Unidad 5: Mi historia personal y las historias de otras personas…
Unidad 5: Mi historia personal y las historias de otras personas…
· Estructuras e idioma: The past—primarily preterit tense with a little bit of imperfect
· Estrategias para expresarse: describing people, recounting experiences/events
Esp.2, unidad 5. Apuntes/actividades…
From previous class:
Día 66 Jueves, 29.04
1. Clase principal: Unit 4 Checklist. Please share examples and ask any questions about the unit*.
a. *I know we didn’t talk a lot about holidays in Hispanic countries versus in the US. We will do this much more in Unit 5 (Global Awareness).
2. Clase principal: We will do as much of Unit 5 as we can but the year will end before we finish. I will try to hit on the most important parts.
a. Grupos de escape: Realidades p.240-241. Lean las descripciones del nuevo vocabulario y el artículo. What do you think we will be discussing over the next couple of classes?
Tarea: 2 Videos. Make notes clearly for both!
· Esp. 2 C.5A L1 Vocabulario de las noticias (11:26)
· Esp. 2 C.5A L2 Vocabulario de los desastres (6:25)
· These videos can also be found by their titles (along with many others!) on the front page of the Spanish 2 portion of the website: https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
Día 67 Lunes, 03.05
1. Revisa tarea. Questions about vocabulario?
a. *noticiero: must be broadcast on TV or Radio
b. *noticias: can be print or broadcast
c. *reportero: da noticias a las personas en la televisión, la radio, o en escrito.
d. *periodista: solo ESCRIBE las noticias.
e. *incendio-no control
f. *fuego- generalmente controlado
g. *fogata- para acampar, tener calor y luz en la naturaleza, para hacer “S’mores.”
2. Quick Review of Preterite vs. Imperfect (Theory)---Class Discussion
3. ¿Mas tiempo? Realidades, p.244-245.
Tarea: Dos videos.
1. Sp.2 C5A L3 un poquito más sobre el imperfecto (3:12)
2. Sp.2 C.5A L4 repaso conjugaciones de irregulares en pretérito (1:49)
3. These videos can also be found by their titles (along with many others!) on the front page of the Spanish 2 portion of the website: https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
Día 68 Miércoles, 05.05
1. La tarea, ¿preguntas?
2. Conversación rápido (Clase principal)
a. ¿Qué hora era cuando te despertaste hoy? Tenías mucho sueño cuando te levantaste?
b. ¿Qué tiempo hacía la última vez que saliste de casa? ¿Alguien estaba todavía en tu casa cuando saliste?
c. ¿Qué hora era cuando empezó tu primera clase de la escuela hoy? ¿Ya había muchos estudiantes en la clase cuando llegaste?
d. Cómo estabas cuando comenzaste a estudiar o a trabajar en tu primera clase hoy?
3. Lectura (comprensión). Otra vez, clase principal. Completa la descripción de lo que ocurrió en 1983 en Popayán, Colombia, usando formas apropiadas del pretérito o del imperfecto.
_1_ (Ser) un día de primavera muy bonito en Popayán. _2_ (Haber) muchísimas personas en la ciudad porque _3_ (ser) Semana Santa (Easter/Holy Week). Todos _4_ (estar) muy alegres. De repente _5_ (haber) un terremoto de una magnitud de 5.5 en la Escala Richter que _6_ (sacudir—to shake) toda la ciudad. El terremoto _7_ (destruir) el centro histórico de Popoyán, donde _8_ (haber) muchos edificios, iglesias y casas de arquitectura colonial. Muchas personas _9_ (tratar de) salir del centro pero no _10_ (escaparse). Después _11_ (haber) tres incendios a causa del terremoto y una gran parte de la ciudad _12_ (quemarse). Finalmente, los oficiales de la ciudad _13_ (tener) que ordenar la evacuación de muchas familias. Por lo menos 120 personas se murieron en el desastre y _14_ (haber) más de 1,000 personas heridas.
