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第 八 週 回 顧
第 八 週 回 顧
弦樂.大提琴 / 淑儀老師
音階複習A大調/a小調，C大調/c小調要正確與流暢，並加入漸強漸弱之運弓動作，要注意泛音A的左手姿勢/高度。
教本中的Classical Bash二部曲，抖音要增加，八分音符的換弦跳音要單獨反覆練習，注意手臂抬高。增加P.12 No.3-4練習Tremolo拉法。
雙音練習，"Skip to My Lou"曲
換把位練習，No.18-21練習1/3指(跳/壓)，與相同音不同指法的換把位動作，並加上連弓。
弦樂.小提琴 / 姿旻老師
孩子們的『卡農』需要對節拍器練習，讓自己的節奏更加穩定，再加入二聲部、甚至三聲部的卡農時，才能更穩定不受他人影響的拉奏出來，一開始或許只能進行到自己穩定拉出，幾次合奏後，練習聽到他人也聽到自己，萬一在曲目中迷航了，也能夠在樂譜當中找到別人也找到自己。
木工 / 庭豪老師
本週課程，同學們使用小斧、丸鑿以及鉋刀，將木料處理呈圓錐狀，以方便後續製作出木槌。在製作過程中，同學們需要去感受，工具所帶回來的回饋，遇到順紋或是逆紋時，要繼續敲還是停下來觀察，要繼續使用同一種工具還是換一個試試，同學們要練習找到適合自己的工作方式。
藝術 / 又予老師
隨著秋學季藝術課來到第八週，六年級學生們在這期間繪畫了日落、日出、山巒、河川等大自然主題，本週的課程搭配剛過完的中秋節，以「滿月」作為主題，讓學生們運用過去幾週所練習的色彩、主題，進行滿月夜的繪畫。學生們踴躍地分享看月亮的經驗，有的同學曾看見又近又大的月亮、有的曾看見在黑夜中特別明亮的月亮。六年級學生在繪畫過程中特別投入，偶爾會出現想和鄰座同學分享自己繪畫內容的小對話，但很快就會再投入到自己的創作中，心無旁騖。為了要留下清晰且明亮的月亮，部分對水分掌握較不穩定的學生們在這次有特別打起精神，專注在水分的控制。隨著給予學生們在繪畫過程更多的發揮空間，可以觀察到部分學生以展露個人的色彩風格，非常期待大家後續作品的誕生。
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
主課程 / 黛兒老師
六年級的孩子們，第一次嘗試以「物理的角度」觀察世界。那些過去習以為常的生活現象，透過課堂上的實驗重新展開，帶來了許多驚奇與好奇。孩子們逐步體會到：物理無處不在，它是能被觸摸、感受與體驗的世界。
課程已進行至第三週，主題涵蓋「聲、光、熱」，每週聚焦一個方向，並循著「觀察—操作—討論—紀錄—回顧」的學習流程，帶領孩子從日常經驗走進物理學習。在實驗中，我們陪伴孩子學習使用精確的語言來描述現象，例如：光稱為「光線」、聲音的大小為「音量」、聲音特質的不同則為「音色」、熱的流動分為「傳導／對流／輻射」、以「手持一根木棒敲擊鈴鐺」取代「用木棒敲鈴鐺」。透過精確的名詞與動詞，孩子們逐漸練習用更清晰的語言描繪世界。
在過程中，孩子們的表達能力逐步進展：從最初的綜合印象，到能按照步驟記錄「我們做了什麼」，再進一步打開感官、書寫「觀察到的現象」，最後歸納出「發現」，並留下個人感想。這樣的訓練，讓學習不僅停留在理解，更轉化為組織與表達的能力，理解因果關係。
我們常提醒孩子：「實驗中每一個現象都是神聖的，需要仔細思索、尊重。」 每一次試錯與調整，都是探索的必經過程。這樣的態度，讓孩子敢於提問、樂於分享、勇於嘗試，也在過程中培養了生命探究的韌性。
期待家長能在日常生活中，繼續陪伴孩子延伸觀察與討論：
聆聽溪谷的回音
欣賞清晨陽光穿透樹葉落在地面的碎影
