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114學年春
114學年春
第 七 週 回 顧
第 七 週 回 顧
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週我們持續進行比較級與最高級的學習。觀察到部分學生在口語練習中，已能自然且順暢地運用比較級與最高級形容詞進行表達；然而在書寫時，仍常出現漏字或拼寫錯誤的情況。這樣的落差，可能來自於急於完成作業而未能細心檢查內容，亦可能對規則的掌握尚需透過更多練習來穩固。
在作業繳交方面，學生的主動性仍有待加強，時常需要教師與導師反覆提醒，甚至透過留校補寫的方式，才能完成並繳交作業。
請家長陪伴學生練習:
引導學生進行簡單的比較。例如比較兩個大小不同的物品，如蘋果(apple)和西瓜(watermelon)「哪一個比較大？哪一個比較快？」讓學生嘗試用英文說出來，如 This watermelon is bigger than the apple. 或 The apple is smaller than the watermelon. 若學生願意，也可以進行簡單的「小挑戰」，例如請學生找出家中「最大」或「最小」的物品，並用英文說一句完整的最高級形容詞句子。例如:The car is the biggest in our house.
祝 週末愉快
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
主課程.歷史 / Tr. Alan
親愛的孩子們：
記得學期初始，我們開始持續刷地。如果你曾經感受過清潔時單純的快樂，願繼續享受這快樂，成為良好習慣；若你不曾感受過打掃的快樂，這不難，只需開始用雙手做正確的事。
洗手台旁的地板長青苔了，像是小小森林一樣，在隙縫之間。季節桌亂了，染布上滿是灰塵。你只需要用牙刷與菜瓜布好好地刷乾淨最髒的地板，起身整理混亂的季節桌，就會感受到單純的快樂，那快樂來自於自己真正地讓這個世界更為美好了。比起聊天無所事事，你真正地珍惜了自己這段時間，使其更有意義。
透過一起認真工作而建立的朋友關係，會很深刻，因為你們是一起工作，共同完成工作的夥伴，而不是只會一起鬼混的夥伴，前者像是水一樣長長久久，後者像是蜜一樣，起初很甜，之後卻膩了。這並不是說你們只能當個像是屋大維一樣的嚴肅人，安東尼的甜甜也很好，但若只有後者，生活將會淺薄而失去意義。簡單地說，甜甜很好，但若只剩下甜甜，我們很快就會膩了。水沒甚麼味道，但可以真正地解渴，若偶爾水裏有些甜甜，那是很棒的經驗，若每天每餐都是山珍海味，若上課和下課一樣可以任意說話沒有分別，在學校與在家沒有分別，身體與心就像是一直在安東尼的魔咒裏，成了惡作劇、髒話與胡扯的奴隸。
於是，你首先要真正將其轉變成自己的學習是：自我要求打掃的品質。
學習在打掃的過程裏，和自己對話，學習著非常安靜地專注在打掃工作上，然後提升品質。事實上，這也是古代僧侶與騎士的學習歷程。所有的僧侶與騎士都必須要真正地可以好好工作之後，才被獲准學習知識或戰鬥技術。因為一個連自己都無法控制好自己的口與行為的人，知識與技術只會成為可怕的工具。於是，若老師們還需要多次提醒你得在課程裏專注，我擔心的是，你學到的是一知半解的知識，那支離破碎的技術，有可能害人害己。
於是，首先要真正將其轉變成自己的學習是：打掃的品質。
沒有任何的練習對現在的你來說，比打掃可以更有效率地讓你和自己對話，練習專注。每天半小時的清掃工作，讓心沉靜，讓手做正確的事情。好好地想想整天的生活，回顧課程所學，讓打掃成為休息沉靜的時間，讓你可以真正依靠自己珍惜時間，為世界服務，而不是仰賴著老師們的提醒，做表面工夫。
好好打掃，然後你將會發現一種力量，可以讓自己專注地投入學習，投入工作本寫作，投入所有真正美好的事物上。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週課程的重點放在過去進行式的否定句，以及比較級與最高級的運用。在過去進行式的學習中，我們進一步練習如何將肯定句轉化為問句。多數學生在口語表達上已能清楚說出句子；然而在書寫時，仍常出現基礎細節的遺漏，例如句首字母未大寫，或句尾忘記加上問號。這些看似細微之處，實則是句子書寫的重要根基，仍需要透過反覆練習，慢慢內化為習慣。
另外也觀察到學生本週面臨的一項挑戰在於「記憶與整理」。部分學生出現忘記完成作業、未攜帶工作本，甚至遺失學用品與工作本的情況。這不僅關乎學習內容本身，也反映出在做事時的細膩度與對自我要求的責任感，仍有待逐步建立與穩固。
在接下來的連假期間，仍建議孩子維持規律的作息與適度的複習節奏，使學習的步調不因中斷而鬆散。同時，也請家長協助提醒與確認孩子每日上學所需的書本與物品是否已妥善整理入書包中。透過日常中持續而穩定的引導，孩子將能在時間的累積中，逐漸建立有序而自律的工作習慣。
祝 假期愉快
藝術 / 又予老師
本週藝術課延續之前透過一點透視描繪的椅子，學生們來到上色的階段，為各自設計的椅子上色以展現材質和質感。進度較快的學生們則繼續延伸畫紙中的空間，描繪出一個帶有椅子的房間，並讓學生發揮想像力，加入各種裝飾和傢俱。非常期待每個人的成品。
第 五 週 回 顧
第 五 週 回 顧
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週課程延續上週的過去進行式學習，進一步將重心放在否定句與問句的運用上。我們重新回到句子的結構之中，細細觀察「助動詞」在其中所扮演的角色。
在課堂中，我們特別強調助動詞(helping verbs)的「助(helping)」，它並非多餘的存在，而是為了幫助主要動詞，使句子的意義更加清晰、完整。學生先從否定句出發，以口語練習在句中加入適當的助動詞，感受句意如何從肯定轉為否定；接著，再透過具體例句的觀察與口說練習，慢慢發現助動詞在句中的位置變化，理解其如何移動，進而形成問句。
在這樣的學習歷程中，學生不只是記住句型，而是逐步建立對句子結構的意識。當他們開始察覺語言內在的規律，也更能在表達時做出有意識的選擇，讓他們所說出口的聲音，成為一種可以被掌握與運用的能力。
最後，請家長協助提醒孩子確認以下簿本皆備齊並放進書包，若有缺請自行準備:English Book、Grammar Book、King Arthur劇本。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
主課程.幾何學 / Tr. Alan
「當我們真正學會一件事，會有無上的喜悅，那喜悅遠遠超過任何物質回報。」
第二週課程，我們有幾次全班鼓掌的喜悅。
第一次，是畢氏定理初登場，我們在七年級的走廊地磚上開始：「每件事物創造的背後都有其智慧，若我們能探究人造物，就能明白隱藏其中的知識，同樣的，若我們探究自然物，就能明白自然創造的智慧。畢達哥拉斯在正方形密鋪的地磚裡發現了對任何一個直角三角形而言，以其最長的斜邊為邊長的正方形面積，等於以其任意兩邊為邊長的正方形面積和。」
