親愛的爸媽們,平安:

收信快樂!

13歲的孩子們正式進入青少年期,受到兩股力量的驅動:對外界現象和知識的渴望,以及初步的自我反思。然而,身體發育快於心理成熟,導致他們面臨自我認同的壓力和焦慮,內在能量的爆發與探索世界的渴望常與焦慮和敏感相互交織,學生此時處在「正在成長」的人,而不是「必須展現成就」的人,老師營造正向、溫暖的環境,透過問題激發他們的思考,滿足他們探索外在世界的渴望,同時在需要時提供支援。

老師們引導學生接觸新觀點,鼓勵他們關注更廣闊的世界,並強調「人的潛力是無限的」信念,啟發他們的抽象和邏輯思維,培養獨立思考的能力。同時,給予機會鼓勵學生創造自己的判斷,並引導他們在班級中承擔社會責任,幫助他們認識到自己不僅是獨立個體,也是負責任的世界公民。

第一個主課程,我們深入探索中世紀歐洲歷史,比較古羅馬人與古日耳曼人不同的生活方式、財富觀念,並與現代的價值觀作比較,同時回顧「想要」與「需要」之間的差異,討論「被物質綁架」的經驗。隔天,孩子們因遊戲發生了衝突,我們在晨圈談話中順勢討論了關係中的「情感綁架」,以及我們是否有足夠的勇氣表達自我的想法,必要時更要懂得拒絕。在這些交流中,我從孩子們的眼神感受到成長與省思。

大下課結束後,一位孩子興奮地跑來找我,說:「老師,我剛剛在遊戲前把期待與規則講清楚了,加入遊戲的同學都遵守了,我們沒有吵架,打了一場好球!」 這一刻,我看見孩子們的進步和成熟。本週,孩子們也學習到修道士在中世紀社會中抄寫聖經、保存文化,自給自足、救濟貧人,感受到愛如何在人的心中延續;認識了中世紀封建制度的形成,以及基督教精神與騎士精神的結合,忠誠、對世界負有責任的高貴品格成為人們的追求。

七年級的孩子們思考愈加細膩,聽完故事後會主動提問,渴望了解更多,從秋季學期開始,我們嘗試了新的工作本書寫方式,在聽完故事並經過討論後,孩子們書寫關鍵字並將其組織成文章,創作出屬於自己的工作本,每位孩子都展現了出色的能力,令人欣喜。

在這一年中,我們期待孩子們能夠一步步克服挑戰,逐漸建立自信並找到自己的方向,帶領孩子回顧六年級的成長,認識到自身的優勢,並以此作為力量,迎接七年級的新挑戰。雖然在面對困難時,可能不會立即取得突破,但這種反覆嘗試和持續努力的過程,正是七年級孩子成長的關鍵,我們將與他們同行,提供支持,讓正念和力量在他們心中紮根。期待看到他們釋放內在的潛力,展現蛻變後的堅韌與美麗,讓這一年成為他們人生中閃耀的一段旅程。

七年級主帶 黛兒

甲辰。處暑

英文／又菘老師

  本學年的英文課程會讓六、七年級一起學習英文。我們在第一週的課程中，除了確認學生們在基礎英文能力的狀態之外，也要讓學生們理解語言學習會經歷的挑戰，並去思考英文與自己的因果關係為何？藉以幫助學生找到自己與英文的連結。

我們複習了他們在小時候聽過的歌曲，並以唸詩的方式來唸歌詞。透過接龍唸讀的方式可確認學生口語使用英文的流暢度與自然拼音的熟悉度，最後再將歌詞寫在工作本。學生的書寫端正度將被嚴格地要求，必須依著工作本中的橫線來書寫，字母的大小寫需被區分清楚，單字與單字之間的空白也需要被保留適當的間隔，藉以練習書寫的空間感與熟悉英文書寫的結構。

小提琴／姿旻老師

在這個學年，六、七年級一起上弦樂課，在課堂上看到一些孩子過了暑假長大了，能夠更專注在課堂上。這一週大提琴跟我們一起上課，因為大家一起合奏了大提琴三重奏的曲目，在七年級的帶領下，六年級能夠穩穩地拉出自己的聲部，最後能夠跟七年及一起合奏且不會被其他聲部影響。大提琴也能夠把自己聲部的伴奏以扎實、悅耳的聲音演奏出來。

音樂／禎平老師

本學年六年級與七年級的音樂課程將共同學習，透過豐富多樣的音樂訓練來提升他們的音樂素養。課程將進行大小調的聽音辨別練習，讓孩子們更敏銳地感受音樂的情感色彩；並且分組創作三和弦，培養他們的創作能力與協作精神。此外，課程還包括二~四部合唱的練習，提升學生的和聲聆聽與合作表現能力。

中音直笛的輪奏與節奏練習則將幫助他們在演奏技巧和節奏感上更上一層樓，在接下來的音樂課程中，我們將期待加入不同語言的歌曲，讓孩子們在學習音樂的過程中，體驗多元文化的豐富性。

藝術／韓妤老師

六年級秋季的第一堂藝術課，使用媒材為粉彩，繪畫主題以主課程所講述羅馬神話「母狼育嬰」的故事內容展開，引導孩子從故事延伸出圖像，嘗試發想各式場景以及狼與嬰孩的姿態後，再逐步進入畫面的建構。孩子們的作品充滿想像力，可以看到各自對故事不同的理解，而在動物形象與比例掌握上，仍需要更多的觀察與練習。期待繼續看到孩子們在藝術課程中開展創意，並從中獲得滋養。

手工／怡菁老師

七年級手工課程是製作後背包,進入布料或是皮革工作前,先引導學生使用紙張剪裁並黏貼,製作出一個立體的紙包。讓學生理解平面到立體的後背包構成。

農耕／心怡老師

酷暑雨蒸騰的午後，在停車場角落，建立了落葉堆肥的溫床，我們從照顧土地開始，通常落葉堆要消融成腐植質需要半年的時間，所以基礎的工作先進行，部分不習於碰觸大自然腐葉與小蟲、泥土的同學，各自以可以工作的方式進行，在水泥磚孔洞中挖出肥大蚯蚓的驚呼聲，了卻小心翼翼工作的孩子們，讓大家更貼近自然一些了。

數練／峰呈老師

在五年級數學複習課程中，我們針對之前學過的分數四則運算進行了練習。為了讓程度較好的學生有所挑戰，我們特別設計了一道挑戰題。從學生的表現可以看出，他們對於解題方法是掌握的，但在面對較長的問題時，因不習慣完整地記錄解題步驟，容易在計算過程中出現迷失方向的情況。我們將在後續的練習中持續加強這方面的訓練，以幫助學生逐漸克服這一問題。

體能／峰呈老師

六七年級體能課進入了遊戲與競技的過渡。在眾多的競技體育中，有許多是學生早已接觸過的（例如：籃球）考量到籃球所需要的肢體動作較多是橫向的位移，對於處在過渡階段的孩子來說，並不是都適合。因此這學期我們將以「排球作為主軸」，搭配基本的體能練習、體操練習，協助學生從遊戲階段轉換為競技運動、專業運動的部分。我們在第一週分享暑假時的運動經驗、練習排球的擊球。後續遇到午後雷雨回教室，練習體操中的定點跳躍轉向，隨後大家做成一圈聽著中元節的故事，與一起計算閃電與聽到雷聲的相隔秒數。

親愛的爸媽們,平安:

收信快樂!

