第八週，我們迎接了2025年的到來。

二年級的數學主課程進一步探索了數字的圖形與其在生活中的連結。「七」是一個特別的數字：一週有七天，找到北極星需要七顆星（北斗七星）的指引。在課程中，我們還介紹了《七步詩》。這首詩中，曹植以簡短的二十字，表達了對兄弟鬩牆的悲哀。學生在聽完這段歷史故事後，開始書寫詩文。原以為書寫二十個字可能會讓他們感到疲憊甚至抱怨，然而，這樣的情況並未發生。由此可見，故事的力量在學生心中激起了共鳴，促使他們全心投入這項工作。

週五的課程中，我們進行了一場充滿活力的「數字跑跑」遊戲。老師將數字版放大至教室大小，學生按照乘法表的順序，以身體作為「線繩」，穿梭於不同數字之間。透過這樣的活動，學生不僅學習了數學，也親身感受到數字圖形的美感，讓身體和心靈一同參與學習。

在養生課上製作了醬油板豆腐。每次養生課，總會吸引來自其他班級學生的注意。不論是一年級，還是十一、十二年級的學生，經過二年級教室時，都會駐足好奇地問：「好香喔，今天煮什麼？」二年級的同學總是帶著滿足的笑容分享今天的料理。

透過這次烹飪活動，學生對眼前的食物產生了更深的感謝。即使只是一塊醬油豆腐，他們也明白其中包含了工作、準備與耐心的等待。這並非因為老師的料理特別美味，而是學生親眼見證了完成食物所需的努力，因而感到滿足與珍惜。他們學會了更加虔敬地感恩食物，體會到每一份滋味背後的價值。

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好，

這週五我要準備上課時，孩子們還沉浸自己研發的遊戲中，孩子們專注地畫著「水果動物」卡片，我評估孩子們短時間內可能無法轉移注意力到課堂中，我請研發遊戲的孩子讓我和其他孩子們一同加入抽卡，並以英文叫喚大家抽到的水果動物，如：芭樂狐狸、橘子貓、蘋果狗，不一會兒，孩子們滿足地收起卡片，準備進入課程中。每每看到孩子們發明的遊戲都會覺得真的很有創意呢！

以下是這學季的四首詩，邀請爸爸、媽媽在家時和孩子們一起練習：

The sun with loving light makes bright for me each day.

The soul with spirit power gives strength onto my limbs.

In sunlight shining clear I revere, oh, God,

the strength of humankind, which thou,so graciously, has planted in my soul, that I with all my might, may love to work and learn.

From thee stream light and strength to thee rise love and thanks.

Star, star, shining star,

shine in darkness from afar. In the darkness of the park, we can see your tiny spark.

Star, star, shining star,

shine in darkness from afar.

Awake be my head,

loving my heart, 

helpful my hand.

Then I will do,  all that is right, truthful and good.

All my doing has ended, 

what I have learned may rest. 

When I have done my best, 

wisdom, love and power may grow, 

and I shall bless everyone I know.

主課程 / 峰呈老師

二年級的新學期在春天展開，迎來了一個美好的開始。第一天早晨，我們在河濱公園，映入眼簾的是上學季孩子們親手播下的波斯菊種子。在經過整個冬天的孕育後，一朵小小的白花悄然綻放，迎接著孩子們的春學季，這個充滿生機的春天將與二年級一同學習與成長。

在自然主課中，孩子們展開對樹木的觀察。我們選擇河濱公園的大樹，透過一個「大樹，你給我記住」的故事，來喚起樹木與生活的連結。觀察前，孩子們向大樹自我介紹，然後仔細觀察樹皮紋路、葉子的形狀與顏色，還有整體的姿態。回到教室後，大家分享彼此的觀察心得，並將這些發現串聯成一首美麗的詩。

每一天的早晨，孩子們繼續投入波斯菊花園的照護工作。他們驚喜地發現花苞陸續綻放，甚至見證了第二朵花的盛開。當孩子們親眼看到自己悉心照顧的花朵綻放時，內心湧現出對植物的愛與珍惜，這正是自然課想帶給孩子們的體驗——學會耐心、每日細心呵護，並且感受生命的美麗。

