¿Preguntas? ¿Problemas? Escríbeme- dwest2@wcpss.net
Si quieres acceso a páginas anteriores y apoyo adicional, se encuentra aquí: "EXTRA HELP PRACTICE LINKS."
Apoyo personalizado: los martes desde las 2:30 hasta las 3:30.
Día 1…Lunes 25.08 (A)
1. Bienvenidos a todos. Están en su sala de clases…¡90 minutos es mucho tiempo!
a. Reparte contact form a todos los estudiantes (también disponible en el sitio de internet si pierden la hoja).
2. Sitio de internet https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/
i. Abran Canvas para comenzar. Deben ver el vínculo a mi sitio de internet.
1. Vamos a utilizar Canvas para entregar trabajo que hacemos por aparato/dispositivo.
2. Para ver las lecciones y tarea, ocupamos el sitio de internet.
ii. Página principal. Exploramos el sitio para que entiendan todo.
Repito, el sitio de internet es su mejor opción para seguir informado sobre la clase. Si alguna vez no estás en la clase, tipicamente tienes acceso al internet. No siempre se puede utilizar Canvas.
iii. En la página principal, primero hablamos del significado de las calificaciones. Después, les explico sobre las categorias de calificaciones y hago mi mejor esfuerzo de responder a sus preguntas.
iv. ¡Evaluaciones! No he traducido mis rúbricas al español todavía. Posiblemente uso los que uso en mis clases tradiciones. No he decidido. También, tengo la opción de adaptar las rúbricas de AP de alguna manera.
v. Aquí están las rúbricas que uso con Español 1, 2, 3 y 4. A: SPEAKING RUBRIC
B: WRITING RUBRIC.
vi. En el lado izquierdo de mi sitio, hay unas pestañas para dar acceso a información de las diferentes clases. Hagan “click” en la pestaña de Heritage 2. Aquí, ven el plan básico que vamos a implementar este año. También en esta página, añado información sobre proyectos, y vínculos interesantes que ofrecen información para ayudar de progresar en la clase.
vii. La siguiente pestaña “calendario y planes” tiene la lección (por fecha) y la tarea que tienen que hacer antes de la siguiente clase. Este es el vínculo que van a utilizar todos los días para comenzar la lección.
viii. La última pestaña “lecciones anteriores y más” tendrá la información de la clase de periodos de calificar anteriores y otra información. Por ejemplo, hay 4 periodos de calificar (1st quarter, 2nd quarter, 3rd quarter, 4th quarter). Cuando comenzamos con el tercer periodo de calificar (3rd quarter), se encuentra todas las planes y tares de periodos 1 y 2 aquí.
3. Reglas de clase y protocolos, etc.…
a. SOAR (Safety, Ownership, Achievement, Respect)
b. Comida en clase
c. Prohibición de comida/bebidas de restaurantes
d. Llegar tarde
e. El baño
f. ¿Preguntas?
4. TAREA TAREA TAREA…Espero que haya tiempo en la clase para empezar la tarea ANTES de ir a sus casa esta primera vez.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Por favor, solo dedican 30 minutos a esta tarea. No quiero que pasen más tiempo en esto.
Para comenzar, Heritage 2. Voy a proponer una conversación/discusión de familia. Por favor, haz estas 3 preguntas a las personas en tu familia para comenzar una conversación:
1. ¿Qué significa ser hispano?
2. ¿Cómo es la cultura hispana?
3. ¿Qué es lo que más te gusta de tu cultura?
¿Estás de acuerdo con las diferentes respuestas/perspectivas? ¿Cómo reaccionaron las personas en tu familia a las diferentes respuestas/perspectivas?
Día 2…Miércoles 27.08 (A)
1. TAREA, TAREA, TAREA…
¿Cómo respondieron en tu familia a las preguntas? ¿Tuvieron una buena conversación o fue un intercambio breve?
a. ¿Qué significa ser hispano?
b. ¿Cómo es la cultura hispana?
c. ¿Qué es lo que más te gusta de tu cultura?
2. Conversación de clase:
a. ¿Qué te interesa en la vida? (Elabora, por favor.)
b. ¿Qué te interesa en la escuela? (Elabora, por favor.)
c. ¿Qué te desagrada más en tu vida diaria? (Elabora, por favor.)
d. ¿Quién te ha inspirado más en tu vida personal y por qué? (Elabora, por favor.)
e. Tu origen es importante. Es posible que seas originalmente de otro país o quizás te identifiques como estadounidense. ¿Qué memoria(s) más impactantes (buenas o no tan buenas) tienes de vivir en EE.UU.? (Elabora, por favor.)
3. A escribir… Por favor, lee la pregunta y responde (escribe) personalmente con frases completas. Mínimo 3 frases por pregunta. Explica tu respuesta. (Note to self-Hoja los intereses)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No hay tarea. Nos vemos en la siguiente clase.