當我邊畫著地磚邊說明至此，班級裡出現了喜悅的掌聲，此起彼落。確實是這樣的不是嗎？畢氏定理又被稱為百牛定理，傳說畢達哥拉斯發現此定理時，喜悅地以百隻牛宴請賓客。我歡欣於孩子們的喜悅，感謝有能夠再次品味這發現的喜悅。
隔日，我們窮盡了整堂課，以方格紙找出不同邊長比例的畢氏定理拼圖證法，又一次，在2:3、3:5的難題得解時，又再次聽到孩子們喜悅的掌聲：「當我們真正學會一件事，會有無上的喜悅，那喜悅遠遠超過任何物質回報。」
然後是週三，密密麻麻地，從1到50平方，整個黑板上寫滿了正方形數：「除了拼圖證明，我們能找出一組平方數和，剛好等於另一個平方數時，這時我們就找到了這直角三角形的邊長整數比（畢氏三元數）。」孩子們聚精會神地，在黑板上的50組數字裡尋找，像是漫步在沙灘裡從隨手亂挖，到細察紋理地挖掘寶藏，一組一組地發現之間的關係，有時驚喜地舉手：「12、16、20！」、「啊，這個是3、4、5的比例。」有些沮喪地放下。接著，一組又一組的三元數，被高舉的手呼喚而出，就像是在太陽底下閃閃發光的寶石。也許不該說是「就像是」，因為那光明璀璨的喜悅，遠遠超過任何物質回報，恆然地在內在發光。「我們發現了！」兩位女孩課後跑到行政室找：「那其中的規律，關於奇數以及偶數！」那眼裡閃耀著的喜悅，我記得；你的喜悅，也會永遠記得。
週四，春遊之前，那彙整了一週學習的高峰經驗將臨，整合了幾何與代數：「數學是找出特例，觀察規律，以代數推導出一般式來表達規律，然後預測。」一步一步，從荒草蔓生到精緻璀璨，那組樸實無華的三元數一般式推導過程，及其預測「奇、偶、奇(如3、4、5)排列」三元數的威力，又再一次地讓孩子們喜悅地鼓掌起來。
這正是華德福數學教育的魅力，我相信，這些孩子們經過的喜悅，將會恆然地持續地於內在閃耀，從荒蕪裡，看見創造，走出踏實的道路。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週在文法學習上，我們學習了過去進行式。孩子們理解到，這個時態所描述的是「在過去某一個時間點，正在持續進行的動作」，如同一段流動中的畫面，被我們輕輕定格下來。透過口語練習與書寫句子，透過孩子自己的觀察與推敲，他們掌握句型結構與文法規則。
本週作業除了練習以’’drink water ‘’這個動作來練習在各種「過去的時間點」上轉化為過去進行式句型。例如yesterday, 3 days ago, 4 weeks ago, 2 months ago, 1 year ago.
我請孩子們準備文法專用的筆記本，接下來會讓他們把學過的文法整理到那本筆記本中，這可以幫助孩子重新回顧並學習新的文法規則，也可以作為他們書寫時的參考依據。另外，我也希望家長協助提醒孩子要記得把所有筆記本、劇本、講義整理好放進書包，以免造成遺忘而影響學習。
祝 週末愉快
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
主課程.幾何學 / Tr. Alan
「重要的不是你目前在哪裡，而是你的態度，努力前往的方向。」
這次課程，是我第一次為這個班級上數學課。數學在華德福教育裡，是唯一一門即使不在主課程週期，仍被建議須持續進行練習的領域。
所有華德福課程都具有兩個面向，一方面是物質的技術的鍛鍊的奠基，另一方面是普遍化的公理的靈性滋養的存在。數學課被期待能穩定進行日常鍛鍊，與其可操作的物質技術(可實用)，與意義、啟發性的密切關係。
「能不能用、會不會用」，「是否明白，有沒有被啟發」，這兩者是學習數學時的兩個自我檢視指標，說是兩個，但兩者關係密切，很難割裂來看。「學而不思則罔，思而不學則殆。」練習與思考，兩者不分，需要的就是紀律。
尤其是數學課程期間，正常作息，早餐營養，以最好的精神狀態迎接新學習，心到眼到口到耳到手到，讓「自己的基礎」全部就位，也就在與世界建立「自由」的關係。
有些小孩說：「工作本就是筆記，我看得懂就好，幹嘛畫圖，何必寫字。」這問題來自對於工作本的誤解，問題正在於「我自己」與「其他人」，工作本是「我自己」與「世界」的媒介。在「我自己」這部分，我們期待孩子們長出自己的美好，這個意思絕對不是「我自己看得懂就好」，而是「一個人理解的過程不會總是與其他人一樣。」
不論是哪一個科目，即便是證明算式都一樣的數學課程，書寫內容仍然是不同的，不同的在於「你必須要用你的方式，說明你如何理解每一句算式。」 數學課不只是在理解問題核心，學得概念。更重要的，更讓人驚心動魄的是「自己找出答案的成就感。」因為，「這代表你自己找到了解決問題的方法，就像是在雜草叢生的山野裡，憑藉著經驗、觀察、智慧與自信，找到了正確的道路，而且安全抵達。那麼，這座山將成為你的朋友，也就是這個題目，將成為你繼續前行的夥伴。」
在「世界」這部分，工作本寫作重心是「要如何讓沒上過這門課的人，能明白你的發現。」我們都曾經讀過讓自己深有啟發的書，這些書有的在排版上深具意義，有的字字珠璣，有的深入淺出。那麼，我能不能與世界分享我的學習，我的喜悅，我的所愛。
我們需要讓孩子們知道「工作本不是為了你自己而寫，而是為了你的讀者而寫，這位讀者有可能是未來的你，但一定有你的老師與同學，你的父母與家人。」
好好地長成最美好的樣子，這就是工作本紀錄的意義：「讓工作本紀錄你的學習旅程，你的思考過程。當你在工作本中真誠地記錄了你的學習過程，讓自己清楚知道「(這個算式在)做甚麼」、「如何做((這個問題；也就是有多少不同的思考方法。)」、「為什麼做(這個問題；也就是我可以如何運用這個題目，我可以如何鍛鍊自己，這個題目教會了我甚麼。)」這本紀錄，也就會成為孩子成長的夥伴，見證一個人的努力與存在，對世界說出的獨特存在。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
這週確認孩子在英文戲劇台詞背誦的狀況。整體來說都可以不用看劇本就能順暢地唸出句子，但是音量和台詞的情緒仍需再多琢磨。預計下週起我們會開始排戲，透過身體的走位與動作來幫助他們把音量和聲音表情展現出來。
本週練習了日期的問法與進行式的使用。透過課堂活動與訪問他人生日的回家作業，充分讓學生練習英語口語表達與書寫的能力，希望被問到的老師和學生也能一起練習說英文。
家長可和學生練習對問不同日期的說法，例如：
What is the date today?
Today is March fourteenth.
What was the date yesterday ?
Yesterday was March thirteenth.
What is the date tomorrow?
Tomorrow will be March fifteenth.
When is your birthday?
My birthday is on ______.