在新學期中，孩子們也迎來了新的學習方式—使用色鉛筆進行書寫。我們在課堂上舉辦了一場簡單而慎重的「頒發儀式」，每個孩子來到老師面前，用雙手接過屬於自己的色鉛筆，並在老師的引導下學習如何正確握筆與書寫姿勢。這樣的儀式感，讓孩子對學習工具產生敬重，進而影響他們的學習態度。每當握筆時，他們都會想起這個工具的意義，並帶著尊重與珍惜的心情來學習。

教室的空間也迎來了新的變化。在教室後方，我們利用書櫃劃出了一個小小的閱讀區，這裡是一處安靜、不受打擾的角落，讓孩子們能夠沉浸於書本的世界。孩子們熱愛與同學分享書籍。有些同學會從家中帶書。不過，在分享前，他們需要先讓老師確認書籍內容，確保適合閱讀。我們也鼓勵孩子們利用學校圖書館，借閱書籍並細細品讀，未來還有機會與同學分享閱讀心得。

所有這些小小的變化，最終將累積成習慣，成為生活的一部分，甚至影響到孩子們的生命態度。透過整理空間、珍惜學習工具、對自然的觀察，孩子們在日常的細微行動中，逐漸確立自我。

期待在接下來的學習日子裡，二年級的孩子們能夠收穫更多美好的體驗，懷抱熱情學習，並持續培養對生活與大自然的愛與敬意。

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

歷經除舊佈新的農曆年，來到春學季的第一週，老師已於冬學季末預告了新學季要迎接「新」，有孩子猜，是「新同學」嗎？也有孩子說，應該是有新的歌和詩。是的！是的！我們迎來了新的詩、歌和故事。

為了因應二年級孩子的二元性發展，春學季主要會帶領孩子學習含有「相反詞」的詩、歌曲和手指謠。以下是我們二年級孩子開始學習的其中一首詩，也許再過幾週，爸爸、媽媽就會聽到孩子們熟練地背誦出來了。

Down is the earth, up is the sky. 

There are my friends, and here am I. 

Aove, below, my left, my right, in front, and behind.

I curl up tight and I reach up high, like a shining star to the Earth brings light from the sun afar.

可愛的孩子們在星期一課程開始時，都顯得沒有精神，還有孩子整個人趴在桌上，我問孩子們：「你們累了嗎？」有孩子說：「因為我們主課程太認真和專心了，現在想要放鬆一下。」我說：「那我們再堅持一下，認真把歌唱完、把詩念完以及聽完故事，就可以來畫畫了。」孩子們一聽到畫畫，馬上振作起精神來，祝福孩子們永保學習熱忱！

濕水彩 / 又予老師

在春學季第一週，學生們很有精神的一起唱了藝術課的工作歌，對於準備工作已經很熟練，繪畫的工作狀態穩定，每個人都很投入，過程中也會有同學突然忍不住分享自己正在畫下的感覺或是圖像。班級整體感覺更加的穩定，期待接下來能加入互相欣賞作品的環節，讓學生們能夠有機會練習看見每個人的不同。

手工 / 怡菁老師

一針一針的鉤織！

二年級的學生們在假期過後，再次投入到一針一針連綿不斷的鉤針工作中。每週二和週五的下午，教室安靜得彷彿能聽見窗外鳥兒的鳴唱。偶爾，孩子們會停下來聊聊天，關心同學是否遇到困難，或者好奇地欣賞其他人正在進行的作品。

忽然，某個孩子突發奇想地問道：「老師，水壺的高度夠了嗎？」

他們總是覺得老師無所不知，什麼問題都能解答。

咚咚咚地跑回教室，拿著水壺回到手工教室，小心翼翼地放好水壺，比對著鉤織的高度。

「老師！再一點點就好了！」每一次的「一點點」都有些許不同，但孩子們總是滿懷期待，享受著這份逐步接近完成的喜悅。

完成水壺袋的孩子們，開始進行背帶的編織。在上下交錯的編織過程中，他們看著一條條散落的線，透過耐心與雙手的律動，讓這些線逐漸交織成結實穩固的結構，最終成為能夠承擔水壺重量的袋子。

主課程 / 峰呈老師

春學季的自然課來到了最後一週。回顧這三週課程，孩子們在河濱的土地上努力耕耘，看著波斯菊一朵朵綻放，他們開始對植物的生命歷程產生好奇：「老師，波斯菊可以長多高？它的花能開得多大？」