感受霧氣瀰漫時的體溫變化
這些看似平常的體驗，都能與課堂知識相呼應，讓物理真正走進生命。若能與孩子聊聊「今天課堂上最有趣的是什麼？」「還想知道什麼？」學習將不再只是功課，而是持續的對話與思考。
圖說：結合主課程與野地教育的黑板畫
圖說：不同音高在圓形克拉尼板上的圖形。
圖說：與夥伴合作，以好幾面鏡子將燭光引導到老師的指定位置。
圖說左：透過放大鏡將太陽的熱聚集到紙上。
圖說右：燒出好幾個小洞！
圖說左：熱脹冷縮，最後金屬條「鏗鏘」一聲，斷掉了！
圖說右：熱空氣上升，帶動了紙風車旋轉。
圖說左：水球竟然燒不破！
圖說右：熱水與冷水有各自偏好的位置。
手工 / 怡菁老師
海洋班的孩子們在第一、二週，完成了大象的繪圖，接著開始挑戰「熊」：北極熊、棕熊和黑熊。從有明顯的特徵大象開始繪圖，到繪製熊的，挑戰各種熊體型細微差異──孩子們在這兩週裡經歷了不少掙扎。一個細節沒注意，腿太長，身體太寬，頭的弧度……都會失去動物的神韻。他們說著：
「畫動物好難喔！」
「畫北極熊結果像棕熊。」
「想畫棕熊卻變成豬。」
「好累喔！」
「好無聊。」
當我們看見孩子們這些模糊、甚至有些「四不像」的熊，其實正是在展現一種過程的真實。就像我們在學習中，也常常從不清晰、不確定的狀態出發，透過不斷努力、一次次實踐，逐漸拓展出更清晰的界線，同時我們的視野與能力在這過程又往外擴展。當有一天我們回頭看見最初模糊的樣貌時，才會更深刻地感受到過程中所積累的力量。
藝術 / 又予老師
搭配上週物理主課程，在黑暗中觀察光的變化，本週藝術課透過普魯士藍，帶領學生們創造出深沈的藍色，並在這片闇之中找出光亮。如何只透過一個顏色，讓畫面變得很深很深呢？六年級學生們一邊在畫紙塗上一層一層又一層的顏料，還要隨時注意畫筆上顏料的濃淡，最後在用乾淨的筆刷擦出光亮的部分。有的學生發現要讓畫面變深很困難，反而越畫越淺，也有學生覺得非常容易。在最後作品欣賞的環節，有些學生原本覺得自己作品的藍色已經很深了，但看到其他作品之後，驚嘆於其他同學能夠讓畫面變得如此深，發現每個人對顏色很深的定義很不一樣。
弦樂.大提琴 / 淑儀老師
這幾週陪孩子們練音樂課的神鬼奇航中，比較難的指法和節奏。
音階練習，A大調/a小調，C大調/c小調，先想清楚差異性再開始練習。
教本中的Classical Bash二部曲，數拍子/休止符要回弓/抖音不完整/換把位不流暢，遲遲未完整的演奏。
雙音練習，增加"Skip to My Lou"曲，比較難的換音，可二組音反覆練習，左手臂抬高，大姆指放鬆，手指才能靈活動作。
體能 / 瑞宏老師
【敏捷是什麼？】
鬼抓人，是孩子們喜愛的遊戲，如果要成為鬼抓人高手可以怎麼練？
丟出這項問題給孩子們後，發光的眼神感受到人人都想要成為鬼抓人高手，搞清楚什麼是敏捷。敏捷就是速度變換＋方向變換的能力。
蓋牌遊戲中，孩子們善用了左右方向變換與加速減速變換，同時也體驗到敏捷性是一個怎樣的過程，重心高低、肌肉力量、神經反應、專注對手都是好敏捷性所必備能力，為了成為鬼抓人高手連平時不太展現速度的孩子都願意動起來，看了也蠻喜悅的。
農耕 / 沛芸老師
接續上週工作，風水火土組將收集好的資材，開始一層層堆疊，這週我們來製作土蛋糕。這週有美雲老師協助，帶領收集綠色資材，其它組在原場地整理舖疊，完成後灑上先前製作的環保酵素，在香甜的氣味中圍圈祝福，期待土蛋糕下週的樣子。
木工 / 庭豪老師
這幾週的課程內容都在處理木材，使用斧頭、楔子、雙人鋸，將木材分成小塊，可以看見同學們在團隊工作時的狀態是越來越好，下週開始就進到個人工作了，期待大家都能做出屬於自己的木槌。
