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114學年冬
114學年冬
第 三 週 回 顧
第 三 週 回 顧
主課程 / 子瑄老師
親愛的白鷺鷥家長：
歲末的12月份，台北史代納全體師生會一同度過「將臨期」慶典。
走在冬季的螺旋裡，我們回顧收藏，一步步與內在的自己相遇；在深沉寂靜的黑暗裡，心靈有著來自光的祝福，於是，生命再次展開對未來的意志與信心。
在東方，節氣為冬至，冬天漸漸離去，期待新的一年春天的來臨；在西方，有聖嬰耶穌的誕生，為世界帶來生命的希望。
從黑暗迎接光明，天地為人類注入溫暖的力量，也是我們心與心緊緊聯繫的時刻。
月末的聖誕節，也許您已經開始想著該為孩子購買甚麼聖誕禮物…然而，一份永恆長存的靈性禮物，也許可以長長久久地滋潤孩子的心靈，願我們都能為我們所深愛孩子的寶貴童年增添無限愛的回憶。若您對禮物的挑選需要一些想法，歡迎您來找我，我很願意和您一起想想，為孩子量身訂做的聖誕禮物。
溫馨小叮嚀：
班上每缺席了一位孩子，團體氣氛就會變得有些不一樣，無論是病假或事假，隨著請假的日子增長，孩子們思念請假同學的氛圍就會越來越濃厚。在我的心中，每天都盼望著白鷺鷥班能全員到齊，準時上課，對於正在生病的孩子祈禱能早日康復、回校上課，也深深明白孩子的「生病」是一份上天賜予的成長禮物，是由內而外的小小生命蛻變；而因事務必須請假的孩子，我也總是期盼事情能在短時間內完成，讓孩子快快回到學習的正軌。
「好好成長、專心學習」是孩子的任務，身為大人的我們，應該要努力讓孩子完成他們的使命，總有一天，時代的未來需要交到孩子們的手上，在孩子的肩上能扛起的責任強度，都會是父母、老師和真正愛他(她)的大人們給他們的生命滋養。
期望台北史代納的大人和小孩都能健康、平安，一起在冷冽的寒冬中，溫暖牽手向前走。
祝福
冬日暖陽
溫暖常駐人心
白鷺鷥班代導師
子瑄 謹書
乙巳年 大寒
英文 / 欣宜老師
親愛的爸爸、媽媽好：
冬學季起，孩子們更加成熟與穩定，在這三週的課堂中，只需老師偶爾的提醒，孩子們大多都能遵守約定好的課堂規則，為未來的學習鋪墊了良好的基石。
孩子們在這學季進入各式的拼音練習，這三週先從以ＣＶＣ（子音＋母音＋子音）的形式開始，讓孩子們練習短母音的拼音，我將需要練習的拼音單字編成韻詩，孩子們最喜歡和老師比唸詩的速度，孩子們有時候還超越我了呢！
除上，孩子們也很喜歡各式的猜謎遊戲，為了讓孩子們繼續複習字母的書寫，我將各字母藏在自繪的動物圖畫中，孩子們不僅要學會該動物的英文名稱，也要找到藏在動物身上的英文字母，在每堂課堂末進行單字書寫練習。
我在第三週的最後一堂課，為孩子們講述季末擬演出的英文戲劇故事，感謝主帶老師事先的鋪陳，孩子們很快就進入故事中，有些孩子還能說出英文版和中文版故事情節的些許不同呢。
以下為五個母音的韻詩，爸爸、媽媽或許也來挑戰看看是否能唸得比孩子還快：
- A
The cat in a hat sat on the mat.
- E
Let me get a better set.
- I
I dig six pits and I sit there for a bit.
- O
The top of the pot in the box is hot .
- U
The butter is in the cup, but the duck is in the tub.
最後，是孩子們正在學習的一首和介系詞相關的詩，長度和內容上都有點挑戰，如果聽到孩子們在練習，請為孩子們加油和鼓勵：
This is the key of the Kingdom:
In that Kingdom, there is a city.
In that city, there is a town.
In that town, there is a street.
In that street, there is a lane.
In that lane, there is a yard.
In that yard, there is a house.
In that house, there is a room.
In that room, there is a bed.
On that bed, there is a basket.
In that basket, there are some flowers.
藝術 / 韓妤老師
本週的三年級濕水彩課程，孩子們從一抹抹「會跳舞的黃色」開始創作。黃色在濕潤的畫紙中輕盈跳躍、漫開，如同晨光落在水面上，亮得柔軟、自由。接著是強烈的紅色，像把一束熱情灑向天空般，我們讓紅色在紙上奔跑、翻滾，與黃色相遇、擁抱，漸漸染出橘色的微光。當這片溫暖的色域悄悄展開後，孩子們再輕輕落下藍色的筆觸。藍色像風一般滑入畫面，像影子、像遠方的低吟，與暖色交談、流動，畫面開始多了深度與豐富的節奏。在色彩彼此追逐、交織的過程中，整張畫紙悄悄變成一個充滿繽紛彩帶的歡樂空間，像是一場正在空中綻放的慶典，等待孩子們在色彩之間繼續探索、發現驚喜。
接著，持續引導孩子們在繽紛的底色上慢慢加深色彩，時而用筆輕掃，時而以圓形打轉，讓新的色彩一步步沈入前一層之中。顏色一層、一層地堆疊，從明亮走向深沉，像天色在不經意中慢慢變晚。而當顏料在紙上越積越厚，畫面的氣息就像夕陽最後一抹光被吞進地平線，黑暗如同一條柔軟的毯子，靜靜地攤開，覆在所有奔流過的色彩上。
在顏料添加的前幾個回合裡，孩子們帶著興奮與欣喜，享受著色彩繽紛的狀態。然而在逐漸意識到畫面將不斷走向至暗，並變成褐色時，部分孩子開始裹足不前，希望停留在彩色、夢幻的畫面久一些，看到混出了接近咖啡色系時，有些孩子擔憂地說：「老師我的畫變醜了！」、有些孩子不敢再多增加色彩，並開始在畫紙上加水稀釋顏料層，讓畫面回到輕薄如暮色的狀態。
這些猶豫與停頓，是他們在創作中第一次感受到「亮」與「暗」的更迭，也在學習如何與變化共處。孩子們凝視著眼前的深沉之境，在這層黑暗的包裹裡，世界逐漸安靜下來。黑暗並沒有奪走一切，它只是讓世界換上一種更溫柔、更安穩的樣貌。希望孩子們能夠慢慢發現，在這片深色中，期使沒有耀眼的光，畫面裡依然有自己的呼吸與故事。
弦樂.小提琴 / 姿旻老師
孩子們持續練習讀譜，我們在課堂上也會一起把音唱出來，並用歌聲重現指法，讓身體與音符慢慢建立起更自然、更熟悉的記憶與反應。
前兩週練習的《Windmill Song》、《Hot Cross Buns》、《Pease Pudding Hot》、《Miss Mary Mac》、《Whistle While You Work》，以及本週的新曲目《Two at A Time》，都需要持續溫習，讓旋律在孩子們的心與手指之間變得更穩定、流動。
下週將驗收《Two at A Time》。請孩子特別留意 0 指與 4 指 la 的差別，樂譜上所標示的指法也需要細心遵守。多唱譜、多看譜，會讓孩子在學習小提琴的道路上更輕盈、更有信心。
每天一點點、溫柔而持續的練習，會帶來很大的進步。讓我們一起陪伴孩子，把這些小小的努力化成美麗的聲音。
農耕 / 沛芸老師
