芯 芽

幼兒托育 / 尹婷老師

某一天，我聽見孩子們在角落嘻嘻哈哈地說著「大便」、「尿尿」，雖然只是隨口亂說，卻說得特別起勁，我順著他們的主題跟他們說要講一個關於馬桶的故事。嘴上說著「從前從前……」，腦袋卻一片空白，因為我根本沒有準備關於馬桶的故事。

但孩子們睜大眼睛、期待地看著我，我只好硬著頭皮開始編，一邊講一邊想，臨場發揮講了一個關於「小馬桶」的故事。故事說完了，孩子們滿足地離開。雖然是即興創作，對正要開始戒尿布的孩子們來說，剛好完成了一次意想不到的學習機會。

午睡前換尿布的時候，我順口對孩子們說：「來坐坐看小馬桶吧！」一個孩子搖搖頭說：「不要，不要坐。」另一個說：「我只想坐，不尿尿。」我立刻回答：「好啊，只坐一下下也可以！」

我幫他脫下尿布，孩子勇敢地坐上小馬桶。沒想到，過了一會兒，孩子竟然真的尿出來了！我又驚又喜，立刻拍手鼓勵，還給他一個大大的擁抱。

下午，當家長來接孩子時，我開心地和他們分享這個小小的突破。爸爸媽媽也高興地為孩子鼓掌稱讚，孩子滿臉笑容，開心得不得了。從那天起，「坐小馬桶尿尿」、「送尿尿去旅行」就變成孩子每天的重要任務，也成了他成長中的一份驕傲。

小馬桶的第一個任務

從前，有一個小馬桶，靜靜地坐在賣場的架子上。它每天都在期待能夠成為孩子的好幫手，幫助小朋友練習尿尿。

幾天後，一位媽媽牽著小男孩的手走來了，小男孩問：「我們要買什麼呀？」

媽媽說：「我們要買一個小馬桶。」

小男孩：「為什麼？」

媽媽：「因為你已經長大啦，我們要來練習自己尿尿！」

小馬桶聽見了，開心得快跳起來，內心拼命喊著：「選我！選我！」

小男孩看看這個小馬桶，又看看那個小馬桶，最後，他指著這個小馬桶說：「我想要這個！」

小馬桶好高興，它終於有自己的小主人了！

回到家後，小男孩拿著小馬桶想幫它找一個家。

他先把小馬桶放在客廳。

爸爸說：「客廳是大家說話和工作的地方，在這裡尿尿，大家會看到你的屁股哦！」

他又把小馬桶放在廚房。

媽媽說：「廚房是煮飯的地方，如果聞到臭臭的味道就煮不出美味的菜了。」

小男孩問：「我可以放在哪裡呢？」

爸爸媽媽回答：「 放在廁所吧！小馬桶可以跟大馬桶做朋友！」

於是，小馬桶被放在大馬桶前面。

它開心得跟大馬桶說：「嗨～」

大馬桶點點頭說：「 你好呀，小馬桶！」

中午 ，哥哥急急忙忙跑回家：「來不及了！來不及了！」

小男孩看著跑進廁所的哥哥坐在大馬桶上尿尿「噓～～～」，然後按了沖水鍵。

小男孩好奇地問：「尿尿去哪裡了？」

哥哥笑著說：「 尿尿去旅行了呀！ 你坐小馬桶，也可以讓尿尿去旅行」

小男孩看看自己的小馬桶。

午餐後，媽媽請哥哥帶小男孩坐小馬桶上廁所，小馬桶聽見了，心裡想：「我的任務來了！」

小男孩脫下尿布，站在那裡，沒有馬上坐下。

哥哥催促地說：「快點坐馬桶，我等不及了！」

沒等小男孩做小馬桶，哥哥直接坐到大馬桶，「噓～～～」尿尿出來了。

聽到噓噓聲的小男孩感覺肚子好像有什麼東西要跑出來，也坐到小馬桶，「噓～～～」尿尿出來了。小馬桶好高興這是他第一次幫助小男孩完成「任務」！

在哥哥和爸爸媽媽的鼓勵下，小男孩把小馬桶的尿尿放進大馬桶，然後按下沖水鍵，一起看著尿尿去旅行～

全家一起拍手：「 好棒！好棒！」小男孩臉上露出驕傲的笑容。

小馬桶也笑了，因為它找到了一個好朋友，他們要每天一起練習，變得越來越厲害！

幼兒托育 / 尹婷老師

戶外活動時，雖然天氣陰陰的、偶爾下起毛毛細雨，我們還是一起出門散步。孩子們在雨停的短暫時光中開心地玩著遊具，當細雨再度飄落，有位孩子抬頭看著天空說：「天空在哭哭。」

