主課程.化學 / 宗翰老師 _ 十一年級

第二週的第二天，我們以華麗的爆炸，結束了狹義氧化還原這個主題，也就是物質在足夠的溫度下相互反應，進而得到氧與失去氧的各項實驗。

鎂粉與氧化銅放在試管中加熱，同時發生了鎂的氧化與氧化銅的還原，產生的熱量與隨之而來的氣體膨脹，在噴出試管時衝破了管壁。各位同學們，鍊金術士，可是要賭上性命的職業，觀察細微、實驗謹慎、注意安全，才是職業生涯長久的秘訣。

接下來，我們進到化學發展史上，開始用電分析物質的時代。我們做了電解以及電鍍，並補充了與爆炸相去甚遠，反應過程潤物細無聲的置換反應。

在電解實驗中，我們發現原來電解水並不如想像中的那麼容易，單純只把蒸餾水插上電極，無論接6V或12V的電源，都不會發生任何事。在加了食鹽後的電解結果，也與教科書上所寫，濃鹽水、淡鹽水電解後會呈現的相對應結果不完全吻合。真正做實驗，會有許多可能產生誤差，或影響結果的原因，若要在紛雜線索中聽到一絲真理的聲響，有賴我們如光般清澈的思考，結合農夫般溫柔又精準的實際操作。

愛因斯坦說：If we knew what we were doing, it wouldn't be called research, would it?從實際發生的現象中提問、探索，這就是華德福的科學課程永遠如此令人著迷的原因之一。

主課程.建築史 / 心怡老師 _ 十二年級

12年級家長們，日安：

週一陽光的明媚，在初春的早晨，催促著我們腳下的Ｕ-Ｂike直奔舊台大醫院，醫院的前庭百年來的絡繹不絕依舊，門庭的艾力克柱、二樓的愛奧尼克柱，兩旁內縮廊道的拱門，正面屋脊的三角山牆，維多利亞磚飾牆面，充斥著歐洲建築文化元素，而這些元素這百年來，轉化成各樣形貌，出現在城市許多建築的一隅，成為我們眼前的居所與家，我與同學們在騎乘的路途中，不斷的辨識建築上的符碼，與其應用設計是否得當而品味些許，能夠開始欣賞生活周遭的空間與建築，讓我們不再行事匆匆了！

      轉上濟南路的當口，矗立在一旁的濟南教會是台灣少有的哥德式建築，雖無國外大教堂般的富麗堂皇，依舊能見其諸多的建築元素，尖塔、拱肋、飛扶壁、玻璃花窗等，缺一不漏。大稻埕的延平基督教會也是哥德式建築，只是現正整修中，從圍籬的縫隙中望去，是以哥德式建築的樣貌為藍圖，但小很多的古蹟建築，也許修築過後得以再訪，瞧個仔細。

       走進現代建築，密斯、萊特、柯比意、葛羅培斯、路易斯。康、貝聿銘，這些現代主義大師們，各自走在飛速的時代中，引領風騷數十載，承繼著源自新古典主義「真實」與「原 初」的價值(true and original values)，開創屬於二十世紀的新概念，搭乘工業革命與二戰後的強勁需求效應，他們訂定新的規範以滿足繁榮的人類社會，一如繼往的建築師們，他們既探詢過去的根柢，也設想著未來與現在，嘗試連結亙古至今，連結國際與地方，連結自然宇宙，忙碌的很。

       但我想駐足欣賞眼前的一景一物，一小花一枯樹，探問若以空間的形式把所有的欲望最小化，會有多小？

       現代建築之父柯比意的答案是：3.66米x3.66米x2.26米

       我們真的擁有太多了！

祝福大家順心 

藝術 / 韓妤老師 _ 十一/十二年級

當代水墨藝術不僅僅是對傳統水墨技法的延續，也是對所處環境與生活的回應。因此，經過一段時間的媒材掌握練習後，引導高中生進行創作時，需要不斷藉由提問令他們思考如何將現代的審美、生活方式或個人心緒融入作品中。

例如，通過選擇具有現代感的人物服飾、動作或者表情，甚至借助圖像或數位化元素的結合。此外，創作中的人物不僅限於傳統的單一人物形象，選擇自己感興趣的議題（如青年文化、性別表達、攝影視覺等），通過人物畫來傳遞對這些議題的思考與反映。例如，學生通過自畫像與模糊殘影的現代城市背景結合，用以表達個體於城市生活快節奏的感受。

