十一年級 / 十二年級
老 師 說
第三週回顧
主課程.公民與媒體素養 / 心怡老師
TPS11/12年級家長們，日安:
午餐過後，在洗滌槽旁與正在清洗餐桶的12年級同學有段對話，「XX，這周有練琴了嗎?」「有耶!」「自從上周因為沒有手機的日子，練了三小時的琴後，感覺到練琴帶來的美好。」「嗯，真為你感到高興!」，孩子在迷途中，要怎麼創造機緣或環境使能回到正軌，一直是老師的挑戰。
上周末中華隊奪冠的訊息傳來，成為周一全國的共同話題，這確實是久違的勝利，兒時記憶湧上心頭，也跟同學分享黑白電視時代，全民熬夜看實況轉播的盛況，同學興奮地討論觀戰歷程或精闢的分析各方媒體報導的內容，我請同學一起觀察這個話題會持續多久，到了周五仍是熱度不減，同時也看見較深度的報導，我們一起經歷及時實況、全媒體的新聞報導、事件後的深度報導，難得的歷程，也為要進行的工作暖身鋪路。
延續上周同學對生活周遭與世界的關心，全班開始對議題的相關資料進行搜尋研讀討論，同學在網路上尋找資訊，以澄清問題的渾沌，並進一步提問，加深對題目的認知，也確立研究的方向，諸如:「以現行禁菸場所設立的法則，探討路邊、街角、公園等公共場所的適用性」「從各國無限速高速公路設置的沿革與配套，來看台灣設置的可能性」「從波音公司收購麥道公司導致瀕臨破產的啟示」「淨灘行動與源頭管理的可行性評估」等議題，同學從健康、生活、經濟、環保等多方面關照這個世界，透過研究讓純粹的熱情落地，踏實的做世界公民。
祝福大家順心
TPS， 心怡老師
英文 / 又菘老師
本週的英文課程中，我們聚焦於《羅密歐與茱麗葉》第一幕第二場（Act 1, Scene 2）的故事分享與分析。學生們回顧了該場景的結尾，並討論了以下問題：
• What did the invitation say?
• What would Romeo and Benvolio do?
課堂中，學生針對Act 1, Scene 2進行了摘要寫作練習，以提升他們的文字組織能力與對文本的理解。另外也透過了文法練習書完成了完成式在不同時態運用的練習。
回家作業： 請學生閱讀Act 1, Scene 3的內容（重點為奶媽對過去的回憶 "Nurse’ll never forget"），並記錄下不熟的單字，以便下週進行單字考試。
備註:若有收到英文作業缺交提醒信，請家長提醒學生完成作業。
第二週回顧
主課程.公民與媒體素養 / 心怡老師
TPS11/12年級家:長們，日安:
經過一個周末的無機生活紀錄，同學都有遇到輕重不等的狀況，有些許的不方便，也有苦不堪言的窘境，有同學為了不想紀錄，直說沒太大差別，我回應:既然手機可有可無，那麼我們就繼續無機生活吧! 有同學反應:他會沒有安全感，深怕朋友聯繫不上，怕漏了資訊的取得，很多的擔心! 有同學終於有機會跟父母吵架(一種溝通模式，情感交流，比漠然以對好些)，有同學持續練琴三小時不斷，自己一人去看了電影，享受自己與自己相處的時光! 無機生活激活了豐富生活的樣態， 少了手機的干擾，會更專注眼前的工作，對於事物的安排擬定更慎重細緻了，希望每個同學都會記得無機生活的美好，未來會選擇適當的停機享受一個人的寧靜。
在與孩子討論可採訪的對象時，發現對可採訪人物的想像很侷限，對不熟或陌生人物會膽怯羞赧，最終多選擇熟悉的家人為對象，看來他們在社交軟體上的鍛鍊是無法轉換成真實世界的實際作為，要走向世界會需一些真實的努力! 也因此可能有家長已收到了孩子的採訪邀約，這是孩子們嘗試進行人物報導的練習，孩子對提問感覺困難，我們透過與孩子個別工作提綱的設定與問題的設計，以及採訪過程的模擬，希望他們能鼓起勇氣執行，從真實的工作學習是踏實的。
這周開啟了另一個議題，我請同學觀察關心這個世界，並提出疑問，同學們紛紛提出他們的看見:「超商不提供吸管的政策執行好像沒效，需要吸管還是能取得，商家只是不主動給而已」，「公共場所禁菸，但路邊、街角、公園、街上還是有人抽菸，到底哪些地方是公共空間?」「為什麼18歲才能考駕照?」「台北自行車道的設計很有問題」「鐵皮屋違建造成市容很不好看」「台灣為何沒有無限高速公路?」「台灣為何限制車輛改裝?」「民用航空器製造商波音公司的罷工影響?」，看起來同學還是關心其所生活的世界。接下來，我們要試著界定範圍或深入探問問題的核心，讓同學得以著力研究，產出相關的報導。
祝福大家順心
英文 / 又菘老師
本週大部分的學生雖然完成的文法書的進度，但卻沒有閱讀到讀本指定的頁數，導致學生無法對讀本內容有初步的理解，也花了很多時間在查詢不會的單字(這應該是他們的回家作業)。我們就讀本中第一場第一幕中Romeo與Benvolio的相遇進行內容上的討論，問題如下:
What happened to Romeo and Benvolio?