週五的演習,是我與孩子們的第十七個防災演練。演練前我分享了因為演習而在災難中存活下來的幸存者故事。這則故事雖已說過幾次,隨著故事的進行,每每總能讓孩子們浮躁的心沉靜下來。

「老師,為什麼那些菜鳥不拒絕?明明他們也不想參加演習。」

「因為他們是菜鳥才難以拒絕吧,真是因禍得福啊!」

「跟真正的災難相比,演習也算不上是『禍』了。」

「冥冥之中,自有天意啊!」

我對孩子們說,上天總是給我們需要的,但不見得是我們想要的。演習讓我們有所預備,不慌亂,心就有依靠,即便是練習,都是敬心對待。

這週我們從正向與逆向型的算數問題為代數揭開序幕,討論了「雞兔同籠」、「流水問題」及「年齡問題」。介紹不同的解題方法,帶孩子一步步認識到「有因必有果,有果必有因」,生活中的事情不會無中生有。孩子們皆已具備收集資訊、用它們組合出新結果的正向型問題解決能力;透過逆向型問題來鍛煉孩子的思考,同時他們也感受到:「要了解一件事情,必須要探究正反兩面的觀點」。

每週我與孩子們會有15分鐘的小專題個別會談,目前他們已選定主題、參考書目,第六週預計完成逐字稿初稿,第七週修改、準備發表細節。邀請家長與孩子聊聊他們的主題與準備進度,孩子們各自在感興趣的領域自主工作,值得讚許!

9/26(四)是孩子們在史代納第一次的獨輪車團體練習。獨輪車極富挑戰性,能鍛鍊身體的靈活性與平衡感,需要高度的專注與毅力,期待孩子們能在挑戰中點燃內在的生命之火,「這火焰將引導他們的學習之路,照亮未來前行的方向」。安全起見,請務必提醒孩子們準備自行車專用的安全帽,護膝與護肘可依個人需求而備。

祝福平安!

七年級主帶 黛兒

數學練習 / 峰呈老師

六年級本週進行了小數的混和題型,其中增加了分數換算成小數的練習,以及混合四則運算以及三個數字的計算練習。從三個數字的計算方式,可以看出孩子面對較為複雜的練習題時,他們是如何思考問題、以及培養有程序解題的能力。例如:三個分數的加減法,能夠先完成前兩個數字的運算;或是一次把三個數字通分,再同時計算。

透過此類的練習題,幫助孩子面對複雜的題目時,審視自己的解題方式。

泥塑 / 韓妤老師

經過了上週圓形到鳥與圓形到兔子的塑造後,本週泥塑課程進入到四隻腳的動物,主題是大象。在六年級手工課時,經歷過大象動物偶製作的學習,針對大象的形體觀察與製作後,他們熟悉大象的特徵,這也幫助泥塑塑形時奠定基礎。

課堂中,孩子們逐漸掌握了課程的節奏與規律性,展現出專注力。透過手指力量的練習,部分孩子在塑造形體的過程中仍在探索推移時所需的力道,但他們面對挑戰時的不安已和緩許多。他們學會了在遇到形狀變形時,隨時回到圓形的基礎,重新開始,這不僅在培養他們的耐心與堅持,也在強化他們對創作過程的理解。

孩子在自己的創作步伐中,也發展出個性化的藝術表現,有些孩子對於大象細節展現了個人的想法,腿部行走的姿態、耳朵飄逸的樣貌、鼻子的彎曲方式等,這些表達顯示了孩子的創意。希望透過清晰的示範引導和鼓勵性的語言,能夠在一次次課程中為孩子創造自在探索的氛圍並一起感受集體創作的樂趣。

英文 / 又菘老師

本週進行肯定句與否定句的互換練習。我們在過去學習很多現在簡單式的肯定句,在助動詞和使役動詞也多使用肯定句。這週則特別針對否定句的轉換來練習。我們討論了一般助動詞: do, be(am is are)和情態助動詞如何轉換成否定句,也練習縮寫否定句,如「I do not play this game.」變為「I don’t play this game」。

請家長陪伴孩子一起練習以下內容:

1. 將以下句子轉換成否定句

I am a teacher.

He is happy.

We are good students.

You are sad.

They can play basketball.

I can do my homework.

答案:

I am not a teacher.

He is not happy.

We are not good students.

You are not sad.

They can not play basketball.

I can not do my homework.

2. 將以下否定句進行縮寫

You can do it.

We can go to that park.

I do not eat green peppers.

She does not go hiking.

答案:

You can’t do it.

We can’t go to that park.

I don’t eat green peppers.

She doesn’t go hiking.

體能 / 峰呈老師

第五週體能課持續練習排球,並且介紹了低手發球的方式。同學們在接觸排球數週後,能明顯感覺到大家更能掌握排球的球感。在低手發球的練習當中,可以看到學生越來越享受這項運動。這兩週我們一起進行了全班的大挑戰:同學互相擊球,在排球不落地的情況下,連續十次。至今最高紀錄是 4 顆,期待這學季結束前六七年級能夠完成這項挑戰!

小提琴 / 姿旻老師

這週驗收,有幾個孩子讓老師是驚艷的,聽得出來付出了!這週驗收內容額外加上節拍器的速度,期待孩子夠加要求自己。另一首 sonata 有三行的作業每天需要練習五次。孩子們因為驗收的練習內容,樂譜內容更加熟悉後,可以做出更多音樂性的要求,樂曲音色上也更加融合悅耳。

手工 / 怡菁老師

這一週,三位學生的皮革後背包從底部的筒狀慢慢向上發展,開始進行與布料的縫合工作。皮革形成的圓筒形狀,需要與帆布布料縫合成同樣的結構。在縫合不同材質的過程中,學生們必須更加專注,感知皮革與布料的特性,這就像是兩位個性截然不同的朋友,如何找到和諧相處的方法。

過程中充滿挑戰:布料的柔軟與皮革的硬挺在工作中產生了許多結合上的困難。學生們必須一遍遍地調整、修正,才能夠成功將這兩種看似不相容的材質完美結合在一起。這不僅考驗了他們的技術,也培養了他們的耐心與解決問題的能力。

弦樂.小提琴 / 姿旻老師

本週複習音階(四升四降)，德國民謠變奏曲，節奏練習：No.37。

六七年級這週Bagpipe Rondo更加進入狀況，音色的共鳴有更好的表現。另一首曲目：Sonata需要更熟練，速度需要更快。在拉奏時大家會互相等待他人拉奏出來，以至於速度越拖越慢，回去練習請搭配節拍器以保持速度的穩定。 

藝術.濕水彩 / 又予老師

  第九週，經過前幾週的颱風和雨天，本週進行了暴風雨的主題繪製。

  透過紅黃藍三種顏色輕薄的交疊，嘗試營造出灰紫色調，接著在畫面下方創造出穩固的土地，再回到背景的部分，透過加入更多的色彩及保留筆觸的方式，創造出狂風、暴雨的效果，最後在土地上加入隨風搖曳的樹，為整個畫面增加更強烈的戲劇效果。

  課程中，特別拉長了在處理背景部分的時間，學生開始能更加投入在工作中，專注在色彩的混合與營造，同時要創造出紫色調需要不斷地加入紅色與藍色，在不斷的嘗試中找到理想的色調，重要的是：需要隨時注意水分的控制，讓畫面能保持適當的濕潤度以利最後加入樹與其他的物件。

  第十週，透過濕水彩進行的主題為色彩豐富的花海，除了要營造出色彩亮麗、繽紛的氛圍，也要照顧到花朵與天空的畫面比例。

  一開始，學生需要更有意識地控制顏色的量來繪畫出輕透感、明亮的畫面，學生需要讓自己專注且保有耐心，隨著顏色的不斷堆疊，一叢叢的花開始慢慢凸顯出來，接著加入清脆的綠色，為花叢帶入更豐富的色彩變化，並透過輕薄的藍色營造出上半部的天空，最後為自己的花海加入一些生命，如蝴蝶、動物等。隨著繪畫的進行，要能夠展現更多的細節，水分的控制就越來越重要。也因此，如果學生因聊天而分心，一不小心畫面就會變得水分過多，色彩開始膨脹，想要描繪的形體就會越難展現出來。

親愛的爸媽們,平安:

收信快樂!

