AP Language and Culture First Days 1, PRE-INSTRUCTION…
Día 1…Lunes 25.08 (A), Martes 26.08 (B)
This and our next class will be among the few times we open in English and speak so much English in class (other than during grammar and AP test discussions). It’s the quickest way I know to jump into the year and properly prepare you for the AP Curriculum…
1. Welcome and this is your class…¡90 minutos es much tiempo!
a. Log into Canvas, find the link to the website and click on it.
I use this, so everyone (you, parents, tutors, etc.) can see exactly what we’re doing in class from any device and anywhere in the world. The website also provides information about additional support if you ever need to supplement your knowledge. This is better for you than if we just use Canvas because the information there is far more restricted.
When you need to turn something in, I’ll put it onto Canvas. Most SPEAKING assignments will be recorded files turned in via Canvas and nearly all written work will be done by hand in class and turned in before you leave.
b. Website https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/
i. First, look to the left. You will see all of the levels I teach (and have taught). If you click on AP Spanish you will see different tabs (pestañas en español). These tabs incorporate the lessons for the 6-AP themes we follow every year and some supplemental information that you will use throughout the year as well.
ii. Click on “1 Las familias y la comunidad”. This is the first AP theme we will cover and you will see the format of the lessons. It begins with todays lesson in it’s entirety.
iii. Lessons: For AP Spanish, these are arranged by theme. We will go in the order on the website. The date for each lesson will be at the start of the lesson and the corresponding homework assignment will be at the end of each daily lesson. As AP students you should know the workload will be significant. I will respect your time with meaningful assignments but the expectation (set forth by the county) for AP classes is 45-60 minutes per day based on the number of days the class meets per week (2 or 3 per A/B day). A reason for the increased time is because we have a condensed calendar. Our class ends with the AP Exam in May. After the May AP Exam, there will be no homework assignments for the rest of the year!
iv. Tarea (bottom of each daily posted lesson). Unless otherwise stated, all tarea will need to be completed BEFORE the next class session begins.
v. Additional Support (the website has previous levels and the AP section has additional resources far beyond the 6-themes and daily lessons).
vi. Now, BACK to the HOME PAGE…Scroll down and lets talk about grades and how they will look in an AP Spanish context. I’ll walk you everything.
1. First, you see how grades are defined. MOST of you should earn an A or a B. The key to that sentence is that grades are EARNED. By having reached AP Spanish, you’ve already shown you have the Spanish language skills to achieve this high level class. All you have to do now is apply that knowledge through work and the grades will follow.
2. Grades that appear on high school transcripts indicate performance. I prioritize grade you earn on the AP exam. These are the grades that result in college credit and tremendous savings on college tuition. So, you will be graded and receive feedback designed to enhance your performance on the AP exam. You will become intimately familiar with the AP exam format and rubrics over the course of this year. This class has a lot of similarities with your previous Spanish classes but the big difference is that it is designed to prepare you for a test.
c. THE AP Exam…Let’s look at how the AP Exam is constructed.
1. 25% Interpersonal-TWO PARTS OF THE TEST (Simulated Conversation, Email)
2. 25% Presentational-TWO PARTS OF THE TEST (Cultural Comparison, Argumentative Essay)
3. 50% INTERPRETIVE-TWO PARTS OF THE TEST (Two kinds of multiple choice sections)
4. ***COUNTRY PROJECT***About 100% of the information from this project shoud boost your core knowledge and enhance your performance on the AP Exam and it also helps IB students prepare for their assessments. Again this project helps with ALL ASPECTS OF THE AP EXAM (some more than others).
d. Grades again (because 90% of all students and parents fixate on this!
i. I’ll repeat if I haven’t already said it…Spanish classes and assessments are set up to prepare you for the AP Exam. Therefore, assessments resemble the AP exam. Nearly all of your graded work very much follows the AP format!
ii. Assignments…All GRADED written work will be done by hand and in-class. This is also in accordance with the AP exam. All GRADED spoken work will be recorded on a device and uploaded to Canvas. The speaking assignments will mirror aspects of the AP exam as well. The location where you complete spoken assignments will vary but the majority will be done in class to properly prepare you for the actual AP Exam.
2. Una lección en forma una carta. Lee “la carta #1” que escribí en la página principal de AP.
· Alguien explica que dice carta #1 en tus propias palabras.
3. Ahora, inglés…Read after carta #1 about the AP Exam.
· When is the exam?
· What overall advice to offer about preparing for it?
4. After “La carta” I describe the AP Exam, I have provided a very generic AP Spanish Language and Culture class description from almost entirely copied and pasted from College Board. You are welcome to read this but you certainly don’t need to. It does provide some “English” support since most of the information you get this year will be in español (that means Spanish).
5. Ahora, otra carta. Es simplemente una forma de volver al español y ver tan rápido que pueden leer y todavía retener información. No debe sentir ni juzgados ni nerviosos. Sé que la mayoría no han estado en “modo de español” por un buen tiempo.
6. ¿Preguntas? ¿Problemas? ¿Nervios?
7. Etc…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Eres reportero para el periódico, “El ojo del águila”. Tienes que hacer una entrevista breve con una persona en tu clase de AP Español. Prepara 5 preguntas que permite la persona de responder en presente y pasado. La persona va a contestar cada pregunta por 20-segundos. Ningún segundo más, ni menos.
Ejemplo:
Tú- Hola. Gracias por tomar el tiempo de responder a mis preguntas. ¿Quién y cómo eres?
Persona- Responde 20 segundos.
Tú- Ah, que bien. Ahora, ¿Cómo eras antes de llegar a Enloe en comparación a cómo eres ahora?
Persona-Responde 20 segundos.
Tú- Jummm. Enloe ha tenido un impacto en mi vida similar. ¿Qué te inspiraba en la escuela primaria?
Persona-Responde 20 segundos.
Tú- Interesante. Siempre me inspiraba el recreo. No me gustaba mucho estar en clase. ¿Qué quieres hacer más en tu tiempo libre este año escolar?
Persona-Responde 20 segundos.
Tú- Sí, para mí es dormir, dormir, dormir. Si tengo tiempo libre, ¡quiero dormir! ¿Qué te preocupa sobre la clase de español este año?
Persona-Responde 20 segundos.
