白 鷺 鷥 班  老 師 說

主課程 / 峰呈老師

春學季的自然課來到了最後一週。回顧這三週課程，孩子們在河濱的土地上努力耕耘，看著波斯菊一朵朵綻放，他們開始對植物的生命歷程產生好奇：「老師，波斯菊可以長多高？它的花能開得多大？」

這些問題很容易回答，然而接下來的提問卻讓人一時語塞：「老師，這朵花什麼時候會死掉？它會不會死掉？死掉之後怎麼辦？」

孩子們的觀察是敏銳的，他們意識到生命終將有結束的一天。這樣的提問對大人來說或許沉重，因為我們不願輕易打破孩子對生命的期待，但死亡卻是生命必然的一部分。對老師來說，要回答這個問題還真的不容易。

於是，我們帶著孩子在河濱的土地上開闢了一個新的區域，準備為夏天的向日葵打造家園。孩子們再度問起：「向日葵能長多高？什麼時候會開花？」 但或許是因為向日葵還未發芽，他們還沒有想到「向日葵什麼時候會倒下？」

在最後一週的課程中，我們講了一個關於「小雞與向日葵」的故事。故事裡，小雞與向日葵成為了好朋友，然而當向日葵花期結束，它最終倒下了。小雞感到無法言喻的悲傷，甚至不敢再踏入那片土地。

直到某一天，小雞偶然走過那座山丘，發現原本向日葵生長的地方，如今長滿了滿山遍野的向日葵。而這些向日葵，彷彿認識小雞般，開心地向他招手。原來，這些新生的向日葵正是來自當初那朵向日葵倒下時撒下的種子。向日葵雖然凋零，卻將生命的養分傳遞給了下一代，讓整座山丘欣欣向榮。

當故事說完，孩子們似乎對於「生命的結束」有了更深層的感受。如果故事只停留在小雞與向日葵成為朋友，或許他們會記住向日葵的美麗，卻不會意識到生命的循環。但當死亡成為故事的一部分，孩子們開始感受到死亡不代表終結，而是另一種延續。

能夠在課堂的最後，聽見孩子們主動問起：「我們種的花什麼時候會死掉？」是一件值得欣喜的事。這意味著他們對於生命的過程產生了好奇，而不僅僅是它當下的盛放。

在接下來的課程裡，我們將繼續帶著孩子們與河濱的小花園一起成長。他們親手埋下的向日葵種子，將隨著時間發芽、成長，並迎向陽光。而這份對生命的期待與感動，也許會在下學期的開始，成為一個美好的開場。那美好的綻放與收斂將成為前往下階段的種子，持續向前。

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

週一當我一踏進教室時，孩子們就說要變魔術給我看，吱吱喳喳地分享看過的魔術，看著一張張興奮的小臉，我說：「魔術表演前都會有一段開場，那我們就來唱歌和念詩吧！」等到孩子們把平常學習的詩、歌曲、手指謠都練習過一遍後，我像是主持人般，以英文請觀眾鼓掌，並鄭重介紹每一位魔術師出場，表演結束後，我們進行了數數疊疊樂，課程結束前，孩子們還教我怎麼變這個魔術，祝福孩子們都能成為英文魔術師，在英文的世界中盡情遨遊，找到驚喜和樂趣。

濕水彩 / 又予老師

本週透過兩位老奶奶在雨天結伴出遊的故事，進行藍、綠色系的顏色鏡像反轉的練習。二年級學生們在繪畫過程中展現更集中的專注力，在觀看老師的示範之後，能夠自在地進行繪畫，遇到困難的部分，也都能夠穩定地再次嘗試以畫出自己想要的模樣。部分學生的作品水份偏多，或是顏色偏淡，接下來將進行更多的繪畫練習，期待學生們的持續進步。

室內遊戲 / 伊真老師

春暖花開的草原上，小兔子們一起收集蘿蔔，頭上放著蘿蔔（沙包），往前跳將蘿蔔（沙包）從頭上放入食物籃中，下一個挑戰則是要避開路線中間的小石堆（三角錐），以S形行進。透過遊戲，鍛鍊孩子們掌握肢體的能力，合作收集沙包，比前一次收集的多時，一起歡呼收集的少時，面對自己的沮喪，化為行動再一次挑戰。

二年級的孩子在春學季更為活躍，熱切地想和老師說話，表達自己的想法。我提醒孩子們先舉手，邀請後再開始說話，當我輪流邀請舉手的孩子說話，孩子們學習等待。在家中，也邀請爸爸媽媽能夠讓孩子練習等待，像是當自己正和他人說話時，可以先用眼神注視著孩子，表達請孩子稍等一會兒。持續地幫助孩子練習等待，孩子能收獲控制衝動控制的能力，未來進而擁有認識自己、自我省思的能力。

主課程 / 峰呈老師

二年級的新學期在春天展開，迎來了一個美好的開始。第一天早晨，我們在河濱公園，映入眼簾的是上學季孩子們親手播下的波斯菊種子。在經過整個冬天的孕育後，一朵小小的白花悄然綻放，迎接著孩子們的春學季，這個充滿生機的春天將與二年級一同學習與成長。