Día 3…Viernes 29.08 (A)
1. “H vs. J” (Note to self, this is the document in the Heritage 1 folder “H vs. J’”
2. Mecanografía. Hoy aprenden escribir en español con un teclado. Primero, para ver los acentos y la puntuación, hagan “click” en este vínculo. Abran “WORD” en sus computadoras. Escriban las siguientes palabras:
a. ¿Cómo estás?
b. Después
c. México
d. Panamá
e. Perú
f. República Dominicana
g. García
h. vínculo
i. inglés, español
j. buenísimo
3. Mecanografía, parte 2. Ahora, hagan “click” en este vínculo para practicar a escribir frases y párrafos en español.
4. Ahora, otra vez, las preguntas de la clase anterior y las respuestas que Uds. escribieron...
a. ¿Qué te interesa en la vida? (Elabora, por favor.)
b. ¿Qué te interesa en la escuela? (Elabora, por favor.)
c. ¿Qué te desagrada más en tu vida diaria? (Elabora, por favor.)
d. ¿Quién te ha inspirado más en tu vida personal y por qué? (Elabora, por favor.)
e. Tu origen es importante. Es posible que seas originalmente de otro país o quizás te identifiques como estadounidense. ¿Qué memoria(s) más impactantes (buenas o no tan buenas) tienes de vivir en EE.UU.? (Elabora, por favor.)
Después de re-escribir en la computadora sus respuestas iniciales, confirmen que cada respuesta tiene un mínimo de TRES (3) frases completas. Si no tienen 3 frases, escribe más…Ahora, cada persona escoge una de las preguntas y elabora aun más. Escribe 250-500 palabras. Explica (en escrito) todos tus pensamientos e ideas sobre el tema.
5. En el momento que crees que sabes bien todo. Pídeme una hoja en blanco (blank paper) para escribir tus respuestas a las preguntas iniciales (3 frases por pregunta resulta en mínimo 60%). La respuesta de 250-500 palabras determinará si puedes sacar más de 60% en esta actividad. Al terminar, ENTREGA tu trabajo para la ¡primera calificación del año escolar 2025-26! (NOTE TO SELF-Give them a copy of the same activity from the previous day a staple a piece of notebook paper for them to write their extended essay).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No hay tarea oficial. Si sienten individualmente que necesitan practicar a escribir más, por favor, aprovecha este sitio (Keyhero.com) y recuerden las instrucciones para escribir acentos y puntuación.
Día 4…Miércoles 03.09 (A)
1. ¿Recuerdan sus respuestas a las preguntas la clase anterior?
a. ¿Qué te interesa en la vida? (Elabora, por favor.)
b. ¿Qué te interesa en la escuela? (Elabora, por favor.)
c. ¿Qué te desagrada más en tu vida diaria? (Elabora, por favor.)
d. ¿Quién te ha inspirado más en tu vida personal y por qué? (Elabora, por favor.)
e. Tu origen es importante. Es posible que seas originalmente de otro país o quizás te identifiques como estadounidense. ¿Qué memoria(s) más impactantes (buenas o no tan buenas) tienes de vivir en EE.UU.? (Elabora, por favor.)
Trabaja con 1 o 2 compañeros para tener una conversación sobre sus perspectivas. Eventualmente, trabajarás con dos…
2. Después de tener una conversación con 2 compañeros sobre sus respuestas, Haz una grabación.En la grabación, incluyen los nombres de sus compañeros y sus respuestas de ellos a las preguntas. NO PUEDES UTILIZAR APUNTES cuando grabes. Sube tu grabación a Canvas.
3. ¿Cuáles son los países hispanohablantes en el mundo? (Sin usar aparatos, estudiantes ponen la lista en la pizarra). ¿Pueden identificar los países hispanohablantes en un mapa? ¿Cuáles son las capitales de los países hispanohablantes? ¿Cuál de los países hispanohablantes tiene dos capitales?
(Note to self-provide students a blank map to fill in)
4. Conversación…¿Cuál es tu país hispanohablante favorito en el mundo? Explica.
5. Hay que crear un sitio de internet para mostrar aprendizaje durante el año escolar. Tendrán tareas específicas para hacer en clase y en casa durante todo el año para añadir al sitio. No hay limites. ¡Es una gran oportunidad de descubrir más sobre la historia de tu familia y este proyecto te ayuda mucho en los preparativos para AP Español!
Desde hoy y adelante, es imperativo que traigan sus computadoras a la clase todos los días. Vamos a trabajar mucho con este proyecto.
Aquí tengo un ejemplo de un proyecto completo: Perfíl de un país hispanohablante
En el vínculo que vieron existe un ejemplo de un sitio de internet hecho por un estudiante hace unos años. Aquí hay otro ejemplo de hace más tiempo. En el fin de la descripción del proyecto, puse más ejemplos para dar una idea de qué van a crear. Hay errores en todos los ejemplos. ¡Es un trabajo estudiantil! Es mejor hacer el trabajo auténtico que utilizar aplicaciones u otras personas (amigos, familia, expertos, etc.) para escribir. El intento de este proyecto es para aprender. Terminando, sabrán crear y mantener un sitio de internet y aprenderán más sobre un país hispanohablante.