Después de exactamente 20 segundos, no importa si la persona está hablando, repite “No hay tiempo para más.”
Día 2…Miércoles 27.08 (A), Jueves 28.08 (B)
1. ¡TAREA TAREA TAREA!
a. If you DID your homework, find someone else that did theirs. Pair up. Go into the hall and interview each other. THIS IS NOT for a grade but it is to prepare you for an important part of the AP exam.
i. DO NOT ALLOW THE PERSON YOU ARE INTERVIEWING TO SEE THE QUESTIONS YOU ARE ASKING
ii. DO NOT REPEAT THE QUESTIONS YOU ASK. ASK ONE TIME, WAIT 20-SECONDS AND ASK THE NEXT QUESTION.
iii. Only do this interview one time. No do-overs. No repeats.
b. If you did not do your homework…you’re lame! However, I have a solution for you this time. Use the questions I provided as an “ejemplo” in the hallway with a similarly lame classmate!
i. DO NOT ALLOW THE PERSON YOU ARE INTERVIEWING TO SEE THE QUESTIONS YOU ARE ASKING
ii. DO NOT REPEAT THE QUESTIONS YOU ASK. ASK ONE TIME, WAIT 20-SECONDS AND ASK THE NEXT QUESTION.
iii. Only do this interview one time. No do-overs. No repeats.
c. EVERYONE: Log into Canvas and upload your interviews.
i. NOTE that the use of peers or outside help (i.e. translation apps, chatgbt, etc.) are forms of plagiarism and strictly prohibited unless otherwise instructed. Use common sense. Use of these tools will result in disciplinary action corresponding to the World Language cheating policy.
2. Haz click en el siguiente vínculo. Busca “Task 1 Interpersonal Speaking: Conversation.” Study the feedback on the rubric. The better you understand the scoring guides for the different sections of the AP exam, the better you will do in May! Get into groups of 4. Don’t grade the questions. Grade the answers. Provide feedback to your peers for how they could improve.
3. Ahora, sigue a “Task 2 Presentational Speaking: Cultural Comparison.” Study the feedback on the rubric for how to score well in advance this time. Look at what you need to do to get different scores. Do NOT read below for the specific prompt (#4). Knowing what you will get in advance doesn’t prepare you for the AP exam and that is the goal here. This is a PRACTICE activity and no class grade is associated with it.
For the sake of THIS activity, you can know it advance that the cultures you will compare are “your family” and Enloe High School.
4. Ahora, vamos a hacer una comparación cultural. You will have 4 minutes to prepare a 2-minute “speech/presentation” about the following topic…
Vamos a grabar otra vez. Cámara no es necesario. Puede ser solo un “voice memo”. I will give a 3…2…1 countdown.
La escuela en comparación a la familia…Explica si la cultura académica y social de la escuela Enloe es una buena influencia en tu vida personal o si ha causado demasiados problemas para ti en tu familia.
5. Ahora, el proyecto del año…
a. Haz click en el vínculo del sitio de internet “Los países hispanohablantes.”
i. ¿Por qué tenemos este Proyecto? AP quiere estudiantes que sepan información específica sobre las diferentes culturas hispanohablantes. Quiere estudiantes que ofrecen “detalles” y que no solo saben generalizaciones. Por ejemplo, en México bailan Banda y Norteño más en el norte, Salsa en el sur, y Danzón en Veracruz mientras bailan Tango en Argentina y Flamenco en España.
ii. Este proyecto da la oportunidad a Uds. de explorar las preguntas esenciales y el idioma y cultura de diferentes países/regiones en el mundo hispanohablante.
iii. Maestro: Escribe las regiones/países en el pizarrón y da oportunidad a los estudiantes de elegir y organizar para tema 1.
6. ¿Más tiempo? About the AP Exam
(JUEVES, 14 DE MAYO 2026—EN LA MAÑANA)
i. TIME MANAGEMENT is crucial to your success. Everything is timed and the timing is precise. We need the timing for the different elements of the test to become second nature.
ii. Multiple choice is ½ of the test. You should approach this the same way you approach the SAT.
7. A note regarding IB: There are two IB tracks. https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/el-examen-ib-informacion
i. One (SL) is where you look at two photos and have a 15-minute conversation with me based on choosing between the two photos.
ii. The other (HL) is a 15-minute conversation based on a selection from a short story. I have posted the seven short stories onto the website.
iii. Paper 1 and Paper 2 are actually two one-hour tests in May. Mrs. Ellis will have more information about that later.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Análisis de tu trabajo…Escucha la grabación (comparación cultural) que hiciste en la clase hoy. No te preocupes si tu “acento” es fuerte. A los lectores de AP, no les importa. Presta atención al siguiente:
1. ¿Contestaste todas las preguntas? Es decir, ¿respondiste a cada PARTE de las preguntas (por ejemplo…utilizaron aspectos del presente y el pasado)?
a. ¿Definiste la cultura de académica y social de Enloe? ¿Definiste o comparaste como estuvo la cultura de tu familia antes y ahora?
b. ¿Ofreciste ejemplos específicos o solo hiciste generalizaciones?
c. ¿Utilizaste 1:57-2:00 para hablar? Es decir, ¿usaste TODO el tiempo alocado para completar la presentación?
d. ¿Escuchaste 100% español? Es decir, ¿no te salió ninguna palabra en inglés?
Felicidades. Acaban de hacer su primer intento en ¡la conversación simulada y en la comparación cultural!
In the simulated conversation, you will be given written instructions and a dialogue box that can help you see where you are within the conversation. You get 1-minute to preview that paper and the instructions are in both English and Spanish. Read the set you are most comfortable with. The most important thing to do is see the context: A) Is it a formal or informal setting? B) Which AP Theme is being targeted?
In the cultural comparison, students are given 4 minutes to prepare a 2-minute recording comparing their native culture with the target culture within the context of one of the 6 AP themes. This is done at the very END of the test when you are the most drained emotionally and physically.
Don’t worry, we’ve got a year to build you up! The year starts for real with our next class session!
La familia y la comunidad (tema 1)
Considera: ¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana?
¿Cuáles son algunos aspectos importantes de los valores y la vida familiar en las sociedades de habla hispana?
¿Qué retos enfrentan las familias de hoy?