祝 週末愉快
藝術 / 又予老師
本週藝術課，帶領學生透過一點透視法繪畫出椅子。學生需應用已經學會的知識與繪畫技巧，繪畫出自己選擇的椅子款式或是自己設計的椅子。繪畫過程中，也帶領學生實際觀察實物（椅子），以真實感受空間、立體的關係。有些學生會在腦海中建構出立體空間的概念，也有部分學生需要實體物間的協助，才能理解如何在紙上呈現立體空間，期待後續的工作及學生們展現的創造力。
手工 / 怡菁老師
經過將近十個月的努力與陪伴，整個娃娃製作的歷程彷彿如同母親孕育生命的過程。從一開始滿懷期待與興奮地開始製作娃娃，學生們一步一步走過每一個階段。頭部的形塑是娃娃誕生的第一個步驟是從一坨鬆軟的羊毛開始，在雙手不斷的揉捏與塑形之下，逐漸成為一顆飽滿而具有硬度的頭。接著是身體與四肢的製作，慢慢地，一個完整的娃娃形體開始出現。
從秋學季開始，學生依序完成娃娃製作的各個步驟；到了春學季，我們在校園中為這些作品舉行了一場娃娃展覽，一個個可愛的娃娃偶排列在一起，每一個學生都與孩子之間建立了深刻的連結。
從鬆軟、沒有形體的羊毛，到最終成型的娃娃，我們看見每一個學生在製作過程中為娃娃注入的力量與姿態。
這是一段從無形走向形體、從鬆散走向秩序的歷程；在這過程之中，除了雙手工作外，逐漸顯現出每一個娃娃所承載的精神氣質。
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
春學季開學後，大多數的學生們都完成寒假作業並準時繳交，這是一個很大的進步，顯示上一季所建立的規律工作的習慣逐漸發揮影響。非常期待這一季他們能夠持續維持這樣自律正向的學習方式。
114學年冬
114學年冬
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
創意寫作 / Tr. Alan
寫作即連結
在人人都可輕易以AI生成內容的時代，只有創造不會被淘汰。Creative Writing〈創造寫作〉是華德福學校在七年級的特色課程，有別於過去我們學的「作」文。創造寫作期待的是發現自己與自己、自己與他人、世界的關係。
寫作就是連結。
我是真正看見、參與，且感受了這個世界嗎？透過感官描述，我看見、聽聞、品嘗，實際做了些甚麼，思考、感受了甚麼? 我可以接近他人的感受與思考嗎?我的敘述，能讓他人共感體會嗎?
我需要覺察內在這份與世界訴說的期盼，慢慢澆灌，從空間開始敘說起，猶如清掃布滿灰塵的房間，細細地揩抹，將一件件物品擺置整齊，或是一支筆、一張紙、一抹畫痕，一張照片與畫面裡的點點滴滴，都敘說著層層疊疊的記憶。
童年是我們創作時永遠的寶藏，葉子泥土是即將上桌的佳餚，雲朵飄飄是廟前香味繚繞的棉花糖，紙飛機乘載著期盼，逡巡在軌道的小火車搭拉搭拉地前行，前行至未來。
寫作就是創造，在整理個人經驗與想像他者之間，在春風拂過寒冬大地之時，「敘說」猶如種子在溫暖春雨召喚裡生根發芽，在春陽照耀裡展葉茁長，夏日是熱熱鬧鬧、喧喧揚揚、蜂鳴蝶舞，秋日轉化，我們提問：「為何黃橙結果?為何橘子紅了?為何一夜秋水?為何枯萎葉殘？」秋冬春夏是自然流轉，也是段落呼吸。起承轉合不只是技術，技術本來就在生命節奏裡。
技術本來就是生命創造裡，或是譬喻，或是類疊，至於轉化、押韻或對詞性考究之排比，這些修辭法都是古今智者在試著創造連結時，發展出的智慧。我們在譬喻裡，讀到不同存在之間或隱或顯的聯繫，在類疊裡潮浪往復，在轉化裡，讀進人與物的關係，押韻是對聲音原始的追尋。
寫作是甚麼呢?
寫作即是連結，而連結即是生命之創造。
這是為何在人人都可輕易以AI生成內容的時代，我們需要更重視寫作力之培養，讓感覺透過書寫深化，讓思考透過書寫獨立。
寫作，即是人之所以為人之道。
藝術 / 又予老師
上週的藝術課我們進入了一點透視的主題，經過上週觀察走廊上的物件、尋找消失點，這一週我們從學習一點透視法的規則和原理開始。除了透過原則畫下透視圖，學生也需要透過自己的話語寫下清晰的步驟。在繪畫過程中，學生們也發現需要更精確的測量與描繪，否則會影響最後的完成圖是否合理，也因此需要讓自己更專注和細心。下週將繼續透視法的學習。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週的課程持續練習英文劇本，並特別著重在「音量」的訓練。學生站在教室的兩個角落，一人朗讀台詞，另一人負責聆聽，並在聽完後說出對方所講的前三個單字。透過這樣的方式，引導學生覺察自己的聲音是否夠清晰、是否真正能讓觀眾聽見。
整體而言，學生本週的投入度良好，唸讀時的表現也逐漸更加自信。甚至有原本完全不會唸台詞的學生，在反覆練習後明顯進步。期待下週他們能在聲音、情緒與語言表達上更進一步。
在月份與日期的學習上，學生對於月份拼字的掌握仍需加強，也有部分學生尚未熟悉日期的正確書寫方式。因此，下週我們將會從 January first 一路練寫到 December thirty-first，協助學生建立更扎實的基礎。
祝 週末愉快
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
主課程.歐洲地理 / 慧如老師
這週我們從英國工業革命，談到其產鐵、媒及海島的地理條件。
然後就飛到北歐，跟著薩米族艾利斯的視角，度過他的一日，認識薩米族放牧馴鹿的文化。
維京人如詩如畫的故鄉，讓全班孩子都懷疑是用AI做出來的，更驚訝於維京人打造的長船，除了在歐洲航行外，還能遠征到冰島、格陵蘭、加拿大探險。
維京人驍勇善戰，甚至法國冊封其首領為諾曼第公爵，而他的子孫佔領英國，進而統治英國，成為今日皇室的祖先。
學期初我們介紹高山上的冰河地形，這週繼續講其他的冰河地形，冰河獸與春將軍對抗的故事，幫助他們瞭解冰河地形的形成。
俄羅斯的聖瓦西里主教教堂，是伊凡四世下令建造，由九個禮拜堂集合在一起。彼得大帝的夏宮噴水池，跟凡爾賽宮一樣驚人，但只是用簡單的重力原理，就能呈現這麼棒的效果。
波蘭是個大平原，非常適合農耕，是歐洲的穀倉之一，但是因為波蘭周遭沒有山買或河流等天險作為國界，常被周遭的國家侵略。例如在18世紀時，曾被俄羅斯、奧地利、普魯士帝國瓜分，整個國家消失了100多年，雖然後來獨立建國，二次大戰時又被德國和俄羅斯再次瓜分，首都華沙舊城被有計劃的摧毀，許多世界遺產被破壞，還好許多建築師都留著建築圖紙，還有居民們提供數以萬計的老照片。戰爭結束後，波蘭人以現代工法恢復原貌。從此可看出，波蘭民族韌性很強，不斷的被催毀又重建。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週我們延續戲劇課程的節奏，讓學生依照分配的角色進行台詞唸讀練習。透過多次重複練習，學生逐漸能以更自然的語調、流暢的節奏，也更能掌握句子的語音起伏。接著，我們加入日期的句型練習，帶領學生運用完整的月與日，正確說出日期。
本週作業：
When is your birthday?
When is your father’s birthday?
When is your idol’s birthday?