Entonces, ¿qué exactamente es el proyecto? Aquí hay una descripción..
· Crear un sitio de internet durante el año escolar que incluirá:
o contenido interdisciplinario (inclusivo información básica, geografía, historia, demografía, economía, etc.)
o un resumen de temas/evento en que el país y el público enfrentan. Noticias del mes, etc.
o información sobre las bellas artes y otras maneras de expresarse (las 7 bellas artes, formas de entretenimiento no clasificado como arte, monumentos, etc.)
o Documentar diferentes celebraciones y tradiciones (carnaval, día de muertos, eventos religiosos o celebraciones locales y nacionales, etc.)
o mínimo de una referencia literario. Una descripción y análisis de un texto (poema, cuento corto, novela, etc. que tiene su origen en el país del proyecto..
§ La idea es de encontrar una historia corta, poema, o un segmento de un texto icónico del país. (ej., un segmento de Don Quijote por Cervantes de España o un poema por Rubén Darío de Nicaragua).
§ La referencia debe incluir un vínculo al trabajo, una descripción y/o un resumen del tema y una breve analisis de por que el trabajo es importante a la cultura del país.
o Más sobre el país o región: Investigaciones podrán incluir:
§ Independientemente investigar fuentes que responden a diferentes temas que van a estudiar durante el año escolar (ejemplos incluyen la familia y la comunidad, la identidad pública y privada, la ciencia y la tecnología, la bellez y la estética, la vida contemporánea/los desafíos mundiales, etc.
§ Compartirán la información con sus compañeros de clase.
§ Aprenderán vocabulario temático y diferencias en expresar el mismo concepto entre países y grupos.
Adicionalmente, los estudiantes tendrán la oportunidad de comparar el país de investigación con la comunidad/país/región/estado en que nos encontramos ahora (Enloe/Raleigh/Condado de Wake/el sur/EEUU/ Carolina del Norte/etc.
El objetivo es de enriquecer el conocimiento de los estudiantes de un país particular y de mejorar el respeto para la diversidad del mundo hispanohablante.
Otras opciones incluyen: Todos los países hispanohablantes, el territorio de Puerto Rico, País Vasco, o una combinación de países que tienen conexiones culturales (los países del imperio maya o inca, la comunidad Quechua, los países de los amazonas, el caribe, etc.).
Los ejemplos que ven son de un proyecto similar pero no idéntico. Dan ideas para organizar el sitio pero las tareas van a ser distintas. Más ejemplos:
Jaeyee https://sites.google.com/view/jaeyeejungespana/temas-ap/las-familias-y-las-comunidades
Liliana https://sites.google.com/view/mexicolindoquerido/m%C3%A9xico
Sharada https://sites.google.com/students.wcpss.net/chileyperu/las-familias-y-la-comunidad
Ana Luna https://sites.google.com/students.wcpss.net/apchileyper/pagina-principal
Aquí puse una lista de los países hispanohablantes que pueden considerar para hacer el proyecto:
México
España
Cuba
Puerto Rico (territorio)
La República Dominicana
Guatemala
Panamá
Nicaragua
Costa Rica
Honduras
El Salvador
Colombia
Venezuela
Argentina
Uruguay
Chile
Perú
Ecuador
Paraguay
Bolivia
6. CANVAS…¿Cuál país vas a investigar en el proyecto del año? ¿Por qué?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Depende de cómo va la clase hoy. Doy más información pronto.
Día 5…Viernes 05.09 (A)
1. ¿Cómo empezamos a construir un sitio de internet? Hoy, trabajen individualmente o en grupos. Busquen el mejor formato para hacer un sitio de internet en Google para hacer este proyecto.
a. TEMAS DE CUBRIR/INCORPORAR EN LOS SITIOS…
i. La cultura popular
ii. Datos importantes
iii. La familia y la comunidad
iv. Las identidades personales y públicas
v. La belleza y la estética
vi. La tecnología
vii. La vida contemporánea
viii. Los desafíos mundiales
2. Si terminas de hacer tu sitio rápido, ayuda a tus compañeros de clase. Al fin del año todos deben tener la habilidad de construir y mantener un sitio de internet.
3. ¿Más tiempo? Busca diferentes imágenes en la internet para poner en tu sitio para personalizar las diferentes páginas/categorías.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Si no la hiciste en la clase ya…Crea un documento que puede servir como la página principal (home page) de tu sitio de internet. El documento debe tener un título (El nombre del país que vas a investigar) y unas imágenes, un mapa del país, etc.
Día 6…Martes 09.09 (A)
1. LOS SITIOS DE INTERNET. Es una calificación “minor.” Solo quiero ver que tienes el borrador de tu página principal preparado (20 puntos). Debe tener el nombre del país que vas a investigar, un mapa del país, y unas imágenes.
2. Comenzamos la lección principal hoy con un video…Herrison Chicas- The Hyphen
(https://www.youtube.com/watch?v=sx0vS13UDnQ)
3. Herrison Chicas dice, “I am the Hyphen.” El video está en inglés. Uds. ahora tienen tres opciones…(Posiblemente tengo 2 o 3 ejemplos del año anterior para compartir)…
a. Producir un video en inglés.
b. Producir un video en espanglish.
c. Producir un video en español.