這些問題很容易回答，然而接下來的提問卻讓人一時語塞：「老師，這朵花什麼時候會死掉？它會不會死掉？死掉之後怎麼辦？」

孩子們的觀察是敏銳的，他們意識到生命終將有結束的一天。這樣的提問對大人來說或許沉重，因為我們不願輕易打破孩子對生命的期待，但死亡卻是生命必然的一部分。對老師來說，要回答這個問題還真的不容易。

於是，我們帶著孩子在河濱的土地上開闢了一個新的區域，準備為夏天的向日葵打造家園。孩子們再度問起：「向日葵能長多高？什麼時候會開花？」 但或許是因為向日葵還未發芽，他們還沒有想到「向日葵什麼時候會倒下？」

在最後一週的課程中，我們講了一個關於「小雞與向日葵」的故事。故事裡，小雞與向日葵成為了好朋友，然而當向日葵花期結束，它最終倒下了。小雞感到無法言喻的悲傷，甚至不敢再踏入那片土地。

直到某一天，小雞偶然走過那座山丘，發現原本向日葵生長的地方，如今長滿了滿山遍野的向日葵。而這些向日葵，彷彿認識小雞般，開心地向他招手。原來，這些新生的向日葵正是來自當初那朵向日葵倒下時撒下的種子。向日葵雖然凋零，卻將生命的養分傳遞給了下一代，讓整座山丘欣欣向榮。

當故事說完，孩子們似乎對於「生命的結束」有了更深層的感受。如果故事只停留在小雞與向日葵成為朋友，或許他們會記住向日葵的美麗，卻不會意識到生命的循環。但當死亡成為故事的一部分，孩子們開始感受到死亡不代表終結，而是另一種延續。

能夠在課堂的最後，聽見孩子們主動問起：「我們種的花什麼時候會死掉？」是一件值得欣喜的事。這意味著他們對於生命的過程產生了好奇，而不僅僅是它當下的盛放。

在接下來的課程裡，我們將繼續帶著孩子們與河濱的小花園一起成長。他們親手埋下的向日葵種子，將隨著時間發芽、成長，並迎向陽光。而這份對生命的期待與感動，也許會在下學期的開始，成為一個美好的開場。那美好的綻放與收斂將成為前往下階段的種子，持續向前。

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

週一當我一踏進教室時，孩子們就說要變魔術給我看，吱吱喳喳地分享看過的魔術，看著一張張興奮的小臉，我說：「魔術表演前都會有一段開場，那我們就來唱歌和念詩吧！」等到孩子們把平常學習的詩、歌曲、手指謠都練習過一遍後，我像是主持人般，以英文請觀眾鼓掌，並鄭重介紹每一位魔術師出場，表演結束後，我們進行了數數疊疊樂，課程結束前，孩子們還教我怎麼變這個魔術，祝福孩子們都能成為英文魔術師，在英文的世界中盡情遨遊，找到驚喜和樂趣。

濕水彩 / 又予老師

本週透過兩位老奶奶在雨天結伴出遊的故事，進行藍、綠色系的顏色鏡像反轉的練習。二年級學生們在繪畫過程中展現更集中的專注力，在觀看老師的示範之後，能夠自在地進行繪畫，遇到困難的部分，也都能夠穩定地再次嘗試以畫出自己想要的模樣。部分學生的作品水份偏多，或是顏色偏淡，接下來將進行更多的繪畫練習，期待學生們的持續進步。

室內遊戲 / 伊真老師

春暖花開的草原上，小兔子們一起收集蘿蔔，頭上放著蘿蔔（沙包），往前跳將蘿蔔（沙包）從頭上放入食物籃中，下一個挑戰則是要避開路線中間的小石堆（三角錐），以S形行進。透過遊戲，鍛鍊孩子們掌握肢體的能力，合作收集沙包，比前一次收集的多時，一起歡呼收集的少時，面對自己的沮喪，化為行動再一次挑戰。

二年級的孩子在春學季更為活躍，熱切地想和老師說話，表達自己的想法。我提醒孩子們先舉手，邀請後再開始說話，當我輪流邀請舉手的孩子說話，孩子們學習等待。在家中，也邀請爸爸媽媽能夠讓孩子練習等待，像是當自己正和他人說話時，可以先用眼神注視著孩子，表達請孩子稍等一會兒。持續地幫助孩子練習等待，孩子能收獲控制衝動控制的能力，未來進而擁有認識自己、自我省思的能力。