請家長確認孩子是否完成作業，並陪伴孩子一起練習劇本。
祝 週末愉快
體能 / 瑞宏老師
【觀察，讓我更穩定：雜耍棒與內在節奏的協調】
G7 和 G8 的孩子們今天挑戰了充滿趣味與專注力的「雜耍棒」拋接練習。
這項活動不僅鍛鍊手眼協調，更是在華德福教育中，引導青春期孩子鍛鍊大腦前額葉功能，提升情緒與行為控制力的絕佳練習。
雜耍棒的目標，是透過控制棒子，穩定拋起並接住，理想狀態是讓棒子在空中 #穩定 地旋轉一圈。
觀察到，大多數孩子在經過嘗試後，都能掌握拋接一圈的穩定度。
但也有少部分孩子，出現了極端的狀況：棒子不是拋轉半圈就掉落（力量不足或時機過早），就是翻了好幾圈才接住（力量過猛或時機過晚）。
拋接練習，迫使孩子們必須進入一個「停、看、聽、選擇、行動」的循環：
停/看： 停止倉促，仔細觀察棒子在空中的狀態。
聽： 聆聽指令與回應，並聽見自己內在的聲音（不急躁）與節奏（呼吸與手眼配合）。
選擇/行動： 根據觀察（自己與週遭），精準地選擇出力的角度和時機。
對於七、八年級這個情緒與思考都處於高速發展的時期而言，雜耍棒的穩定拋接，其實是 #內在穩定的外顯。
少轉的孩子，在學習「放手」與「信任時間」；
多轉的孩子，則在學習「適度收斂」與「精準輸出」。
藉由實體的物件，孩子們將 #抽象的衝動與耐心 具體化了。
體驗一次次掉棒中，學習自我調整，讓行為不再受制於情緒的起伏。
當不斷的修正而順利完成拋接時，這份成就感不只是技巧的成長，更是對自我情緒掌控能力的提升。
雜耍棒練習中培養出的內在定靜與精準調控的能力，將有助於他們在日常生活中更從容地應對學業壓力與人際互動，讓他們的行為決策更為穩定與成熟。
藝術 / 又予老師
本週進行色鉛筆作品的收尾工作。部分學生在進行收尾工作時，容易開始變得急躁和不耐煩，想要趕快結束，但也容易讓作品留下粗糙的痕跡。因此讓學生們再次理解作品的目標，也表達了對他們的期待，除了讓已經會的技法變得更熟練，也讓自己能夠處理更細膩細緻的細節。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
主課程.歐洲地理 / 慧如老師
荷蘭有超過20%的土地低於海平面，他們的土地過於潮濕不利於農耕，自中世紀開始就填海造陸。並且盡力的向海洋發展，憑借著優越的地理位置，和有效率的造船技術，成為海上馬車伕，幫歐洲各國運送貨品，包括有殖民地的國家。
看著遠方的香料、絲綢、瓷器利潤這麼好，荷蘭也想分杯羹，商人、銀行、船東合力成立荷蘭東印度公司經營遠東貿易，建立海上霸權，台灣也曾經是荷蘭的殖民地，留下紅毛城、安平古堡等古蹟。
法國的時尚史可以追溯至法王路易十四，他穿著引起法國與歐洲貴族的仿效，他建立的凡爾賽宮顯示法國的富庶與強大。
因為法國無論是氣候和地形都非常富庶且多樣，生產種類繁多的農產品，孩子們都發揮想像力，畫出溫帶海洋性氣候的餐點，很精彩。
這週的最後，我請從德國來的 Emma老師介紹她的家鄉，她介紹德國的首都柏林，北部沿海平原，中部山區，還有德國南北不同的食物。
最後，Emma老師請大家吃乳酪、麵包，還有德國聖誕節才會吃的巧克力，巧克力中有香料和柑橘乾，別有一番風味，這是Emma家人特別帶來給她一解鄉愁，她很慷慨的分享給我們。
這週孩子的作業令人驚喜，大家發揮想像力，將作業寫得色香味俱全。
請家長們多看看孩子的作業，給予鼓勵。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週持續讓學生練習台詞。在練習的過程中，學生無法進入專注，嬉鬧與閒聊逐漸破壞著班級氛圍。從秋季到現在，我看見一些同學的努力與進步，他們從原本的不自信、聲量小，難以發音的狀態，透過不斷的練習，成長到能夠順暢地唸讀；然而，我也看見一些同學，至始至終沒有把台詞當一回事，忽視練習的任務。
我預計在下週二，進行抽唸劇本，如果沒有看到明顯的進步，就需要抄寫劇本以增加熟悉度。請家長週末在家一起陪伴孩子練習，也能夠從練習中了解孩子目前的學習狀況。
祝 週末愉快
體能 / 瑞宏老師
【在圓上，展現自信與能力：公眾表達與內在力量的鍛鍊】
今天的體育課，G7 和 G8 的同學們在圓形隊形中，輪流帶領熱身活動。
不僅是讓身體為接下來的運動做準備，更重要的是，為孩子們提供一個安全且真實的場域，去累積公眾表達時所需的內在力量。
當孩子們站在圓上，面對所有同學，必須清晰地展現出他們的聲音與肢體動作時，他們展現了多樣的樣貌：
我們觀察到，有些同學聲音宏亮，肢體指令清晰，展現出充滿信心的領導力。
同時，我們也溫柔地看見，有些孩子雖然努力讓聲音放大，但那份**「大聲」其實隱約帶著一絲掩飾緊張的顫抖**。
在華德福的教育觀中，成長來自於真實的體驗與覺察。
刻意創造這個「在圓上」的帶領時刻，正是要讓孩子們有空間去體驗：當眾人目光聚集時，我的內在產生了什麼樣的波動？
我的聲音是發自內心的自信，還是只是為了達到音量標準的努力？
孩子們去覺察在公眾表達時，內在的穩定性才是真正的關鍵。
這種穩定性並非來自外在的技巧，而是源於對自身動作與聲音的掌控，以及對當下情境的從容與接納。
當他們能夠將心跳和呼吸調節下來，與自己的節奏連結時，即使面對緊張，也能泰然自若地將指令清晰地「送出」。
這份練習，正在悄然滋養著他們未來在人生的舞台上，能夠從容自在、真實地展現自我的能力。
每一個站在圓心的七、八年級生，都在為自己積累一份無形的、珍貴的領袖氣質與內在定靜。
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
主課程.歐洲地理 / 慧如老師
冬學季一開始先跟著瑞士男孩Hennes， 在阿爾卑斯山的冬日清晨，到各個農家收鮮奶，回家做乳酪；夏天隨著牛羊上山當牧童，在滿山遍野的高山火絨草裡，和聖博納犬一同放牧，認識阿爾卑斯山垂直放牧的生活。
之後到南義大利拿坡里和馬爾科，在地中海的陽光下，吃著馬爾科媽媽套餐，有佛卡夏麵包、番茄海鮮魚湯和葡萄汁，地中海氣候孕育出來的食物是馬爾他家鄉的味道。
之後，馬爾科翻過亞平寧山脈，到北方威尼斯的玻璃工坊當學徒，他看到富庶的波河平原，加入玻璃行會，正式成為北方城市的居民。
威尼斯靠著優越位置，成為東西方商品的轉運站，我們也隨著威尼斯商人，沿著萊茵河順流而下，認識各城市的農產和風景。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
秋學季進入尾聲時，我向全班公布了本次英文戲劇的角色分配。孩子們聽到自己的角色時，有人眼睛一亮、有人略帶緊張，但整體氛圍是期待的。我也在當下提醒大家，利用秋假這段稍微放鬆的時間，好好把劇本帶回家，唸熟每一句台詞。不需要急著背誦，只要能夠順順地唸出來即可。