4. El video:
· Tiene que decir quién eres basado en tus experiencias y pensamientos.
· Tiene que durar un mínimo de 2 minutos.
· Tiene que tener tu voz (narración está bien si no quieres aparecer).
· Tiene que incorporar imágenes o clips de videos.
· ES OPCIONAL incluir subtítulos.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Sigue trabajando con tu proyecto de video…
Día 7…Jueves 11.09 (A)
1. HABLAR SIN PARAR. Primero, formen parejas (grupos de 2 personas). Miren este video breve. Ahora…
· Una persona reacciona (verbalmente) sin parar al video por 60 segundos.
· La otra persona responde a su compañero/a y hace una pregunta para establecer un diálogo/conversación.
· La primera persona responde a la pregunta por 30 segundos.
2. HABLAR SIN PARAR 2. Cambien de papel. Miren este video breve. Ahora…
· Una persona reacciona (verbalmente) sin parar al video por 60 segundos.
· La otra persona responde a su compañero/a y hace una pregunta para establecer un diálogo/conversación.
· La primera persona responde a la pregunta por 30 segundos.
3. Continuen con los proyectos del “Hyphen”. (Repite el video de la clase anterior). Cerca al fin de la clase hoy, quiero ver evidencia de tu progreso. Debes tener un guion y unas imágenes/clips para poner en el producto.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Sigue trabajando con tu proyecto de video…
Día 8…Lunes 15.09 (A)
1. ¡FELIZ MEZ DE LA HISPANIDAD! Continúen con los proyectos del “Hyphen”. Cerca al fin de la clase hoy, quiero ver evidencia de tu progreso. Debes tener un minuto de imágenes/clips/videos para incorporar a tu video.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Pon el video del Hyphen para tu familia: Herrison Chicas- The Hyphen
2. Enseña a tu familia tu progreso en tu propia versión del proyecto.
Día 9…Miércoles 17.09 (A)
TERMINEN SUS PROYECTOS DEL HYPHEN
Antes del fin de clase, todos deben subir sus proyectos a CANVAS.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Comparte tu proyecto final del Hyphen con tu familia.
Día 10…Viernes 19.09 (A)
1. Si alguien quiere compartir su proyecto de la identidad (Hyphen Project), tienen la oportunidad en este momento.
2. OPCIONAL: Sube el vínculo de tu proyecto de la identidad a tu sitio de internet. Ponlo en la pestaña de “Las identidades.” Repito, ES OPCIONAL. No lo tienen que hacer.
3. Si decides de NO subir tu proyecto de la identidad a tu sitio, busca OTRO video para subir al sitio representativo de la identidad de una persona o grupo de personas de tu país de proyecto. Escribe un resumen breve que describe el video y porque crees que es representativo de la identidad.
4. HOY tienen la oportunidad de completar el trabajo que no han hecho en la clase hasta este momento para recibir hasta 80% de crédito. Estos son las actividades que llevan calificaciones:
· 20 puntos (minor) Sitio de internet con 8 pestañas…
· 50 puntos (major) Evaluación escrito (respondiendo a preguntas sobre los intereses y los gustos personals
· 50 puntos (major) Video reportando sobre las perspectivas de sus compañeros (los intereses y los gustos)
· 2 puntos (minor) Escoger un país de proyecto y la razón por escogerlo
· 5 puntos (minor) Guion (script) para el proyecto de la identidad (The Hyphen ProjecT)
· 200 puntos (major) Proyecto de la identidad (The Hyphen Project)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Habla en español por 15 minutos con una persona en tu familia sobre el mes de la hispanidad. Preguntas para considerar…
· ¿Creen que es importante designar un mes para celebrar diferentes grupos?
· ¿Por qué creen que es el 15 de septiembre al 15 de octubre?
· ¿Cuáles son las contribuciones más importantes de la comunidad hispana (mexicana, cubana, guatemalteca, hondureña, etc.) a los Estados Unidos?
· Etc.
Día 10…Miércoles 24.09 (A)
1. Esta actividad es similar una actividad que hacemos en las clase de AP…Comenzamos la lección principal hoy con un video…(Video de la nieta y la abuela).
a. Conversación
i. ¿Qué propósito tuvo el/la autor(a) del video? ¿A qué audiencia fue dirigido?
ii. ¿De qué se trataba el video?
iii. ¿El video ofreció una perspectiva exclusivamente “hispanohablante?” Si “sí” de cuál país/región? Si no, ¿fue una perspectiva universal?
iv. ¿Qué impacto tienen las diferentes generaciones en la dinámica de tu familia? (tus abuelos, tus padres, tus sobrinos o hijos, etc.)
v. ¿Tu concepto de “la familia” es impactado por quién vive en tu casa? ¿Es impactado por quién manda en tu casa? ¿La experiencia de una persona que fue criada principalmente por sus abuelos en comparación a una persona que no tuvo sus abuelos en casa es distinta? ¿Qué impacto tiene si hay tres generaciones viviendo en una casa o si falta la segunda generación (los papás)?
vi. ¿Creen que hay buenas conexiones (lazos emocionales) entre las diferentes generaciones en sus familias? ¿En sus familias, ven videos de eventos de la familia o tienen álbumes de fotos que comparten para recordar momentos anteriores? ¿Con que frecuencia, creen que una familia debe tomar el tiempo de hablar de momentos de familia anteriores? Solo “de vez en cuando” o con tiempo programado (alocado) para pasar tiempo de familia?