音樂 / 毓珊老師
和孩子們緊鑼密鼓地準備明年一月要去公益演出的節目，可惜的是醫院不開放唱歌，因此主旋律改用直笛吹奏，再搭配小提琴和大提琴，孩子們在練習過程中會感覺到「怎麼一直在吹笛？」，真的很抱歉，下次再幫他們挑一個可以用樂器，也可以唱歌的表演場地，謝謝孩子們努力地準備，屆時會準備音樂會邀請函給各位家長，歡迎有空的朋友前來聆聽。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
主課程 / 伊真老師
親愛的六年級家長好：
平等的話題，悄悄地延續到了第二週。
「如果我是貴族，我覺得自己很幸運，因為我的祖先原本是盜賊，但是我現在富有而且有當執政官的機會。」
「如果我是平民，我覺得很不公平，無論我如何努力，我都不能當執政官。」
孩子之間熱烈地討論，各有所思。課程進行至第四、五天，貴族柯爾內莉婭夫人教育兩個兒子，除了向希臘、羅馬老師學習知識，亦帶領孩子親眼看看羅馬的真實情形，羅馬人引以為傲的公平正義，卻有許多平民未能受到生活的保障。長大後的兩個兒子不平而鳴，發表動人的演說以爭取支持，此處足以看見羅馬人的謀略與行動力。成為平民身份可以擔任的保民官，為平民發聲，兩人雖不敵元老院，最後皆身亡，可是最終改革發酵了，平民獲得自己的土地，而後甚至有平民能擔任執政官。以行動改變現況，如此的舉動為的是眾人之利，我們藉由故事人物的典範，同理悲傷，為他人服務。
本週的古羅馬課程內容，還有發人深省的布匿之戰。訓練有素的羅馬軍隊與腓尼基人漢尼拔軍隊交戰，第二次戰爭時，漢尼拔軍隊雖然歷經千辛萬苦，翻越庇里牛斯山與阿爾卑斯山，耗時十五天，折損大半兵力，卻仍大獲全勝，關鍵因素正是羅馬軍隊小覷對方，認為筋疲力盡的軍隊不足為懼，不勤加鍛鍊，然而漢尼拔鼓舞士氣，並在新月、口袋隊形戰術下，擊潰羅馬軍隊。第三次戰役則反之，羅馬人從教訓中學習，腓尼基人則沉溺享樂，結果自然不言而喻。「他們雙方會失敗都是一樣的原因呀，都是在享樂。」是呀，舒適的環境容易令人怠惰，困境往往能激起鬥志，持續地鍛鍊是成長的基石。
回顧時我的提問，與五年級時略有不同，過去的鍛鍊讓孩子描述細節為主，比如主角發生了何事。如今孩子在具備回顧能力的基礎上，我們開始練習理解、思考故事內容。「為什麼羅馬人要征服迦太基？而腓尼基人對羅馬的意圖為何？」孩子從故事內容的航海貿易，財富的競爭，回應問題，甚至有孩子主動說出兩者都是因為航海貿易而想要征服對方，題目有關聯性。課堂中我們也練習聽同學的描述內容，然後扼要敘述一遍，一次又一次的練習，越來越多孩子主動嘗試參與這新的挑戰。
祝 喜樂豐盛
伊真老師 謹上
英文 / 又菘老師
本週六年級英文課我們持續閱讀讀本 《Silly Simon》，進度到 p.13-14，重點放在 動詞 + __self / __selves 的用法練習。例如句型 “I said to myself, I am good.”，學生需要根據老師給予的不同代名詞進行替換造句，如 “He said to himself”、“They said to themselves” 等。接著，老師會比出不同的手勢，每個手勢代表一個代名詞，學生必須根據手勢提示，立刻用正確的句型造句，有些學生會停頓很久去思考如何念出句子，有些學生則能快速反應。
此外，我們也完成了 Nancy Kopman 的詩 《I Am a Tree》 的中段詩詞內容與朗讀：
When the wind blows left or the wind blows right,
I keep branches strong with all of my might.