這週三飄起綿綿細雨，我們在校園裏工作。先來整理閒置的菜圃，先搬開磚頭，再將土打鬆，禹公移山的一桶桶舖在六年級哥哥姐姐準備要種菜苗的園圃上，到第倫桃大道採集綠色資材，希望即將種下的菜苗，長高高長壯壯。工作結束後，享用自製的金桔水果茶，完成今日農事。
閱讀 / 宜珈老師
第三週，我們開始了第一次的共讀。當孩子們唸不出字音時，會主動嘗試拼注音，他們習慣小聲的唸，或者是唸在心裡，經過老師的引導，才稍微敢將拼音的過程唸出來，「將聲音發出來」是孩子們在閱讀課要跨越的一個挑戰，期許他們會在越來越自信的識字能力中突坡它。
當我們遇到比較複雜的三個注音時，我們會將注音拆解，先唸出下面兩個注音的拼音，再結合最上面的注音。在共讀時間的二十五分鐘即將結束時，透過孩子們扭動著的身軀，不斷變換的坐姿，可以明顯感覺到他們要坐不住了。我們讀到了一個段落，一起記住了這個段落的頁數及其行數，以及回家後要讀完的章節。作為老師，很高興看見孩子們在共讀時傾注了心力，在自由閱讀時間也沒有鬆懈，馬上找到了自己與夥伴想同看的書，很快的又坐下來進入閱讀。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
主課程 / 子瑄老師
親愛的白鷺鷥家長：
孩子出生，他們哭了，用盡全力體驗生命的開始；
孩子肚子餓，他們哭了，吃飽喝足才能一暝大一寸；
七坐八爬九發牙，孩子哭了，疼痛的感覺代表身體正在長大；
學站學走學跑步，孩子哭了，沒關係，再多試幾次，就可以走自己的路。
弟弟正在哭，因為他的玩具壞掉了，他看起來很傷心；
妹妹畫了第一張生日卡片送給媽媽，媽媽開心地哭了；
正走在九歲生命歷程裡的孩子們，他們也常「哭」。
每一次的哭，都是孩子們的心遇見自我的時刻，啟動了生命覺，體現了對生命的概念。
於是，適當的「哭」、情緒的抒發，對九歲的孩子變得好重要，猶如初生的嬰兒以哭來呼喚世界，證明我的存在；猶如正在學習成長的小小孩，一個傷口一個故事，「哭」其實是另一種勇敢的表徵；猶如弟弟心愛的玩具壞了，必須要好好的哭一場，讓難過的情緒漸趨穩定；猶如媽媽收到孩子畫的第一張卡片，喜極而泣的感動……
有時候，真實的痛哭過，才能發現生命的美好，而父母和老師，都會是孩子們身後最有力量的避風港，等待船隻乘風出航。
祝福
冬日暖陽
溫暖常駐人心
白鷺鷥班代導師
子瑄 謹書
乙巳年 小寒
手工 / 怡菁老師
白鷺鷥班的孩子在製作生命蠟燭時，紛紛喚起過去兩年沾蠟經驗的記憶。
「我們一年級的時候，蠟燭是插在蘋果上的，老師現在為什麼沒有？」
「有人還沒點蠟燭就偷吃蘋果，對不對？」
「之前做蠟燭時，有蜜蜂飛進來！」
透過故事，原來蜂蠟來自蜜蜂的蜂巢——那是金黃色、充滿次序的六角形蜜蜂城堡。蜜蜂辛勤採集花蜜變成蜂蜜，而牠們自己只吃一點點，其餘多半給蜂巢中的幼蟲，一小部分分享給我們。
蜂巢成為了我們的蠟燭，而當蜜蜂飛進教室時，是牠們聞到了家的味道嗎？讓孩子們更懂得珍惜這份帶有光與溫暖的禮物。
有了前兩年的經驗，三年級的孩子們在今年的工作中顯得特別沉靜而專注。他們一次次將細細的燭芯浸入溫暖的蜂蠟中，讓燭芯慢慢穿上一層又一層金黃的
「外套」，最終成為圓潤飽滿的生命蠟燭。
最後，我們也一起向蜜蜂表達感謝，感謝牠們帶給我們這份充滿光的禮物。
音樂 / 毓珊老師
三年級本週我們一起唱了將臨期的歌曲，也練習吹奏〈雲上太陽〉與〈光的禮物〉。在學習〈平安夜〉時，因為孩子們手上沒有樂譜，我們改用「擦擦樂」的方式來記憶歌詞。孩子們玩得非常投入，每次擦掉一句就更加專心地唱，最後整塊黑板被擦得一個字都不剩時，全班瞬間笑成一團，那份歡樂的氛圍真的很可愛！
農耕 / 沛芸老師
這週三和孩子們第一次搭11號直達公車，沒有停靠站，神清氣爽的直達客家農場。迎來的是菜園旁滿樹的桑葚果子，太驚喜了，有的熟透發紫，有的閃耀紅寶石光芒，感謝大自然的給予，有的酸有的甜充滿滋味。淑美老師今天帶來一破6的剖竹刀，大家幫蕎麥，小茴香澆水後，就開始今天的工作，竹編圍籬。
佑聲老師幫忙把一根根的竹子用剖竹刀劈成6片，孩子們用石頭敲掉尖銳處，再鋸成一定長度，每組先立了4根支柱，再開始二片一對的將竹片編入立柱中。大家一會敲敲打打，一會用全身力量來鋸竹片，在農事中學會使用自己的身體，運用工具來完成工作。
閱讀 / 宜珈老師
白鷺鷥班的女孩們，開始會結伴朗讀圖畫書中的文字。她們不約而同的選了彼此都最熟悉的圖畫書——《包姆與凱羅》系列的書籍。孩子們自己創造了規則，有時是一起唸誦；有時是你唸一頁，我唸一頁。
男孩們，在這一週終於從看圖說故事進入了閱讀文字，他們選了受到各班男孩喜愛的書——《口袋神探》。可以看見，男孩之中還有孩子不太願意放下看圖說故事的習慣，但為了遵守閱讀課的守則——與自己手中的書相處，男孩們帶著陌生與不確定，翻開了滿滿都是字的書本。臨近課程結束前，可以看見孩子們已經慢慢進入書中世界，書中的人物與故事，成為了他們閱讀的全新動力。
遊戲 / 渝斐老師
這一週上課時天氣有些涼冷，加上孩子們此起彼落的噴嚏聲與感冒症狀，我便和孩子一起練習肢體動態伸展——金雞啄米與垂風擺柳。在故事中，小雞如何低頭啄起一顆顆小米、柳葉又如何在微風吹拂下輕盈飄舞，孩子們都跟著情節投入其中。
活動來到「垂風擺柳」時，一位孩子在歡笑中說：「老師，大樹要倒掉了～」
接著，我便看著眼前一棵棵「小柳樹」倒在地上大笑。原本可能對孩子來說略顯乏味的肢體伸展活動，因為故事的加持，變得生動、有趣，孩子們也能自然地跟著情節一起活動。
在肢體活動結束後，我們在教室裡撒下漁網，試著抓捕教室中的「每一條魚」。漁網經過孩子身邊時，有的高高跳起，有的蹲下躲避；雖然有些孩子還在摸索跳躍的時機，但即使被漁網「抓住」了，也只是哈哈大笑，隨即又重新投入遊戲。孩子們的遊戲總是這樣單純又美好，全心全意、毫無保留地投入其中。
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
主課程 / 子瑄老師
親愛的白鷺鷥家長：
兩條長繩，可以和孩子玩什麼遊戲呢?
兩條長繩，可以和孩子玩很多種遊戲，想像的遊戲真是無所不在。
兩條長繩，在白鷺鷥班裡，還可以陪伴他們學習跳起雙跳繩。
三年級的孩子，在情感內與外之間的平衡與衝突，在每次學習來往交錯之間，不斷地經歷自我的成長，與真實的自己碰撞、相遇；雙跳繩的練習，會是很適合這個階段的孩子。
左右跳繩不停地輪流轉動，速度比從前的單跳繩快上一倍！孩子僅僅只是提起「勇氣」站在雙繩中間，已經是了不起的挑戰；孩子們是很有勇氣冒險的：「不管三七二十一，先站出去再說，反正跳錯了也不會怎麼樣，再跳就好啦！」孩子用他們的豁達，彼此鼓勵向前；孩子看見同學成功跳起雙跳繩，也會高興地手舞足蹈。
可以想像，此時心理的挑戰勝於身體的挑戰。
我對孩子說：「嗯！子瑄老師之前學跳雙跳繩時，最高紀錄是跳19下。」孩子們聽了睜大了眼睛，邊跳邊喊「1、2、3………19……」孩子們熱烈的數數，各個越跳越好。我才發現，原來在不知不覺中，超越老師的跳躍數已經成為孩子心中暗自的目標。
跳起來後，孩子發現自己必須相當有「確信」的能力，不可有絲毫猶豫，把自己交託所給身體所有感官的合作，只能專心、一心一意；最後，總能在忙碌的雙繩裡，找出了跳躍的技巧，達到一種與雙繩平衡相處的境界。
這樣一個頗具挑戰的工作，不正是孩子們現在經歷的過程嗎?