地理大發現時代,對世界好奇成為一種新精神,人們渴望去發現世界。伊比利半島上住著葡萄牙人和西班牙人,他們首先邁出一大步,航向未知領域。對十三歲孩子而言,獨立思考能力發展,想要維護自己獨立性,同時也渴望探索廣闊世界。哥倫布、西班牙征服者披荊斬棘、麥哲倫——與權威對抗,在陌生之地探險,於廣闊未知海洋孤單前行——得以深入內在,吸引著孩子們。

曠野班在冬學季一起營造新的作業態度,養成按時完成學習任務的習慣,與爸爸媽媽們合作,陪伴孩子將秋季尚未完成的工作本,逐步完成。我們陪伴著孩子完成工作本任務,是教孩子付出愛與情感支持;確實執行,是教孩子信守承諾及養成責任感。

冬季閱讀《為自己出征》,故事中的武士為了要隨時當一名自認為善良、充滿愛的救世主,總是穿著盔甲,以至於家人忘了他的長相,到後來甚至無法脫下盔甲,於是決定踏上「脫下盔甲」,尋找自由的生命之旅。

「武士的盔甲好像我們一天天養成的壞習慣,發現的時候習慣已經『黏』在身上了!」

「武士有名叫松鼠的松鼠、叫瑞貝卡的鴿子陪伴拆盔甲之旅,老師你是我們『按時交作業之旅』的松鼠或瑞貝卡嗎?」

我想,老師是、爸爸媽媽是、孩子們也是自己的松鼠或瑞貝卡。

《為自己出征》用簡單的故事,解釋難懂的問題,期待曠野班孩子們陪著書中武士一步一步成長,也一步一步地認識自己。

祝福平安!

曠野班導師 黛兒

弦樂 / 姿旻老師

這週持續音階練習,精進音準。

The Merry Widow Waltz (一~三把位)

Toreador Song (from CARMEN) 一~三把位

兩首曲目皆教完,並在課堂上多次拉奏,我們先在第一把位完成這兩首曲目,讓孩子先熟悉節奏與旋律後,再遵照譜上要求的把位做練習。需要孩子們的熟悉與努力。

繪畫 / 又予老師

冬學季第一週的藝術課,除了熟悉上課規則、也重新熟悉了濕水彩工具的準備與使用方始。並透過黃、紅、藍三種顏色進行色環的繪製,為學生們帶來色彩暖身。六、七年級學生們在繪畫過程中展現相當不錯的專注能力,投入地創造豐富的色彩變化。在水分控制,有些同學容易越畫越濕,最後作品因水分過多而無法描繪細節。也有部分學生會因擔心水分過多,讓畫筆的水分越來越少,卻也讓沒有充足水分的畫筆不斷吸走作品上的色彩。期待接下來透過更多的練習,讓學生們更熟練控制水分與運用色彩。

體能 / 黛兒老師

本週籃球訓練內容包括學習如何正確進行胸口傳球、地板傳球以及上手傳球,並加入翻掌、墊步、轉向等細節。課程開始時,透過跑步和協調性練習來暖身,為接下來的訓練做好準備。課程小遊戲是邊運球邊運送角錐,這個遊戲不僅鍛鍊運球技巧,更需要團隊合作。無論勝敗,孩子們都展現了良好的運動家精神,彼此鼓勵,共同進步。運動結束後也一起完成收操,放鬆身體肌肉,避免運動傷害。

手工 / 怡菁老師

本學季將會完成手縫皮革後背包。

英文 / 又菘老師

本學季起我們在課堂中強化自然拼音的練習,也會進入讀本《Happy Jack》與文法練習書,以讓學生透過不同媒介去使用英文。本週進行了介係詞與基礎文法句型結構的學習。

我們首先透過聽音辨識的活動來加強學生對自然拼音的掌握,讓他們在聽到單字時迅速反應並念出開頭字母。例如,當聽到「apple」,學生需立即舉手並說出開頭字母「A」。這種互動性強的練習,有助於提升學生對單詞發音與拼讀的敏感度,並增強他們的聽力與注意力。

多數學生能快速反應,但少部分學生在母音的辨識上仍需進一步練習。

我們也複習了常見的方位介係詞(on, in, under)和時間介係詞(in, on, at)的用法,並讓他們畫下相對應的插圖,以協助他們圖像式地理解這些規則。

本週我們透過文法練習書重點學習了There is 和 There are的肯定句結構。通過例句的書寫,學生學會正確運用此文法規則表達一個空間裡有什麼東西。

本學季我們正式開始使用英文讀本《Happy Jack》,除了在閱讀過程中需記錄不熟悉的單字(這些單字會定期測驗)之外,也結合文法練習書,幫助學生從語境中學習語言結構與詞彙運用。本週已完成《Happy Jack》的P3-P5部分。雖然學生在上一學年已經讀了一半,但當他們再讀一次的時候,發現到他們對於讀本的印象只剩下主角的名字和主角母親的職業,這對他們來說仍是一個新的故事。

請家長陪同學生一起練習以下內容:

自然拼音練習

聽家長讀出單字,學生需寫出開頭字母並說出單詞的拼音。

單詞建議可從讀本中出題。

介係詞練習

請學生用 on, in, under 各造 3 個句子,描述家中物品的位置。

使用 in, on, at 描述自己的日常時間安排。

例如:

I wake up at 7:00 AM.

I play soccer on Saturday.

There is, There are 練習

寫 5 個肯定句,內容與教室或家中環境相關。(這是文法書UNIT38中38.2的練習題內容,也是他們這週需要完成的作業),例如:

There is a clock.

There are two chairs.

讀本《Happy Jack》的預習

家長可陪伴學生閱讀P3-8頁,幫助他們記錄不熟悉的單詞,並查字典理解單詞意義。

• 請家長確保學生攜帶以下學習用品:

《Happy Jack》讀本

文法練習書

單字本、英文工作本和英漢字典

感謝家長的支持與配合,我們期待在接下來的課程中,學生能取得更多進步!

藝術.濕水彩／又予老師

冬學季第一週的藝術課，除了熟悉上課規則、也重新熟悉了濕水彩工具的準備與使用方始。並透過黃、紅、藍三種顏色進行色環的繪製，為學生們帶來色彩暖身。六、七年級的學生們在繪畫過程中展現相當不錯的專注能力，投入地創造豐富的色彩變化。在水分控制的部分，有些同學容易越畫越濕，最後作品因水分過多而無法描繪較細節的部分。也有部分學生會因擔心水分過多，讓畫筆的水分越來越少，卻也讓沒有充足水分的畫筆不斷吸走作品上的色彩。期待接下來透過更多的練習，讓學生們更熟練對水分的控制與色彩運用。

親愛的爸媽們,平安:

收信快樂!

中世紀以宗教與神聖為核心,文藝復興則象徵「重生」,引領人們重新探索古希臘與羅馬的文化、藝術與思想,並發現人的價值與現實世界的美。

孩子們從故事中認識了多才多藝的李奧納多・達文西,他精通繪畫、解剖、機械與建築。《蒙娜麗莎》與《最後的晚餐》運用了透視法與光影技巧,啟發孩子理解人類的無限潛力,並激發對理性與科學的重視,學會以批判思維看待傳統權威。

下週,我們將介紹拉斐爾、米開朗基羅,以及發起宗教改革的馬丁・路德。他們的故事將帶領孩子認識藝術家的生命史、對美的渴求與宗教革命的意義。

冬學季的歷史小專題已於本週開始準備,孩子們選定主題,開始閱讀!同時,每週練習課,曠野班將進行數學及語文小小測驗,為第九週的學科能力測驗做暖身。

祝福平安!
曠野班導師 黛兒

音樂 / 禎平老師(代)

隨著將臨期的腳步接近,夜晚逐漸變得更長,孩子正準備迎接這個充滿期待與希望的季節。在音樂課上,我們透過歌聲與笛聲,邀請孩子們感受光明在黑暗中逐漸顯現的力量。這兩週孩子們學習了《光的守護者》、《佇在一個馬槽裡》和《普世歡騰》(Joy to theWorld),從溫柔深情到歡快活潑,這些曲目不僅鍛鍊了孩子們的音樂技巧,更讓他們在旋律中體驗合作與內心的光亮。下週起,音樂課將由新進音樂老師-毓珊老師接續,老師將為課程注入新的靈感,並繼續引領孩子們在音樂中探索與成長,期待家長在家與孩子一起練習,讓全家感受將臨期的喜悅與溫暖。