Información suplemental…
Para Ver-
AP Ofrece el siguiente video sobre las familias en España en los años 70:
Para Leer-
Un artículo con estadísticas e información sobre las actitudes de los mexicanos sobre la familia: https://lideresmexicanos.com/noticias/las-familias-mexicanas-en-perspectiva/
Información y análisis sobre las familias en España detrás de las décadas del siglo XX.
https://elpais.com/elpais/2015/01/09/ciencia/1420821460_938863.html
Día 1…La familia y la comunidad… Viernes 29.08 (A), Martes 02.09 (B)
1. ¿Cómo defines “la familia?” ¿Qué cualidades tienen las familias en común en tu opinión?
¿Es diferente en diferentes regiones del mundo, religiones, etc.? ¿La descripción de una familia ha cambiado con el paso del tiempo?
2. Considera (las preguntas esenciales con más preguntas para ayudar la conversación):
¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana?
· ¿Es diferente que tu comunidad?
· ¿Es diferente por país/región?
· ¿Una “familia” mexicana es diferente que una “familia” española es diferente que una “familia” anglo es diferente que una “familia” hindú es diferente que una “familia” afroamericana, etc.
· Consideran cuántas personas forman la familia y que influencias tienen situaciones económicas y geográficas, etc. con la definición…
¿Cuáles son algunos aspectos importantes de los valores y la vida familiar en las sociedades de
habla hispana?
· ¿Cambia por religión, clase socioeconómico, región, país, etc.?
· ¿La política de otros países influye los valores de una familia?
· ¿Ausencia de miembros de la familia impacta los valores y la vida familiar?
· ¿Qué influencia tiene la tecnología en los valores y la vida familiar?
¿Qué retos enfrentan las familias de hoy?
· Consideren factores socioeconómicos, inmigratorios, políticos, etc.
3. Ve el video de youtube: (Familias en Costa Rica)
https://www.youtube.com/watch?v=5J8v81CY9f8*
*Please note that I DID NOT choose this video. This video was supplied by College Board for this thematic unit. I recognize that one or two images and references could be “uncomfortable” for some students.
· ¿Repito el video?
· ¿Qué entendieron? Según el video, ¿cómo son las familias costarricenses? ¿Uds. creen que el video es representativo de cambios universales a nuestra sociedad o es un cambio exclusivo a la comunidad en Costa Rica? Etc.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
El proyecto de grupo de tema 1…
1. Deben comenzar de tener un “producto” de grupo. Posiblemente un documento o una presentación.
a. Comiencen con el título…Tema 1 y apunte las preguntas esenciales. Empiecen a investigar para contestar las preguntas esenciales.
b. Busquen un video/artículo sobre tema 1 en tu país/región designado. El video/artículo debe tomar en cuenta (considerar) mínima de una de las 3 preguntas principales del tema (La familia y la comunidad). Pon un resumen breve sobre el video un la presentación del grupo. En el resumen, deben hacer una conexión con una (o más) de las preguntas esenciales.
c. Investiguen 5-15 palabras de vocabulario del video/artículo relacionadas al tema (La familia y la comunidad).
i. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=5J8v81CY9f8*
“El video trata más con la primera pregunta esencial, “¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana?” Este video es sobre cambios en las familias costarricenses que han ocurrido por un periodo de décadas. Hace mucho tiempo las familias eran muy grandes. Era normal de tener 8 hermanos en una familia durante los años 70. Después 5 hijos era más normal. Ahora, el divorcio es más común que antes por diferentes motivos. El reportaje cubro las décadas comenzando en los años 70, 80, llegando a tiempos contemporáneos.”
Vocabulario clave:
1. Costarricense: Una persona originalmente de Costa Rica.
2. Pareja: (En contexto) Dos personas que forman una unión romántica.
3. Casarse: Es un paso más en una relación entre dos personas. Generalmente es entre un hombre y una mujer y ocurre frecuentemente en una iglesia.
4. Etc.
OJO…
1. FÍJENSE QUE NO HAY NINGUNA PALABRA DE INGLÉS EN LOS RESUMENES NI VOCABULARIO…
2. MI SITIO DE INTERNET TIENE MUCHA INFORMACÓN para utilizar como punto de comenzar la investigación. Miren las tres pestañas con título de “Para Escuchar,” “Para Ver,” y “Para Leer.”
Día 2…La familia y la comunidad… Miércoles 03.09 (A), Jueves 04.09 (B)
1. Grupos de proyecto. Cada miembro debe tomar 3-minutos para presentar los resultados iniciales de su investigación. Debe explicar de que se trata el artículo/video y presentar el vocabulario clave (advanced vocabulary). Si alguien no tiene completo esta tarea, es -5 puntos en la calificación del individuo. Si no hizo nada, es -10…Al terminar, comparan el vocabulario clave. Busquen palabras que encontraron en todos los videos/artículos. Las palabras “avanzadas” que encuentren en más de un fuente son las palabras que quieren presentar a la clase (eventualmente).
2. College Board has provided the following video from España about this theme, “La familia y la comunidad”: https://www.rtve.es/play/videos/informe-semanal/fue-informe-premios-nacionales-natalidad-1974/2450559/ El video es opcional de ver pero tiene mucha información sobre el tema específicamente sobre España y hablan muy claro para entender…NO VAMOS A VERLO EN LA CLASE PERO LAS PERSONAS QUE QUIEREN MÁS PRACTICA PUEDEN UTILIZARLO…
3. Hoy, ¡vamos a leer un poco! https://lideresmexicanos.com/noticias/las-familias-mexicanas-en-perspectiva/ En grupos, lean el artículo y charlen sobre la información que entienden. Comparen sus experiencias personales y sus conceptos de “familia” con la perspectiva del artículo.
4. Clase principal. Grupos reporten. ¿Sus experiencias son similares? ¿diferentes? Expliquen…
5. Después de la preparatoria, muchas familias tienen que tomar una decisión: El futuro del joven. ¿Sigue estudiando? ¿Empieza a trabajar?
Considera tu familia. ¿Tu futuro es tu decisión sola? ¿Otras personas controlan tus opciones? ¿Las opciones y el control son diferentes en cada país? ¿En cada familia?