有孩子初試啼聲，就跳出了40多下的紀錄，跳好幾十下的孩子也是不勝枚舉。若您願意，期望您也可以試著跳進這挑戰裡，體驗孩子的體驗，為了親愛的孩子再奮力地跳上一跳。
最後
感謝各位的到來，在上周五晚間共同有了一場美好的班親會，我們獲得了共識，要繼續朝著孩子們邁向健康的教育前行。
冬季來臨，在漫漫的黑夜裡，小女孩點起手中的那根火柴，細微的弱光，卻是黑暗中唯一的明亮，全部的希望。
孩子們在將臨期儀式裡，手中捧著一碟碟的燭，在螺旋的路上，找尋光明，再將光明，點亮黑暗。
我們永遠都要保持著心中的明亮，因為孩子是我們的希望之光。
祝福 每個人都能
在黑夜中得到光明
從失望裡得到力量
在將臨期的螺旋裡
得到永不放棄的希望
白鷺鷥班代導師
子瑄 謹書
乙巳年 小寒
手工 / 怡菁老師
白鷺鷥班的孩子在秋假有努力工作嗎？
有些孩子一見到我，總會用一句熟悉的開場白——「老師，我沒有做完。」
說完這句話人就溜走了，好像他心裡的石頭放下心也安了。然而，工作依然需要繼續的。
在手工課裡，努力不是秘密，也不需要高聲宣告。不需多說一句讚美，孩子們自己就能看見、感受得到。
三年級編織帽子，對孩子來說是一場 「馬拉松」。
一排有 80 針，一排又一排重複的編織，是一段很長的旅程。
有衝刺型的跑者，在起跑點用盡全力前進一段， 接著開始遇到挑戰：
「拆掉好不容易長高的織片時的沮喪」
「上課分心後正反面織錯的挫折」
「毛線顏色不是自己期待時的小小失望」
「看見同學快抵達終點時的羨慕」
「回家無法建立規律工作時的掙扎」
然而，跨越不是瞬間完成的，而是在一次次的停下、再重新開始之中發生。
也有孩子起步得很慢、很慢。他們同樣也會遇到這些困境，但在老師與家長的陪伴下， 一步一步前進，慢慢趕上、慢慢完成。當帽子終於在手中成形的那一刻，孩子看著自己的作品，那種內在湧出的信心，像這頂帽子一樣，在他身上悄悄發出光芒。
在兩～三週白鷺鷥所有學生將會完成帽子編織，我們一起期待他們的成長。
音樂 / 毓珊老師
三年級第一週，我們一起複習了〈雲上太陽〉，孩子們對旋律與歌詞都相當熟悉。因應冬天將臨期的到來，我們也學習了一首新歌〈光的禮物〉。這是一首詞句優美、旋律流暢的歌曲，能讓孩子在歌唱中感受詩詞的節奏與線條。課程中我也和孩子們玩了「猜拳哥」的節奏遊戲，透過遊戲的方式引導他們理解附點節奏等基礎樂理概念。
弦樂 / 姿旻老師
在這個學季開始，除了拉琴以外我們有一個新目標要開始看譜，這週我們練習了D弦的看譜和A弦la 、si的看譜，對孩子而言這會是一個新的階段，看到音要知道這是什麼音，要拉哪一條弦哪一指，都需要經過練習才能熟練。讓我們一起陪伴孩子進入新的階段，只要每天一點一滴，一定會越來越好！
藝術 / 韓妤老師
當秋天來臨時，陽光不再炙熱，但它其實從未真正離開。冬日的太陽有時只短暫露面，而在那短短的時刻裡，它把所有的光與溫暖化作一顆細小的種子，悄悄地放進我們心中。這顆蘊藏著太陽的種子，會陪著我們度過漫長又寒冷的冬季，直到春天再次降臨、光芒再度盛放、花朵再度開啟的時候，重新回到我們的身邊。
這週的課程使用了相近色系，我們首先以紅色開啟畫面，如同太陽留下的溫暖。接著加入黃色，仿佛光在自然中慢慢擴展。當紅、黃逐漸交會形成柔和的橘紅時，孩子們需要練習適度補上色彩，加深層次，觀察水分與顏料濃淡所帶來的不同色彩品質，感受太陽送出的暖意。
在觀察學生們的創作過程時，部分孩子仍特別偏愛輕柔、淺淡的色調，畫面像披著一層夢幻薄霧，安靜而溫柔。然而，當需要加深顏色、使畫面更具力量時，往往會遲疑猶豫，似乎尚未對濃重的色彩建立起足夠的安全感。這份小小的不安令他們停在熟悉的地方，不敢讓畫面走向更深的層次。希望接下來的練習裡，孩子們能放心地嘗試大膽的筆觸與更飽和的色彩，在實驗與探索中，拓展自己的表現可能，也找到更多屬於自己的勇氣。
農耕 / 沛芸老師
三年級的農耕課程將帶領孩子參與整地,做畦, 農地建設, 播種, 育苗,種植,照顧作物, 採收, 並體驗運用身邊的資源來創造適宜的環境來種植食物如麻袋堆肥,簡易搭架及劈竹搭籬.
優律思美 / 余璇老師
進場：活潑的腳、腿部練習，幫助喚醒他們的腳、鍛鍊腳的靈活度，以幫助他們落地、入世。
開場：簡單的詩詞練習讓他們回到自己的中心，並感受自己穩穩地站在天與地之間；收縮與開展練習，感受外與內呼與吸。
主要的工作：三年級的重要任務—幫助他們跨越中線，因此會幫他們設計很多「E」的練習。
銅棒練習：溫暖、建構平衡的架構。
For fun : 結束前活潑好玩的音樂側跳練習，鍛鍊腿部的靈活度、幫助他們更入世，也是很好的社會性練習。
End : 五角星的冥想練習，靜心並再次回到自己。
閱讀 / 宜珈老師
上一季末，三年級進行了第一次的故事分享，獨自朗讀一本自己覺得值得分享的故事書。
大部分的孩子在有所準備的情況下，依然會羞於將聲音傳送出來，對於朗讀比較沒有信心。
冬學季的閱讀課，三年級將共讀一本書——《綠野仙蹤》。以共同朗讀或獨自唸誦的多種方式進行，有時是一邊聽老師說，一邊看書本所寫；有時是同學或自己一邊讀一邊說。
課程的最後十五分鐘是自由閱讀的時間，學生可以在圖書室內尋找自己感興趣的書籍來閱讀。
每一週都會有新的閱讀進度，學生的功課便是在下一週的閱讀課到來前，將新的進度讀完，並逐漸養成在生活中閱讀的習慣。
114學年秋
114學年秋
第 一 週 回 顧
第 一 週 回 顧
主課程 / 峰呈老師
在新學年的開始，我們感受到三年級的孩子們迫切期待著新的學習旅程。第一個語文課程中，我們從《聖經》中的創世紀展開：故事述說上帝如何創造世界，並賦予人類在這美好世界中工作的使命。這對三年級的發展來說別具意義，因為他們正從夢幻的狀態逐漸走向真實、落地的學習。創世紀的內容，也與自然農耕課程相呼應，提醒人類必須以自己的雙手，踏實地在大地上勞動。
在農耕課程中，孩子們來到客家文化園區，學習使用鐮刀，並合力將木頭搬運堆疊，建立落葉堆肥的區域。這樣的勞動不僅讓孩子體驗到土地雜草叢生的真實樣貌，也讓他們逐漸感受到身體力量的培養。雖然在一開始搬運木頭時顯得吃力，但相信隨著練習，他們會愈加強壯，並懂得如何使用工具。這些經驗會幫助他們明白：工具不是玩具，而是協助人與土地合作的重要夥伴。這也預示了在之後數學課中即將展開的「測量」單元，讓孩子體會工具與生活間的緊密關聯。
除了農耕，孩子們在第一週也迎來了弦樂課。老師觀察到，下課時孩子們忍不住打開琴盒，拿起琴弓小心地摩擦琴弦，彼此討論、嘗試摸索這項新樂器。這些細微卻專注的動作，可以看出他們對小提琴的高度期待，甚至在第一堂弦樂課下課後繼續練習，甚至在放學後同學相約在教室持續練習。
在晨圈中，導師帶領孩子們學習用日文演唱〈桃太郎〉。透過老師的動作提示，孩子們能領會歌詞的意義，眼神中流露出對新語言的好奇與熱情。學習的喜悅，就在這些真切的探索與嘗試中自然展現。這讓人想起《論語》中所言的「溫故知新」：以過去的學習為基礎，開啟對新知識的探索。孩子們透過與土地的真實接觸、自己演奏出小提琴的聲音，透過課堂將所學謹慎記錄下來，他們正以身體與心靈全然投入這段旅程。三年級，是他們開始「不斷地工作、工作、再工作」的時刻——而在這過程中，孩子們將學會以真實的方式擁抱世界，而世界也會以全新的姿態迎接他們。