英文 / 又菘老師

本週學生主要學習了閱讀理解、文法練習及單字記憶。在閱讀部分,學生完成了《Happy Jack》讀本P3-P7的內容,並練習回答相關的理解問題(以下問題要寫在工作本)：

1. Who was poor? (page 3)

2. Who worked hard? (page 3)

3. Who was a happy boy? (page 5)

4. Who did nothing? (page 5)

5. Who was old and tired and could not work so much? (page 6)

6. Who must go out and work now? (page 6)。

透過這些練習,學生進一步加強了對文本內容的理解能力。在單字學習方面,學生進行了《Happy Jack》讀本P3-P5的10個單字考試,同時在單字本中記錄了考試中寫錯的單字與讀本中不熟悉的詞彙。在文法練習部分,學生完成了文法練習書的Unit 38內容(There is There are),熟悉基本的文法規則與應用。週五確認每個學生在工作本、單字本和文法練習書的完成度,若尚未完成者則會寄信通知家長,協助提醒學生完成。下週會考讀本P8-11的單字,請陪伴或提醒學生利用時間複習。

6/7年級使用進階讀本和中級文法書的學生在本週則進行了讀書心得報告及三個單元的文法書練習。請家長陪同學生一起練習以下內容：

閱讀理解練習

與孩子一起複習《Happy Jack》讀本P3-P7的內容,特別是上述6個「Who...」的問句,讓孩子嘗試口頭回答或書寫答案,檢視理解程度。

單字記憶強化

從《Happy Jack》P8-P11挑出10個單字,若有不會的單字請讓學生記錄到單字本。

英文 / 又菘老師

本週英文課程中,學生們唸讀了讀本第8至11頁的故事內容,並進行了相關的朗讀與討論。我們在第8至9頁的圖片活動中,透過觀察與提問引導學生描述圖片內容,如:

1. Who do you see?

2. Look at the blacksmith. What do you see?

3. Look at Jack. What do you see?

4. What else do you see in the pictures?

藉由這些提問提升他們的觀察與表達能力。

此外,課堂上我們進一步討論了文法參考書Unit 38的所有內容,並接著進入Unit 104中的104.1至104.2部分,幫助學生建立更扎實的文法基礎。

6/7年級使用進階讀本和中級文法書的學生在本週同樣進行了讀書心得報告及三個單元的文法書練習。

回家作業:請孩子背記讀本中P11-15的單字,下週一會進行單字考試。

請家長陪伴學生進行以下練習:

與孩子一起複習讀本第8至11頁的單字,並練習大聲朗讀單字,或進行單字抽考。若收到英文作業缺交提醒信的家庭,請提醒學生補齊作業,下週一繳交。

請練習以下介係詞的運用

The meeting is scheduled ___ 3:00 PM. (at/on/in)

She was born ___ May 15th, 2010. (at/on/in)

We always have dinner together ___ the evening. (at/on/in)

The class starts ___ Monday mornings. (at/on/in)

He finished his homework ___ two hours. (at/on/in)

答案:

at

on

in

on

in

感謝您的支持與配合,共同幫助孩子在英文學習中不斷進步!

敬祝安康

英文/又菘老師

本週六、七年級的英文課程中,學生們完成了讀本第13至15頁的單字考試,並將錯誤的單字記錄在單字本中進行復習。此外,工作本的作業涵蓋了讀本第8至11頁的問題,包括:

1. What did Jack do on Monday?

2. What did the blacksmith give Jack?

3. Coming home, what did Jack come to?

4. What fell in the water?

藉以幫助學生加深對故事內容的理解。文法學習方面,我們專注於文法書第1單元的Be動詞基本句型用法練習,進一步強化語法基礎。使用進階讀本和中級文法書的學生還進行了讀書心得報告,並完成了三個單元的文法練習。回家作業部分,請學生背誦讀本第14至17頁的單字,並請家長協助陪伴孩子進行以下練習:

1. 請孩子根據句意填入正確的 Be 動詞(am, is, are)。

I ___ a student.

She ___ very happy today.

They ___ at the park.

He ___ not my brother.

We ___ ready for the test.

2. 句子改寫

將下列句子改寫成其他形式(肯定句、否定句、疑問句)。

He is a teacher.

否定句:He is not a teacher.

疑問句:Is he a teacher?

They are my friends.

否定句:They are not my friends.

疑問句:Are they my friends?

感謝家長的支持與配合!

體能／黛兒老師

在空間球場上，雙方距離應該保持1.5公尺左右，以保護個人及人際空間的流動。孩子們積極學習掌握適當空間的技巧，這是孩子們進一步理解並適應「空間」意涵的寶貴契機——學會退後一步，平衡規則與樂趣，運動既開心又有成就感，也能在追求勝利時調整心態，重新發現遊戲樂趣。

英文／又菘老師

本週課堂圍繞讀本理解、單字學習與文法練習展開。學生完成了讀本的單字考核，並針對讀本P18-21的內容進行了閱讀測驗，回答了「When did Happy Jack go to the dairy farm?」「Who worked all day?」「What did the farmer give Jack at the end of the day?」「Where did Jack put the jug of milk?」等問題，透過討論與書寫，加深了對文本的理解能力。在文法部分，學生練習了Unit 2中關於Be動詞的問句與否定句型，進一步熟悉句型結構及應用情境。使用進階讀本和中級文法書的學生還進行了讀書心得報告，並完成了三個單元的文法書練習。

本週有些學生並未完成課堂任務與作業，請家長務必留意並提醒學生完成。下週一會進行讀本P18-21的單字測驗，請學生提早準備。

家長陪伴練習建議

1. 單字複習：和孩子一起練習讀本P18-21中的單字，確認孩子能正確拼寫。

2. 唸讀讀練習：一起唸讀P18-21的讀本內容。

3. 文法練習：請孩子嘗試將日常對話轉換為Be動詞的問句或否定句，例如：

   • 問句：「Is this your book?」「Are you a teacher?」

   • 否定句：「No, this is not my book.」「No, I am not a teacher.」
     家長可引導孩子使用不同的主詞與情境，幫助他們靈活應用所學文法。

祝 假日愉快

木工／心怡老師

       木碗碗形的塑形工作，考驗著立體弧面的認識與掌握，不同於泥塑由內而外的形塑方式，木工以減法，削去多餘的部分，漸次呈現早已存在木塊內的紋理弧線，一刀一刀的鑿，一次一次的琢磨弧面的延續性與滑順，以及左右碗面的對稱感，而透過外形的鑿削過程，方才掌握碗內要挖取的深度與內弧面曲度，是一個外內平衡的過程。

英文／又菘老師

親愛的家長，

本週進行了讀本23-25頁的單字考試，仍有許多學生對於單字的發音還不太順暢，導致在背記上時常也漏字的狀態，要再花時間多練習。本週讓學生唸讀了讀本26-29頁內容，確認孩子的識字發音與唸讀狀況，也書寫了讀本第41頁的六題閱讀測驗簡答題。文法練習書則進行到Unit 4的部分，學生在使用文法參考書時，通常想要急著要直接寫練習題，而忽略老師對於文法的解說，導致在書寫時所犯的錯誤都是老師特別叮嚀的部分。下週一則要考讀本26-29頁的單字，請學生提早準備。背單字務必掌握【先會唸，才能背】的原則，讓孩子用讀音去背記單字。

使用進階讀本和中級文法書的學生還進行了讀書心得報告，並完成了三個單元的文法書練習。

家長陪伴練習建議

1. 單字複習：和孩子一起練習讀本中P26-29的單字，確認孩子能正確拼寫。

2. 唸讀讀練習：一起唸讀P26-29的讀本內容。

祝 假日愉快

木工／心怡老師

木碗工作對於碗型的要求是細膩的，切邊完的切面要能圓弧化，對鑿刀的使用需要能靈活地使用，心眼與手協同工作，每一刀都要思考後續的發展，這也考驗到孩子預見木塊中碗的形狀，沒有沉靜以對，進度非常緩慢，老師有鼓勵同學，還有三次的課程可以全力衝刺，應該能戮力完成碗的外廓，實在不行，開始放假的日子(前四天，每日8小時)，也開放給同學來努力呦!