Bees can build a hive. Birds can build a nest.
My branches stay strong – I always try my best.
下週會與學生研究詩中的助動詞用法。
週四已完成單字小考，大部分的學生都有進步，有些學生仍要記得複習與定期練習，以避免拼字錯誤。
請家長陪伴孩子練習替換不同代名詞來照樣造句:
代名詞：I you he she we they
家長念：I said to myself, I am good
孩子念：You said to yourself, you are good
手工 / 怡菁老師
這一週在觀察大象時，六年級的孩子們不再問：「這是誰畫的？」
我們專注於眼前圖畫紙上的大象圖像，進行細緻的觀察，並將自己的發現說出來，給予作者修正的建議。孩子們大方而熱情地分享觀察與想法，課堂氣氛充滿專注與支持。
大象的繪圖在更細緻的調整後，我們進一步進入北極熊與棕熊（灰熊）的故事。兩者同是「熊」，卻在體型與習性上展現差異：北極熊喜歡冰雪覆蓋的寒冷季節，而棕熊則會在冬季進入冬眠……等等，這些故事的引導，讓孩子更鮮明地建立起對動物姿態與特徵的圖像。
在動物繪圖的過程中，我注意到，有些在手工進度上稍慢、或需要協助的孩子，在繪圖方面卻展現了出色的能力。這讓我得以看見每個孩子不同面向的特質與力量。當我告訴他們作品完成時，孩子臉上流露喜悅的表情。
這正是每一個年段不同的手工工作帶給孩子的禮物──不僅是技法上的學習，更是透過不同的方式，看見孩子不同樣貌，孩子也在這些工作中找到平衡。
藝術 / 又予老師
本週和學生們分享了剛過的節氣「處暑」，雖然天氣還是很熱，但處暑的到來也代表秋天即將來了，也因此帶領學生們在夏季的尾聲進行了「夏天的樹」的繪畫練習。本次提供了檸檬黃、金黃、正紅、普魯士藍，讓學生以綠色調展現充滿陽光與生命力的夏日氛圍，接著以豐富的綠色系和大地色展現生機盎然的大樹。什麼樣的樹型、姿態、色彩能夠帶來夏日的氛圍呢？繪畫過程中，每個人都專注在自己的工作中，對色彩、造型的掌握更加穩定，展現的夏樹也各有特色，充滿生命力。
農耕 / 沛芸老師
帶著期待的心情迎來第二堂課，大家分享種子發芽的時間，照顧的心情後，觀察需要給予的照護，有些需要換盆有些再多些等待。接下來有更多的工作，我們依星座的風火水土倆倆一組，一邊也預備種植箱的舖底。
木工 / 庭豪老師
第二堂課，繼續使用雙人鋸鋸切樹幹，使用斧頭及鐵鎚劈開木材，學生們已經可以慢慢找到彼此的默契與節奏，輪流交換工作。期待再幾堂課的時間，就能夠完成木槌的準備工作了。
音樂 / 毓珊老師
這週我們討論了準備去公益演出的歌單，孩子們也蠻有自己的想法，最後終於選定五首歌曲，外加一首大合奏曲，下週二也準備開始練習，預計在冬季第八周演出，屆時也會發通知單給各位家長，有興趣的爸爸媽媽歡迎到場幫孩子們加油打氣！
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
主課程 / 伊真老師
親愛的六年級家長好：
開學第一週，看見孩子們長高，身形更結實。工作的主動性高，而同學之間相處的「幽默」，仍持續學習適宜的分寸。
第一個主課程是古羅馬。富有的人在奴隸市場上買賣奴隸，奴隸的人身自由屬於主人，主人可以任意對待奴隸的孩子，甚至賣掉，孩子們感到不可思議，有孩子表達如果自己有錢，要買下所有奴隸並且釋放他們。談及基督傳遞給世界的嶄新理念「人是珍貴的，人人享有平等的愛」，孩子們能助人，也是海洋班孩子的特質之一，然而孩子們驚覺自己無法對待自己不喜歡的人，像對待自己喜歡的人一樣的態度，他們發現原來要實踐平等，其實有難度。