主課程 / 峰呈老師

在第三週的數學課中，我們逐步將孩子們原本透過雙手操作的數珠子，引導轉化為數字與概念的理解。

讓數學成為一種「概念」是一個抽象的歷程，學生需要將眼前可見、能觸碰的實體，轉化為符號，並理解這些符號在現實中代表什麼。

尤其在進行十進位運算時，當個位數加總超過10，學生必須在直式算法中，在十位數的位置寫上一個「1」，表示進位。這樣的寫法對孩子而言，若缺乏實際操作經驗，很容易只是機械性的技巧操作，而非真正理解「進位」的意義。

因此，我們花了大量時間重複練習：將珠子一顆顆排列，湊滿十顆就移至十位的位置。這個過程讓孩子的雙手與身體反覆實踐，進而將具體操作轉化為腦中的抽象思考。

先用身體去經驗，再用大腦去理解，能讓數學工具的使用活起來，也讓每一個計算步驟富有意義。

目前班上有些同學在數學工具的操作上已經相當熟練，但我們也觀察到：當遇到變化題型時，仍無法舉一反三。這正是因為部分數學概念尚未「活化」，缺乏與操作歷程連結的身體記憶。

我也回想起自己過去學習微積分的經驗，雖然能熟練運用技巧，卻一直不明白它的真義，直到大學時遇見一位用心的老師，才真正理解「微分」的本質。從那刻起，我對這個工具的理解才變得深刻而有生命力。

很可惜，在許多數學學習歷程中，往往只強調「工具的使用」，卻忽略了「工具從哪裡來」與「它為什麼這樣使用」。這樣的學習方式容易讓學生錯過數學本身的樂趣，以及背後與生活息息相關的深意。

在課程的最後一週，孩子們將挑戰百位數的加減法。由於先前已累積大量進位練習，我們相信他們能透過操作與理解，順利從十進位過渡至百進位。當孩子能夠看見十與百之間結構的相似，這些進位概念便不再只是枯燥的公式，而會真正活在他們心中。

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

我最近觀察到，男孩們在課堂上會聯合起來捉弄女孩們，如：在進行繞圈活動時，男孩們會故意擋住女孩們，或在排隊時特意插隊在女孩們已經排好的隊伍中，兩方經常針鋒相對，雖然需要花一點時間處理，但孩子們在學校的每一個時刻，都是在學習團體生活、與他人相處的機會，而我也看到了團體動能變化的亮點，全體男孩子們的感情變得很好，這是成長必經的過程，我們成人都很樂意陪伴孩子們一起走過，祝福白鷺鷥班的孩子們在成長的路上，不論晴雨，微笑以對，樂觀前行。

韻律音樂 / 宥婷老師

山上一隻虎，林中一隻鹿，路邊一頭豬，草裡一隻兔，還有一隻鼠，數一書，一二三四五，虎鹿豬兔鼠。」從富有童趣的繞口令開啟課程，為了跟上老師的速度而唏哩呼嚕地說，孩子們被自己唸出的聲音給逗樂了！

「節奏」掌握著上課的氛圍，吸引孩子們的注意，讓他們透過模仿和一次又一次的重複，逐漸鍛鍊學習的持久性。「吹笛」亦是聆聽、觀察與模仿的學習歷程，口與手需和諧地一起合作才有美好的樂音，這部分會持續練習。

戶外遊戲 / 黛兒老師

新學期開始，孩子們的腳步變得更加穩健，步伐也更加有力。遊戲課中，他們專注地走在木樁上，一步步練習身體的控制與平衡，在穩定中前進，也在挑戰中成長。

透過跨步與跑步等遊戲活動，孩子們不只是鍛鍊體力與協調性，也學習如何與同伴合作、調整自己的節奏，建立良好的互動關係。

落後時，我們鼓勵孩子們勇敢調整心態；當想放棄時，學習堅持與努力。

藝術.濕水彩 / 又予老師

夏學季第一週的藝術課進行綠色練習，我們透過故事帶領學生進入海底世界。孩子們先以藍色表現流動、自由的海水，再加入黃色，描繪隨波搖曳的海草。

學生們在描繪海水的流動狀態時特別投入，也積極嘗試調出各種深淺變化的綠色，享受色彩變化的過程與創作的樂趣。

手工 / 怡菁老師

在一年級時，透過編織不僅鍛鍊了手和手指的靈巧度，同時也促進了靈活思考與判斷力的培養。每一針都緊密相連，孩子們學會有條理地完成一件作品，且不能丟失線頭。左右手同時協調運作，形成一個複雜的結構，也同時鍛鍊了心智力量。