藝術／韓妤老師

土滋養萬物，是生命的根，當生活在城市的我們與土的連結越來越遠，是否也會逐漸失去對土的感謝？

七年級以前的孩子過去並未經歷煉土的過程，而七年級孩子身體與手部的力量都漸長，練土十分適合在這個階段工作。同時練土過程需要雙手深入土裡，感受土的質地與豐厚，感知乾濕軟硬，也助於學生理解材料特質。更重要的是接觸真實世界的他們，需要知曉陶土從何而來，如何一步步成為平日創作的材料。

春季第一次藝術課程，帶領學生一起整理工作用的陶土。前一個學季所回收的陶已經在加水浸泡後充分變軟，我們從回收區將土取出後，為了讓土的質地乾濕軟硬均勻，運用手掌與手指，模擬揉壓麵團的方式施力，將陶土反覆提起後往下按壓，揉壓捶打50至100次之後，陶土也因接觸空氣、桌面、手掌溫度而逐漸排除濕氣，並進而能夠成型為團塊。最後一個步驟將適中的土放進塑膠袋裡，要經過數天置放，使土團表面到內層的濕度都平均之後才可使用，工作過程十分費勁同時也考驗意志力，七年級學生順利地完成了下週泥塑創作的課前準備。

體能／黛兒老師

山行前的體能訓練如火如荼展開。每堂課都會跑步或鍛鍊核心肌群，為第十週野地教育做準備。本季的球類運動項目為排球，著重於平衡身體雙側力量、提升靈活移動能力，並持續增進肢體延展與協調，以完成高低位擊球。在團體競賽中，更能體驗運動家精神，享受合作與挑戰的樂趣。 

這週的手工課堂格外熱鬧，彷彿走進了一個手作市集。市集中有好幾個攤位，三到五個孩子聚在一起，各自投入不同的工作，教室裡充滿了專注與活力。

七年級的學生從水桶裡取出上週從構樹樹幹剝下的樹皮，經過一週的發酵，樹皮散發出獨特的氣味，質地變得黏稠。對這群孩子來說，這是一次嶄新的感官體驗——陌生的氣味與觸感讓他們有些猶豫與不安。然而，當他們拿起木槌開始敲打樹皮時，顧慮漸漸消散，取而代之的是專注與投入。

咚！咚！咚！木槌的敲擊聲在教室中迴盪，與木桌產生強烈的共鳴。聲響過於響亮，他們便轉移到走廊窗邊繼續工作。這一幕吸引了對面低年級孩子們的目光，他們滿懷好奇地注視著學長姊們的動作。看著他們敲擊樹皮的姿態，我不禁聯想到今年八年級有位學生的專題——製作木製玩具。其中有一個場景，是一位老人手持木槌敲打釘子，那畫面充滿節奏與動態，與此刻的場景不謀而合。

在另一張桌子上，桌面鋪滿羊毛，六年級的學生正忙著將縫製完成的動物布料翻轉，讓內裡朝外，呈現出完整的外形。他們小心翼翼地使用細長工具，一點一點地將羊毛填充進布料中。透過羊毛的塑形，動物逐漸立體起來，原本扁平的布偶站立起來，彷彿賦予了生命與個性，在孩子們的手中鮮活地呈現。

有些孩子的進度仍停留在縫製階段，他們一針一針地縫合著布料。同時，看見窗邊那些已經上色的動物偶，以及正在進行羊毛塑形的同學，心中對完成作品的期待不斷升起。於是，他們的動作逐漸加快，手中的針線來回穿梭，彷彿迫不及待地想看到自己手中的作品最終成形。

在教室最角落的一桌，五、六位學生聚在一起。他們已經完成了動物偶的製作，現在正開始製作娃娃偶。透過彼此的合作與分工，他們用手指的力量一點一點地將羊毛塑形成形，當第一顆圓潤的羊毛球體出現時，整個班級的工作氛圍也被帶動了起來，討論聲此起彼落，他們開始討論娃娃的造型與設計：
「可以自己決定是男生還是女生嗎？」
「我想要做長髮。」
「短髮好，還是長髮更適合呢？」
「衣服要做成什麼樣子呢？」

孩子們的想像力在這個創作過程中自由流動。

體能／黛兒老師

持續的鍛鍊讓跑步4.5公里變得更加順暢，每一步都展現了穩定的進步！

排球練習中，低手擊球時偶爾會忘記伸直手肘，透過提醒與調整，逐漸掌握運用腿部力量，而非單靠手臂，讓擊球更加穩定。孩子們正在熟悉上手舉球時手指的靈活度與手腕的彈性，學會先接納球，再流暢地回擊。

親愛的爸媽們，平安：
收信快樂！

這週，孩子們在歷史的長河中展開了一場精彩的文化探索。唐宋文人的故事深深吸引孩子們，詩詞中的情感流動讓他們感受到難以言傳的韻味。在結束五代十國的紛亂後，中國迎來了再次統一的時期，而這段歷史的發展，正是我們這週的學習重點。

《清明上河圖》為孩子們揭示了平民社會高度發展的宋代，帶來了一場視覺與想像的盛宴！畫中細膩的場景讓孩子們的想像力全面爆發，彷彿置身於繁忙的汴京街頭。搭配《東京夢華錄》的文字，一同探索宋代人的日常生活。有的學生將內容與曾看過的影劇對比，融入其中；有的則運用智慧推測，透過老師的引導理解當時社會的樣貌。

我們從農業發展出發，串聯起宋代的經濟、科技與飲食文化。手工業、礦冶、植物油的研發與進步，推動了中華飲食的繁榮；隋唐與外族文化的影響，使餐桌上的美食更加豐富多樣。飯館不僅滿足了口腹之欲，也成為社交的重要場域。指南針、活字印刷、火藥三大發明更是推動時代發展的重要動力。而《清明上河圖》中虹橋附近的熱鬧攤販，也預示了紙幣制度的萌芽。

「雖然宋代疆域不如漢唐，但是文化很興盛！」
「一天吃三餐、圍圓桌吃飯，原來是從宋代開始的！」
「宋代的夜市，像是我們走在東區的夜生活！」

孩子們對歷史變化很敏銳，他們發現，宋代有許多與現今生活相近的地方；除了武力之外，文化與科技的進步同樣能為社會帶來繁榮。宋代雖然被評為積弱不振，卻為百姓帶來了三百年的平和安穩。歷史的舞台總有起落，但宋朝或許是中國歷史中帝制時代最璀璨的篇章之一。

祝福平安順心！

曠野班導師黛兒

藝術／韓妤老師

本週的藝術課搭配歷史主課程追溯盛唐仕女人物俑的製作，唐朝人自上而下透露著一種自信的氣質，而唐俑無論男女老少、高官平民，也都擁有基底一致的精、氣、神。「樂舞俑」體態婀娜，充滿律動之美，「仕女俑」豐盈圓潤，神態自適安詳，體現了盛唐的氣度與審美。

學生充分知曉盛唐仕女珠圓玉潤的風格，在揣摩捏塑唐俑時很快能夠抓到身形飽滿、頭梳高髻的外在特徵。不同於過去僅表現端正的直立式人像，七年級學生做的人俑雖長裙拖地，但步態並不笨拙，皆掌握了細微的動態感。

期待七年級在捏塑的過程也能感受到唐代女俑獨特的韻味，並透過想像賦予故事性，慢慢嘗試展現人俑的內在精神，最重要的是在創作中成為自己，感到自信與自由。

「墨流」的靈感來自於水面作畫——當一滴墨水輕輕落入水面，一滴洗碗液宛如水波般推動墨水，使其自由流動。墨圈在水中擴散，筆尖隨意揮灑，交織出千變萬化的波浪紋理。這些自然流動的紋路，不受拘束，充滿無限可能，象徵著自由與創造力的無限延展。