然而，秋假後的第一次課堂驗收中，我觀察到班上仍有幾位同學幾乎無法完整唸出自己的台詞，甚至遇到英文單字時停頓很久。這樣的狀態顯現孩子們其實仍需要更多的陪伴與引導。令人驚豔的是，8年級的學長們還沒忘記台詞，成為學弟妹們唸讀時的強大支持。
因此，在接下來的課程安排中，我會特別規劃一節完整的課專注於唸讀劇本。同時，我也會將「唸劇本」納入每日的英文作業，每天都要唸讀劇本，期許學生能夠盡早唸熟。
在這段練習期間，也誠摯地邀請家長陪伴孩子一起練習。您只需要在旁聽聽、提醒孩子跟著練習，或是一起用輕鬆的方式複誦幾句。當孩子感受到大人穩定的支持，他們也會更有自信、更願意投入。
祝 週末愉快
藝術 / 又予老師
冬學季的第一週，我們延續秋學季未完成的色鉛筆作品。課程一開始先了回顧作品的內容與要求，協助學生再次聚焦在創作方向上。學生們很快就專注在自己的作品中，投入在色彩漸層與細節調整的工作中。
在創作中，能看見不同學生的工作節奏與方式：有些同學沉穩細膩，逐步處理每一處色彩；也有工作速度很快的同學，後續則需要花時間補足細節。下課前，我們在牆面展示全班作品，讓同學們互相欣賞與觀察不同的色彩處理方式。下週將繼續完成作品。
體育 / 瑞宏老師
【手棒球~共得 12 分的精彩球賽，與運動家的大氣】
今天的體育課，G7 和 G8 學生進行了一場充滿活力與智慧的「手棒球」比賽。這不僅是身體的奔跑，更是團隊精神、策略思考與情緒管理的綜合展現。
最終，兩隊共累積精彩與歡樂的 12 分。
每一個得分，都代表著孩子們在場上不懈的努力和更在打磨的合作，打擊者奮力一擊的決心、跑壘員判斷時機的果斷，以及隊友間相互傳遞的信任。手棒球，讓他們具體體會到每一個微小行動，是如何堆疊出最終的成就。
然而，在全心參與過程中，我們也經歷了寶貴的失誤時刻。一位同學在打擊後的跑壘中判斷失誤，導致出局。場邊，隨即傳來了幾句帶有玩笑性質的「嘲弄」。
此時，正是華德福精神所強調的心靈成長發生的重要時刻。
這位面臨失誤與壓力的孩子，展現了如運動家般的大氣。
他沒有被負面情緒困住，而是能夠帶著開放學習的態度，主動與隊友進行溝通，專注回到防守的工作並笑著接受了隊友的幽默。他將失誤視為成長的養分，而不是羞辱。
這份「大氣」，正是我們希望透過運動遊戲深植於孩子心中的品格：
接受失誤：理解失誤是人類的一部分，是通往精熟的階梯。
不被嘲弄困住：將外界的聲音視為過眼雲煙，專注於自身的學習與修正。
尊重與互動：在競技中保持對夥伴的尊重，即便在壓力下也能正面互動。
這次手棒球賽，讓我們看見了孩子們在奔跑中累積的分數，更看見了他們在面對挫折時，心靈所累積的成熟與包容。
願能將這份運動家的大氣，帶入人際關係與日常生活中，成為一個既能奮力爭取，又能優雅面對一切的成熟個體。
手工 / 怡菁老師
自從手工與木工改為分組上課之後，我已經很少有機會同時遇見七年級二十位孩子。其實前一晚我的心裡相當忐忑，不知道面對全班一起上課時會產生何種化學反應？
當天，特別的是，當我準備開始說故事時，孩子們主動提醒我：「老師，說故事要關電燈。」
於是，在自然光下的教室裡展開故事。人們常說青春期的孩子衝動、難以自控，但說故事時的他們卻出奇地安靜，沒有對故事不耐、沒有敷衍，只有全神貫注的聆聽。
當我將一根帶著燭芯依序放到他們手上時，從第一位到最後一位，二十個孩子都輕輕地對我說：「謝謝。」
我收到二十次真誠的道謝，那種感受實在太動人了。
原本不太願意開口唱歌的他們，也在提醒之下，勉為其難的「輕輕的小小聲」跟著唱，一遍又一遍，安靜而投入，在座位上安靜的等待；走向前沾蠟時有秩序，蠟燭在一層層耐心中變得圓潤、光滑。
當我提醒最後一次時，孩子們反而紛紛說：「老師，還沒到下課，可以繼續做嗎？」
他們完全沉浸其中，做到欲罷不能。
最後想和家長分享一個小插曲：星期四替七年級拍照時，只覺得整個畫面都被孩子們填滿。
隔天星期五幫一年級拍照時，我一度懷疑自己，在同樣的距離，畫面裡卻只出現一年級小小的身影。
突然明白：原來
七年級的孩子已經長得又高又壯了。
青春期的身體成長得這麼快， 但那份對他人的尊重、那份藏在心底的溫柔， 依然留在他們身上。
114學年秋
114學年秋
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
主課程.物理 / 宗翰老師
哲學是一門古老的學問，從古希臘哲學家們對世界本質的探問而開始發展，其中一部分領域漸漸演變成為現代科學。畢達哥拉斯就是其中一位知名的學者，據說他經過鐵匠鋪時，聽見大小鐵槌敲擊鐵砧的聲音此起彼落，從中注意到有些時候聲音聽起來和諧好聽，而有些時候聽起來刺耳不適。於是內心充滿好奇的他，以單弦琴做實驗，找到了音高與弦長的關係，並發現和諧好聽的音高之間，弦長的比例有其規律，在整理歸納後，將其稱之為純律。
七年級的第一堂物理課，我們也豎起耳朵仔細聽，從大提琴與小提琴中，試著找到和諧的音高與弦長之間的比例關係，這樣的計算過程與結果，呈現了物理學當中的數學性，除了重現當初畢氏的探尋之路，也看見音樂與數學在物理中相遇時的美。除了弦樂器，我們也使用試管裝水來模擬管樂器的吹奏，並看見弦樂器與管樂器彼此發聲原理的異同，還有空氣柱及水柱長度在吹、敲擊時對音高的影響。禮拜三從玻璃高腳杯聽見共振，當兩個杯子材質、尺寸相同，其中一個就能夠接收、放大另一個杯子發出的聲響，就好像人與人之間的默契，當頻率相同時就能夠互相共鳴、彼此理解。
最後我們總結了音量、音調、音色的定義，四天實驗中，三者總是同時出現、彼此交織，有許多孩子能連結生活經驗，說出自己的解釋。觀察實驗現象時，我們不是將聲音當成耳邊風一般的聽，如過眼雲煙、轉瞬即忘；而是真正的聽見，內在真實感受到聲音的品質。聽見，是種需要一直有意識練習的能力。
週五，我們將沸騰與凝結這兩個現象，在同一個系統中呈現，冰與火的兩極張力，帶領我們開啟對物質三態的研究。同時，我們也一起為下週的光學實驗做暗室準備，在每個小組工作的過程中，看見了每位孩子的主動與積極，找到自己適合的位置，並跟夥伴合作完成任務，這樣的畫面充滿希望，期待下週的開展。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週課堂選用了Sally von Holdt 的短詩「The Gossips 」作為學習素材，這首詩以簡單卻彼此交錯的四句話，描繪了青少年之間常見的「八卦傳遞」情境。詩句雖短，卻隱含著複雜的人際互動，十分貼近七、八年級學生的生活經驗，也因此引起了同學們高度的興趣。有學生在朗讀後立刻討論：「詩裡到底藏著什麼八卦？」
I am going to tell you about him.