6. ¿Por qué estudiar una carrera? Ve el video… (16:11)
a. ¿Cuál país es?
b. ¿Qué factores debe considerar? (0:52-1:00)
c. Mira el gráfico. ¿Cómo va el empleo? No entiendo las estadísticas. Explíquenmelas por favor.
d. ¿Qué más entiendes del video? ¿Escuchaste lenguaje avanzada (ej subjuntivo)?
e. Los graduados del mes. Haz click en uno de los videos. ¿Qué entienden?
i. Vamos a escuchar y responder a los videos en esta sección por el resto de la clase. Es una oportunidad de escuchar pronunciación de nativos hablando a nativos. A ver que entienden...
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1- SOLO explora el siguiente sitio de internet por 30 a 45 minutos. El sitio tiene MUCHÍSIMA información. Se puede pasar días investigando. Yo les pido 50% a 75% del tiempo oficial designado por las clases de AP para completar esta tarea…
2- Haz click en el video “Descubre tu vocación y potencial.” (1:34) estudia el vínculo. ¿Qué información entiendes? En inglés: DON’T Panic. This is an authentic source. You aren’t supposed to understand everything. When I tell you to take notes, I’m not saying to understand 100%...
a. Who is the target audience? What is the message being conveyed by this website? State two facts you learned from the video and the webpage itself? That’s enough…
3- Explora el sitio. Tiene muchos buenos videos con vocabulario autentico. También tiene gráficos y estadísticas para estudiar. ¿Crees que este es una buena manera de convencer a los estudiantes de seguir estudiando?
4- Apunta vocabulario que no entiendes (carrera, ubicación, etc.) pero que quieres saber. Hablamos en la clase pronto….Para ver diferentes especialidades académicas que puedes estudiar, haz click en “carrera” y verás muchas diferentes carreras.
Día 3…La familia y la comunidad… Viernes 05.09 (A), Lunes 08.09 (B)
1. Tarea, tarea, tarea…¿Qué entendieron de los videos? ¿Qué preguntas tienen?
2. Las comunidades educativas…Temas, p.4. Tengo copias del libro en la clase también. Completa actividades 1, 2, y 3 en grupos. Actividad 4 requiere una investigación. Actividad 4 va a ser tu tarea. Entonces, no es necesario hacer en la clase hoy.
3. Temas, p. 5. Lee “sobre la lectura” y responde a actividades 1 y 2. Después lee el artículo en las páginas 6 y 7. Luego contesta las preguntas en las páginas 7-8.
a. ¿Cuánto tiempo necesitaste para completar todo? El objetivo, debe ser de leer el artículo en 5 minutos y contestar las 5 preguntas de comprensión en 2 o 3…Yo sé que necesitan más tiempo en este momento. Estoy, dando objetivos, ¡nada más!
4. ¿Más tiempo? Actividades 2 y 3 (p.8).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Temas, p.4. Actividad 4 requiere una investigación. Actividad 4
Día 4…La familia y la comunidad… Martes 09.09 (A), Miércoles 10.09 (B)
JOIN AP SPANISH CLASS:
Haz “click” en este vínculo para “JOIN AP CLASSROOM”. You must NOT use your school email account for this. Please use a personal email.
AP Classroom and Exam Registration
All students enrolled in an AP class are expected to join the AP classroom for resources but they are not required to take the AP exam.
o We encourage all students to take the exam. The fee to take the AP Exam is $99. At the moment, STUDENTS DO NOT HAVE TO PAY TO TAKE THE TEST.
When students login to their College Board account, they will click the yellow box to join your AP Classroom.
o Joining the classroom does NOT automatically register students for the AP exam.
o Students must make a decision about the AP exam by November 7, 2025.
§ The preferred deadline is October 3RD.
2A: G3QDN7
2B: RJY6MV
1. Comenzamos la lección principal hoy con un video…(Video de la nieta y la abuela).
a. Conversación
i. ¿Qué propósito tuvo el/la autor(a) del video? ¿A qué audiencia fue dirigido?
ii. ¿De qué se trataba el video?
iii. ¿El video ofreció una perspectiva exclusivamente “hispanohablante?” Si “sí” de cuál país/región? Si no, ¿fue una perspectiva universal?
iv. ¿Qué impacto tiene las diferentes generaciones en nuestro concepto de “la familia”? ¿Es diferente en diferentes grupos (el papel de los abuelos)? ¿La experiencia de una persona que fue criada principalmente por sus abuelos en comparación a una persona que no tuvo sus abuelos en casa es distinta? ¿Qué impacto tiene si hay tres generaciones viviendo en una casa o si falta la segunda generación?
2. ¿Creen que hay buenas conexiones (lazos emocionales) entre las diferentes generaciones en sus familias? ¿En sus familias, ven videos de eventos de la familia o tienen álbumes de fotos que comparten para recordar momentos anteriores? ¿Con que frecuencia, creen que una familia debe tomar el tiempo de hablar de momentos de familia anteriores? Solo “de vez en cuando” o con tiempo programado (alocado) para pasar tiempo de familia?
3. (Rápido, 5 minutos)…En sus grupos de proyecto, comparen sus párrafos (la tarea). Si un miembro de tu grupo NO TIENE su párrafo, hazle una mala cara…Van a utilizar los párrafos sobre las diferentes organizaciones comunitarias en la clase ¡hoy! Después de revisar los párrafos, todos deben tener los nombres y descripciones de las organizaciones en sus apuntes.
4. Trabajen individualmente pero mantengan comunicación con sus “grupos de proyecto” de tema 1. (Colaboren) Busquen información sobre unas organizaciones comunitarias que existan en su país/región designado que ofrecen servicios similares a las organizaciones que describieron en sus párrafos de tarea. Prefiero que encuentren videos sobre la organización que demuestran los servicios que ofrecen pero acepto artículos. Incorporen una descripción breve de las organizaciones para la clase. La descripción debe incluir una comparación a organizaciones similares en nuestra comunidad. Consideren diferencias también. Por ejemplo: ¿Cómo consiguen fondos para operar en los diferentes países? ¿Todos operan con voluntarios o tienen personal/empleados. En la presentación NO VAN a presentar el artículo/video. Van a describir el video/artículo y la organización y ofrecer 5-10 palabra de vocabulario que se considera “vocabulario avanzado.” Cuando terminen, deben tener descripciones de mínimo de 3 organizaciones comunitarias de tu país de investigación.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Entonces…In our last AP test format prep lesson (Día 3-Tiempo de Juego), we practiced for the multiple choice section of the AP Exam. I provided an idea for you of timing. For this homework assignment, you’re going to roll up your sleeves and work on another aspect of the test: Ensayo persuasivo. First, please look up the criteria from AP associated with the grading of the ensayo persuasivo (scroll down to page 3 and hope we will never need to consult page 4). Next, please read the advice I have provided for answering this section of the test…ALL OF THIS IS IN ENGLISH BECAUSE THIS ACTIVITY IS NOT Language and Culture as much as it is test mechanics.