2. En la internet, busca un video, poema, o extracto de literatura (en español por supuesto) que trata de la importancia de las generaciones y la dinámica de la familia similar al video que acabamos de ver en la clase. Luego, sube el vínculo a tu nuevo sitio de internet en la categoría/tema “La familia y la comunidad.” Incluye la siguiente información en tu descripción del vínculo…
a. Un resumen de “que se trata” el video/poema/”extracto de literatura”.
b. Tu reacción personal al video/poema/”extracto de literatura”.
c. Información básica/Estadísticas en tu país de concentración (ej…Honduras, México, Panamá) que ofrecen una perspectiva cultural de la “presencia” de los abuelos en las vidas de sus nietos.
d. Sube el vínculo y la información de a, b, y c a CANVAS para que lo revise yo.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Opción A: Considera el significado de vivir en comparación de existir. Por ejemplo, tomar agua y comer verduras es bueno para existir pero comer tacos al pastor y tomar agua de horchata es realmente vivir (para mí). Después de considerar esto, decide si tener los abuelos en tu vida es importante para ti para realmente vivir. Es una tarea personal y nadie tiene que compartir sus pensamientos.
Opción B: Disfruta tu tiempo y no hagas nada para esta clase hasta la siguiente vez que están en la sala de clases.
Día 11…Viernes 26.09 (A)
1. En la clase anterior, hicieron una investigación sobre el papel de los abuelos en las familias hispanas. Ahora, HABLAR SIN PARAR…
· Una persona reacciona (verbalmente) sin parar al video por 60 segundos.
· La otra persona responde a su compañero/a y hace una pregunta para establecer un diálogo/conversación.
· La primera persona responde a la pregunta por 60 segundos.
· Después, resuman. Ofrece consejos para expresarse mejor, etc.
o Primera ronda: La importancia de los mayores (las personas de la tercera edad) en mi familia…
o Segunda ronda: Mi mejor memoria con mi abuelo/a u otra persona mayor en mi familia es…
2. Sitios de internet. En la sección de La familia y la comunidad, vamos a considerar otro aspecto relacionado con los “abuelos.” Vamos a considerar el trato de la gente de la “tercera edad.” Hay otras palabras para expresarlo: La gente mayor, los viejitos, los ancianos. Entonces, considera la comunidad en tu país de investigación. Cuando las personas envejecen (get old), ¿qué hace la comunidad con ellos (cómo están tratados)? ¿Se queden en casa y cuiden niños? ¿Van a vivir en un hogar de ancianos? ¿Siguen con actividades del trabajo hasta sus últimos minutos con vida? ¿Hay programas diseñados para apoyar a la gente de la tercera edad? ¿Reciben descuentos en restaurantes y tienedas? Investiga para saber y escribe 2-3 párrafos describiendo la diferencia entre envejecer en tu país de investigación en comparación a envejecer en tu familia y un los Estados Unidos. Incorpora 2 fuentes de información (artículos, videos, investigaciones, etc.) para apoyar tu análisis.
3. Después de reportar los resultados de tu investigación, pide una hoja del maestro para poner un resumen (escrito a mano y sin apuntes). Voy a calificar tu trabajo basado en tan bueno que escribes y tan bueno que recuerdas que investigaste. Mínimo 2 párrafos. Un párrafo sobre el trato de los mayores en tu país de investigación y uno sobre su trato en EEUU o en tu familia.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Opción A: Investiga si las personas en tu familia tienen sueños en inglés, en español o en spanglish. ¿Todos son iguales? ¿Es diferente por generación?
Opción B: Disfruta tu tiempo y no hagas nada para esta clase hasta la siguiente vez que están en la sala de clases.
Día 12…Martes 30.09 (A)
Nadie hizo esto el viernes pasado. ¿Quieren quedar con la nota de “0”?
Después de reportar los resultados de tu investigación, pide una hoja del maestro para poner un resumen (escrito a mano y sin apuntes). Voy a calificar tu trabajo basado en tan bueno que escribes y tan bueno que recuerdas que investigaste. Mínimo 2 párrafos. Un párrafo sobre el trato de los mayores en tu país de investigación y uno sobre su trato en EEUU o en tu familia.
Inglés, Español, Spanglish…
1. Hoy, hacemos una investigación, mejor dicho, exploramos la manera que nos comunicamos con las diferentes personas en nuestras familias.