He told me something about you.
You told him what I said.
I told her about you.
課堂中我們除了練習朗誦外，也引導學生觀察這四句話中「主詞、受詞與時態」的變化，並進行不同代名詞之間的照樣造句
本週作業：
以詩中的四句為基礎，各造一個新的句子（共四句），訓練學生靈活運用相同的句型結構。
背誦詩中的四句話，確保能正確流暢地說出口，強化語感與記憶力。
請家長陪伴學生練習:
家長說：I am going to tell you about him.
孩子換成不同的代名詞，如：He is going to tell them about me.
祝 週末愉快
藝術 / 又予老師
秋學季第一週的藝術課，以認識炭筆作為藝術課新階段的開始。透過觀察炭筆的外觀、質地、重量，讓學生對炭筆有初步的認識，接著透過炭筆的塗抹、一層層灰色調的堆疊，認識炭筆的特性與繪畫方式。學生們投入在繪畫過程中，使用炭筆的過程中有各種不同的反應，有些學生想趕快去洗手，有的學生大膽的塗抹。接下來的課程將透過炭筆進行更多不同的繪畫，期待學生們的作品表現。
體育 / 瑞宏老師
新學年第一週，經歷暑假後孩子們擁有一副新身體，用檢測開啟對身體現況的認識，來到八年級更加需要重視上肢與核心的肌力，很少攀爬的身體少了對上半身的刺激，偏弱的背部肌力讓孩子的體態失去平衡，同時也影響了讓雙腿發揮能力的力量。
在上肢肌力檢測過程偏弱的孩子，同時也反映在短跑上速度的展現，因為跑步時雙臂擺動的節奏與雙腿交換拉動需要背肌力量，接下來的課程中，就會循序漸進提升孩子上肢力量，讓工作的雙手有力，體態也更加自信。
手工 / 怡菁老師
星宇班在新學期的第一週上課狀況十分穩定。因為新轉生人數多，舊生的娃娃製作進度不同，我們從東方史工作本的封面製作讓全班有一起的開始。課程學生們回顧上學期在中式書籍裝訂，如何透過使用墨汁和清潔液的浮力，讓墨汁停留在水面，再以紙張覆蓋吸附，製作出流動般的墨紋。這一次，我們換上了不同的媒材──布料、布用顏料與畫筆──來探索紋路與色彩的表現。
星宇班的孩子很喜歡透過發問來表達自己的想法。一開始，他們以濕水彩的方式下筆柔和夢幻，慢慢在和我互動的過程中，我們一起讓作品展現出各種可能性。有些孩子用短筆觸一層層堆疊色彩；有些孩子則努力調和我們討論過的「東方色彩」，如墨綠、深藍或灰色……
課堂上還發生了有趣的小插曲。一位男同學忽然問我：「老師，我可以用『大便色』嗎？」我忍不住笑著回答：「你這麼有氣質，怎麼一出口就是『大便色』呢？我們可以說咖啡色或大地色呀！」他也靦腆地笑了出來。
有些孩子的顏色顯得鮮豔透明，提醒大家：「別忘了，這是東方史的工作本，不是農耕工作本，也不是童話故事書。請好好感受東方史的色彩，讓看到這本書的人還沒打開封面就能感覺到書本裡承載的是東方歷史的氣息。」於是，孩子們開始逐漸跳脫「我喜歡的顏色」，而是用心去感受、創造屬於東方意象的色彩。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
主課程.物理 / 宗翰老師
物理常識告訴我們，水的沸點是100度C，凝固點是0度C，但在實驗中，我們卻看見裝有鹽和冰塊的燒杯外部快速結霜，而內部竟然出現零下20度C的液態水；在高山上煮食的經驗，我們知道水沸騰時並不是100度C，所以食物不容易煮熟。有孩子問說，這些現象會發生，難道是常識發生錯誤，還是物理學出了什麼問題嗎？我們仔細回顧了實驗觀察，發現水中若出現雜質或高度發生變化，就會造成水的沸點或凝固點也隨之改變，但若要說到詳細的機制，就讓我們留點期待到更高的年級繼續探究吧！
「感到奇怪，進而好奇」是進行科學研究的第一步，許多重要的發現都是由此開始。在熱的研究，我們還第一次實際看見了融化的金屬，錫；也第一次真實接觸到固態的二氧化碳，乾冰。我們親眼看見錫在加熱後漸漸融化，又從木頭軌道滑入水缸中急速冷卻，那噴濺的水花以及滋滋聲響，讓我們既驚訝又興奮；乾冰放入水中會冒出大量白煙，突破杯緣流瀉而下，而隔著乾布領到一塊乾冰，並能對它進行鑽孔、切割、翻轉、敲打、滴上墨水，各種測試都讓我們深深著迷。最後，我們整理出了物質三態的特性，以及互相變化時的稱呼。
然後我們來到光學，終於要使用我們親手搭建的暗室了。每個人都有的生活經驗，就是當我們處在明亮的室內而外頭是晚上時，能在玻璃上看見自己的倒影，此時的玻璃就如同鏡子一般；若所處位置相反，我們則是可以清楚地透過玻璃看見室內發生的事。在暗室，我們用一支蠟燭和一塊玻璃重現這樣的生活經驗，當排除掉許多複雜因素，現象就變得單純且明顯，容易察覺。這個現象我們每個人都曾經看過，而現在，我們更清楚的看見。然後我們進行光與影子的研究，並實際測量出光線照向鏡子的入射和反射角，確認了反射定律；也試著想像自己是螞蟻，用螞蟻的視角看光源、鏡子與障礙物的關係。從光學的實驗中我們發現，原來實驗呈現的現象，早已存在於我們的生活經驗當中，如果我們有足夠敏銳和仔細的觀察，有其中一部分世界運行的原理，早就呈現在我們眼前。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
本週由於健康檢查的緣故，所以僅上了兩節英文課。
我們持續學習 Sally von Holdt 的短詩 《The Gossips》，並請學生背誦前四句：
I am going to tell you about him.
He told me something about you.
You told him what I said.
I told her about you.
學生們在背誦時能逐漸掌握詩句的節奏與代名詞的轉換，我們也討論了詩中提及的人物關係。除了背誦之外，我們也利用詩歌內容進行閱讀理解練習，學生需回答以下問題：
How many people are there in this poem?
Who tells the gossip?
How many girls are there in this poem?
What do you think they talk about?