2. Now, I want to respect your time. I calculate that part 1 of this assignment took you about 15 minutes. Please follow the AP format for how to write an essay by completing Actividad 4 en p.8 de Temas. This is NOT for a grade and the example isn’t perfect for AP but it is a great start. I’m aware there is no listening portion to the essay but we need to get started, so…
3. 30 minutos…no es necesario escribir mas de 30 minutos.
Día 5…La familia y la comunidad… Jueves 11.09 (A), Viernes 12.09 (B)*
*VIERNES-Hola Muchachos. No estoy en clase hoy y van a tener que hacer todo sin mi supervisión. Siguen las instrucciones. Dejé un vínculo a la conversación simulada. Ponla en la computadora de enfrente de la clase y utilicen la bocina (speaker) grande para poder hacer la actividad. Confío en Uds. ¡Buena suerte!///I’m out today to take care of a family member. FOLLOW the plan and work independently with fidelity. The lesson provides great practice but you MUST do it. I trust you. When you get to the simulated conversation, just use the hyperlink I created on the computer in the front of the room that is hooked up to the big speaker. You all can do this! ¡Sí se puede!
1. Análisis y preparativos para el examen…Trabajen en grupos de 3 (o 4 si es necesario). Lean los “ensayos” de sus compañeros y ofrezcan perspectiva en como hacer un argumento más persuasivo. Considera si los compañeros utilizaron gramática sofisticada (no solamente el presente), vocabulario avanzado, hicieron un análisis completo, etc.
2. Conversación simulada (práctica)…
AP Spanish: Simulated Conversation Script:
Yo: Saludo y hago pregunta
Estudiante: Responde y explica porqué
Yo: Hago pregunta
Estudiante: Responde con detalles
Yo: Hago otra pregunta
Estudiante: Rechaza la sugerencia y ofrece otra opinión
Yo: Continúo la conversación y pido sugerencias
Estudiante: Responde con detalles
Yo: Continúo la conversación
Estudiante: Responde con detalles
3. Repasa los consejos para hacer la conversación simulada…Luego, saca tu teléfono y graba una conversación simulada para subir a CANVAS…(Play the simulated conversation for the class. File is located in Family and Community folder, “Simulated Conversation…2024-25.” Next, have students upload to Canvas and share a copy of the transcript in order to analyze.
4. Replay in groups and discuss strengths, weaknesses, strategies to improve…Sigue la rúbrica. Whole class…feedback?
5. ¿Más tiempo? Proyectos de grupo de tema 1. Reúnan con sus grupos para compartir los resultados iniciales de sus investigaciones. Por favor, comuníquense en español. Quiero que la actividad sea ¡practica de español! Ofrezcan estrategias (sus perspectivas) para mejorar el trabajo inicial. ¿Qué funciona bien? ¿Qué hay que hacer mejor?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Temas, p. 17. Lee “Puntos de partida” y considera las tres preguntas. Contesta actividad 1 y 2.
2. Temas, p. 18. Lee “Sobre la lectura” y contesta actividades 1 y 3.
Día 6…La familia y la comunidad… Lunes 15.09 (A), Martes 16.09 (B)
1. Grupos: Temas, p.17(3) (Temas, p. 17).
2. Lee, “Lectura 2.1-Facebook, El Monstruo de las dos cabezas.” Primero, p.18: Sobre la lectura. Segundo, contesta actividades 1 y 3
3. Temas, p.18 (2, 4) (Temas, p.18).
4. En menos de 10 minutos, lee p.19 y contesta las preguntas de comprensión en actividades 1-2 (p.20-21).
5. Finalmente, responde a las 5 preguntas en actividad 3 (OJO-Solo estamos analizando el artículo en este momento. Vamos a compartir nuestras opiniones e investigar más información sobre las redes sociales, el uso/abuso de la tecnología y la internet, etc. en otros momentos).
6. VIDEO: Llega Tuenti a México. 3:32. Las redes sociales…
7. (Similar al ensayo persuasivo)…Temas p.22 (8) o…
GRUPOS: ¿Creen que gobiernos deben controlar a los ciudadanos en el uso de las redes sociales?
Hay que sostener tu argumento con información. (Hay un argumento efectivo para cada punto de vista. Más importante es tomar una decisión y NO buscar una solución en medio.
o Considera los gobiernos que controlan directamente el acceso a diferentes plataformas de comunicación: Cuba, Nigeria, China, Myanmar, etc.
o Considera los gobiernos que no regulan las plataformas de comunicación (Estados Unidos, México, España, etc.).
o Considera diferentes reportajes del bueno y malo de las plataformas de comunicación.
o Considera los estudios sobre la influencia de las plataformas de comunicación.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Lee la información para hacer un ensayo persuasivo. Also located here (scroll down midwayish).
Presentational Writing: Write an argumentative essay based on 3 sources, including an article, a table, graph, chart, or infographic, and a related audio source (played twice), that present different viewpoints on a topic (~55 minutes total: 15 minutes to review materials plus 40 minutes to write). Students will have access to the print sources and any notes they may take on the audio during the entire 40-minute writing period.
Here is an analysis of what you will need to know...Argumentative (formerly Persuasive) Essay
Here is an organizer that could prove to be helpful in structuring your essay as simply as possible.
YOU WILL HAVE TO COMPLETE an “ensayo persuasivo” in our next class. This WILL be graded.
Día 7…La familia y la comunidad… Miércoles 17.09 (A), Jueves 18.09 (B)
1. AP Essay writing discussion…What makes an argument most convincing? Style? Data? Specific anecdotal examples? Personal memories/experiences? Etc.
