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Ziele
Ziele
Merkmale des Unterrichtsgesprächs (Lehrgesprächs) und des Schüler*innengesprächs (Diskussion) kennen
Regeln der Gesprächsführung im Unterrichtsgespräch kennen
Funktionen der „Lehrer*innenfrage“ kennen
Formen sowie Fehlformen der „Lehrer*innenfrage“ kennen
Erläutern können, warum „Fragen stellen“ lernförderlich ist
2022_Sinnvolle Unterrichtsgespräche.pdfppt
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Unterrichtsgespräche_2022.mp4Fünf Szenen zum Thema "Saftmaschine"
Fünf Szenen zum Thema "Saftmaschine"
SZENE1.WMVSzene 1
Wie beginnt die Lehrperson (Lp) das Gespräch?
Welche Sitzordnung hat sie gewählt?
Was macht die Lehrperson um das Gespräch in Gang zu halten?
Sonstige Beobachtungen?
SZENE2.WMVSzene 2
Was macht die Lp um das Gespräch in Gang zu halten?
Wie verhalten sich die Schülerinnen und Schüler?
Sonstige Beobachtungen?
SZENE3.WMVSzene 3
Was macht die Lp, um das Gespräch in Gang zu halten?
Wie verhalten sich die Schülerinnen und Schüler?
Sonstige Beobachtungen?
SZENE4.WMVSzene 4
Erkennen Sie
offene Fragen
geschossene Fragen
Kettenfragen
Echofragen
Suggestivfragen
Impulse der Lehrperson (visuell/akustisch) ?
SZENE5.WMVSzene 5
Erkennen Sie
offene Fragen
geschossene Fragen
Kettenfragen
Echofragen
Suggestivfragen
Impulse der Lehrperson (visuell/akustisch) ?
Prüfungsliteratur (Selbststudium)
Prüfungsliteratur (Selbststudium)
Lotz, Miriam & Lipowski, Frank (2015).pdfLotz, Miriam & Lipowsky, Frank (2015): Die Hattie-Studie und ihre Bedeutung für den Unterricht – Ein Blick auf ausgewählte Aspekte der Lehrer-Schüler-Interaktion. In: G. Melhorn, F. Schulz & K. Schöppe (hrsg.), Begabungen entwickeln & Kreativität fördern. S. 97 -111.
Vertiefende Literatur für Interessierte
Vertiefende Literatur für Interessierte
BzL_183_365-377_Pauli_Reusser_Unterrichtsgespraeche.pdfPauli, Christine; Reusser, Kurt (2018): Unterrichtsgespräche führen – das Transversale und das Fachliche einer didaktischen Kernkompetenz - In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 36 (2018) 3, S. 367-371 & 374-375.
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