藝術 / 韓妤老師
三年級秋季的第一堂濕水彩課，我們首先一起感受了「檸檬黃」明亮而輕盈的品質。有些孩子特別喜歡輕輕柔柔的色彩狀態，不敢太過濃烈，一層又一層地塗抹後，畫面依然像是太陽初升起時的微光。而有些孩子則下筆果斷明快，他們筆下的黃色彷彿盛夏高掛的烈陽，閃耀得幾乎讓人睜不開眼。
接著，我們在畫面中加入了「群青」作為點綴。孩子們開始熱衷於混色的實驗，在紙上創造出各種不一樣的綠色：有明亮活潑的綠、溫暖柔和的綠，也有清冷靜謐的綠。每一種綠色，都是他們嘗試與觀察的展現。
從畫面既有色彩中，我們開始尋找自然的形狀。孩子們在畫面上發現了植物：小樹叢、小草地，甚至是高大的樹木。當橘紅色加入後，他們紛紛為樹畫上了強壯的枝幹。有的樹像是被精心修剪過般整齊對稱，有的則充滿野生的力量，樹枝四處延伸、向上生長；還有些樹，帶著自由與想像的形狀，像是在風中舞動，生動而富有靈性。
孩子們投入於繪畫，自在而放鬆，沈浸在創作的過程，沒有察覺時間悄悄流逝，轉眼間便接近下課。願孩子們在接下來的課堂裡，享受每一次關於感受、想像與表達的旅程。
手工 / 怡菁老師
白鷺鷥班的孩子們在經過一個假期後，明顯都長高了！課程延續夏學季末的棒針編織，剛回到教室時，孩子們有些遲疑地說：「老師，我忘記怎麼做了！」不過，當我把每位學生的作品拿出來互相欣賞與觀察時，透過彼此的分享，一點一滴喚回了手中的記憶。當我再次拿起棒針示範時，孩子們驚喜地喊著：「老師，我記得了！」孩子總是這麼奇妙。
升上三年級後，孩子們的手工課時間為兩堂課連續進行，這對他們的專注力與持續力是一個新的挑戰。所以在課堂中安排了適度的走動、休息和喝水，讓孩子在「呼」與「吸」的節奏中找到平衡。
這學期他們正在編織帽子，首先要透過小的織片來測量頭圍──例如，一個織片有 18 針，而頭圍需要四個織片才能圍成一圈，那麼就能計算出頭圍需要多少針。每個孩子的數學推算方式都不同，他們也會興奮地分享自己的解法，甚至有人脫口而出：「老師，這是數學課喔！」
在帽子編織的過程裡，從數針、運用倍數到減針，其實都蘊含著數學思維的實踐。孩子們透過雙手的節奏與眼睛的觀察，逐漸培養出對規律的敏銳、對變化的推測，以及對結構的理解。手工課，其實就是孩子們最自然的數學課！
弦樂 / 姿旻老師
三年級的孩子們在第一堂課中，老師感受到他們滿滿的期待與想要學習的心。我們一起練習了四條弦，學習如何正確拿弓，以及像大樹般穩穩站好的夾琴姿勢。透過二輪奏的方式，孩子們嘗試拉奏四條空弦，也用撥奏體驗四條弦的聲音。從中他們發現，每一條弦——低沉的、明亮的、溫暖的、清澈的——所發出的聲音都不一樣。期待在這樣的練習中，孩子們能慢慢培養對音色品質的敏銳度，並享受音樂帶來的美好。
第 二 週 回 顧
第 二 週 回 顧
主課程 / 峰呈老師
在這一週裡，三年級的孩子們經歷了許多特別的故事與時刻。因為老師需要暫時請假回家照顧母親，在離開前，老師向孩子們說明了家裡的狀況。孩子們聽後立刻說：「老師，你就請假回家照顧媽媽吧！」當老師進一步問：「如果這個班級沒有老師，你們有辦法照顧自己嗎？」孩子們開始討論每天生活中該做的事情。有趣的是，他們還認真估算自己能堅持多久，有的說一個月，有的說最多一週。當老師再問：「你們真的願意讓老師回去照顧媽媽嗎？」孩子們信心滿滿地回答：「可以呀！我們可以照顧自己！」這份單純而直接的回應，讓人深深感受到孩子們對老師的支持，以及一種無條件的愛。
在主課程中，我們繼續講述《創世紀》中亞當與夏娃的故事。當老師描述上帝懷著深厚的愛，以自己的形象創造人，並為人準備了美好的伊甸園時，孩子們專注的眼神中似乎能感受到那份愛與莊嚴。而當說到蛇誘惑夏娃吃下智慧樹果實時，孩子們露出緊張的神情。他們似乎能感同身受，亞當和夏娃最終被逐出伊甸園，但神仍然愛著他們，並未拋棄，像母親與嬰兒：雖然在出生後剪斷了臍帶，但是母嬰之間仍有無形的愛相連著，持續陪伴、守望，期待他們在世上透過勞動與體驗，獲得真正的自由。這份愛與陪伴的意象，也在農耕課中具體展現。本週孩子們錯過了公車，只能從學校步行近三十分鐘到農耕場域。他們提著沉重的工具桶，在炎熱的太陽下揮汗前行，抵達後仍要繼續進行割草與堆草的工作。過程中可以明顯看見他們的疲憊，但在老師不斷的鼓勵聲中：「再加油一點！再撐一下！」孩子們最終完成了這段艱鉅的勞動。
這樣的經驗，不僅是身體的磨練，更是意志的淬煉。每一次的勞動，雖然會帶來疲累，但經過一夜的休息，這份努力會逐漸轉化為內在的力量。隨著週週累積，孩子們的意志力會被不斷鍛鍊，逐漸成為他們與世界互動的基礎。這股力量，將幫助他們在落地的學習旅程中，帶著自信與自由的姿態，去擁抱世界，並迎向屬於他們的未來。
藝術 / 韓妤老師
本週濕水彩繪畫的開始，以群青色作為基底，練習不同筆觸方向的變化，嘗試讓畫面呈現出更具動態的流動感。接著，引導孩子們逐步加入普魯士藍，在濕潤的紙面上進行顏料的堆疊，使色彩層次逐漸加深，營造出一種深邃、晦暗的視覺氛圍。這樣的畫面呼應了《創世記》中「神創造天地之前，世界一片空虛混沌，籠罩在無邊黑暗之中」的意境。
延續上週觀察到部分孩子們在用色上不夠肯定、無法輕易畫深的情況，於是本週從《創世記》第一天的主題中，讓孩子在故事情境中自然地練習顏料的堆疊與色彩的厚度。過程中，有些孩子很快能自在運用藍色進行表現，而有些孩子則反覆嘗試與調整，細膩地將顏色推向更深的層次。這樣的探索過程，就是一場重要的學習與創造。
當藍色累積到足夠的厚度後，我們進入最後的步驟：以洗白的方式畫出神的那道光。這時，孩子們的創意充分展現——他們對「光」的造型各有不同的想像與詮釋。有的用一道潔白的直線劃破天際，如閃電般銳利；有的選擇柔和的暈染，讓光從中心慢慢擴散；也有的畫出放射狀的光芒，從天而降。這個階段，不僅是技法的應用練習，更是一場視覺上的心靈表達。這堂課孩子們在明與暗的對比中，經歷了「從無到有」的創造過程，同時也親身參與了那分開光與暗的神聖時刻。
手工 / 怡菁老師
白鷺絲班的每一位孩子這一週都拿到輪針，開始編織屬於自己的帽子。我們先一起討論帽緣的紋路──兩針小羊針與兩針石頭針規律地交替，就像一首節奏分明的歌。當第二層開始時，就像蓋樓房一樣，一層一層往上堆疊；小羊針要接續小羊針，石頭（或豆芽）針要延續石頭（或豆芽）針，秩序才能穩固地建立。
然而，如果不小心多了一針小羊針，規律就會被打亂，小羊就好像被石頭壓住了。孩子們因此特別小心翼翼，認真地編織著每一針。有一位學生，只要稍微覺得針目的線條有點不同，就立刻舉手詢問：
「老師，這個怪怪的嗎？」
「老師，這還是小羊針嗎？」
他的提問雖然頻繁，但我發現，那是因為他擔心出錯、必須拆掉重來，所以才如此謹慎。他專注的眼神裡帶著認真與堅持，那份專心致志的神情，讓人看見孩子在學習中努力尋找並守護秩序的模樣。
有些孩子對於「二上二下」（兩針小羊、兩針石頭）的秩序感還不完全清晰，我便協助他們在第一排先建立起清楚的順序，讓他們循著這個基礎的規律，慢慢地在往後的編織中分辨並熟悉不同的針目。