Por ejemplo, como clase hemos recientemente concentrado en las conexiones con los abuelos. Imagino que la mayoría de Uds. hablan español con ellos, spanglish con sus papás, y muchos tal vez hablen inglés con sus contemporáneos (hermanos, primos, amigos de la misma edad, etc.).
En mi familia hablamos español principalmente de 1996 a 2005. Todo cambió en el año 20005. ¿Por qué? Porque mi esposa empezó a trabajar en una escuela prescolar y en lugar de preservar el idioma en casa, necesitaba mejorar su comunicación en inglés. Ahora, hablamos español cuando estamos con la familia de México e inglés cuando solo estamos nosotros o cuando estamos con amigos que viven aquí en EEUU. ¿Y Uds.? ¿Tienen una historia del idioma en sus familias? (Conversación de clase/Investigación—TAREA).
2. Fotocopias…Anécdotas p.118-124
3. Después de hacer las actividades del texto, buscamos información en línea para descubrir:
a. En tu país de investigación, ¿Qué porcentaje de familias hablan más de un idioma en casa?
b. En EEUU, ¿hay información sobre el porcentaje de familias que tienen influencia de inglés y otro idioma en la vida diaria? Es decir, ¿hay familias que hablan un idioma en casa y otro idioma en el trabajo? Etc.
c. Finalmente, investigan cuáles palabras usan que no realmente son palabras. Por ejemplo, “lonche, parquear, parqueadero, troca, email, ride, etc.”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
¿Tienen una historia del idioma en sus familias? Pregunten a las personas en sus familias si sienten que es importante preservar el español en casa. ¿Alguien en sus familias ha decidido no aprender inglés? ¿Cuáles son las actitudes de las diferentes personas en tu familia sobre el inglés?
Día 13…Jueves 02.10 (A)
1. La comunidad
a. ¿Qué es una comunidad?
b. ¿Qué similitudes y diferencias tienen las escuelas en nuestra comunidad con las escuelas en tu país de investigación?
c. ¿Qué similitudes y diferencias tienen los ayuntamientos (gobiernos locales) en nuestra comunidad/nuestro municipio con los ayuntamientos en país de investigación? (Forma de gobierno, servicios, programas públicas, etc.)
d. ¿Qué organizaciones comunitarias existen en nuestra comunidad en comparación a las comunidades en tu país de investigación? Describe las similitudes y diferencias.
· Busca artículos en la internet que exploran estas preguntas (a-d).
· Lee los artículos y escribe resúmenes breves que ofrecen un análisis de las preguntas e intenta llegar a conclusiones para contestar las preguntas.
· Entrega vínculos a los artículos y los resúmenes a Canvas.
· Sube todo a tu sitio de internet en el tema de “La familia y la comunidad.”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Más información pronto…
Día 14…Lunes 06.10 (A)
1. Enseña tu sitio de internet a un compañero de clase. Compara tu sitio con el sitio de tu compañero.
a. Los sitios deben tener suficiente información en la página principal de parecer suficiente interesante a una persona de querer explorarlo. Si no tienen suficiente información (un mapa del país, imágenes interesantes, etc.) busca algo para añadir a la página para hacerla más llamativa.
b. Miren la pestaña de “la familia y la comunidad.” Debe tener suficiente información para parecer completo. Deben tener:
En la internet, busca un video, poema, o extracto de literatura (en español por supuesto) que trata de la importancia de las generaciones y la dinámica de la familia similar al video que acabamos de ver en la clase. Luego, sube el vínculo a tu nuevo sitio de internet en la categoría/tema “La familia y la comunidad.” Incluye la siguiente información en tu descripción del vínculo…
a. Un resumen de “que se trata” el video/poema/”extracto de literatura”.
b. Tu reacción personal al video/poema/”extracto de literatura”.
c. Información básica/Estadísticas en tu país de concentración (ej…Honduras, México, Panamá) que ofrecen una perspectiva cultural de la “presencia” de los abuelos en las vidas de sus nietos.
d. Sube el vínculo y la información de a, b, y c a CANVAS para que lo revise yo.
e. Sitios de internet. En la sección de La familia y la comunidad, vamos a considerar otro aspecto relacionado con los “abuelos.” Vamos a considerar el trato de la gente de la “tercera edad.” Hay otras palabras para expresarlo: La gente mayor, los viejitos, los ancianos. Entonces, considera la comunidad en tu país de investigación. Cuando las personas envejecen (get old), ¿qué hace la comunidad con ellos (cómo están tratados)? ¿Se queden en casa y cuiden niños? ¿Van a vivir en un hogar de ancianos? ¿Siguen con actividades del trabajo hasta sus últimos minutos con vida? ¿Hay programas diseñados para apoyar a la gente de la tercera edad? ¿Reciben descuentos en restaurantes y tienedas? Investiga para saber y escribe 2-3 párrafos describiendo la diferencia entre envejecer en tu país de investigación en comparación a envejecer en tu familia y un los Estados Unidos. Incorpora 2 fuentes de información (artículos, videos, investigaciones, etc.) para apoyar tu análisis.