2. Ensayo persuasivo…La geografía humana (lecturas), cooperativas en Bolivia (grabación). Located in file, “Temas, section 2 part B essay.” NOTE TO SELF FOR FUTURE YEARS…Explain “Vale la pena” in advance. Also, let them know that “departamento” has multiple meaning depending on context. Finally, consider giving a different essay than this one. Geografía Humana is a misleading topic considering the information in the “fuentes” and ESSAY #10 “Los inmigrantes” might be a better one to start the year off with…
3. “Second Edition Spanish B”.
a. Primero, mira esta página. Con un compañero de clase responde a las preguntas.
b. Ahora, vamos a leer y responder a preguntas de comprensión. Es una forma de “Interpretive” pero no es para una calificación esta vez. Lee 7 Amor filial, comodidad, o “mamismo”?. Después de leer, contesta actividades A y B.
c. En grupos haz actividad “C”.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Mira este video sobre el argumento del uso/abuso del teléfono celular. . (Video de Guatemala sobre el uso de los teléfonos celulares).
2. Lee este artículo del AARP sobre el uso/abuso del teléfono celular. BACKUP is a VIDEO
Analiza los reportajes. ¿Para qué audiencia están dirigidos? ¿Qué prejuicios tienen los autores/reporteros? Es optimista, pesimista, no hay punto de vista emocional, etc.?
Conversación en la siguiente clase sobre las dos fuentes de información (el video y el artículo).
Día 8…La familia y la comunidad…Viernes 19.09 (A), Lunes 22.09 (B)
1. El objetivo de hoy es 100% español ¡menos los último 5 minutos de clase! Mientras Uds. Hablan, yo pienso corregir sus ensayos persuasivos del otro día…
2. Conecta la tarea a la conversación de clase hoy. Si no vieron el video “BACKUP”, lo pueden ver en sus grupos.
Los “dispositivos móviles”.
· Hagan una lista de las gran ventajas que existen en nuestra sociedad por la existencia de los dispositivos electrónicos.
· Hagan una lista de las desventajas de la dependencia que existe en nuestra sociedad por la utilización de los dispositivos.
· Consideren (y discutan) estas preguntas…
o ¿Funcionas emocionalmente cuando no tienes acceso a tu teléfono todo el día en la escuela?
o Si se descompone tu teléfono y no puedes usarlo, ¿cómo cambiará tu vida? ¿Crees que podrás adaptar a no tener tu teléfono por más de 24 horas? ¿48 horas? ¿Una semana? ¿Un mes?
o En las 2 horas antes de dormir, ¿por cuántos minutos estás en tu teléfono?
o En funciones públicos, ¿cuántas personas ves viendo la “pantalla” más que el evento principal?
o ¿Crees que los teléfonos hacen las calles más seguras o más peligrosas cuando los choferes (conductores de coches) utilizan sus teléfonos?
o ¿Usar el teléfono mejora la comunicación de familias o impide (limite) la comunicación?
o ¿Para qué usas tu teléfono más: llamar tradicionalmente, comunicación por mensajes de texto, leer y subir a redes sociales, navegar la internet, juegos, estudiar, ¿etc.?
3. Ahora, continuamos con una conversación que tuvimos la semana anterior. ¿Los gobiernos deben controlar el uso de las redes sociales cuando se trata de los MENORES de edad?
Después de grabar la conversación, escúchenla juntos. Analicen todo. ¿Incorporaron?:
· Ejemplos para apoyar el/los punto(s) de vista.
· Gramática avanzada
· Vocabulario avanzado
4. GRUPOS: Lean el siguiente correo electrónico de “Lola” y completa la actividades…
5. Individuos: Después de completar las actividades en “4” trabaja solo para responder:
Escribre una respuesta (100 palabras) al blog de Marisa, dándole tu consejo. No te olvides de
comentar sobre:
*tu experiencia de un caso similar (¡real o inventada!) *el rol de los padres de Marisa y Jorge
*los problemas que pueden surgir si Marisa no hace nada *el estado mental de Jorge
(In the future there will be time limits on these writing assignments. For now, time how long you take to complete it but don’t worry if you take too much time---definitely less than 10 minutes though)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Intenta hacer todo esto en 30-45 minutos...
a. ¿Ha muerto la privacidad? Investiga cuáles redes sociales son más populares en tu país/región de proyecto. Busca si la sociedad está enfrentando el uso/abuso de las redes sociales de la misma manera que en EE.UU. ¿Hay mucho debate sobre el tema de la privacidad? Apunta los vínculos a los sitios de internet que encuentras que tienen la información.
b. Escribe tu análisis sobre este tema con una perspectiva relacionada a tu “país/región de proyecto.” Trae tu análisis escrito a la siguiente clase. Lo vamos a utilizar en la clase para ver si todo el grupo llega a la misma conclusión.
Día 9…La familia y la comunidad… Miércoles 24.09 (A), Jueves 25.09 (B)
REMINDER TO SELF…INTERRUPT NORMAL LESSON TO MAKE SURE EVERYONE IS REGISTERED FOR AP CLASSROOM. SOME STUDENTS ARE TAKING THEIR FIRST EVER AP CLASS. WALK EVERYONE THROUGH REGISTRATION…SEE PATTY MILLER’S EMAIL—IT IS PINNED TO THE TOP OF YOUR INBOX…
1. 20 minutos…La tarea…En los grupos de proyecto, lean los “analices” de sus compañeros. Si no hicieron su tarea, cuando llega el momento de dar una calificación a este proyecto, reduce la nota por 10 puntos. Discutan el análisis de cada individuo y buscan una pluralidad (consensus). Incorporen el análisis en las presentaciones que van a hacer a la clase para tema 1 (La familia y la comunidad). Conecta el análisis al tema. ¿Usen vocabulario y gramática avanzada, Etc.
2. 6-8 minutos… Ahora, vamos a hacer una “comparación cultural.” Esta actividad PUEDE ser para una calificación…Para recordar…Cultural Comparison. Note to teacher (self). The document is located in the folder “Cultural Comparisons.” It is labeled…”El bienestar familiar.” NOTE TO STUDENTS: AFTER you have finished recording, save the recording but do not upload it to Canvas yet. I have a plan. Trust me!
3. 5 minutos…Hoy, van a escribir un “correo electrónico, estilo “AP” para una calificación. Antes de hacer esto, por favor repasamos. Estrategias para escribir el correo electrónico.