看著全班的孩子們，每一個人都帶著同樣的專注與投入，在規律的編織節奏中一針一線地向上建構。不僅帽子的形狀逐漸清晰成形，孩子們正在共同編織的不只是帽子，也在編織內在秩序與力量。
音樂 / 毓珊老師
三年級開始正式進入七聲音階的世界，但我們不急著一下子就把所有七個音都拿出來，我們先從簡單的兩個音「Seesaw」，再到三個音「Bounce」，慢慢地增加不同的音高讓孩子們認識。這中間也利用這些短小歌曲和孩子們玩音樂遊戲，也開始製作一本專屬自己的音樂工作本。
第 六 週 回 顧
第 六 週 回 顧
主課程 / 子瑄老師
再次地和各位家長表達，很高興有機會能陪白鷺鷥班的孩子們走過一段學習之路，看著他們能夠在班級裡做著每一件事情，可以想像在每一個個體背後其強壯的支持系統，來自爸爸媽媽、來自家中的成員和所有愛他們的老師。
「師者，傳道、授業、解惑也。」教師節的前夕，我讓孩子們製作了一張又一張的教師節卡片。「感恩」是需要被教導的，當學生在學校領受教師們的愛與教學時，也需要逐漸被喚醒要心存感恩，猶如我與孩子們一起唱的歌曲「愛的真諦」，我尤其喜歡其中的歌詞，每一句話溫和而堅定，勇敢又善良，歌唱的那一刻，我們都被愛的力量融化了。
這段期間，我也收到了來自過往教授過的學生及家長的教師節卡片與訊息祝福，說真的，對於老師而言，若有學生和家長總是把他(她)放在心上，願不時地想著老師、聯絡老師，這應該會是所有老師心中的滿足，教學之路雖不輕鬆，卻也甘之如飴。
每一位家長都是孩子們的第一位老師，您們把孩子教得那麼好，我也要跟各位說聲：「白鷺鷥班的阿爸阿母，教師節快樂！」
這幾周，孩子們經歷了語文主課程，目前正進行數學主課程，以下我們來談談語文課程與孩子的意識發展：三年級兒童這一年，一方面在意識上逐漸發展「客觀」的能力，另方面在情感上卻經歷了前所未有的疏離感。如此的發展狀態，猶如舊約聖經故事中被逐出伊甸園的亞當和夏娃，他們要開始學習分辨是非善惡，並且和幼兒階段的「伊甸園」說再見！
從此，他們必須運用自己的聰明才智與大地搏鬥，他們必須學習農耕、縫製衣裳、建築房舍、經營社會關係…等。他們得更倚靠自己的努力，才能為自己在地球社會上掙得存在之地！
舊約聖經故事與兒童的成長接近平行並延伸，在華德福教育中，舊約聖經故事成為三年級語文主課程的主題，乃是為呼應兒童對周遭環境人事物關係上的轉變而產生的。此外，故事中有古代歷史，有生活、有數學、有為人處事的習慣、道理、智慧與創造，全然豐富的內容，徹底地滋養了成長中的9歲孩子。
此時此刻，我們的孩子確確實實需要父母有意識地陪伴，我們愛孩子卻不寵壞孩子！帶著他們一起去工作，給予孩子真實生活的能力，工作！工作！再工作！
於是，在學期一開始，每週三自然日時間，孩子們便開始進行農耕工作，每次步行至客家文化園區，與大地合作為伍，孩子們從走路顛顛簸簸，到能有意識地到達目的地；從軟軟嫩嫩的麻糬手，到懂得翻土、提水、割草、分辨植物的成長狀態，這種帶狀式的農事生活，引領著孩子一步步地認識農事生活，每一次，只要孩子有具體而微小的進步，老師們都會為他們喜悅，同時，孩子們也要學習著，面對不熟悉的事情，先不拒絕，而是試著學習，然後，我們也許會驚訝發現，新的事物就在心的彈性空間，學進身體裡。
來吧！我們一起乘上這班「兒童9歲轉機」成長列車，記得！要在屬於合適您的站點「轉機」下車，並且「美麗的轉過身」向列車說聲：「謝謝你，我愛你……」
敬祝 大家
秋高氣爽 天涼好個秋
白鷺鷥班導師
子瑄 謹書
乙巳年 秋分
英文 / 琬芸老師
親愛的家長，您好：
這週的課程當中，我們在字母的學習持續前進。
從第四週至今孩子們學習了G, L, M, H, T等子音，這週我們則開始進入母音的學習。除了透過故事讓孩子們了解子音與母音的由來，也藉此帶出五位母音天使的出場，而本週我們先從A開始學習。母音在英語的發音中有著較多的變化，故孩子們在學習時，常因為抓不到母音的發音規律而無法有把握地唸出對的音，這個部分我們之後也會透過唸謠結合圖像來讓孩子們辨別與熟悉。
另外在字詞的學習上，在第五週我們學習了各種職業，而這週則學習了運動與嗜好，並透過抽字卡遊戲將動作演出來，讓學生自然練習語句對話。
週末連假邀請家長可陪伴孩子練習用手指在空中、在手上書寫字母，或用腳、身體練習寫字母也很好玩喔！
祝 順心平安
英文老師 琬芸 敬上
藝術 / 韓妤老師
本週的濕水彩課，我們以《創世紀》第五天的故事作為主題，引導孩子進入神創造飛鳥與魚的畫面。課程一開始，首先回顧了前一週的作品，帶領孩子們觀察在相同主題下，彼此於構圖上的不同選擇，以及色彩如何進入畫面的方式與空間分配。孩子們從作品中看見了他人如何開始鋪色，有些由中央向外擴展，有些則從左至右漸層過渡，也留意到每張畫中筆觸的方向與力道不同，所留下來的痕跡各具節奏與情緒。透過這樣的回顧，孩子們開始理解，繪畫的過程不只是結果的呈現，而是內在感受與手中筆觸共同寫下的痕跡。
繪畫開始時，孩子們以藍色作為主調，從天空及海洋開始，。多數學生能掌握藍色在水中流動的特質，使色彩呈現出層次與深淺的變化。有些孩子發現：「藍色越畫越深，更像魚待在海底的顏色」，顯示他們正敏銳地觀察色彩與情境的對應。
在用筆方面，學生們嘗試不同方向與速度的筆觸，以柔和地運筆展開天空，而海面則以較有律動的線條呈現浪濤的波動感。部分學生開始自發地運用線條來區分海洋與天空的層次，並加入黃與紅的點染，帶出魚群、海草等生命的誕生。
這堂課中，孩子們透過回顧與繪畫過程，更多的理解色彩與筆觸所帶來的畫面表情。從上色的步驟順序，到筆觸的方向變化，孩子們展現出更積極的嘗試。期待看見他們在一次又一次的練習中，逐漸發現用筆與感受的連結，並自然流露在作品之中。
手工 / 怡菁老師
三年級的孩子對於上針與下針已經非常熟練。下針是拉出，就像把線引到自己面前；上針則是往後推過，彷彿把線送到遠方。孩子們在一次次交替中，不僅熟悉了針法，透過手中針與線體驗「前」與「後」的空間轉換。
一開始，孩子總會問：「老師，這一面要打上針還是下針呢？」
但隨著兩週的練習，他們已經能自己分辨帽子的正面與背面，並且清楚知道該編織哪一個針法。
透過顏色的轉換，以及「懶惰針」帶來的色彩變化，原本單調平整的編織，逐漸展現出高低起伏的層次感。孩子們的對話也充滿趣味：
「你的帽子是西瓜，上面加一層芒果黃。」
「不是啦，是火龍果！」
「那他的就是牛奶起司口味。」
「這一頂是藍莓……」
「接下來，我要搭配藍莓口味，還是橘子好呢？」
這樣圖像，讓手工課帽子編織有了了色彩與味覺的交織。
這張照片是兩週前的紀錄，而在本週（第六週），已經有一位小女孩完成了她的帽子！當我給予回家作業為「一天一排」時，她總是會問：「老師，我可以多織一點嗎？比如20排？」「當然可以的。」
提醒家長，請幫忙留意孩子的手工進度：帽子編織的回家作業是一天一排（約 80–90 針），一週七排，讓孩子在穩定節奏中完成屬於自己的帽子。
音樂 / 毓珊老師