How did Romeo see this feud?
文法練習書則討論完成式的不同用法，現在、過去、未來完成式疑問句與already, yet, just, recently與完成式之間的關係。週五也進行讀本的單字考試，有四位學生沒有準備，所以分數低於60分。此外，若有學生尚未完成第一、二週該完成的工作本、單字本和文法練習書的進度，將會寄信通知家長，請家長提醒學生完成。本週末的作業為書寫第一場第一幕的摘要。
藝術 / 韓妤老師
秋季的藝術課程是理解水墨的基礎，著重在媒材的認識與應用，以及工筆技巧的堆疊，而冬學季除了繼續積累媒材的熟悉度，並將結合自畫像為主題進行創作，藉由經歷自畫像的過程看見自己、剖析自己，也期待在秋季臨摹歷代人物像後做出延伸，呈現更多個性化和個人創意的展現。
這週我們一起欣賞了亞洲當代藝術在人物畫像的表現及創新，有嘗試通過不同墨色搭配、線條構建、空間虛實對應等表現手法，來打破傳統人物畫的單一形式，例如，利用留白或者色彩填充的空間，表達人物的氣質與內心世界；或者通過自動性技法，破墨、滲透等效果，使人物形象出現模糊、抽象的狀態，以突出人物情感的流動性。學生試圖分析表現形式，也透過畫面嘗試理解創作者的內在表達。
本季第一件作品，會先以素描為現階段的自己構建出自畫像的草圖，在建立主題的過程也同時要準備展開背景呈現的思考。期許在入冬黑夜漸長之際，孩子們能夠在創作過程之中看見內在的光，也看見他人的光。
第一週回顧
主課程.公民與媒體素養 / 心怡老師
TPS11/12年級家長們，日安:
在黑板上，有一個大大的「?」
我問同學:「今日可有疑問?」「行禮如儀的進行著每日的生活，可曾提出任何質疑?」
這是這堂主課希望大家能有的基本態度，如果沒有質疑，每天只是做資訊或知識的接收，恐怕能夠吸收轉化的部分是有限的，「解惑」必須要先有「惑」才有解，不是嗎?
在指定閱讀書圖書《娛樂至死》(1985初版)的前言中，作者Neil Postman在一開始的前言標示:『我們會毀於自身所愛』，他在警示甚麼?他以赫胥黎《美麗新世界》(1932初版)中預言式的描繪未來世界，檢視彼時所處時代人類將面臨的問題，「忽視人類對消遣的無止境慾望」而毀於自身所愛。雖然那是Postman在上世紀對電視強勢發展的省思，放到今日影像強勢媒體的綜藝化，強調娛樂性，鋪天蓋地席捲所有人類的眼球，追劇恐怕只是恰如其分的扮演著娛樂的腳色而已，而我們尚不自知的樂在其中。
誠如校長在班親會時闡明，高中生要腳踏實地的進行學習與工作，我們不僅探討媒體的本質，媒體在人類歷史上扮演的重要性，媒體的形變，更要由一個慣常只接收知識、資訊的被動腳色，轉換成為提出問題、探討研究、整理總結的主動腳色，是媒體的內容創建者。這周每位同學將進行「人物專訪」的練習，試著以提問來獲知真實的生命經歷，並加以報導。
無預警的「無機生活紀錄」將進行一周，同學將這一周面臨的無手機生活記錄下來，以檢視個人與手機的關係，也許會有意想不到的收穫，讓我們拭目以待。
最後，媒體課一開始時，我請同學要開始有疑問，有位同學悠悠然說:「我們為甚麼要來學校?」我說:「這是個很棒的問題，也需我們應該先了解學校是哪時候的產物?」很巧的是，周末，Peter的演講中問到:「有人知道school一詞從何來?」，Peter的說明令人大驚，他說:「源自SCOLA一字，意為無需工作的地方，古希臘的男性貴族聚在此，學習代數、天文，他們不用工作，但他們的工作需要有人來完成，於是有了奴隸來替代他們工作，所以到了古羅馬時期，奴隸的數量就更為可觀了。」聽到此，覺得真是諷刺，居然到學校就可以不工作了，下周一來問問同學找到來學校的意義沒?
祝福大家順心
英文 / 又菘老師
開學首週，我們開始使用英文讀本與文法書。此次選讀莎士比亞名著《羅密歐與茱麗葉》；文法書則是師德出版社的《高中英語文法與練習》。在閱讀莎翁名著之前，需要先行瞭解其時代背景與社會氛圍，如此才能理解讀本故事的脈絡。由於莎士比亞的著作大多使用古英文書寫，我們此次選讀的版本附有現代英文書寫的故事版本，以期學生更容易理解故事內容。學生需要在閱讀的過程中，將不懂的生字記錄在單字本上，這些單字將會定期測驗；針對讀本內容也會透過各種提問來確認學生對於讀本的理解。
文法書的使用在於歸納他們至今所學的文法規則，並深探這些基礎文法中容易忽視的地方。雖然都是基礎文法，但學生在答題時仍會非常細節地思考每個答案的可能性，比較不會直覺地選答，因此在答題會花不少時間。下週請學生務必準備好英漢字典，以及閱讀到Act 1 Scene1結束。文法書需要寫到32頁。