4. 20 minutos…TEACHER (Me)…Pass out hard copies of the assignment (Document is “Las tradiciones familiares”). Students write your answers on a piece of notebook paper. ¡15 minutos (para escribir)!
5. El resto de la clase…Mira la tarea…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. GRUPOS DE PROYECTO…Sé que no llegamos al fin de tema uno todavía. Es porque el tema uno (y todos los temas) es presente en otros temas. Tema 1 establece la base de temas 2 a 6 también. Entonces, pasamos más tiempo en este tema que los demás.
Comenzamos las presentaciones de grupo en nuestra siguiente clase. Todos los grupos deben tener sus presentaciones preparadas para compartir con la clase. Recuerden que deben tener:
· Respuestas a las preguntas esenciales con artículos/videos que apoyan las respuestas.
· Una sección dedicada al tema de la privacidad/las redes sociales/dispositivos móviles…
· Vocabulario clave con explicaciones (en español). No tienen que explicar el vocabulario pero debe estar para sus compañeros de leer
· Deben tener la habilidad de presentar sus conclusiones en 10 minutos.
2. Duerme 8 horas por lo menos una noche entre hoy y el próximo lunes…
Día 10…La familia y la comunidad…Viernes 26.09 (A), Lunes 29.09 (B)
*Teacher’s note from 2023-24 and 2025-26: Groups needed a little time to prep together as they better understood the assignment. This day became a nesting day to give students the weekend to finalize their presentations and get the timing down better. It was also more of a question/answer session. Play it by ear for future years. If it becomes a nesting day, remind students about the resources on the website:
(ALTERNATE NESTING DAY LESSON)
1. Primero, formen grupos y escuchen sus grabaciones de las comparaciones (la clase anterior). Analicen el bueno, el malo, y el feo. Ofrezcan ideas para como mejorar en el futuro.
2. Trabajen con sus grupos de proyecto para finalizar sus presentaciones de Tema 1.
3. Cuando todo esté bien, exploren mi sitio de internet. Específicamente estas secciones: Para ver, Para leer, Para escuchar.
4. Después de explorar “para escuchar,” busca una estación de radio de un país hispanohablante y escucha esta estación el resto de la clase. Tienen mi “bendición” de “multi-task” con otras actividades mientras escuchan.
1. 8 minutos. Comparación cultural parte 2. Van a repetir la comparación cultural sobre el tema 1 (La familia y la comunidad con una pregunta similar pero diferente—Note to self “El bienestar familiar 2) . Después de grabar, escojan cuál de las 2 comparaciones quieren entregar y súbela a Canvas.
2. Okay, ¡POR FIN! Las presentaciones. Visit each other. Listen to a group collectively and take notes. ASK follow up questions to make sure they know what they’re talking about AND to be sure you UNDERSTAND what they’re talking about.
What should these presentations look like? EVERYONE should actively participate. Speakers and audience. You are showing that you all collectively researched information to answer the 3 essential questions for Tema 1.
As you rotate from group to group, switch who presents which information to assure everyone in your group truly knows EVERYTHING. As you present, you can address sub-topics that we covered in class to help you answer those larger questions.
I will spent 20-minutes with each group. While I’m with a group for 20-minutes, the groups that are presenting to each other should spend 10-minutes presenting (take turns).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
DUERMAN 8 HORAS… Hay que dormir para estar ¡bien!
Día 11…La familia y la comunidad… Martes 30.09 (A), Miércoles 01.10 (B)
1. Las presentaciones de grupos de tema 1.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Hagan algo divertido por mínimo de 30-minutos. Quiero evidencia que lo hicieron esta vez porque no creo que todos durmieron las 8 horas. Entonces, saca una foto (autorretrato u otra persona la puede sacar) y antes de venir a la escuela, sube la foto a Canvas para demostrar que hiciste algo divertido (para ti) por 30-minutos (mínimo).
Día 12…La familia y la comunidad… Jueves 02.10 (A), Viernes 03.10 (B)
1. Terminen las presentaciones de grupos de tema 1 (último día). Tenemos que seguir con otras actividades.
El objetivo para nuestra siguiente clase es doble:
· Terminen las presentaciones de grupo. Espero que todos los grupos tengan la oportunidad de ver, escuchar, y participar en las presentaciones de cada grupo.
· Hagan los últimos cambios a las presentaciones para hacerlas digno del gran trabajo que acaban de hacer. Finalicen sus investigaciones. Pongan las estadísticas. Incorporen vocabulario avanzado/expresiones idiomáticas que creen que pueden utilizar como parte de su vocabulario cotidiano. No deben usar palabras que solo van a olvidar en una semana. Palabras como: perfil, usuarios, población, etc. son totalmente aceptables.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Pasen una cena completa con sus familias sin utilizar sus dispositivos/teléfonos. Quiero saber si la ausencia de electrónicos resulta en comunicación tradicional (hablar) o silencio incómodo en sus familias… ¡Disfruten su tiempo de familia!
Día 13…La familia y la comunidad… Lunes 06.10 (A), Martes 07.10 (B)
1. Grupos: Temas p.35 (1,2,3,4)—La geografía humana
Teacher note 2025-26—Spend the whole period on this. Don’t blast through it.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Consideran la importancia de tu familia en tu vidas. ¿Qué prefieres? Pasar 30-minutos en conversación con la familia o 30-minutos escribiendo sobre la importancia de la familia. La tarea de hoy debe corresponder a tu preferencia. NO ES PARA UNA NOTA…
Día 14…La familia y la comunidad… Miércoles 08.10 (A), Jueves 09.10 (B)
2. Grupos. Conversación rápida.
a. ¿Cómo es el lugar ideal para vivir? Considera…
i. El clima…¿Hay temporadas bien definidas? ¿Hace mucho frío o mucho calor?
ii. Rasgos geográficos…¿Qué tipo de geografía prefieres y por qué?
iii. La población…¿Vivirías en una ciudad grande o en un pueblo? ¿Te gusta la diversidad?
iv. Industria/economía…¿Prefieres vivir en una región agraria o pesquera, en un área metropolitana con muchos negocios y mucha actividad, o en un lugar turístico?
v. Educación y cultura…¿Te gusta vivir en un lugar donde hay buenas escuelas y universidades y donde hay mucho movimiento cultural, como teatro, conciertos, etc.?
