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第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
主課程 / 伊真老師
親愛的六年級家長好：
平等的話題，悄悄地延續到了第二週。
「如果我是貴族，我覺得自己很幸運，因為我的祖先原本是盜賊，但是我現在富有而且有當執政官的機會。」
「如果我是平民，我覺得很不公平，無論我如何努力，我都不能當執政官。」
孩子之間熱烈地討論，各有所思。課程進行至第四、五天，貴族柯爾內莉婭夫人教育兩個兒子，除了向希臘、羅馬老師學習知識，亦帶領孩子親眼看看羅馬的真實情形，羅馬人引以為傲的公平正義，卻有許多平民未能受到生活的保障。長大後的兩個兒子不平而鳴，發表動人的演說以爭取支持，此處足以看見羅馬人的謀略與行動力。成為平民身份可以擔任的保民官，為平民發聲，兩人雖不敵元老院，最後皆身亡，可是最終改革發酵了，平民獲得自己的土地，而後甚至有平民能擔任執政官。以行動改變現況，如此的舉動為的是眾人之利，我們藉由故事人物的典範，同理悲傷，為他人服務。
本週的古羅馬課程內容，還有發人深省的布匿之戰。訓練有素的羅馬軍隊與腓尼基人漢尼拔軍隊交戰，第二次戰爭時，漢尼拔軍隊雖然歷經千辛萬苦，翻越庇里牛斯山與阿爾卑斯山，耗時十五天，折損大半兵力，卻仍大獲全勝，關鍵因素正是羅馬軍隊小覷對方，認為筋疲力盡的軍隊不足為懼，不勤加鍛鍊，然而漢尼拔鼓舞士氣，並在新月、口袋隊形戰術下，擊潰羅馬軍隊。第三次戰役則反之，羅馬人從教訓中學習，腓尼基人則沉溺享樂，結果自然不言而喻。「他們雙方會失敗都是一樣的原因呀，都是在享樂。」是呀，舒適的環境容易令人怠惰，困境往往能激起鬥志，持續地鍛鍊是成長的基石。
回顧時我的提問，與五年級時略有不同，過去的鍛鍊讓孩子描述細節為主，比如主角發生了何事。如今孩子在具備回顧能力的基礎上，我們開始練習理解、思考故事內容。「為什麼羅馬人要征服迦太基？而腓尼基人對羅馬的意圖為何？」孩子從故事內容的航海貿易，財富的競爭，回應問題，甚至有孩子主動說出兩者都是因為航海貿易而想要征服對方，題目有關聯性。課堂中我們也練習聽同學的描述內容，然後扼要敘述一遍，一次又一次的練習，越來越多孩子主動嘗試參與這新的挑戰。
祝 喜樂豐盛
伊真老師 謹上
英文 / 又菘老師
本週六年級英文課我們持續閱讀讀本 《Silly Simon》，進度到 p.13-14，重點放在 動詞 + __self / __selves 的用法練習。例如句型 “I said to myself, I am good.”，學生需要根據老師給予的不同代名詞進行替換造句，如 “He said to himself”、“They said to themselves” 等。接著，老師會比出不同的手勢，每個手勢代表一個代名詞，學生必須根據手勢提示，立刻用正確的句型造句，有些學生會停頓很久去思考如何念出句子，有些學生則能快速反應。
此外，我們也完成了 Nancy Kopman 的詩 《I Am a Tree》 的中段詩詞內容與朗讀：
When the wind blows left or the wind blows right,
I keep branches strong with all of my might.
Bees can build a hive. Birds can build a nest.
My branches stay strong – I always try my best.