老師好奇地問：「為什麼天空會哭哭？」
另孩子回答：「因為我們長得醜。」
老師：「可是我們都有好心腸啊！你覺得，我們的心腸是什麼顏色的呢？」
孩子：「我是黃色的心，他是紅色的心，老師是藍色的心。」

老師：「真好。」

這段自然發生的對話，不僅反映出孩子對環境變化的觀察，也展現出孩子語言及想像的能力，創造了一首充滿詩意的童詩：

我們都是好心人，天空在哭哭，因為我們長得醜，但是我們有好心腸，

有黃色的心、紅色的心、藍色的心，我們都是好心人。

幼兒托育 / 尹婷老師

清潔

每天早上孩子進教室會看到正在清潔的老師，與孩子整理完書包，老師帶著孩子繼續未完成的打掃工作，有時掃地、有時擦地板、有時邀請會被拒絕，想要玩玩具。

「好啊，我們一起把客人坐的椅子擦乾淨，這樣才能開店」。

散步

「彩虹橋好長」

「對啊，有力氣的人都能走上彩虹橋」

「老師，我好熱，我想要回教室」

「好啊，我們去跟樹大哥、樹小姐說早安就回去」

「我討厭太陽，我好熱」

「那是因為太陽公公太喜歡我們了，我們先走到樹下休息喝水」

用餐

好不容易等到餐點都上桌了，忍不住，小手伸出去準備抓食物，卻聽到「我們雙手合十」，伴著咕嚕聲唱完開飯歌才能享用午餐，簡單的食物都是美味佳餚，吃得津津有味。

睡覺

午休時間老師說著睡前故事。

「⋯⋯從此王子和公主過著幸福快樂的日子，小朋友午安」

孩子坐起來，「我不想睡」

「好，那躺著休息一下」

孩子又坐起來，「我想要媽咪」

「好，你先躺著休息，我打電話跟媽咪說，叫她早一點來接你」

孩子，躺著躺著就睡著了。

想要，是帶有慾望、個人的舒適及主觀的感覺，人的動物本能，而在孩子身上更加明顯。

需要，有時個體並未察覺或刻意忽略，在執行時可能會帶來不舒服甚至反感。

成人除了分辨孩子的想要與需要之外，如何從孩子的想要帶領前往需要（意志力培養）的方向，這也考驗著成人的耐心與智慧。

與孩子一起的日常生活中，有著充滿細節的相處，而這些不只保護了他們的感官，也為孩子營造一個屬於他們的童年。

幼兒托育 / 尹婷老師

秋分過後，像往常一樣，帶著孩子到河濱散步。和夏天的炙熱不同，雖然太陽依舊高掛，卻多了一份溫柔。偶爾吹來的涼風，讓人感覺秋天真的來了。

這天，孩子突然心血來潮，想去跟「樹大哥」、「樹小姐」說早安。於是，我們一起走過長長的彩虹橋，穿過哈囉公園，沿著廁所旁的小路，邊走邊唱著秋天的歌，前行。

孩子快步跑去抱了抱樹大哥、樹小姐，說了聲「早安」，像是與老朋友重逢。

秋天的涼風吹拂著，太陽溫暖的灑落在草地上，回程的路上，我們什麼也沒說，只是靜靜地牽著手。在這樣的寧靜中前行，感受季節的轉變。

走回到廁所的洗手台旁，孩子回頭看了一眼，驚訝地說：「咦？樹大哥、樹小姐怎麼那麼遠了？剛剛那條小河（其實是小路）怎麼不見了？(被茂密的雜草淹蓋了)」

我笑說：「原來，我們的腳，已經變得這麼有力氣了啊。」

回想孩子剛來的時候，總是得花很多心思才能陪他們走到那對「夫妻」樹下，回程時還得用遊戲、故事「拐」著或走或跑著回來。而現在，我們已經可以安安靜靜地走一段路，一起唱歌、一起聆聽自然的聲音。