2. Si la información en la página principal (home page) o la pestaña de “la familia y la comunidad” está incompleto, completa todo. Voy a calificar la página principal y la pestaña de la familia y la comunidad pronto.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Más información pronto…
Día 15…Miércoles 08.10 (A) y Día 16…Viernes 10.10 (A)
Seguimos…Recuerden que el mes de la hispanidad es el 15 de septiembre al 15 de octubre. Para comenzar con las celebraciones, hicieron un proyecto (muy) personal sobre la identidad (El proyecto del Hyphen). Unos de Uds. pusieron sus proyectos en sus sitios y otros buscaron videos alternativos.
Entonces, hoy continuamos con la investigación de la identidad. En lugar de hacer la investigación a la identidad personal, vamos a investigar la identidad grupal.
1. ¿Qué significa de “Ser Hispano” o “Ser Latino”? En la primera semana, hablaron con sus familias sobre esta pregunta. Ahora, vamos a explorarla un poquito más en la clase. Puse 5 preguntas para considerar como clase…
a. ¿Cuál es la definición que encuentran en la internet? Ejemplos, “Google, qué significa ser hispano o latino?”
b. ¿Los estereotipos forman parte de la explicación? Ejemplos, la comida, la ropa, etc.
c. ¿Los nombres y la pronunciación de los nombres de las personas forman parte de la identidad? Ejemplos…Jesús, Guadalupe, Barnabás, Adolfo (Adolph en inglés), Zeus, Odín. Estos son nombres muy poco usados en otras comunidades.
d. ¿Las dinámicas de las familias (las generaciones que viven juntos y el papel que cada generación tiene en la familia) forman parte de la identidad? Ejemplos…el machismo, la chancla, saludar de beso (a familia y a amigos), los apodos, etc.
e. ¿Las tradiciones y manierismos forman parte de la identidad? Ejemplos…bautismos, primera comuniones, quinceañeras, días de muertos y santos, la idea que el baile es parte de la sangre, etc.
2. Un ejemplo de la investigación que van a hacer es en una comparación cultural entre ser de una familia “hispanohablante” en lugar de una familia “anglo.”
Les presento “la chancla”. La tradición de la chancla ayuda de demostrar porque los hijos hispanos son tan bien portados en situaciones públicas y privadas.
Obviamente, estoy jugando un poco con esto. Pero, la chancla tiene un simbolismo importante. La persona que tradicionalmente mantiene la disciplina y que educa a los hijos es la madre. Por lo general, usa diferentes estrategias para educar a los hijos. Mi esposa, nunca usó su chancla pero solo una mirada fue suficiente de comunicar todo necesario para influir las decisiones de mis hijos. Mis hijos siempre han dicho que prefieren que yo les grite que recibir una mirada de mi esposa.
Entonces “la chancla” es parte de la cultura hispanohablante. Es algo que distingue este grupo de otros grupos. Organicen como clase para encontrar una forma de definir, “el significado de ser hispano/a” o “latino/a”. Vamos a investigar este tema suficiente de hacer 3 o 4 “carteles” (trifold posters) que podemos colgar en la sala de clases.
(Note to self for future years—make the assignment clearer if students have follow up questions. The goal is to come up with products to reinforce truths and combat stereotypes and highlight things to be proud of about the meaning of being Hispanic/Latino. Students struggled to focus in 2024-25 with the open-ended nature of the task. Emphasize to them that they can create a product together and that there are different ways to do this…
Consider having them compare with EE.UU. and combat stereotypes, expectations, and possibly highlight culture. i.e. “Baile es parte de la sangre” en las comunidades hispanohablantes, tortillas de harina vs. maíz, Comida “mexicana vs. los otros países”, etc.
Antes de terminar la segunda sesión de clase deben tener preparado (en sus grupos) una lista de verificación (checklist) de toda la materia que necesitan para poner un sus “trifolds.”
Por ejemplo:
1) Fotos/Imágenes/Ilustraciones
2) Descripciones
3) Colores
4) Lápiz/Lápices de color
5) Tijeras
6) Etc.
Deben organizar para verificar quien tiene responsabilidad por cuales materias.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Individuos podrán tener cosas para hacer antes de la siguiente clase para ayudar con el “producto” que la clase prepara. Uds. determinen esto.
Día 16…Miércoles 15.10 (A)
1. Grupos, arman sus “trifolds”
2. Presenten los productos a mí (y posiblemente a la clase).
3. Ahora, investiga la misma serie de preguntas de la lección de hoy, pero específicamente de tu país de investigación. Por ejemplo, “¿Qué significa ser Hondureño/a” si tu país de proyecto es Honduras? (Preguntas A-B-C-D-E de días 15 y 16)…
Entonces, “¿Qué significa ser __________________”? (Mexicano, Español, Argentino, Costarricense, Hondureño, etc.”