創意與個人化的思考表達是課程中進行自畫像時所重視的角度，期待他們能夠藉由生活的觀察、體驗、感悟融入創作時的靈感，並拓展人像創作時的邊界。目前作品將進入最後細節整理的階段，期待他們能夠與更多人展開分享。

主課程.化學 / 宗翰老師 _ 十一年級

十一年級化學，我們開始思考，世界的本質究竟是什麼？

對大自然的好奇，自古以來一直存在於每個人的心中。最源頭的四元素與五行說，來自對大自然最直接的觀察；煉金術與煉丹術，代表人們已知用火，對物質進行分解。第一週的主題，也圍繞著火焰帶來的各種變化。

藉由銅與硫混合加熱後的秤重數據，進行定量分析，我們發現定比定律；透過強熱銅粉與鎂粉，我們看見了銅粉氧化過程美麗的顏色變化、鎂粉劇烈燃燒時的強烈光芒與焰色，更從物質得到氧之後重量改變，帶出氧化反應及化學反應式平衡；最後一天，我們從過往的學習經驗中，自製氧化銅粉末、從竹筷乾餾出碳並磨成粉、調製了澄清石灰水，預備下週實驗的原料。

課程中，有學生問我：老師，這個實驗要做到什麼時候可以停下來秤重？

我並沒有如同以往一樣給出答案，而是請學生們自行觀察並判斷。這也正是前人走過的道路，在永無止盡探尋真理的過程中，每個現象都有可能是解決謎題之鑰，而能專注觀察實驗過程的每一個瞬間，並分析實驗結果，才是我們需要培養，並永遠依靠的能力。

主課程.建築史 / 心怡老師 _ 十二年級

十二年級家長們，日安：

提起與我們息息相關的建築，在生活中卻視而無見者多，為什麼呢？也許是生活中總有更重要的事，更緊急的事，吸引著我們的關注，也或許是生活千篇一律，眼前景物早已習以為常，然而建築本是我們生活的容器，默默承載著我們的生活，總是形影不離地陪伴著我們，藉由建築史的進行，讓我們親謁建築之美。

     從與同學的對話中，我們以自身生活的空間經驗開始，細細的品味空間的機能、美學，回溯到原始人類的生存基本需求，一個可以遮風避雨，安心休憩，確保安全的穴居空間，最原始的自然建築， 但隨著智慧的發展，人類居然能創建以科學文明也稱奇的偉大建物，英國的巨石陣、埃及的金字塔、古希臘神殿、古羅馬競技場，我們可以發現， 被羅馬征服的希臘反過來用它的文化讓羅馬帝國的幅員希臘化，文化的影響在這些建築中，推動著文明的發展。當然這些也都成為現今旅遊的觀光景點。

      建築不只是書上的圖檔，建築需要親身走讀，以台北悠遠的歷史造就豐富的時代建築資產，跟同學一起穿梭其間是必要的學習，台大傅園、新公園臺灣博物館的希臘列柱，舊台大醫院的新古典風格，總統府的類巴洛克風格，濟南教會的哥德式建築等我們即將一一造訪。

      邱吉爾曾說：「人建造了建築，建築再回過頭來塑造了人，為我們定出生命的道路。」建築在我們四周，牽動我們的記憶，影響我們的環境， 「建築是文化的終極實體展現」，是強大的圖像符號，比任何藝術都更能代表共同經驗，也更能引發共鳴。

祝福大家順心

英文 / 又菘老師

本學季持續讀本《羅密歐與茱麗葉》的研讀與文法練習書的學習。比較特別的是，從這學季開始，學生需要籌畫並演出《羅密歐與茱麗葉》的英文戲劇，所有的道具、音樂、布幕、服裝、化妝、演出都會由學生自己設計籌辦。我們預計會在夏學季開學前背好台詞，並於夏學季第1-3週做好布幕、道具、戲服；第4-8週排戲，預計於夏季集會或是學生自治會時間演出。以下為角色分配名單:

羅密歐 - 宥睿
茱麗葉 - 宇宏
茂丘西歐 - 恩希
班伏里歐 - 婕妘
凱普雷特先生 - 晴晴
凱普雷特夫人- 皓安
奶媽 - 力尹
公爵 - 襄珵
提伯特 - 秉淳
蒙太古先生 - 光磊