古羅馬的建立開端，是個流血的日子。羅慕路斯、雷穆斯兄弟以飛鳥數量決定新城建立之處，而登高一呼、獨攬權力的哥哥成了羅馬之君，憤恨不平的弟弟嘲諷建造的城牆，哥哥一怒之下殺死了弟弟。為了擁有更多的人效力自己，邀約而來的新居民盡是盜賊、罪犯。
「建好第一層低矮的城牆，雷穆斯便說道，多麼高、多麼雄偉的城牆啊，一定可以抵抗外來的敵人。」孩子們分享時，表達這是嘲諷的口吻。平時以身高開同學玩笑，或是用話語質疑同學喜歡異性的眼光，開玩笑的口吻聽在對方的耳中，也許不是自己所認為的幽默。藉由故事，協助孩子們從內在省視自己的行為。
祝 喜樂豐盛
伊真老師 謹上
英文 / 又菘老師
課程的一開始都會進行Reciting（朗誦），這次選的詩名為「Cause and Effect」（因果關係）內容為: "If you are kind, Then friends you’ll find. If you show care, Love will be there." 。透過朗誦的方式，讓學生在有節奏感的語言中自然感受詩意。大部分同學在朗誦時聲音洪亮且充滿自信，剛加入的新轉生也大多願意嘗試跟上全班的節奏一起工作，值得肯定。
在暑假作業的部分，我們回顧了：
熟讀讀本 第2-11頁 的內容，學生普遍對故事情節有基本理解，但仍需持續加強唸讀的熟悉度。
背誦單字本中所有動詞的動詞三態，雖然大多數同學能夠熟記，但在默寫時仍會出現時態混淆的情況，下週會再進行練習測驗以鞏固記憶。
此外，我們一起朗讀了 Nancy Kopman 的詩歌 "I am a tree"：
"I am a tree and I stand so tall.
I have great big branches and little branches small."
這是這首詩的前兩段。主詞加動詞的句型結構是非常基礎的文法，我們透過替換不同的代名詞組合來重複練習這兩段，學生都能大聲地念出不同組合的句子。
週四進行了英文練習卷的練習，其內容全部來自他們寫在工作本的作業，只要有寫作業，就知道如何寫練習卷。最後請家長提醒學生，週末請完成並訂正練習卷(若全對則無需訂正)。
請家長陪孩子練習:
___ ____ a tree and ____stand so tall.
_____ have(has) great big branches and little branches small.
請在空格裡更換不同的代名詞或be動詞，例如家長說「I am a tree and I stand so tall」小孩說「You are a tree and you stand so tall.」以此類推。
弦樂.大提琴 / 淑儀老師
孩子們暑假太忙，沒什麼練琴。
複習7個大調音階含琶音(3#3b以內)未成功，下週要完成。雙音曲(Boil Them Cabbage Down)輕鬆小曲節奏不難，只是加上弓法，雙手就會卡住。第二冊教本(Classical Bash)音與節奏都對，忘記右手運弓的動作要做。
藝術 / 又予老師
秋學季第一週的藝術課，我們首先溫習了準備工作、清潔工具的內容，除了協助新加入的同學了解工作流程，也讓舊生喚起記憶。同時也以濕水彩進行了色環的練習，帶領學生們透過色環的色彩順序繪畫出五彩斑斕的天空，並加入自然地景，讓學生們有創作的空間。本週上課的狀態穩定，學生們能夠互相合作、提醒，並在指定的時間內完成任務，期待接下來與六年級學生們的工作。
農耕 / 沛芸老師
初次見面， 感受到孩子們對土壤和工作的熱情。從環境中找到適合的資材，舖上去年堆肥工作產出的腐質土, 預備了種子會住2-3週的家, 種下種籽, 帶回教室觀察, 記錄. 期待下週大家分享不同的發現.