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透過這樣簡單的日常，成人和孩子、與大地之間，相互建立起深刻的連結。

沒有太多語言，卻有最深的陪伴。

秋天悄悄來了，我們，也悄悄長大了。 

幼兒托育 / 尹婷老師

前幾日，芯芽迎來秋學季的第一位壽星。回想過往的經驗，每一次生日慶祝，總有老師們的細心準備與陪伴，壽星的家長也會帶來生日蛋糕，與大家一同分享孩子的成長與喜悅。然而這一次，面對的是一群年紀更小、對環境變化更加敏感的孩子，使得活動的規劃充滿了不確定與挑戰。

面對這樣的局面，我知道，唯有讓自己先沉靜下來，靜心準備，才能穩穩地與孩子度過這樣的時刻。為了讓孩子們在熟悉、安穩的節奏中參與，選擇不邀請壽星家長加入慶生會，只請家長準備一個口味單純的蛋糕，為孩子們營造安全、溫柔、又富有儀式感的慶生時光。

當天，孩子們散步回來後、洗好手進入教室，我便開始佈置空間：鋪上象徵多彩生命的彩虹桌布，小圓桌擺上小蠟燭，再放上近期手作的南瓜擺飾，增添一份秋天特有的溫暖氛圍。靈機一動，將彩虹地墊鋪設於桌下， 整體空間因此多了一份莊重與儀式感。

一切準備就緒後，我一一邀請孩子圍圓入座。也許是環境氛圍所牽引，孩子們安靜地坐在椅子上，靜靜聆聽老師說著生日的故事——關於星星孩子成為地球孩子的旅程、愛的連結與孩子成長的軌跡。接著，我為壽星點上蠟燭，引導他緩緩地繞著圓桌走一圈，象徵著他在生命旅程中長大了一歲。當蠟燭點燃，整個空間彷彿也被愛與祝福包圍，其他孩子靜靜陪伴、共同感受這份神聖的時刻。隨後，我們手牽著手，齊聲唱生日快樂歌，然後一同享用蛋糕。

吃蛋糕時，孩子提到分享蛋糕， 我鼓勵他親自表達這份心意，這是挑戰也是一個機會，讓孩子練習與人建立連結。於是，我陪著他，從熟悉的家長與阿姨們開始，到只打招呼的警衛阿伯，最後我們來到行政辦公室。每到一處，我都會事先預告，給予孩子心理準備。在我的陪伴與一句句引導下，孩子甚至鼓起勇氣，與新加入的老師對話。雖然在被提問時，他緊張得大吐一口氣無法作答，我也適時協助，幫助他安住情緒，完成這段分享旅程。

曾幾何時，這位孩子面對陌生人與不熟悉環境時，總是退縮與拒絕接觸。如今，因為生日會的契機，讓他願意邁出一步，嘗試主動與他人建立連結，這樣的改變，如此珍貴。

這場生日會沒有華麗的佈置，也沒有喧鬧的熱鬧聲，以故事和儀式，陪著孩子走過屬於他的時刻。看著孩子們圍坐在圓桌旁，眼神中閃著好奇與期待，那份真心參與的祝福，真是讓人感動。這不只是慶祝一個生日，而是為孩子的成長，紀錄溫暖又深刻的回憶。

幼兒托育 / 尹婷老師

相信大家都有遇到孩子對食物產生厭倦的時候，例如常吃的蘋果、芭樂切成1/4、1/8的片狀或塊狀，有時候對孩子來說，切得太大或太單調不夠吸引他們就會覺得無趣，說「我不喜歡吃」或「我不要吃」。