從遺忘到熟悉，從挑戰到內化的學習旅程

在這學季的手工課中，、著二年級的孩子們「回到」他們在一年級曾經學過的棒針編織『小羊針」。經過一年的時間，許多孩子在剛開始時對棒針的操作充滿陌生感，雙手彷彿不再記得如何拿針、繞線、編織第一針。但在身體裡留下的「記憶」並未真正消失，而是隱藏在動作深處，等待著被重新喚醒。

在一步步地引導與示範下，孩子們漸漸從不知所措的手部動作中，重新找回了棒針的節奏。每一位學生都以自己的步調換回過去的編織經驗，也因此對於「記得一件事原來不只是用頭腦」，就像我們用身體學習踏車的記憶永遠存在。

慢慢熟悉『小羊針』之後，我們學習了新的針法 –上針。這對許多孩子來說，是一個全新的挑戰。從『小羊針』慣性動作的改變，手部方向的重新協調，每一步都需要專注。2秒鐘的編織動作中，可以拆解出10個分解動作。

透過這樣一針一線的工作，我們不只是在教導技術，更是在幫助孩子建立一種內在秩序感、一份持續努力的意志力量。

主課程 / 峰呈老師

在太陽與雨水交織的一週裡，二年級的自然主課程也逐漸展現出更豐富的樣貌。陽光將溫暖與光分享給大地，植物接受後奮力萌發–這正是本週課程的主題意象。

本週，我們聚焦於一種常見而具有代表性的香草植物——薰衣草。透過故事《薰衣草的禮物》，孩子們將植物與人生活緊密連結。故事中的薰衣草，起初感到自己既不能像番茄結果實、也無法像構樹提供樹皮造紙、甚至連葉子都無法供人食用而氣餒，但在故事最後，她意識到，自己也有獨特的力量：能將吸收的陽光與溫暖轉化為氣味，藉此撫慰人心、帶來安定。

故事結束後，孩子們走進花園，親手採摘薰衣草的葉子，細心地清洗與擦拭，並將葉子投入玻璃瓶中，接著倒入那瓶在故事中協助薰衣草釋放香氣的「神秘液體」（純酒精）。孩子們仔細觀察液體的變化，期待著三週後打開瓶蓋時，教室能瀰漫出令人安心的香氣。

我們將「萃取香味」與「分享」、「轉化太陽的力量」這三者相互連結，透過故事，為教學行動賦予鮮明的圖像與深刻的意義。這樣的教學活動，不僅讓孩子在生活中感受到植物的特性，也為未來在高年級學習有機化學時，埋下了富有圖像與情感連結的種子。

這份來自薰衣草的祝福，將靜靜醞釀，等待未來某個溫暖的日子，悄悄綻放香氣。在此先停留在孩子的感受裡，靜靜等待未來的萌發。

英文 / 琬芸老師

這週的課程我們圍繞著歌唱與唸謠展開。在和孩子們一同複習四季的唸謠時，可感受到他們對句子的語詞已逐漸熟悉，並搭配讓孩子們畫出他們最喜歡的季節來發揮創意，女孩們畫完一面後都還表示想再用另一面畫另一個季節。

這週我們也一起學習了新歌曲「Open Shut Them」，藉由反義詞的堆疊，帶孩子認識生活中的相反詞。

在週末時家長也可陪伴孩子一同練習運用這些字詞喔：

Open & Shut

Forward & Back

Happy & Sad

Hot & Cold

Yes & No

Good Morning & Good Night

韻律音樂 / 宥婷老師

在課堂中有個節奏活動，仔細聽老師的節奏之後，孩子模仿著敲打出來，從長拍的節奏越來越短促，孩子感到越來越有挑戰性，最後我們來到了最後一關，是一個複雜的節奏型，我敲完的那一刻，有個女孩說：「我知道！是那一首歌。」另一個女孩接著說：「會唱就會打了呀！」男孩說：「對嘛！這很簡單。」

當我們把音樂教入心中時，僅僅只有節奏，孩子們都能在內心歌唱。

手工 / 怡菁老師

在二年級的手工課中，我與孩子們分享了一段關於童年端午節的記憶：

外婆在古老的爐灶前炒糯米，配料香氣飄散，她雙手俐落地翻轉粽葉、折疊、填料，再用細棉繩靈巧地綁緊。每一顆粽子都是四角分明、飽滿結實，這些畫面，成為我今天的故事引領孩子進入端午節節氣節奏的開端。