下週會與學生研究詩中的助動詞用法。
週四已完成單字小考，大部分的學生都有進步，有些學生仍要記得複習與定期練習，以避免拼字錯誤。
請家長陪伴孩子練習替換不同代名詞來照樣造句:
代名詞：I you he she we they
家長念：I said to myself, I am good
孩子念：You said to yourself, you are good
手工 / 怡菁老師
這一週在觀察大象時，六年級的孩子們不再問：「這是誰畫的？」
我們專注於眼前圖畫紙上的大象圖像，進行細緻的觀察，並將自己的發現說出來，給予作者修正的建議。孩子們大方而熱情地分享觀察與想法，課堂氣氛充滿專注與支持。
大象的繪圖在更細緻的調整後，我們進一步進入北極熊與棕熊（灰熊）的故事。兩者同是「熊」，卻在體型與習性上展現差異：北極熊喜歡冰雪覆蓋的寒冷季節，而棕熊則會在冬季進入冬眠……等等，這些故事的引導，讓孩子更鮮明地建立起對動物姿態與特徵的圖像。
在動物繪圖的過程中，我注意到，有些在手工進度上稍慢、或需要協助的孩子，在繪圖方面卻展現了出色的能力。這讓我得以看見每個孩子不同面向的特質與力量。當我告訴他們作品完成時，孩子臉上流露喜悅的表情。
這正是每一個年段不同的手工工作帶給孩子的禮物──不僅是技法上的學習，更是透過不同的方式，看見孩子不同樣貌，孩子也在這些工作中找到平衡。
藝術 / 又予老師
本週和學生們分享了剛過的節氣「處暑」，雖然天氣還是很熱，但處暑的到來也代表秋天即將來了，也因此帶領學生們在夏季的尾聲進行了「夏天的樹」的繪畫練習。本次提供了檸檬黃、金黃、正紅、普魯士藍，讓學生以綠色調展現充滿陽光與生命力的夏日氛圍，接著以豐富的綠色系和大地色展現生機盎然的大樹。什麼樣的樹型、姿態、色彩能夠帶來夏日的氛圍呢？繪畫過程中，每個人都專注在自己的工作中，對色彩、造型的掌握更加穩定，展現的夏樹也各有特色，充滿生命力。
農耕 / 沛芸老師
帶著期待的心情迎來第二堂課，大家分享種子發芽的時間，照顧的心情後，觀察需要給予的照護，有些需要換盆有些再多些等待。接下來有更多的工作，我們依星座的風火水土倆倆一組，一邊也預備種植箱的舖底。
木工 / 庭豪老師
第二堂課，繼續使用雙人鋸鋸切樹幹，使用斧頭及鐵鎚劈開木材，學生們已經可以慢慢找到彼此的默契與節奏，輪流交換工作。期待再幾堂課的時間，就能夠完成木槌的準備工作了。
音樂 / 毓珊老師
這週我們討論了準備去公益演出的歌單，孩子們也蠻有自己的想法，最後終於選定五首歌曲，外加一首大合奏曲，下週二也準備開始練習，預計在冬季第八周演出，屆時也會發通知單給各位家長，有興趣的爸爸媽媽歡迎到場幫孩子們加油打氣！
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
主課程 / 伊真老師
親愛的六年級家長好：
開學第一週，看見孩子們長高，身形更結實。工作的主動性高，而同學之間相處的「幽默」，仍持續學習適宜的分寸。
第一個主課程是古羅馬。富有的人在奴隸市場上買賣奴隸，奴隸的人身自由屬於主人，主人可以任意對待奴隸的孩子，甚至賣掉，孩子們感到不可思議，有孩子表達如果自己有錢，要買下所有奴隸並且釋放他們。談及基督傳遞給世界的嶄新理念「人是珍貴的，人人享有平等的愛」，孩子們能助人，也是海洋班孩子的特質之一，然而孩子們驚覺自己無法對待自己不喜歡的人，像對待自己喜歡的人一樣的態度，他們發現原來要實踐平等，其實有難度。
古羅馬的建立開端，是個流血的日子。羅慕路斯、雷穆斯兄弟以飛鳥數量決定新城建立之處，而登高一呼、獨攬權力的哥哥成了羅馬之君，憤恨不平的弟弟嘲諷建造的城牆，哥哥一怒之下殺死了弟弟。為了擁有更多的人效力自己，邀約而來的新居民盡是盜賊、罪犯。
「建好第一層低矮的城牆，雷穆斯便說道，多麼高、多麼雄偉的城牆啊，一定可以抵抗外來的敵人。」孩子們分享時，表達這是嘲諷的口吻。平時以身高開同學玩笑，或是用話語質疑同學喜歡異性的眼光，開玩笑的口吻聽在對方的耳中，也許不是自己所認為的幽默。藉由故事，協助孩子們從內在省視自己的行為。
祝 喜樂豐盛
伊真老師 謹上
英文 / 又菘老師
課程的一開始都會進行Reciting（朗誦），這次選的詩名為「Cause and Effect」（因果關係）內容為: "If you are kind, Then friends you’ll find. If you show care, Love will be there." 。透過朗誦的方式，讓學生在有節奏感的語言中自然感受詩意。大部分同學在朗誦時聲音洪亮且充滿自信，剛加入的新轉生也大多願意嘗試跟上全班的節奏一起工作，值得肯定。
在暑假作業的部分，我們回顧了：
熟讀讀本 第2-11頁 的內容，學生普遍對故事情節有基本理解，但仍需持續加強唸讀的熟悉度。
背誦單字本中所有動詞的動詞三態，雖然大多數同學能夠熟記，但在默寫時仍會出現時態混淆的情況，下週會再進行練習測驗以鞏固記憶。
此外，我們一起朗讀了 Nancy Kopman 的詩歌 "I am a tree"：
"I am a tree and I stand so tall.
I have great big branches and little branches small."