這週帶孩子們唱了〈有隻藍色小鳥〉，因為這首歌曲我們學到了新的符號「反覆記號」和「二分音符」，在這之前已經帶孩子們學習高音譜記號、五線譜，以及節奏ta和ti-ti。孩子們一開始覺得二分音符的兩拍怪怪的，因為在他們的認知中，認為每一拍一定要有一個音符才是正確的，來了一個兩拍的，這時有孩子就提問：「那另一拍就沒東西了耶？」
這是很好的觀察和學習，因為兩拍長得跟一拍很像，因此在這部分有特別提醒孩子，只要是兩拍的符頭一定是空心的，除此之外也讓孩子們開始練習寫節奏音符，至於「二分音符」這個名詞我會到四年級的分數時會再次提起。
弦樂.小提琴 / 姿旻 老師
工作本：小蜜蜂指法，以兩種不同顏色的呈現讓孩子知道是不同條弦，另在兩拍的音上，畫了一隻小烏龜，用來表示是比較長的音。
二重奏：倫敦大橋垮下來、翹翹板（si re)、
進行曲C（si、do、re、mi）、瑪莉有隻小綿羊、小蜜蜂
農耕 / 霈芸(偕同)
很開心今天全員到齊, 經過這幾週的訓練, 大家腳力進步很多, 我們很快就到了第一個休息點. 帶來上次得到的紅蘿蔔種子, 讓大家摸一摸猜一猜, 像毛毛蟲一樣的小種子是什麼? 到了客家, 放下工具趕快來看看菠菜種子發芽沒, 結果姑婆芋的大葉子下面藏了好多蝸牛. 不敢用手接觸的, 我們也想想可以用什麼工具來移動蝸牛~接著大家變身除草高手, 邊採收紅寶石地瓜葉還發現好多沒見過的草和果子, 淑美老師一一介紹. 完成後用地瓜老蕂繞成皇冠, 讓除草逹人們戴上~ 除此之外，老師還帶大家做堆肥圈整理，翻堆加上綠色資材，再請大家灑上糖蜜水再蓋上姑婆某被被。這個香甜的糖蜜水讓大家解除心魔，終於把水桶拿出來接水，加入糖蜜，澆在堆肥圈裏~ 完成今日農事。
第 七 週 回 顧
第 七 週 回 顧
主課程 / 子瑄老師
親愛的白鷺鷥班家長：
上週六，我們一起參加了台北華德福四校-校際聯合路跑。
那一天，報名參加的人數眾多，我們以行動證明，對健康生活的堅持，在中秋節的前夕，能有機會一起運動，即使汗水濕潤了髮、濕透了衣和褲，但彼此之間眼神傳遞的熱情與愛是可以真實感受得到的，孩子們卯足全力地向前跑，彷彿生命的不停止努力，意志力貫穿在人生的跑道上，跑道上的每一刻都是教育的真諦。
令人尊敬的是，為賽事，默默付出且奮鬥的志工家長和老師們，從行前聯絡的大小會議、賽道的申請與規劃、徽章設計和印製、背帶剪裁及縫紉，大事小事，忙前忙後，所有已知與未知的，集合起來成就了一場充滿濃濃愛意的運動盛事。
人因有夢想而偉大，夢想被實現的那一刻，是理想與現實的落實，圓滿的合一感，這是台北四校共同跨越的第一步，是第一步也是一大步，是啟程更是展望，朝向編織華德福社群的圖像。
「當每個人的靈魂映照出社群整體的樣貌，
而社群活出每個靈魂的力量時，
健康的社群就已形成」
~Roudorf Steiner~
願將 祝福與感謝同存於天地之間
白鷺鷥班代導師
子瑄 謹書
乙巳年 寒露
親愛的家長，您好：
在第七週的課程中，我們持續在母音的學習當中前進。在A天使的部份我們進入了圖像搭配唸謠的練習，藉由三首小詩讓孩子們熟悉母音A的三種發音；另外也進入了E天使的圖像與唸謠練習，由於唸謠的部分都帶有節奏與尾音的押韻，可以感受到孩子們在唸謠時是有動力一同前進的。
而字詞的部分這週我們開始學習食物相關的單字，帶孩子們認識生活中常見的食材、餐點、甜點及飲料等，當看到自己喜愛的食物或飲料時，孩子們會和同伴示意地點點頭並比讚，若是不喜歡的食物，也會比倒讚，故雖然沒有言語，老師也默默知道孩子們偏愛哪些食物喔！
週末連假邀請家長可和孩子一同唸讀以下小詩，除了連結自然景物，也讓孩子熟悉母音E的發音。
I see the sun,
The sun sees me.
I see the moon,
The moon sees me.
I see my star,
My star sees me.
I see you,
You see me.
月圓人團圓，千里共嬋娟！
祝 中秋佳節愉快！
英文老師 琬芸 敬上
農耕 / 沛芸老師
秋天在哪裏？在學校旁的水黃皮落下粉粉紫紫的花苞，在客家園區入口處的台灣欒樹變出黃黃又紅紅的颜色。在每週步行到客家的路上，我們一起感受四季的更迭。觀察種下的植物，種植當令的作物，用身邊隨手可取得的資材去照顧他們，在過程中感受生命的循環，我們也在此韻律節奏中。
第 九 週 回 顧
第 九 週 回 顧
英文 / 琬芸老師
親愛的家長，您好：
隨著課程進入第九週，我們來到了母音O及母音U的學習。亮橘色的O天使象徵著包容與愛，而藍色的U天使則象徵著真實與信任。而除了透過天使的圖像了解母音的意涵，老師也帶孩子們一同唸讀押韻小詩感受母音的音韻變化。
另外在字詞的學習方面，我們開始進入關於地點的學習，藉由不同的地點片語，讓孩子們熟悉如何以英文表達生活中常見的處所。而除了地點外，我們也結合加上食物來進行造句，孩子們對於在哪種處所適合吃什麼食物也很清楚喔！
例如在餐廳會吃牛排、壽司，而圖書館則不能飲食。
週末邀請家長可陪同孩子練習地方片語：
1. at home
2. at school
3. at the mall
4. at the restaurant
5. at the convenience store
祝 週末愉快
英文老師 琬芸 敬上
弦樂.小提琴 / 姿旻老師
孩子們在瑪莉有隻小綿羊是熟練的，且能夠在四條弦上拉奏。小蜜蜂A、E弦較熟悉，Ａ、D弦和D、G弦的小星星需要再更加熟練。小星星我們加入了不同的節奏練習，有半拍和十六分音符的組成，變成了小星星變奏曲。
藝術 / 韓妤老師
前幾週我們一起練習各種筆觸，有意識地控制畫筆，透過手部的流轉帶入畫面成為舞動的線條。在創世紀故事的主題下，“我要塑造”、“我要創造”具體圖像的想法不斷縈繞在腦海，孩子們的思維與畫面緊密連結。而這一週，我們放下形狀與界線，回到色彩的本質，經驗色彩流動中的純粹與自由。
在述說完色彩精靈的故事後，孩子們眼中閃著光，帶著情感與想像進入畫紙的世界。過程中，有的孩子輕輕地塗上柔和的粉色，像是喃喃細語；有的孩子大膽地揮灑鮮紅與湛藍，力道堅定而自信。他們的身體前傾，眼神專注，時而停筆凝視，時而快速揮灑，彷彿與色彩對話。他們並不急於完成一幅作品，而是沈浸在色彩與筆觸變化的當下。
沒有標準，沒有好壞，每一幅作品都是獨一無二的內在流露。孩子們在分享時也展現出高度的尊重與欣賞：「你的顏色好像在夢裡」、「我覺得這個藍色很深，好像在很遠很遠的地方。」希望藝術體驗的自由，也成為孩子情感上的連結。在這個課堂裡，他們畫出了最真實的自己，也彼此看見了最美的部分。
農耕 / 沛芸老師
這週孩子們走路更輕快, 在休息點享用一點點心, 老師帶來一個玻璃罐裝著已乾枯的玫瑰花, 打開聞聞還有玫瑰的香氣, 底下有一些土堆, 仔細看看, 裏面有一些小小的蟲在工作, 在農地的堆肥區, 也正進行更大規模的工作~ 今天,淑美老師特別教導孩子們, 用愛來照顧植物. 豆科的植物, 拿水瓢從植株的下方澆, 地瓜葉從植秼外圈澆水進來, 隨便的灑灌會傷害植物,帶著愛來照顧, 植物會感受到的.