這堂課，我調整了椅子之間的距離，讓二年級的孩子們圍成一個小小的圓圈，彼此緊緊靠近。這樣的距離，讓他們能在我示範時清楚地觀察穿針、打結與縫線的細節。不僅透過耳朵聽見，也能用眼睛看見，更深刻的體會每一個手部動作。

我示範將布料向內折，再對摺成長方形，準備色彩繽紛的棉線與縫針，帶領孩子們練習穿針與打結。當我張開雙臂，比喻為拉長的線，再將雙手合於胸前，孩子的身體跟著節奏記住線的對折動作。接著，雙手手腕交錯，打出一個結，孩子們笑成一片。

「老師的手打結了！」

在這個圓圈中，孩子們不僅自己工作，也能照顧到身邊的同伴：
「我幫你穿針。」
「你不會打結嗎？我來教你。」
「你縫得好快喔！」

一開始對於縫製香包的驚奇與興奮，慢慢轉化為專注與合作的聲音。就在這樣一段安靜投入的時光裡，孩子們一針一線完成了布料的縫製。

主課程 / 峰呈老師

開學第四週，已接近學季的中段，也正式展開數學的主課程。本週，有一件特別的事情──端午節。

班導師記得剛接這個班時，每逢養生課，孩子們總會問：「老師，這次要煮什麼？」，他們對「好不好吃、喜不喜歡吃」非常在意，儘管這是一個主觀的問題，每個人口味不同，這些偏好應該被尊重，但也值得重新認識與體驗。

上週，老師預告：「下週沒有養生課喔。」孩子們一臉失望。老師接著補充：「因為下週是端午節，我們要一起來包粽子！」他們竟然表現得更加失望，直接地說：「我不喜歡粽子。」

儘管如此，在原定的養生課時間，二年級的孩子們仍然分組輪流，將近 80 片粽葉一片片清洗、晾乾。教室頓時變成一座小森林，飄著淡淡葉香。即便對粽子沒興趣，他們仍然熱情參與，這份投入相當可貴。

隔天，一年級、二年級、四年級、七年級的同學與支援的家長們齊聚二年級教室，開始熱鬧地包粽子。一陣手忙腳亂，大家一共包了 80 顆粽子，比預期多了 30 顆──原來孩子們的手較小，包出來的粽子也比較迷你可愛。

四個年級的孩子們一邊唱著節令童謠，一邊享用自己親手包的粽子。原本說「不喜歡吃粽子」的二年級同學，不僅吃了一個，還吃了第二個，甚至意猶未盡地問：「還有嗎？」老師好奇地問他們為什麼改變了想法，孩子們只是淡淡地說：「這種粽子比較好吃。」，最後８０顆粽子一個也不剩。

或許不是粽子本身比較好吃，而是因為這次的粽子裡，加入了特別的「調味料」── 對文化的認識、對團體的付出、與不同年級的合作、更重要的是：分享。這些無形的元素，成了這次端午節最珍貴的滋味，也在孩子們心中，留下了最香的記憶。

這正是人們一起過節的意義。期待未來每一個節日，二年級的孩子們都能累積這些有味道的回憶，成為他們成長路上最溫暖的養分。

英文 / 琬芸老師

親愛的家長，

這週的課程我們和孩子一起歌唱「One Little Finger」以及「Row Row Row Your Boat」，除了帶孩子們玩遊戲感受身體部位，也帶孩子們一同摺紙小船，以迎接端午節的到來。孩子們非常開心能製作自己的小船並裝飾，在周末時也邀請家長可帶孩子唱著歌、划著摺紙小船抵達身體各個部位來做練習。

歌曲：

Row row row your boat,
Gently down the stream,
Merrily, merrily, merrily, merrily,
Life is but a dream.

Where is your boat?

孩子可回答：It is on my ___________.