這週，結合主課程的東方史，我們運用「墨流」技法來呈現主課程封面的紋理，並以毛筆書寫主題「東方史」。

學生將沾有墨水的筆輕放入水中，黑色墨汁緩緩散開，一開始是圓形水紋。當筆尖輕輕觸及水面，帶著洗碗液的墨水筆瞬間推開墨跡，宛如蜻蜓點水，水面上的墨色向外快速流動，過程如同呼吸一般，墨水擴張與推擠之間，這讓學習變得有機、與節奏後一次次的交織後產生細膩且不可預測的紋理。

六年級學生全神貫注地觀察著這場流動的藝術，也屏息以待，靜靜地看著墨水在水中的奇妙變化。當紙張輕輕放落水面，水上的墨汁彷彿魔術般瞬間轉移到紙上。

剎那間，教室裡響起了一陣驚嘆：「哇～～！」

體能／黛兒老師

體能課測跑4.5公里，有些孩子因為早晨跑了很遠，擔心自己無法順利完成；有的則因小腿不適，不確定能否堅持到底。但在起跑前，他們細心評估自己的狀態，在跑步過程中勇敢挑戰，最終不僅順利完成，甚至突破了自己的最佳表現，展現潛力與韌性。

最讓人感動的是，兩週前還未能完成全程的孩子，今天能夠在時間內堅持完成。這份努力與毅力，令人由衷佩服。每一次的挑戰與突破，都是前進的美好足跡。

木工／心怡老師

這季開始挖內碗，工作的重點是要能掌握碗的厚度，太過會鑿出洞，不足會不成碗，既需要中中鑿下，又需要輕輕修薄，有秩序的一層層下挖推進，練刀功也練力道。

經過三週的工作，進度適中，碗型已現，要挖多深呢？一公分厚的碗身，應該還承受得住敲擊吧！

農耕／心怡老師

經過一週的休息，本週我們將甜蘿蔓、茄子、皇宮菜種下，幸運的是，隨即下了幾天的雨，每天都看著菜苗直挺挺的扎下了根，期待接下來的陽光能助其生長！

另外，受一年級老師所託，我們用手邊的資材，為一年級開闢了馬蹄形的小菜園，在其中鋪上滿滿的土，不知道一年級會在上面種什麼呢？

弦樂／姿旻老師

卡農持續練習，在上課我們會開著節拍器一起拉奏此曲，期待孩子們更熟練後，我們能夠把節拍器拿掉，感受彼此的節奏韻律拉奏曲目。新曲目：『Offenbach’s Barcarolle』需要孩子一直換把位的曲目，也期待大家能夠練習一小節打一拍的練習。

體能／黛兒老師

舉球是排球之靈魂，有80%以上的球是經過舉球轉變而來。
「老師，舉球怎麼樣可以沒有聲音？」
「球掉進雙手拇指與食指形成的三角形中，雙手放鬆像彈簧一樣把球送出，會有吸納、反彈的感覺。」

孩子們能靈敏地在球落地前移動到正確位置接球，下一步是感受手腕及手指放鬆，像彈簧一樣。手的柔軟影響舉球品質與靈活，需要長時間的練習才能做得出來。

親愛的爸媽們，平安：

收信快樂！

孩子們喜愛的歷史課，從一場偉大旅程開始——玄奘壯遊。從長安出發，橫越萬里風沙，只為追尋真正的佛法。這不僅是一段旅程，更是一種向內與向外的探索——向內尋找信仰的核心，向外展開心靈的疆界。孩子們聽得入神，引發了深刻討論，從中感受堅定的信念與對真理的追尋。

「玄奘為什麼願意一個人走這麼遠？」

「玄奘回國後為什麼不當官？」

「放棄高官厚祿，只為翻譯經書，這樣的選擇值得嗎？」

接下來，孩子們踏上另一段旅程：深入遼闊草原，了解遊牧民族的歷史與人物。這不只是東亞史，更是全球史的開端。從定居走向流動，從中心擴展到邊陲，馬上民族的旅行與遷徙，是一種向外走的方式，是文明展開的一種節奏。他們在馬背上成長，也在馬背上征戰與擴張。

透過巴察祿與布娜一家日常生活的描寫，孩子們彷彿親身經歷了蒙古包的溫暖與風雪交加的草原晨曦。理解了與天地共生的生活方式，也感受到蒙古人對自然萬物的敬意。

「原來，蒙古人是用生活在學習自然。」

「原來，戰爭和日常是連在一起的。」

「原來，他們不是野蠻，而是另一種智慧。」

從草原的故事中，孩子們學會了從不同角度看世界，看見文明如何因展開而豐富，因擴張而交織，因向外走而相遇。

在初夏來臨之際，這些故事如一封封古老的信，帶著風沙與星辰，送來穿越千年的祝福。

曠野班導師黛兒

體能 / 黛兒老師

我們持續進行排球的基礎技能訓練，旨在重新引導學生的身體記憶，幫助回想並強化良好的擊球動作。每位孩子需完成至少連續五球下手擊球（又稱墊球）不失誤的練習，不依賴力氣或追求擊球距離。半數孩子已能掌握技巧，下週將加入上手擊球及發球練習。理想的下手擊球動作應包括：

站姿穩定：雙腳微開與肩同寬、重心略微下沉，預備動作自然放鬆

手部與手臂動作：採用手背相疊或雙掌握拳方式。雙手伸直，手臂自然併攏。

擊球技巧：手臂保持打直，不使用手腕發力，利用大腿與腰部的力量推動球。

視線與節奏：始終盯著球，確保準確擊球。全身協調，保持穩定節奏。

木工 / 心怡老師

木碗雛型已現，碗內內凹弧形進行精修，使用長弧形丸曲鑿刀更見效力，精修需要專注寧靜的狀態，去洞察那絲毫的差異，與型的整全性，帶著這樣的品質，迎向八年級專題的試煉．

農耕／心怡老師

春天我們在高聳樟樹下開闢的小土地上，整理了三條菜畦，分別種下了茄子、青蔥、川七葉、蘿蔓葉、佛手瓜、四季豆，幾過整季的照顧與大地的滋養，茄子葉大開小花，川七逐漸蔓生，佛手瓜、四季豆苗葉串生，爬上枯枝條，蘿蔓葉早已可食，拔起清洗，分享給每個同學，自己種的就是香甜好吃！

親愛的爸媽們，平安：

收信快樂！

在本週的歷史課中，孩子們踏上了一段從草原到大海、從征服到交流的文明之旅。

課程從「草原征服者」帖木兒的傳奇故事開啟，孩子們了解這位來自中亞的領袖，如何通過戰爭建立帝國，同時推動建築、天文與工藝的發展，展現了文明發展中的多元面貌。

隨後，我們帶著孩子們從明代的海岸出發，認識了與帖木兒幾乎同時代、卻選擇了截然不同道路的鄭和。孩子們聽著鄭和艦隊遠航印度洋的歷程，也知道了戚繼光在東南沿海抵禦倭寇、保護百姓的英勇故事。

這是王朝的征途或戰爭的記憶，也是一場跨越陸地與海洋、連結世界的歷史旅程。課程的最後，我們引領學生踏上了一段充滿想像與歷史溫度的「瓷器之旅」，探索中國瓷器如何從一塊泥土，經過火的試煉，穿越萬里，走向世界。

從景德鎮千座窯火升騰的煙霧中出發，孩子們認識了一位名叫劉俊的徽商，以及懷抱夢想的畫瓷匠沈涵。他們共同將青花瓷送往廣州，再經由海路航向遙遠的歐洲——途中經歷了風暴、沉船，以及對選擇與信念的考驗。我們講述瓷器如何從東方走向世界，更讓孩子們理解背後的科技，如高溫窯燒與釉下彩的技術，並感受到當時全球貿易網絡的脈動。