下週五將進行全詩默寫，提醒學生提前複習，確保能夠熟練掌握所有句子。
祝 週末愉快
藝術 / 又予老師
經過上週初步的認識炭筆之後，本週在藝術課中提供了老師自己燒製的炭筆給學生們進行繪畫。課堂中，透過眼睛觀察炭筆的外觀、感受重量與表面的紋理，讓學生有機會去經驗工廠燒製與手工燒製的炭筆之間的不同，而在繪畫過程中，每個人對炭筆的偏好也不一致，有的人覺得手工燒製的比較好畫，也有人更喜歡使用工廠燒製的炭筆。學生們對於如何燒製炭筆也很感興趣，聽完老師分享燒製的方式之後，也些同學躍躍欲試，想在中秋烤肉時試試看。
第 四 週 回 顧
第 四 週 回 顧
手工 / 欣宜老師
親愛的爸爸、媽媽好：
因手工怡菁老師近期身體不適，秋季的第三週後段和第四週由欣宜老師代課。
星宇班的孩子在這兩週持續進行東方史工作本或筆記本的縫製。在這週四的課程中，有位男孩頻頻與同桌的另一位女孩針鋒相對，經老師排解、小歇片刻後，煙硝味又起。正當欣宜老師苦惱要如何化解時，聽到了一小段歌聲，老師心中一邊暗自竊喜，還好其他孩子仍沈浸在做手工的喜悅中，並未受到兩人爭執的影響，另一邊也讓我心生了一個妙計，我馬上請那位孩子唱大聲一點，其他孩子聽見，紛紛表示這是他們在六年級夏季表演的「魔笛」戲劇中的一曲，我假裝化身成樂團指揮，鼓勵全班一起合唱，大家越唱越起勁，連剛剛跟同學有糾紛的男孩，也加入歌聲中，似乎已經忘記方才的不快，趁著歌聲稍歇的空檔，我假裝是主持人，順便跟轉生同學介紹，他們正在欣賞的是台北史代納「魔笛」音樂劇，在夏學季時有公開表演，並隨即點名那位男孩：「王子，來，再起個頭，任何一句台詞或歌詞都行。」接著，全班又進入當時表演的情境中，有時唱得忘我，我還得用手勢提醒孩子們：「要記得邊唱邊做啊！」神奇的事情發生了，接下來的課程，兩位孩子和平相處，再也沒有需要老師掛心的情況了。
另一件非常值得分享的是，因孩子們個別進度的差異，對於進度快的孩子，老師總是得預想能夠再帶領孩子做些什麼，剛好這次進度較快的是轉入的孩子們，我計畫讓孩子們學習二指編，可以利用在所完成的筆記本上成為綁帶或分頁線，沒想到一位平日較內向文靜的女孩，主動上前表示願意協助同學們學習二指編，經由女孩的示範，同學們都很快速地上手了，我馬上感謝女孩並戲劇性地向女孩致舉手禮，女孩報以靦腆的微笑，並自信地告訴我她是如何學習二指編的。
進入青春期的孩子總是難以捉摸，我想，如果要在相處的過程中施點魔法，那就是：多點幽默、多點看見、多點讚美。祝福和期盼星宇班的孩子，跨越黑暗後，每顆都是夜空中獨特又閃亮的星。
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
主課程.生命與健康 / 宗翰老師
我是怎麼來到這個世界上的呢？將進入青春期的我，要怎麼照顧自己的身體？
生命與健康主課程，星宇班的孩子們，從了解自己如何誕生到這個世界上開始。我們在餐桌上、在床邊，仔細地聽家長分享自己的出生故事，第一次知道在尚未記事、蹣跚學步時，自己是如何被呵護、照顧才得以成長。透過睡袋的模擬，再次體驗出生的艱辛，小小的生命是經過了如何努力才能降生。我們邀請虹君阿姨，和我們分享她在懷梨子妹妹時，與生產前後的親身經驗，我們知道，父母對孩子最初的期待，就是懷中的小小生命可以平安、健康成長。然後，我們用出生後一年一張照片佈置教室，每個人都很好奇同學小時候的樣貌，在彼此的眉眼間仔細尋找相似之處。
下一步，我們開始談，該如何維持身體與心靈的健康。過去我們總是有許多青春期的疑惑只能靠自己摸索，總是在問，為什麼我會這樣？身體變化該如何對待、心情起伏卻不知為何、人際關係如難解的網。要梳理這些疑惑，我們介紹了正確的脊椎姿勢、判斷腳型及如何選鞋子，讓我們可以好好的挺立、長高；關於皮膚，我們談防曬、青春痘、頭皮屑；還有眼睛、牙齒、睡眠的研究與照顧。
再來的主題是營養，七年級是我們可以告訴青少年該吃什麼，也跟著他們一起改變飲食習慣的最後時間點。什麼是營養、怎麼吃才均衡、常見的食品添加物有哪些，我們要怎麼看成分與營養標示。我們第一次知道，原來成份表中越靠前的表示含量比例越高；而營養標示為什麼要分成許多小份，跟反式脂肪是否要標示含量有關係。
最後，我們談如何照顧自己的心。人的三元頭、身、四肢都有其特質，我們可以透過身體的工作，照顧自己的內在，閱讀文章、藝術活動與規律運動是三大法門。
三週課程的最後一個主題，我們寫下兩個對青少年來說很重要的問題：對我來說，什麼是自由？什麼是自信（自尊）？從每個孩子不同的分享中，我們一起討論，並看見自由的不同層次，也找出得到自信的共通秘訣。
收穫滿滿的三週仍不是結束，接下來還會有分組的課程要進行，每位孩子也都寫滿了一本「青春期自我照顧指南」，在接下來的幾年中持續陪伴他們。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
這幾週課程的重心放在亞瑟王的英文劇本。學生並非一次拿到完整劇本，而是以每次兩頁的方式循序漸進：先閱讀與理解劇情，再進一步學習其中的單字與文法。這樣的方式能幫助學生逐步消化內容，也讓他們對於劇情發展與角色分配充滿好奇，常常期待自己會扮演哪個角色。由於戲劇預計於暑假演出，目前的目標是讓學生先能理解故事大意，並確實朗讀劇本中的每一句台詞。因此，也誠摯邀請家長在假期中陪伴孩子練習朗讀，幫助他們更有信心。
在文法方面，這幾週專注於疑問詞與過去式 的學習。課堂上以口說與書寫相結合的方式進行練習，並引導學生歸納每個疑問詞所要探問的重點。透過這樣的過程，學生不僅能熟悉句型，更能主動理解其內涵，未來在運用時也能自然回想起自己曾經發現的規則，增強語言的靈活度。
祝 週末愉快
體能 / 瑞宏老師
【空中氣球，讓上肢活動】
因雨，我們利用教室空間與數顆氣球結合排球技巧，讓大家玩再一起也讓手舉起來。
長時間久坐與偏少時間將手高舉運動，讓圓肩駝背體態不良，已成為現今青少年的文明病，將氣球持續操控在頭頂與移動到目標方向，需要將氣球成為自己雙手的延伸，精準地控制好與夥伴合作。
在孩子們操作的過程，留意到許多孩子因長時間低頭與頭前伸合併背肌偏弱，讓胸椎緊繃後手臂也很難上舉，打起球來也比較容易卡住不流暢，提升孩子核心肌力讓四肢在活動時更加有控制力，並且讓體態更加有自信。
木工 / 心怡老師
一部分的同學劍玉的作品接近完成，一部分的同學為下個工作備料，新加入的同學學習使用基礎工具，用木工刀完成木哨子，正進行木槌製作，希望能追上大家的進度。
這次備料的工作很需要力量，老師們準備的原木樹段質地堅韌，用斧頭、大槌劈了半天仍紋風不動，只能用雙人鋸縱剖，兩個人合作，一來一往，有節奏的鋸著，累了換不同的同學繼續，女同學努力兩堂課可以剖開一樹段，男同學兩堂則能剖兩樹段，非常紮實的木工人生!