這是這首詩的前兩段。主詞加動詞的句型結構是非常基礎的文法，我們透過替換不同的代名詞組合來重複練習這兩段，學生都能大聲地念出不同組合的句子。
週四進行了英文練習卷的練習，其內容全部來自他們寫在工作本的作業，只要有寫作業，就知道如何寫練習卷。最後請家長提醒學生，週末請完成並訂正練習卷(若全對則無需訂正)。
請家長陪孩子練習:
___ ____ a tree and ____stand so tall.
_____ have(has) great big branches and little branches small.
請在空格裡更換不同的代名詞或be動詞，例如家長說「I am a tree and I stand so tall」小孩說「You are a tree and you stand so tall.」以此類推。
弦樂.大提琴 / 淑儀老師
孩子們暑假太忙，沒什麼練琴。
複習7個大調音階含琶音(3#3b以內)未成功，下週要完成。雙音曲(Boil Them Cabbage Down)輕鬆小曲節奏不難，只是加上弓法，雙手就會卡住。第二冊教本(Classical Bash)音與節奏都對，忘記右手運弓的動作要做。
藝術 / 又予老師
秋學季第一週的藝術課，我們首先溫習了準備工作、清潔工具的內容，除了協助新加入的同學了解工作流程，也讓舊生喚起記憶。同時也以濕水彩進行了色環的練習，帶領學生們透過色環的色彩順序繪畫出五彩斑斕的天空，並加入自然地景，讓學生們有創作的空間。本週上課的狀態穩定，學生們能夠互相合作、提醒，並在指定的時間內完成任務，期待接下來與六年級學生們的工作。
農耕 / 沛芸老師
初次見面， 感受到孩子們對土壤和工作的熱情。從環境中找到適合的資材，舖上去年堆肥工作產出的腐質土, 預備了種子會住2-3週的家, 種下種籽, 帶回教室觀察, 記錄. 期待下週大家分享不同的發現.
手工 / 怡菁老師
新學期開始，海洋班的孩子們很快就穩定地進入了手工課的節奏。孩子們帶著暑假期間的閱讀與動物園探訪，準備了自己研究的動物謎語與繪畫作品，並和同學們分享。課堂的開場是一場充滿驚喜的猜謎遊戲──每週唸一位學生寫的謎語，全班一起動腦，嘗試猜出是哪一種動物。我會引導孩子們思考：「從謎語裡的哪些描述，你腦海裡浮現出動物的形象呢？」接著，謎語的作者會和大家分享自己與動物的連結、觀察到的特徵，以及繪畫過程中遇到的挑戰。
我們的第一個繪畫主題是「大象」。在動手畫之前，我先帶來了一個關於大象生活的故事，幫助孩子們在想像裡更真切地感受大象的形體、姿態與生活環境。隨後，我們從黃色開始，慢慢鋪陳在圖畫紙上，就像草原上遠遠走來的大象，從模糊到逐漸清晰。孩子們一邊描繪，一邊提煉出大象的輪廓，一次次地修正，形體也愈加精確。
當我拿起學生工作一半的大象作品時，邀請孩子們彼此觀察。這時，他們跳脫出自己的畫，能夠專注地看同學的作品，並提出精準的建議──「這隻大象的腿是不是太細了？」、「鼻子好像畫得有點粗」、「腿是太短了一點？」……有趣的是，當他們檢視自己的作品時，往往很難發現問題，但透過觀察同學的畫，卻會敏銳地甦醒，帶著新的眼光再回過頭來審視自己。
體能 / 瑞宏老師
新學年第一週，Ｇ６孩子們迫不及待想要在體育課大展身手，知道要基礎體能測驗時，觀察到孩子們心智成長了，沒有抱怨很乾脆地問說要做什麼？
從平板核心肌力、肩髖活動度、上肢力量到爆發力速度跑，了解孩子一個暑假後體能現況，再搭配全體要玩成爬山目標能力來安排課程，看見孩子們在一分鐘的平板支撐，做出穩定且有力的狀態真心覺得不錯，也藉由檢測觀察到部分同學在身體展現時的沒信心，面對與同學落後時選擇拚了、堅持下去還是放棄，反映出心智正處於的狀態，期待未來１０週的時間，讓每位孩子可以循序漸進擁有自己持續進步的能力。
木工 / 庭豪老師
第一堂課，跟同學們說明了課堂規則，並示範了雙人鋸以及斧頭的使用方式，同學們看著老師示範時覺得很輕鬆，當輪到他們自己進行操作時，才發現不簡單，在下課之前，同學們都有完成鋸下一段木材以及劈下一片木材的進度，當看見木材內部時，同學們紛紛發出驚嘆，好香~~，這時讓同學們摸一摸、聞一聞、看一看，發現木材內部濕濕熱熱的，而且聞的時候，不要靠太近，香味會太濃，期待接下來的幾堂課，同學們可以更加熟練，並鍛鍊到身體。
弦樂.小提琴 / 姿旻老師
經過漫長的暑假，孩子在音色上有了明顯的進步。我們一同更專注於音色的品質，以及音準的準確度。本週課程中，我們複習了暑假作業，並在細節的音準處理上更加精確。同時，孩子也成功完成了二聲部的合奏練習，展現了學習的成果與穩定度。
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