在課程中，孩子們學到的不僅是歷史事件本身，還有科技如何跨越戰爭與和平，在不同文明中交會的故事。我們介紹了圓頂與拱頂建築、馬賽克磚，並以撒馬爾罕的Bibi-Khanym Mosque和Goʻri Amir為例，讓孩子們理解幾何、藝術與信仰如何共同塑造一座城市的天空。

孩子們驚喜地發現，歷史並非孤立的事件，而是一張連結世界的網，他們自己也是這張網的一部分。從古代文明的交流中，他們開始思考「人如何在世界中交流、選擇、奮鬥」，並意識到自己也在這場歷史旅程中，擁有一份不可忽視的力量。

祝 平安順心
曠野班導師黛兒

手工／怡菁老師

七年級的學生在夏學季的手工課程中，首次接觸並開始處理皮革材料。與其他手工技藝不同，皮革製作中沒有「翻面」的概念，整體製作流程從外觀看起來似乎十分簡單、直觀。

從小錢包的版型開始，學生便要思考：裁剪記號線應該畫在皮革的正面還是背面？

接下來的挑戰，是用剪刀在皮革上剪出筆直又精確的線條——這絕非一件容易的事。在裁剪前，老師總是千叮嚀萬叮嚀，提醒學生要保持專注與細心。

學生說：「老師，做皮革好像很簡單、又很快喔！」

然而，事實並非如此。這門看似簡單的技藝，其實蘊含極高的技術門檻。皮革的材質特性需要特別處理與掌握，而在實作過程中，容錯率幾乎為零。每一個步驟都要求極高的準確性，這是一門對精度要求高達 99% 的工藝。即便只是 0.1 公分的微小誤差，都可能顯現出技巧的成熟與否。一個環節的細微失誤，就足以影響整件作品的完整性與美感。

這樣的工作，需要每一個動作都帶著極高的專注與精準。學生是否能夠觀察並覺察自己裁剪出的皮革邊緣是否整齊？比例是否對稱？細節是否精確？

那麼，所謂的「簡單」，究竟代表著什麼？

弦樂.小提琴／姿旻老師

這週練習了曲目為序曲、前奏曲。孩子們的節奏需要很多的練習才能夠抓到附點、複附點的感覺。序曲為開場音樂，曲目關鍵在於綜合的敘述全劇發展關鍵，希望孩子能有音樂整齊度，在序曲的展現上。

前奏曲全曲小提琴幾乎為主要旋律，孩子需要熟練，要有準確的音準。

藝術／韓妤老師

在這兩週的藝術課程中，七年級學生以單點透視為核心學習目標，完成一幅具空間感的風景作品，並搭配色鉛筆練習上色技巧。這項學習任務不僅結合理論與實作，更是對學生觀察力與空間理解能力的一次挑戰。

透視原理，對於初次接觸的學生而言，往往抽象難懂。在講解理論的過程，常見七年級學生露出若有所思、卻又略顯迷惘的神情，似懂非懂地進行練習。而這次改變策略，讓學生在限定的時間內，分別針對不同條件進行透視構圖，從實作中發現問題並解決問題。這樣的做法也總算更清楚地看見了每位學生的理解程度。透過實際操作，他們不再只是被動地接受知識，而是主動地在錯誤中修正、在嘗試中釐清思維。這樣的歷程，不僅幫助學生掌握了單點透視的基本結構，更讓他們在過程中建立了對空間與構圖的初步敏感度。

有時候，紙上談兵終究無法取代親身實踐所帶來的深刻體會。比起老師手把手地示範與糾正，讓學生自己動手嘗試，反而讓他們獲得了更真切的經驗。我想，這一次的學習，不只是技巧的提升，更是一次學習方法與態度的轉變。

體能／黛兒老師

這週的體育課，我們一起專注於排球的墊球技巧，並挑戰了團隊合作的任務——連續完成十顆墊球。在老師精心分組後，孩子們在互助合作中展現團隊精神。擅長球類運動的孩子耐心地鼓勵不太熟悉的夥伴，而不太擅長的孩子，在夥伴們的鼓勵下，也能夠保持專注、積極參與，並全力為團隊貢獻己力。老師從旁指引，孩子們逐步掌握了良好的墊球動作，能夠伸直手臂，並用大腿的力量來代替之前晃動手臂的習慣。整堂課，孩子們在技術和合作上都有了明顯進步，合作間充滿了歡笑和活力。

農耕／心怡老師

自從將巨大的構樹鋸除之後，一旁的紫藤獲得了充足的陽光，肆竄的枝苗蓬勃發展，我們從蒂倫桃大道旁的竹林鋸下兩支傾斜的竹子，除去竹子的枝葉後，將其倚靠在紫藤與校舍之間，好讓紫藤順竿而上，假以時日，紫藤將可佈滿二、三樓的鐵窗上，為校舍增添自然的氣息與色彩。

另外，砍除的構樹枝條樹幹均可取而用之，將彎曲的枝條剪短鋪在地上，圍塑沙坑的邊界底層，其上鋪陳樹幹粗枝，形成可坐可圍的矮籬短牆，學校就會有一個供孩子們玩沙的沙坑

合唱／宥婷老師

合唱課對學生有三個期許：人在、心在、靈在，分別對應準時上課、帶樂譜與上課文具、開口唱歌，當每個人將這三項備齊時，群體才能正式進入「合唱」。

這週是夏季第一次上課，高中生剛從島嶼農場回來，帶著對歌唱的熱情參與課程，他們帶來積極正向的學習動力，邀請學弟妹們一同加入。這天，有一段無伴奏的三部合聲，四小節中的每個音符都被完好地唱出，老師不禁說出：「這太美了！」這時有個俏皮的聲音回應：「謝謝！」

親愛的爸媽們，平安：

收信快樂！

這週，我們在數學課中回顧了尺規作圖與常見定理的應用，並一步步走入幾何證明的世界，慢慢帶入數學語言與符號的使用，孩子們逐漸學習以清晰、有邏輯的方式，精煉地表達自己的思考。

這樣的練習，不僅是數學能力的培養，也像是回到了科學課的訓練——用準確的語言，描述腦中細膩的推理過程。孩子們嘗試將思緒條理化，將邏輯一步步鋪陳，讓抽象的數學成為可以理解、可以傳遞的語言。

課程中特別關注孩子在過程中的思考與表述方式，從中可以看見每位孩子獨特的邏輯軌跡與理解脈絡。透過這樣的觀察與對話，再適時給予引導與提問，協助孩子從模糊走向清晰，從不確定走向自信。我們希望，孩子們能在「從無到有」的過程中，感受到思想之光被點燃的喜悅，這份感受，也許正是學習最迷人的地方。

夏學季第一個主課程《東方歷史》剛結束，曠野班的孩子們已全數繳交工作本。仍有部分孩子尚未完成全部內容，老師將持續關心並給予協助。課程尾聲，我們也共同完成了整體學習的自我回顧，以下是孩子們的回饋節錄：

「這次的錯字比之前少了，有訂正文章段落，我能確定讀者看得懂！」
「我認為自己在工作本內容書寫方面有進步，我也開始有耐心看完一本書。」
「我認為這次的書寫比起以往更進步，但還是有缺交作業，希望能朝這方面努力。」

此外，英文戲劇的排練仍在進行中，目前部分孩子尚未熟悉自己負責的台詞。這個週末將安排額外的練習任務，請家長協助提醒與陪伴孩子抽空練習，加深記憶，提升戲劇的自信與流暢度。

謝謝爸爸媽媽們的支持與陪伴，孩子的學習旅程因為有您們的同行而更豐富、深刻。

祝 平安順心

曠野班導師黛兒

體能 / 黛兒老師

本週六、七年級的體育課，我們聚焦於排球發球姿勢與動作細節。逐步拆解發球動作，孩子們一個環節一個環節練習與修正——特別留意擊球的高點，以及肩膀與髖部的協調轉動。這些看似微小的調整，其實正是身體軸線流暢運作的關鍵。

我們進行了空手擊球的動作練習：前後腳穩定站立，雙手拋起假想的球，一手高舉作為瞄準的定位手，一手五指併攏、手腕挺直，肩膀帶動手臂向後延展、向上拉高，再向前揮出。當擊球的手掌準確覆蓋在高舉的手背上，「啪！」的一聲清脆響起——漂亮的揮臂完成了，動作俐落，充滿力量。