在自然主課中，孩子們展開對樹木的觀察。我們選擇河濱公園的大樹，透過一個「大樹，你給我記住」的故事，來喚起樹木與生活的連結。觀察前，孩子們向大樹自我介紹，然後仔細觀察樹皮紋路、葉子的形狀與顏色，還有整體的姿態。回到教室後，大家分享彼此的觀察心得，並將這些發現串聯成一首美麗的詩。

每一天的早晨，孩子們繼續投入波斯菊花園的照護工作。他們驚喜地發現花苞陸續綻放，甚至見證了第二朵花的盛開。當孩子們親眼看到自己悉心照顧的花朵綻放時，內心湧現出對植物的愛與珍惜，這正是自然課想帶給孩子們的體驗——學會耐心、每日細心呵護，並且感受生命的美麗。

在新學期中，孩子們也迎來了新的學習方式—使用色鉛筆進行書寫。我們在課堂上舉辦了一場簡單而慎重的「頒發儀式」，每個孩子來到老師面前，用雙手接過屬於自己的色鉛筆，並在老師的引導下學習如何正確握筆與書寫姿勢。這樣的儀式感，讓孩子對學習工具產生敬重，進而影響他們的學習態度。每當握筆時，他們都會想起這個工具的意義，並帶著尊重與珍惜的心情來學習。

教室的空間也迎來了新的變化。在教室後方，我們利用書櫃劃出了一個小小的閱讀區，這裡是一處安靜、不受打擾的角落，讓孩子們能夠沉浸於書本的世界。孩子們熱愛與同學分享書籍。有些同學會從家中帶書。不過，在分享前，他們需要先讓老師確認書籍內容，確保適合閱讀。我們也鼓勵孩子們利用學校圖書館，借閱書籍並細細品讀，未來還有機會與同學分享閱讀心得。

所有這些小小的變化，最終將累積成習慣，成為生活的一部分，甚至影響到孩子們的生命態度。透過整理空間、珍惜學習工具、對自然的觀察，孩子們在日常的細微行動中，逐漸確立自我。

期待在接下來的學習日子裡，二年級的孩子們能夠收穫更多美好的體驗，懷抱熱情學習，並持續培養對生活與大自然的愛與敬意。

英文 / 欣宜老師

親愛的爸爸、媽媽好：

歷經除舊佈新的農曆年，來到春學季的第一週，老師已於冬學季末預告了新學季要迎接「新」，有孩子猜，是「新同學」嗎？也有孩子說，應該是有新的歌和詩。是的！是的！我們迎來了新的詩、歌和故事。

為了因應二年級孩子的二元性發展，春學季主要會帶領孩子學習含有「相反詞」的詩、歌曲和手指謠。以下是我們二年級孩子開始學習的其中一首詩，也許再過幾週，爸爸、媽媽就會聽到孩子們熟練地背誦出來了。

Down is the earth, up is the sky. 

There are my friends, and here am I. 

Aove, below, my left, my right, in front, and behind.

I curl up tight and I reach up high, like a shining star to the Earth brings light from the sun afar.

可愛的孩子們在星期一課程開始時，都顯得沒有精神，還有孩子整個人趴在桌上，我問孩子們：「你們累了嗎？」有孩子說：「因為我們主課程太認真和專心了，現在想要放鬆一下。」我說：「那我們再堅持一下，認真把歌唱完、把詩念完以及聽完故事，就可以來畫畫了。」孩子們一聽到畫畫，馬上振作起精神來，祝福孩子們永保學習熱忱！

濕水彩 / 又予老師

在春學季第一週，學生們很有精神的一起唱了藝術課的工作歌，對於準備工作已經很熟練，繪畫的工作狀態穩定，每個人都很投入，過程中也會有同學突然忍不住分享自己正在畫下的感覺或是圖像。班級整體感覺更加的穩定，期待接下來能加入互相欣賞作品的環節，讓學生們能夠有機會練習看見每個人的不同。

手工 / 怡菁老師

一針一針的鉤織！

二年級的學生們在假期過後，再次投入到一針一針連綿不斷的鉤針工作中。每週二和週五的下午，教室安靜得彷彿能聽見窗外鳥兒的鳴唱。偶爾，孩子們會停下來聊聊天，關心同學是否遇到困難，或者好奇地欣賞其他人正在進行的作品。

忽然，某個孩子突發奇想地問道：「老師，水壺的高度夠了嗎？」

他們總是覺得老師無所不知，什麼問題都能解答。

咚咚咚地跑回教室，拿著水壺回到手工教室，小心翼翼地放好水壺，比對著鉤織的高度。

「老師！再一點點就好了！」每一次的「一點點」都有些許不同，但孩子們總是滿懷期待，享受著這份逐步接近完成的喜悅。

完成水壺袋的孩子們，開始進行背帶的編織。在上下交錯的編織過程中，他們看著一條條散落的線，透過耐心與雙手的律動，讓這些線逐漸交織成結實穩固的結構，最終成為能夠承擔水壺重量的袋子。