3. Video (3:57): Guatemala- un pueblo dice “no” a los plásticos.
a. Repite el video desde el momento 2:40. ¿Qué quiere decir el presidente municipal cuando habla de “revolución”?
b. ¿Reacciones/sorpresas?
4. Temas, p.37-38. Lee todo-15 minutos. Contesta p.39(2)-3 minutos.
5. Conversación…
a. ¿Es posible que un pueblo que comparta un recurso con otros pueblos pueda preservar el recurso?
b. ¿Hay ejemplos similares que puedes recordar en EEUU de pueblos que van en contra del “progreso” de la “sociedad”?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Un correo electrónico…Aquí están las reglas de seguir. Sigue las instrucciones para hacer el correo electrónico. Toma solo 15 minutos para completar actividad 6 en la página 40 de Temas.
2. Completen la actividad en CANVAS para calificar su participación y la de sus compañeros en los proyectos…
Día 15…La familia y la comunidad… Viernes 10.10 (A), Martes 014.10 (B)
1. En grupos, califican los correos (la tarea).
2. Más sobre las familias y el impacto de la inmigración en las familias…Mira este video:
3. Después de ver el video, considera las consecuencias a las familias de las decisiones que las personas que inmigran toman.
a. ¿Qué impacto tiene en las personas que no se van?
i. ¿Cuáles son los posibles ventajas de salir del país?
ii. ¿Cuáles son los desventajas?
b. Considera tu familia. En algún momento, Uds. tuvieron una persona en su familia que tomó la decisión de venir a vivir en este país. ¿Sabes la historia? Cuéntanos la historia si quieres.
4. Nueva información (no es nueva, solo es otra explicación) sobre la comparación cultural y más…
a. La comparación cultural se puede hacer en relación con la nacionalidad del estudiante, con su país de residencia (Estados Unidos), o con cualquier otro país en el que se hable español. No es necesariamente tiene que ser solo entre el país descrito en el ejercicio y los Estados Unidos. UNA COMPARACIÓN DE MÍNIMO DOS CULTURAS ES NECESARIO…
b. Es el último ejercicio del examen AP también. Los estudiantes estarán cansados (malo) pero totalmente enfocados en el elemento de español y cultura de los diferentes países hispanohablantes (bueno).
c. Más importante que todo en este ejercicio es el dominio de la lengua española. Pretender saber cada detalle de la cultura española e hispanoamericana es literalmente imposible. Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc.
d. ESTRATEGIA PARA CUANDO NO TIENEN NI IDEA DE QUE HABLAR…El tema frecuentemente es tan sumamente específico y a veces el conocimiento del estudiante tan nulo, que el estudiante no sabe ni que decir…En este caso debe dirigirse al tema general dentro del cual se engloba este pequeño subtema.
5. Comparación cultural… Instructions: 4 minutes to prepare and 2 minutes to record… Primero…Find the instructions and the rubric for the Comparación cultural on the website. Let’s make sure everyone understands exactly what they will be doing. This conversation will be primarily in English.
6. Haz tu grabación (note to self Comp. Cultural #1 in Tema 1 folder).
7. Sube tu video a Canvas.
8. ¿Más tiempo? Comparte tu video con un compañero de clase y analícenlo.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la siguiente sesión de clase, concluimos nuestra investigación en el tema 1: La familia y la comunidad y comenzamos con tema 2 (Las identidades personales y públicas). Para la tarea, considera las preguntas esenciales de tema 1.
¿Qué compone una familia en una sociedad de habla hispana?
¿Cuáles son algunos aspectos importantes de los valores y la vida familiar en las sociedades de habla hispana?
¿Qué retos enfrentan las familias de hoy?
Si tu crees que puedes contestar estas preguntas incorporando ejemplos de regiones o países hispanohablantes específicos, estás en camino al éxito. A ver si recuerdas las presentaciones de sus compañeros sobre tema 1…
Día 16…La familia y la comunidad… Miércoles 15.10 (A), Jueves 16.10 (B)
1. Vamos a practicar un poco más en el área auditiva…
o Temas p.28. No es la mejor copia. Podemos usar los libros de clase también…
o Grupos: Actividades 1,2, 3.
o Grupos, lean las instrucciones en “Mientras Escuchas”.
o Maestro from “Flash drive”: Jóvenes y uso de las redes sociales p.28. Aquí hay una trancripción de la conversación. Solo la lean DESPUÉS de escuchar dos veces.
o Contesta actividades 1 y 2 en la página 29. Actividad 2 presenta buena actividad para una gran conversación. Respuestas a actividad 1 (bcbba)
2. Ahora, una ¡última actividad en la categoría de la familia y la comunidad! Completa las actividades 1-3 en la página 41 de Temas. Si el escaneo es de baja calidad, usa el libro en la clase.
3. ¿Más tiempo? **Conclusión de tema 1…En grupos, revisiten las preguntas esenciales (tarea). Rápidamente, contesten las preguntas. Usen evidencia cuando sea posible…Es una conversación breve para confirmar que todos pueden responder con “DATOS/EVIDENCIA”…
4. **Ahora, considera otras preguntas que exploramos que resultaron como una continuación de las preguntas originales. Por ejemplo…¿Qué compone una familia en nuestra sociedad? Hay diferencias por cultura o las diferencias son menos por cultura y más familia por familia? Tienen la opción de añadir estas preguntas a sus presentación de grupo también.
**LA CALIDAD DE LA CONVERSACIÓN DE HOY Y ENTONCES DE LA LECCIÓN DEPENDE 100% DEL ESFUERZO QUE CADA UNO DE UDS. DECIDE PONER…QUÉ SEAN MUY ENTUSIÁSTICOS Y ANIMADOS. HAY QUE PENSAR MUCHO, ESCUCHAR BIEN, Y RESPONDER A LAS CONCLUSIONES DE SUS COMPAÑEROS DE CLASE…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Para los estudiantes típicos…Duerman una hora más que normal porque no tienen tarea de mi clase más que descansar.
2. Para los estudiantes que no quieren dormir (los masoquistas)… Empiecen a organizar con sus grupos de proyecto de tema 2. Revisen las preguntas esenciales que van a analizar y explorar.
Conclusión de tema 1. Continuamos en la siguiente clase con “Tema 2: Las Identidades personales y públicas…