回答時可練習使用身體部位字詞：head, eyes, nose, mouth, chin, ears, shoulder, arm, belly, leg, foot...等

濕水彩 / 又予老師

本週的藝術課，以紫色調描繪滂沱大雨的主題，透過筆觸、運筆的速度，帶領學生們創造出雨滴、風勢的速度感，並練習透過藍、紅兩色創造出朦朧模糊不清的紫色。繪畫過程中，每一位學生以不同的速度和筆觸進行工作，展現每個人截然不同的性格。

主課程 / 峰呈老師

數學主課程的最後一週，我們用一個可愛的小故事，為乘法表的學習劃下句點——這一週，我們認識的是乘法表中最後兩個數字。

在孩子們眼中，「11的倍數」乍看之下實在有點無趣，因為它總是重複著一樣的數字：像是 11×1＝11、11×2＝22、11×3＝33……看起來一點變化也沒有。

那麼，該怎麼樣讓孩子對 11 的倍數也產生圖像？

老師於是延伸了上一週的「數字王國」主題，說起了一個故事：數字 11 是王國中一個具有魔法的數字，它將自己變成了一面鏡子。

當數字 1～9 去照鏡子的時候，鏡子會忠實地映照出他們的樣子。

但當 10 或以上的數字靠近時，鏡中的倒影卻突然變得奇特又不同……

這樣的轉折讓孩子們充滿驚奇，紛紛討論：為什麼鏡子開始「整人」了呢？就在這時，老師揭示了這其實是 11 的魔法。

老師接著在黑板上陸續寫下多個 11 的加法，讓學生觀察：這些看似簡單的數字，其實隱藏了乘法的規則。

就這樣，孩子們帶著故事的圖像，學會了11的倍數。

在週五的最後一堂主課，進行了 10 題的小測驗。題目內容除了乘法表外，還有百位數的加減法，以及三個數字的加減法。

有些同學答題飛快，卻因為太急出錯；而那些平時在數學上稍慢的同學，反而在這次小測驗中表現出色。

他們反覆檢查、小心計算，每一進位與退位都清晰寫在算式中，最後全數答對。

測驗完成後，老師帶著孩子們一題題回顧，討論每一題的計算方式，並探討：
「為什麼明明會算，卻寫錯了呢？」
「我們如何下次做得更好？」

老師最開心的，是看見孩子們在錯誤中沒有氣餒，反而說出：「我下次可以更好！」

測驗除了是驗證孩子學習的成果，同時也能讓孩子學會面對錯誤並相信自己會越來越好。

英文 / 琬芸老師

這週的課程我們延續上週學習的交通工具，和孩子們複習「How do you come to school?」，孩子們對各類交通工具也都更加地熟悉了。另外歌曲的部分這週也和孩子們一同歌唱「I'm a Little Teapot」，看著孩子們一一變身小茶壺，相信他們也感受到了茶壺可容納裝茶水的圓圓肚肚。

故事的部分我們延續前兩週讀的《Come Out and Play, Little Mouse 》，這次讀完了週一至週日小老鼠究竟忙著哪些生活家務，以及最後和貓咪玩了各種的遊戲，孩子們聽完故事後也分享了自己家中的寵物樣貌。

這個週末邀請家長可和孩子們一同觀察路上的交通工具並練習唸讀以下字詞：

scooter, bicycle, car, taxi, train, bus

手工 / 怡菁老師

在春學季結束後，二年級的鉤針學習告一段落，進入夏學季時，課程再次回到棒針編織。我為孩子們設計了一個針書包的工具袋作為新作品，藉此引導他們開始學習整理與妥善保存工具，保有愛惜事物的心。

延續一年級熟悉的小羊針（下針），這學季加入了新的挑戰──上針。兩種針法一上一下，一推一拉，毛線在指尖與棒針之間交錯纏繞，於上下左右間來回穿梭，一條直線在不斷轉動中轉化為一個個緊密連接的圓圈。在不同針法之間跳躍與轉變的工作，對二年級的孩子而言，是一個不小的挑戰，需要更多專注度。

如此複雜的操作，若僅靠頭腦記憶與思考，是難以真正掌握的。我以圖像與感受作為橋梁，讓孩子在心中先建立圖像，再透過感受進入手部動作的轉化，這樣的過程對他們的學習極為幫助。

當孩子逐漸熟悉編織、開始辨識織紋時，我問他們：「看著這些織出的圖案，你們摸一摸覺得像什麼呢？」

孩子們回應說：「左邊像樹皮，右邊像一顆顆石頭堆在一起。」

當我們編織「彈性紋路」時，就採用兩棵樹幹接著堆兩顆石頭，接著重複這樣的圖像，這些圖像性的回應不僅展現他們對工作內容的感受，也讓我深刻感受到他們與編織有真實的連結。