第 九 週 回 顧
第 九 週 回 顧
藝術 / 又予老師
經過幾週的連假停課，本週課程延續先前未完成的作品——以粉彩創作的〈石頭山〉。學生們透過色彩的深淺變化與漸層，學習表現層層堆疊的大石頭結構，並在作品完成後發揮創意，為畫作加入故事性。這堂課對學生的耐心與觀察力是一項挑戰。部分學生展現出細膩的筆觸與豐富的層次感，也有學生在故事發想上充滿巧思，讓作品更具生命力與完整性。期待學生們未來能更大膽地發揮想像力，創造出更多具個人特色的作品。
手工 / 怡菁老師
當娃娃的身體縫製完成、逐漸成形時，孩子們的內在動力再次被點燃。
這兩週，星宇班的學生常在大下課主動留下來工作，期待能早日完成自己的娃娃。
他們一邊縫製，一邊想像著娃娃穿上衣服後的模樣，討論著如何設計、如何製作衣物。
男生們一開始對縫製娃娃的興趣不高，老師推一步、他們走一步，課程進展緩慢。
但最近，隨著幾位男生的娃娃接近完成，情況有了轉變。
他們開始小心地拿著自己的娃娃，替娃娃構思服裝設計，甚至將自己身上的飾品拿下來裝飾在娃娃身上。
看著這些畫面，我深深感受到——娃娃製作的課程確實對青春期的孩子具有療癒的力量，安定起伏不定的情緒。
此外，新加入的學生也在努力學習皮革製作。
他們過去沒有手工課的經驗，但在皮革工作中表現出良好的掌握度。認真跟隨老師的引導，穩定而耐心地完成每一步。
完成後的皮革包質感極佳，讓其他學生看見後都驚訝於他們的專注與作品的完成度。
英文 / 又菘老師
親愛的家長，
在疑問詞的學習上大部分的學生已經逐漸熟悉其使用時機。但在實際的造句或翻譯上，還是會有一些錯用或後續出現其他文法問題。因此我們還是花了一些時間在分析問句的句型結構上。即便在口語練習上可以正確使用疑問詞，但學生在書寫時仍常將時間點放到疑問詞後面，或是將疑問詞置於主詞後方。因此老師會透過不斷的提問來讓學生重新確認正確的句型結構與規則，並書寫下來。
下週是野地教育活動，期待他們也能遵循進山所需留意的規則，努力完成山行活動。
祝 假期愉快
第 十 週 回 顧
第 十 週 回 顧
野地教育 / Tr. Alan
黝黝土與松葉隨著水流進都市土壤裡更生，那是黑森林迫降那日在連綿雨霧中整捆放進背包的濕帳。唰拉唰拉的，某些洗去與新生微微。
休整。昨日返校結束圈後繼續野地課程回顧會議與學校行政事務，回家後繼續線上課程，彷彿燃燒殆盡地，一夜復甦，晨起。身體恢復同時，讓物品逐漸回到秩序清爽。
記不得上次山行如此疲憊是甚麼時候，連續數日行走在雨裡，志佳陽大山往雪主這段路走的人相較主東線較少，密箭竹常常長長地遮住視線，領著路我，唰啦唰啦地穿過密箭竹林再唰啦唰啦地穿過，有時像通過多刷毛洗車的拖拉庫呼啦呼啦，更多時候彷彿是彎身在密箭竹裡穿梭的水鹿群：「通過10.2K」、「收到。」隊伍配置了三組無線電，那ㄘㄘ擦擦的類比音響於隊伍呼吸裡遙相聲息。
「出來了。」從一長段密箭竹裡穿出之喜悅，只有一剎那間似乎天光乍現：「呼！」整個隊伍都長長地吁了口氣，那是無語之時，都明白方才之窘迫與濠上之魚樂，坦坦白白。然後看著眼前即將再進入的密林箭竹，我們深了呼吸，再次進入山路蜿蜒，明白已不能再回顧。
抵達雪山舊址營地時，以為接下來1.5K之艱難約莫如此。稍事休息後，在連綿霧雨裡，不足兩腳寬的危險邊坡，懸崖崩壁，看不見盡頭的迷濛路徑，讓我一度在迷失方向時凜然，看著誤差範圍內的GPX軌跡，與眼前只能靠技術走下的3公尺落差，我停下了整個團隊。在高處重新找到剛剛霧雨間錯過的疊石後，重新接上系統，再次穩定起腳。然而，試煉還在，沒有歇息，你只能繼續，繼續前行，1.5K為何是無盡之路？
接上主峰前的志佳陽線冰雪標示柱時，雖登頂路跡篤定，但從舊址營地至此已過預定時間。我很高興稍早在舊址營地前往雪主路上，經由無線電發布了從原定路線翠池更改向369之指令與接收確認。下午兩點多此時霧雨風驟，早就溼透的每位隊員一步一步地在崩壁艱難上行，在凍寒霧雨間透過無線電斷斷續續地彼此確認位置，然後一組，然後一組，抵達主峰。緊急拍照後，我們立即下行圈谷，往東側369前進。
在接近圈谷底時，遠遠看到信賴的身姿，歐陽台生老師開啟了空間帶著兩位同學堅定地要繼續翻過鞍部到翠池，我與歐陽老師簡短地說明了計畫在黑森林迫降之訊息，擁抱祝福了這兩位孩子的腳步。與這小小團隊相遇圈谷與道別再會之時，聆聽著你們腳步的遠離毅毅踏著我們的腳步穩定，即是今日美麗的會師風景。那晚，雖風雨不斷，在黑森林環抱裡，在翠池山屋，在七卡山莊，我們都完整安定地被天地照顧著。
隔日回到七卡，歷經這幾日風雨行走的孩子們宛若住進星級飯店，有電有水有床有遮蔽，連睡袋都濕掉的我們總算可以拿著行動糧，飲著溫暖黑糖水，宛若新生地談談這幾天的收穫：都市成長的孩子如我，曾無知水龍頭的水從何而來，如今在七卡山莊裡感受著星級文明，爭辯著是志佳陽3.1K的水還是主東線黑森林8.8K的水香甜。從荒蕪到文明，我們曾只要有一口熱水，就可繼續前行，為何需要這麼多物質。我看見在極度凍寒之困頓裡，曾發生衝突的孩子們互相協助支持，平日衝突宛若空無。有幾位孩子說，夢見了或聽見山神的啟示提醒，無論是在行走或休息，然後繼續前行。於是我們感謝風雨，感謝黑暗籠罩裡堅定不移的勇氣，繼續前行。
物質不離靈性，靈性不離物質，凡是合於物質整體系統的，方有合於靈性原則之可能。深深感謝這一路上的照顧，深深感恩。感恩所有在城市裡大風大雨的朋友們、家長們、家人們之深深祝福，那聲聲念念都與山中團隊同在，感恩信任的歐陽台生老師與SKY教練、冠宥教練，同行隊友昆煒教練之支持陪伴，感恩彥徵老師、宗翰老師、戴老師、又菘老師、慧如老師與學校裡為孩子持續奮鬥不懈的台北史代納教師團隊，感謝風，感謝雨，感謝黑暗裡持續前行的勇氣。人世間沒有甚麼是容易的，但只要帶著信心與耐心走下去，就會走出風景來。我們傾聽、奮鬥，我們讓所在的空間與社群更善良美好，繼續堅毅前行，這就是人之所以為人的意義。
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