接著整理豌豆圈, 除草,鬆土,澆水, 播種,覆土,覆蓋, 用樹皮圍出種植區. 最後將整理下來的雜草放至堆肥區, 草量很多, 變成彈簧床, 孩子們開心的在草堆裏跳上跳下.
第 十 週 回 顧
第 十 週 回 顧
主課程 / 子瑄老師
親愛的白鷺鷥班家長：
上週，我因家中電腦故障，無法順利書寫主課程通訊，今日將數學課與建築課上課內容一併整理，感謝各位的等待。
數學
我們從孩子們從觀察發票與討論裡，接續了直式加法的課程：品項和單價較少較小的發票，讓孩子們複習了二年級所學過的數字10以內的直式加法；接著，孩子們很清楚地發現，品項較多和金額較大的發票，數字相加以後，有超過10以上的數字產生，這是不同於以往所學的新階段，趁著孩子們載有滿滿的好奇心的時刻，持續進行直式加法中的「進位」。
「式子對齊、數字和符號寫清楚、橫線畫直」是孩子們在學習數學直式式子的基本態度，透過小蜘蛛向下吐絲的引導，想像的力量讓直式加法充滿了生命感，於潛移默化中進入無形的規則。
說起「時間」，第一個讓您聯想到的是什麼?
孩子說：「是時鐘。」
「是啊!現在到處都有時鐘，除了房子牆壁上掛著的時鐘，連爸爸媽媽老師和哥哥姊姊手上都戴著行動時鐘(手錶)」我說，「但是，從前的人，生長在很久以前的阿公阿嬤，那個時候那個時代還沒有時鐘的出現，他們又該如何生活呢?」
在時鐘出現之前，人們跟著日昇工作，隨著日落歇息。當清晨來臨，雞鳴破曉，「太陽」再度光臨地球，人類的生活於是周而復始。
孩子們的學習也是如此。
華德福教育注重兒童之生活節奏，強調規律生活，從每日、每週、每季，乃至每年，雖然還不認識時鐘，但是，「內在的時間感」逐次建立。
在「時間」的課程裡，孩子們嘗試著說出內在的時間感受。
「中午的時候，太陽會照到洗手台，每次洗碗都覺得很熱。」
「過生日會，我知道我又長一歲。」
「過農曆年時，我就知道是春天來了！」
「看到葉子變黃色，是秋天到了。」
「滿地落葉是冬天的季節。」
接著，我們仔細地畫出了「我的一天」。
孩子們盡情地分享了每天從起床到學校上課，直到回家就寢前的生活，依著大部分孩子的狀態，我們一起完成了工作圖。
我們還一起畫了「我的四季」。
「春天有嫩芽、夏天有綠樹、秋天葉子開始變色掉落、冬天的樹枝都禿了。」
「草莓!草莓!草莓!我最喜歡吃冬天的草莓。」
「中秋節剛過，我吃了一堆的柚子，最近在吃柿子，柿子裡面有一種QQ很像麻糬的口感，很好吃。」
「夏天一定要吃西瓜、芒果，還有荔枝和龍眼。」
一談到食物，孩子們的話匣子就停不下來，生活裡有太多豐富的味覺經驗，在圖表裡呈現了許多的季節性蔬果。
每天在黑板上，除了乙巳蛇年，老師都會寫上「立秋」或「白露」或是現在的「秋分」，經過了一年，孩子們知道這是「節氣」，但是，「節氣」和我們又有什麼關係呢?
為了讓孩子對節氣有更深的印象和興趣，我問了一個問題是，那「我的生日」又是出生在哪一個節氣呢?
孩子們仔細的對比：
「我是寒露。」
「我是雨水。跟子瑄老師一樣。」
「我是大暑。嘿嘿!是大薯一包耶!」
「我是立春。媽媽說我是過年的大紅包。」
在課程設計裡，我始終試著引導孩子，這些所謂的二十四節氣、十二生肖年、四季變化或著大月小月，一直都和我們的生活息息相關，而這些都是孩子們紮紮實實，自出生到現在都正在體驗的「時間」，這是在正式介紹「認識時鐘」及「算數時間」前，所需要喚起孩子的時間感受。
在寺廟裡，和尚每日虔誠誦經，靜心修課。廟裡的師父說：「11炷香將接續點燃，當最後一炷香點盡時，早課結束，可稍作休息。」
孩子們相約一同遊戲，他們說：「一頓飯後，我們約在山坡上見面。」
「我這裡需要你的幫忙，你是不是可以過來這裡?」
「可以，但我手邊還有事情正在處理，你再等我一盞茶的時間。」
學校老師說：「一片艾草蚊香點完燒完時，學校差不多就要下課了。」
生活裡，有許多前輩傳承的智慧，「一炷香、一頓飯、一盞茶、沙漏，或者是一片蚊香」，都在無形中為我們計算了時間，增添了真實感與藝術感。
天干和地支是好朋友，天干有10，地支有12，當他們在一起時，迸出了60個遊戲玩法，原來這就是曾經聽大人們說過的「一甲子」。
孩子有自信地說:「我知道！一天有24小時。」
「太好了！你知道一天有24小時，那我們來畫一天有24小時的時鐘吧！」我說。
「再說一個祕密，時鐘上的24小時和地支也可以是好朋友。」我繼續說。並開始在原本的圓圖上依著奇數畫上了的放射狀的線條，亦即以每兩個小時分成一個區塊，且分別寫上子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。
沒想到！在正式學習認識時鐘之前，還可以先學習「十二時辰」。於是當天，孩子們有了一個小小作業，回家問爸爸媽媽：我是在早上或下午幾點幾分出生的?
隔天，大部分的孩子歡喜地帶著「自己的生日時間」作業任務來班上，我們一起找出了每一個小太陽的出生時辰。
時間就是這麼有趣，每一個時間都與我和我的家人有深刻的關係。
最後，和各位介紹一組家庭：
幸福快樂是這個家生活的常照，家中成員有爸爸、媽媽和一個小孩。孩子熱情奔放有活力，有著細而長的腿，且能充滿節奏性的移動著自己的身體；母親有著纖長的體型，細心溫柔的她，照顧著孩子也緩緩地跟著孩子的腳步移動；幽默有智慧的父親，有著壯壯穩重體型，沉穩踏出的每一步，盡是對家人無限的愛，在太太和孩子的身後，以極緩慢的速度前行。
這一家人住在圓形草地的中央。有一天，父親想為美麗的草地邊緣立上堅固的柵欄，且每一根柵欄都有著相等的距離。於是，全家總動員，先是在草地的前後左右立上長柵欄，每兩根長柵欄中間再立上兩根長柵欄，後來，他們總共立了12根長柵欄，父親為這些長柵欄依序分別編上了號碼1~12。
母親環顧四周，說道：「我覺得這些長柵欄裡，可以再有些美麗的小柵欄！」接著，全家人又開始在每根長柵欄的中間等間距地立上四根小柵欄。
「所有的柵欄都立好了！」孩子興奮地大叫了起來，並開始一步一步走，數著1、2、3……60。
媽媽看見孩子開心地在草原上規律地慢跑，自己也歡喜地隨著孩子緩緩啟動。
爸爸同樣也慢慢慢慢地跟在母子的後方，能夠圍繞著家人，爸爸感到好滿足，接著，他忍不住地說出：「親愛的孩子呀！這12根長柵欄裡，有著倍數表的秘密在其中，你們猜出來了嗎?」
是的！你們猜出來了嗎?
白鷺鷥班孩子們都已經知道答案了。
爸爸媽媽們，你們猜出來了嗎?