En tu investigación, busca en línea testimonios, reportajes, e investigaciones que expertos han hecho para realmente descubrir el “fondo/corazón” de un paisano. Cuando crees que realmente tienes suficiente información y evidencia, prepara un reportaje que incorpore apoyo de 3 fuentes de información. Sube tu reporte a tu sitio de internet y entrega una copia a Canvas.
4. ¿Despensa?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No hay tarea. Disfruten su tiempo.
Teachers note 2025-26: Students goofed off too much in the lead up to this assignment, so the trifold presentations and website research took place día 17 (Viernes 17.10). 10-points were taken off for each group.
Día ¿?…Miércoles 22.10 (A)
HOY TUVIERON EL PSAT. No hay nada planeado para la clase hoy pero tenemos una tarea ENORME para la siguiente clase Y tienen tarea que hacer en casa también. A lo mejor, quieren (por lo menos) ser proactivos y leer que vamos a hacer en días 18 y 19…
Día 18…Viernes 24.10 (A)
1. Una conversación por “google.” Quiero crear una “conversación” similar a un diálogo que tendrán por mensajes de text.
a. Formen grupos de 2 a 3 personas y hagan un Google doc que ofrece acceso al grupo.
b. Tomen turnos escribiendo sobre sus perspectivas sobre el impacto de tu familia en tu vida personal. ¿Los adultos son presentes? ¿Tus papás te dan pena delante de tus amigos? ¿Sus hermanitos complican sus planes en los fines de semana? Etc.
c. Todos deben escribir y reaccionar para hacer un “diálogo” de 4 a 5 “rondas” en que cada persona escribe y responde.
2. Después de terminar de escribir su cadena de mensajes “text chain”, escribe (a mano) los mensajes en un papel. Quiero ver si escriben tan bien ¡sin tecnología que escriben con tecnología!
3. Luego, graba un video en que reportes todo como si fuera un “video de chismes y confesiones”
Por ejemplo:
Kayla: “Alice, Alejandra y yo acabamos de platicar sobre nuestras familias. Alice nos contó que le tratan como una princesa y nunca tiene que hacer nada en la casa. Solo tiene que sacar buenas calificaciones. Alejandra dijo que sus hermanitos siempre están interrumpiendo sus conversaciones con su novio y que en el fin de semana cuando sus papás están trabajando que tiene que preparar el desayuno y lavar toda la ropa sucia. Yo les dije que me dan una lista de quehaceres cada día y si no la completo mi mamá me dice que me va a quitar el teléfono pero nunca mi lo ha quitado.”
4. Sube tu video a Canvas.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No hay tarea. Disfruten su tiempo.
Día 19…Martes 28.10 (A)
1. OJO CLASE: TIENEN TAREA PARA HACER ANTES DE LA SIGUIENTE CLASE…ES IMPORTANTE PARA PODER IMPLEMENTAR EL PLAN.
2. Los sitios de internet-La cultura popular
a. En la sección de tu sitio que designaste para “Cultura Popular”, investiga respuestas a las siguientes preguntas…
i. ¿Cuáles son las 5 actividades más populares entre las muchachas adolescentes? Escribe dos párrafos describiendo #1 y un párrafo describiendo números 2 a 5 (6 párrafos en total).
ii. ¿Cuáles son las 5 actividades más populares entre los muchachos adolescentes? Escribe dos párrafos describiendo #1 y un párrafo describiendo números 2 a 5 (6 párrafos en total).
iii. ¿Cuáles son los 5 destinos más populares de vacaciones para el país? Escribe dos párrafos describiendo #1 y un párrafo describiendo números 2 a 5 (6 párrafos en total).
iv. ¿Cuáles son los 5 artistas musicales más populares del país en este momento? Escribe dos párrafos describiendo #1 y un párrafo describiendo números 2 a 5 (6 párrafos en total).
v. ¿Cuáles son los 5 artistas musicales más populares del país en su historia? Escribe dos párrafos describiendo #1 y un párrafo describiendo números 2 a 5 (6 párrafos en total).
vi. ¿Cuáles son los 5 actores/actrices más reconocidas del país? Escribe dos párrafos describiendo #1 y un párrafo describiendo números 2 a 5 (6 párrafos en total).
vii. ¿Cuáles son los 5 atletas más reconocidos del país? Escribe dos párrafos describiendo #1 y un párrafo describiendo números 2 a 5 (6 párrafos en total).
b. Cuando todo esté terminado, sube la información a tu sitio de internet y mándame el vínculo directo a su pestaña/página de “La cultura popular” en Canvas.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Hagan algo divertido por 30 minutos (o más). Saca una foto con tu teléfono que confirme que estás haciendo algo divertido (un autorretrato—selfie).
Día 20…Jueves 30.10 (A)
1. Tarea, tarea, tarea, SUBAN sus autorretratos a Canvas y preparen de explicar que hacías en el momento que sacaste la foto a tus compañeros de clase.
2. Conversaciones de clase. Trabaja con diferentes compañeros (speed dating style) para compartir tu foto y ver la foto de él/ella también. Después de compartir información con 5 diferentes personas, pídeme una hoja para completar un reportaje (de memoria y sin apuntes).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman 8 horas.