但有時，簡單的創意就能讓食物變得不一樣。比如有一次我為了小小孩能夠自己抓握，將芭樂切成條狀，方便小小孩自己進食，大孩子們看到條狀食物覺得新奇，問我那是什麼。我告訴他們那是「薯條芭樂」，沒想到原本不愛吃芭樂的孩子，竟然為了這些「薯條」願意嘗試吃芭樂，這讓我意識到，原來只是改變食物的形狀就能引起孩子的興趣和好奇心。

又有一次，我準備削蘋果，突然想到將蘋果橫著切成薄片，被切成片的蘋果中心呈現星星的形狀，當這些「星星蘋果」出現時，孩子們的眼睛立刻亮了起來，完全被吸引住了。看著我吃著星星蘋果，紛紛表示：「我也要！」我告訴他們：「這些星星會在你們的身體裡發亮」孩子認真地聽著說：「星星會把肚子裡的細菌殺掉」。這樣的方式讓他們不僅樂於吃水果，也對食物充滿期待。

另外，還有一次，午餐煮了豆干燉大黃瓜，有孩子吃了一口大黃瓜立刻表達不喜歡。經過反思，我發現可能是黃瓜切得太大塊，燉煮時間過長，讓黃瓜變得太軟爛，口感不好。於是我做了一些調整，把黃瓜和豆干切得更小，孩子用小湯匙就能挖起來吃，而且這次黃瓜煮到適中不會太軟。沒想到，孩子似乎忘記之前不愉快經驗，不僅說很好吃，隔天還問「今天有沒有大黃瓜」。這次的小小調整讓孩子對大黃瓜產生了新的喜愛。

這段時間，我們一起吃過星星蘋果、星星楊桃和星星芭樂，不定期給孩子們嘗試一些他們可能還沒吃過的當季食物。以簡單烹煮方式保留食物的天然美味，讓孩子們在挑戰新口味的同時，也能感受到食物最真實的風味。有時則是用創意的方式呈現食物，讓他們吃得有趣，開心地享受美食，也讓他們將健康又美味的食物吃進肚子，獲得所需的營養和能量。

幼兒托育 / 尹婷老師

孩子的內在節奏需要時間發展，在這段適應期裡，有的孩子對新環境感到好奇，想探索、參與；有的孩子會先築起一層「保護膜」選擇在一旁靜靜觀察。此時，成人的態度需要穩定、溫暖、接納且開放。

有一位還在適應新環境的孩子早晨一來就說：「睡完午覺媽媽就會來接我。」這句話一個早上重複好幾次，不是他忘記，而是他在反覆確認心裡的安全與信任是否真實存在。

直到午餐時分，他說：「我要去找媽媽。」情緒從委屈，漸漸轉為哽咽、放聲大哭，最後淚流不止、無法進食。老師一開始以溫柔語言回應、試著安撫，卻發現越說越無效；即便轉移話題，也無法將他從情緒中帶離。

於是，我們陪伴他離開用餐的場域，在安靜的角落等待他情緒平穩，再一次認真地回應他對媽媽的想念，讓孩子知道 ：「你可以想媽媽，也可以說出來，我們知道，也會陪著你。」

幾次之後，其他孩子也開始參與這份關心，老師還沒來得及回答，孩子已經搶先回應：「睡完午覺媽媽就來了」。有趣的是，有一天當其他孩子眼眶泛紅著說：「我想媽媽。」時，還在適應中的孩子，因想媽媽剛哭完、臉上還掛著鼻涕與眼淚，竟走過去安慰：「睡完午覺媽媽就會來喔。」

這一幕，真是讓人哭笑不得，孩子的理解不是經由語言與思考，而是透過日復一日的生活節奏、身體經驗，以及與成人之間情感的流動，慢慢內化而來。對成人而言只是反覆的一句話回應；但對孩子來說，卻是一次次確認：「我在這裡是被愛的，我的感受是被允許的。」

幾週後的某一天，孩子跑來跟我說，「尹婷老師，等一下睡午覺起床就吃點心，＊＊今天好棒，都沒有哭哭耶」，說完就跑走了。對耶 ！若不是孩子的提醒，我都忘了，孩子默默地已經在芯芽建立自己的節奏與安全感了。