建築課
起初，神創造宇宙天地給了世界萬物一個家；當亞當和夏娃離開了伊甸園，得自力更生存活時，以勤勞的四肢建造了遮蔽屏障，那是人類的第一間房屋；而人類的身體則是「心」的房子。
放眼所見，與人類共存的動物群也在大自然裡，以天性的能力為自己覓得一個棲息之處，一個屬於自己的房子，一個家。
孩子們踴躍分享：「蜘蛛網是蜘蛛的家」、「螞蟻會建造螞蟻窩」、「蜜蜂築巢有蜂窩」、「樹上有鳥窩」、「小丑魚住在珊瑚礁裡」、「洞穴是熊的家」，孩子們寶貴的觀察經驗，成為一幅圖畫呈現在工作本中。
天時環境與人類的住所息息相關，從耳熟能詳的台灣土角厝、排灣族的石板屋、逐水草而居的遊牧民族，到為捕獸獵物而暫居搭建的冰屋，在故事的堆疊下，為孩子建立起完整的圖像。
孩子們尚未有機會住過或見過這些故事中的房子，但透過建築課程裡各個故事的帶領，幫助孩子領受天地與人類之間的關係，順天而行，和平共存；我們不會在很冷的地方蓋一間茅草屋，也不會在很熱的地方將房子蓋得密不透風，蓋在樹上的房子和蓋在水上的房子，看起來很特別，但一定有它特別的原因。
本週五是秋季學期的休業式，接續的數天，教師團將分頭進行各項工作活動，有：秋季課程暨兒童發展總回顧、參訪亞洲區華德福學校、於文化大學推廣並授課華德福教育系列課程。
非常感謝老師們願意在假日裡仍繼續為學校、為孩子們奮鬥而努力，我們願得到來自家長們的力量與祝福教師們希望能將交流所學回饋於學生身上，同時，也祝福白鷺鷥班的每個家庭在假期的每一天裡都能落實有品質的親子生活，有愛在身邊，次次都能當下感受千金難買的親密親子時間。
11月15日(六)是冬學季開學工作日，請您務必排除萬難和孩子一同前來，父母辛勤工作、無私奉獻的身影，會在孩子留下一輩子良善的印記，在脆弱時學會勇敢、在挫敗時仍懂得愛人愛自己，這些都是來自父母的身教。
冬季班親會時間，將於班上的群組裡公布。
祝福大家~
健康平安
秋假愉快
白鷺鷥班代導師
子瑄 謹書
乙巳年 霜降
英文 / 琬芸老師
親愛的家長，您好：
這週的課程在字母的部分我們持續進行子音的學習，另外也開始介紹大寫與小寫字母的區別，老師透過故事說明大寫就如爸爸媽媽，而小寫則是小孩，有些孩子長得和爸爸媽媽很像，有些則長得不太一樣，而大小寫字母也是同樣的情形；以及也同步和孩子說明在英文當中，需要將開頭字母大寫的情境有哪些，這部份我們從和孩子最親近的I以及英文名字、所居住的城市與國家來說明，並透過圖像式的書寫讓孩子慢慢熟悉大小寫的差異。
而歌曲及字詞的部份我們則開始進入回顧與複習，包含本學季一開始學習的歌曲<BINGO>、<A Sailor Went to Sea>，字詞的部分則複習了現在進行式的動作、食物、職業以及興趣。
週末也邀請家長可陪伴孩子複習字母A~I的大小寫，讓孩子熟悉其比例關係喔！
祝 週末愉快
英文老師 琬芸 敬上
音樂 / 毓珊老師
連日大雨，天氣溼冷，越來越有秋天的感覺。這週我們將秋天收成的蔬菜水果，用雙手來轉化成溫暖的餐點。用剛採下的洛神花製作成的果醬，上週在客家園區撿到的檸檬做成的糖片，蘋果，柳橙，百香果和鳳梨做成香氣四溢的水果茶。 南瓜切片，去仔，蒸熟，加入糯米粉，在揉捏的過程中，孩子們漸漸習慣南瓜的特殊氣味，創作出各式各樣的南瓜餅。窗外雨聲相伴，教室內溫暖流動，做出來的食物特別美味。
圖說：孩子專注認真的在數拍子
農耕 / 沛芸老師
連日大雨，天氣溼冷，越來越有秋天的感覺。這週我們將秋天收成的蔬菜水果，用雙手來轉化成溫暖的餐點。用剛採下的洛神花製作成的果醬，上週在客家園區撿到的檸檬做成的糖片，蘋果，柳橙，百香果和鳳梨做成香氣四溢的水果茶。 南瓜切片，去仔，蒸熟，加入糯米粉，在揉捏的過程中，孩子們漸漸習慣南瓜的特殊氣味，創作出各式各樣的南瓜餅。窗外雨聲相伴，教室內溫暖流動，做出來的食物特別美味。
第 十一 週 回 顧
第 十一 週 回 顧
主課程 / 子瑄老師
親愛的白鷺鷥班家長：
感謝美好的秋季，我們一起關心孩子成長的每一個可貴過程，透過回顧白鷺鷥班的發展，我們可以了解：三年級兒童一方面在意識上逐漸發展「客觀」的能力，另方面在情感上卻經歷了前所未有的疏離感。如此的發展狀態，猶如舊約聖經故事中被逐出伊甸園的亞當和夏娃，他們要開始學習分辨是非善惡，並且和幼兒階段的「伊甸園」說再見了！
從此，他們必須運用自己的聰明才智與大地搏鬥，他們必須學習農耕、縫製衣裳、建築房舍、經營社會關係…等。他們得更倚靠自己的努力，才能為自己在地球社會上掙得存在之地！
舊約聖經故事與兒童的成長接近平行並延伸，在華德福教育中，舊約聖經故事成為三年級語文主課程的主題，乃是為呼應兒童對周遭環境人事物關係上的轉變而產生的。此外，故事中有古代歷史，有生活、有數學、有為人處事的習慣、道理、智慧與創造，全然豐富的內容，徹底地滋養了成長中的9歲孩子。
此時此刻，我們的孩子確確實實需要我們有意識地陪伴，我們愛孩子卻不寵壞孩子！帶著他們一起去工作，給予孩子真實生活的能力，工作！工作！再工作！
我們都準備好了！一起乘上這班「兒童9歲危機」成長列車，記得！要在屬於合適你的站點「轉機」下車，並且「美麗的轉過身」向列車說聲：「謝謝你，我愛你……」
祝福大家~
健康平安 秋假愉快
白鷺鷥班代導師
子瑄 謹書
乙巳年 霜降
農耕 / 淑美老師
關於營養
史代納博士在農業八講提到, 現在慣行科學對於農業的方式猶如想要從一根小指頭與一個耳朵來了解整個人體 (第四講 p94). 很多經過科學證明卻在之後又作修正, 如：一個重約70-75公斤的成人，每天需要4又4分之1盎司蛋白質，不但是不必要的，而且害處很大，只要吃1又4分之3盎司就會很健康。食用過多蛋白質會在腸子裡產生有毒的副產品。要考察的不只是一個人吃蛋白質的那段時間，你若考察整個一生，那麼你會發現老年的動脈硬化，主要就是來自這種過量蛋白質毒素的效應。正常人的一生不止十年，起初他們的結果看起來不錯，有害的效應卻常常到後來才顯現出來。 就因為科學常常得作自我修正，我們常常聽到對正統科學這方面的批評。邀請大家放下對蛋白質攝取的焦慮, 早餐時均衡的攝取各種食物, 身體清爽的開始每一天~
親愛的爸爸媽媽, 食農教育非常重要, 孩子們親近土地, 用身體感受四季更迭,宇宙的給予, 由心升起感恩的心來生活,對待世上萬物. 在家庭中我們也需要有一致的共識. 最近天災頻傳, 很重要的因素是因為空氣中的碳失衡,導致暖化,而這些源自於, 原本拿來耕作的地, 因為人類的需要而被開墾來飼養牛羊豬雞. 據統計2012 年歐盟牛飼養數量約 8,105 萬隻，豬飼養數量約 1.47 億隻，綿羊約8,571 萬隻，山羊約 1,237 萬隻, 畜牧業會產生大量的甲烷、一氧化二氮和二氧化碳，並消耗大量土地和水資源來種植飼料。
此外，動物排泄物和飼料的合成肥料會污染土壤和水源，並釋放有害氣體。家庭中能在肉蛋乳製品的攝取到的養份, 在蔬食中也能提供. 有越來越多人意識到蓄牧業對環境產生的傷害的蔬食餐廳美食的供應也很豐富, 邀請大家開始意識到食物的選擇, 和孩子一起來關注環境的議題.
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