手工 / 怡菁老師
新學期開始，海洋班的孩子們很快就穩定地進入了手工課的節奏。孩子們帶著暑假期間的閱讀與動物園探訪，準備了自己研究的動物謎語與繪畫作品，並和同學們分享。課堂的開場是一場充滿驚喜的猜謎遊戲──每週唸一位學生寫的謎語，全班一起動腦，嘗試猜出是哪一種動物。我會引導孩子們思考：「從謎語裡的哪些描述，你腦海裡浮現出動物的形象呢？」接著，謎語的作者會和大家分享自己與動物的連結、觀察到的特徵，以及繪畫過程中遇到的挑戰。
我們的第一個繪畫主題是「大象」。在動手畫之前，我先帶來了一個關於大象生活的故事，幫助孩子們在想像裡更真切地感受大象的形體、姿態與生活環境。隨後，我們從黃色開始，慢慢鋪陳在圖畫紙上，就像草原上遠遠走來的大象，從模糊到逐漸清晰。孩子們一邊描繪，一邊提煉出大象的輪廓，一次次地修正，形體也愈加精確。
當我拿起學生工作一半的大象作品時，邀請孩子們彼此觀察。這時，他們跳脫出自己的畫，能夠專注地看同學的作品，並提出精準的建議──「這隻大象的腿是不是太細了？」、「鼻子好像畫得有點粗」、「腿是太短了一點？」……有趣的是，當他們檢視自己的作品時，往往很難發現問題，但透過觀察同學的畫，卻會敏銳地甦醒，帶著新的眼光再回過頭來審視自己。
體能 / 瑞宏老師
新學年第一週，Ｇ６孩子們迫不及待想要在體育課大展身手，知道要基礎體能測驗時，觀察到孩子們心智成長了，沒有抱怨很乾脆地問說要做什麼？
從平板核心肌力、肩髖活動度、上肢力量到爆發力速度跑，了解孩子一個暑假後體能現況，再搭配全體要玩成爬山目標能力來安排課程，看見孩子們在一分鐘的平板支撐，做出穩定且有力的狀態真心覺得不錯，也藉由檢測觀察到部分同學在身體展現時的沒信心，面對與同學落後時選擇拚了、堅持下去還是放棄，反映出心智正處於的狀態，期待未來１０週的時間，讓每位孩子可以循序漸進擁有自己持續進步的能力。
木工 / 庭豪老師
第一堂課，跟同學們說明了課堂規則，並示範了雙人鋸以及斧頭的使用方式，同學們看著老師示範時覺得很輕鬆，當輪到他們自己進行操作時，才發現不簡單，在下課之前，同學們都有完成鋸下一段木材以及劈下一片木材的進度，當看見木材內部時，同學們紛紛發出驚嘆，好香~~，這時讓同學們摸一摸、聞一聞、看一看，發現木材內部濕濕熱熱的，而且聞的時候，不要靠太近，香味會太濃，期待接下來的幾堂課，同學們可以更加熟練，並鍛鍊到身體。
弦樂.小提琴 / 姿旻老師
經過漫長的暑假，孩子在音色上有了明顯的進步。我們一同更專注於音色的品質，以及音準的準確度。本週課程中，我們複習了暑假作業，並在細節的音準處理上更加精確。同時，孩子也成功完成了二聲部的合奏練習，展現了學習的成果與穩定度。
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