對動作細節的講究，不只是技術上的要求，更是對觀察力與內在專注的訓練。揮臂之間，孩子們同步練習著轉動肩膀與髖部、調整重心，讓身體的軸線自然地前後延伸。擊球的瞬間，「蹦！」的一聲，不只是結束一個動作，更是意志的展現——是投入，是決心，也是與自身節奏的一次深刻對話。

直笛合奏 / 宜珈老師

「直笛合奏課」，重點在於「合奏」———聽見別人的聲音，同時保持住自己的旋律。

上學季的直笛合奏課，考慮到一部分學生在視譜能力上的直覺性不高，課程主要分成兩個部分：高音笛的吹奏，認識4/4拍節奏。

在這期間，幾位原先對直笛吹奏不自信的學生，有明顯的進步，信心與熱情也隨之成長，更加主動了解譜上的不同節拍和音符。

這一季，我們結束了4/4拍節奏的練習，進入中音笛的學習，其中兩位能夠完全掌握中音笛吹奏的學生，在新的一首歌中負責「次中音笛」的吹奏。

現在的直笛合奏，橫跨在高音笛、中音笛、次中音笛的音域裡--聽見更多層次的聲音。

親愛的爸媽們，平安：

本週數學課，我們從回顧三角形全等定理開始，接著學習多邊形數與等差數列的規律。孩子們也透過畫小格子的活動，進入「最美定理」——畢氏定理世界，進一步加深對數與圖形關係的理解，並實際找出幾組畢氏數。此外，我們也以幾何方式推導三角形面積公式，為七年級數學的重要亮點——歐幾里得式的畢氏定理證明，做好充分準備。

這個古老而優美的證明來自古希臘數學家歐幾里得。他不倚賴代數，也不單靠直覺，而是透過圖形一步步說明：「你看見了，所以你相信。」他畫給你看、拆解給你看，透過幾何圖形證明幾何事實。這樣的學習方式幫助孩子明白：與其死背公式，不如從邏輯出發，看懂每一步「為什麼這樣做」。證明不是背誦任務，而是讓思緒真正「看清楚」的過程。我們希望孩子從中體會到：數學的美不只在答案，而在於通往答案的思考旅程。

不過，也觀察到近期有些孩子在家缺乏複習與預習的習慣，進入證明思維時常花費較多時間思考，甚至難以連結過往學習內容，拉長理解時間、影響學習節奏。同時，校園中也常聽見孩子們談論週末追劇、韓團表演或遊戲內容，這些雖是生活的一小部分，但若過於頻繁，不僅分散專注力，也可能影響睡眠品質與身體發育。

七年級不僅是學習任務密集期，更是孩子身心發展的關鍵階段。除了日常課業，還有戲劇排練、專題報告等挑戰接踵而來，壓力也會隨之浮現。電視與電玩雖能短暫放鬆，但長期依賴並不是理想的紓壓方式。我們誠摯邀請家長從旁協助，引導孩子建立良好的家庭時間規劃與情緒調節習慣。建議可以陪伴孩子一同運動、閱讀、走訪自然或城市的藝術空間、透過書寫「親子本」進行文字對話，讓陪伴不只是關心，而是帶有溫度與連結的互動時光。

本週晨圈，我們進行了「社會觀點」的主題討論。透過引導式提問與開放性對話，孩子們思考：我們生活在社會中，要如何回應外界的期待？如何在保有自我獨特性與尊重他人之間找到平衡？同時進一步思考：社會形塑我們的樣子，但我們也應該在妥協與抗衡之間，練習站穩自己的立場，保有獨立的聲音。這樣的思辨練習，正是邁向成熟的第一步。

孩子們正在閱讀《少年報導者》，這本刊物透過淺顯易懂的文字、豐富的圖畫，幫助培養媒體識讀、建立國際視野，「感受每一個新聞事件都將影響到孩子的現在與未來，都是『我們的事』。」邀請家長與孩子共讀與討論。

感謝您的耐心閱讀與一路陪伴，讓我們支持孩子，在生活與學習之間找到穩定節奏——走得深、走得遠，也走得自在。

祝 平安順心
曠野班導師黛兒

弦樂.小提琴 / 姿旻老師

本週的弦樂課程中，七年級的孩子們展現了溫暖而堅定的陪伴力量。他們在音樂練習中與六年級的學弟妹們並肩合作，協助演奏六年級戲劇所需的配樂。雖然這場戲劇演出並非他們的舞台，七年級的孩子們卻不因此而退縮或旁觀，反在排練中成為支持者與引導者。

有的孩子溫和地提醒節奏，有的孩子細心地協助指法與音準，更有孩子主動協助老師，引導六年級同學熟悉曲目與練習方式。他們不只是完成任務，而是真正地在「關照他人」與「服務整體」中經歷了一場更深層的學習。

對七年級的學生而言，這不只是一次音樂上的技術練習，更是一段關於責任、耐心與領導力的生命課題。他們學習的不只是如何拉好琴，更是如何看見他人、如何成為他人的依靠，以及——如何讓自己成為團體中的一份力量。

這樣的學習，是靜靜進行、深深發生的。我們欣喜地看見孩子們在這樣的過程中，逐漸展現出「成熟的意志」，那是從模仿走向自主的轉化旅程。

願這段陪伴與共奏的經驗，在孩子們心中留下溫柔的回聲，也為未來更多的合作與付出，種下一顆願意的種子。

木工／心怡老師

木盆的工作已臻尾聲，內碗鑿痕細修準備砂紙研磨，碗形輪廓還有極大空間形塑，但孩子們已露疲態，意志力的考驗才悄然開始，如能通過這層考驗，對8年級的專題工作將更具信心。

合唱 / 宥婷老師

「開口唱歌就會開心！」這是我合唱老師曾說過的話，我一直帶著這句話，觀察著、驗證著。

目前進行的曲目有兩部與三部的合唱歌曲，曲風多元有活潑俏皮也有浪漫優雅，學生對於各首樂曲皆開放接納。

「夜空中最亮的星」是時下流行歌曲，兩聲部的合唱為此增加豐富性，主旋律是一個人的外表樣貌，而和聲是內在性格，更是靈魂的居所。國高中生的學生喜歡主旋律，在朗朗上口的旋律中展現自我，而這同時更能凸顯和聲聲部的非凡角色，陪伴他人與支持整體，這對青少年是重要且不容易的練習。

主課程.物理 / 宗翰老師

“Give me a place to stand, and I shall move the earth.”－－ Archimedes

在遙遠的希臘時代，阿基米德以幾何學的方式說明了力矩的平衡；在兩千多年後，我們將一起從實驗的過程及結果中，了解埋藏在古老智慧的秘密。

第一週的主題，我們研究了三種不同槓桿，透過回答問題，我們更清楚要將注意力放在何處。兩個相同重量的砝碼，在槓桿兩端的不同位置會造成什麼變化？當木棍一端抵住牆，另一端被固定的力量往上提起時，將手放在木棍的不同位置，並保持木棍呈現水平，要施多大的下壓力？在一端被懸掛、另一端掛有彈簧秤的木棍中間不同位置，掛上600克的砝碼，彈簧秤讀數會有什麼變化？實驗帶來看見，問題帶領我們深入，從腦中出現好像懂了的感覺，到能夠將之描述清楚，又是另一個挑戰。

當我們用身體感受槓桿之間施力與抗力的變化，我們可以發現趨勢；而實際看見數據，我們就能計算，讓觀察結果更具體的呈現。最後，我們試著找到三種槓桿原型，在日常生活中實際出現的例子，例如剪刀、門、窗戶等，並試著應用所學到的知識說明其原理。

與此同時，我們也閱讀了《電學之父－－法拉第的故事》，看見並學習法拉第在讀書及研究的精神，同時也練習書寫讀書摘要，讓日後書寫讀書心得時多了另一種可能性。