Tarea: Lee la lectura “Desastre en Valdivia, Chile.” Después de leer, contesta las preguntas, “¿Comprendiste?”.
Asynchronous: Viernes, 07.05
I am giving the AP Chemistry Exam today and will not be in class. My instructions are to leave a lesson you all can complete without me. Please take the time to review the videos about pretérito and imperfecto. Many of you continue to struggle with simple verb conjugation. If you plan to move up to Spanish 3, it is imperative that you have mastered both the nuts and bolts (conjugations/subject-verb agreement) and the theory (when each is used). After you review both of these past forms, please write a brief news story using vocabulary from the current unit (noticias y desastres) where you relay mastery of preterite versus imperfect. After each verb conjugation in the past, please put an explanation of why you feel it should be preterite or imperfect in parenthesis. For example:
“Hubo (this was an event) un incendio grande en Los Angeles ayer. Había (description) más de 15 personas heridas. Las autoridades no saben la causa del incendio pero creen que alguien dejo (one time evento) la estufa prendida en su departamento.”
Día 69 Martes, 11.05
1. Clase principal. Tarea. ¿Problemas con la lectura? Respuestas a la sección de “¿Comprendiste?”.
2. Conversación rápida (Clase principal)
a. ¿Oíste o leíste algo recientemente sobre un incendio, una explosión o un desastre natural?
i. ¿Cómo lo oíste o leíste?
ii. ¿Dónde estabas cuando lo oíste/leíste?
iii. ¿Dónde estabas tú cuando ocurrió?
iv. ¿Qué día/hora era cuando ocurrió/comenzó?
v. ¿Había personas allí cuando ocurrió?
vi. ¿Destruyó muchos edificios y otras cosas?
vii. ¿Alguien trató de ayudar en la situación?
b. This could easily be turned into a written story, simply by taking your answers and organizing them into 1-2 paragraphs. We won’t do that today but it is a good way to think about how to tell a story (asking questions verbally and writing complete sentence answers down).
3. Lectura. Realidades, p. 253 (20). Lee la información y contesta las preguntas…
a. ¿Qué debes hacer primero cuando entras en el hotel?
b. ¿Debes usar el elevador o las escaleras en caso de un incendio?
c. ¿Cuáles son las cosas más importantes que debes hacer si hay un incendio en tu cuarto?
d. ¿Qué debes hacer si estás en tu cuarto y oyes la alarma?
e. ¿Cuándo es importante gatear por el corredor o por el cuarto?
f. ¿Cuáles son las causas de la mayoría de las muertes en un incendio?
g. ¿Hay una diferencia entre los consejos (advice) del hotel y lo que debes hacer en caso de un incendio en tu casa?
Tarea: Sp.2 C.5B L1: Vocabulario de la sala de emergencias (10:32)
Asynchronous: Jueves, 13.05
The primary “I can” statement for Unit 5 states, “I can tell others about my life so far, including several details.” If you had the task of writing a quick summary about yourself, could you do it? Look at the descriptions of the following famous people and see if you can create a similar page about yourself. Please turn your page into GoogleC before class 14.05 Viernes. This will determine your attendance for 13.05.
Día 70 Viernes, 14.05
1. La tarea (12.05), ¿preguntas? (puntadas-stitches, operación/cirugía)
2. Lee “Vocabulario y gramática en contexto” p.266-267. ¿Preguntas?
3. Grupos de escape. Historias. You will write about one of two topics.
a. Tema 1: “El Incendio”. Escribe sobre el gran incendio que ocurrió hace 2 días en el centro de Raleigh. Incorpora pretérito, imperfecto y vocabulario. Después de escribir, revisa el pretérito y el imperfecto y explica “porque” es pretérito o imperfecto en cada conjugación.
b. Tema 2: “El catástrofe”. Escribe sobre la semana pasada cuando tu familia tuvo que ir a la sala de emergencias. Explica qué pasó para llegar allí y que dijeron los doctores después. Incorpora pretérito, imperfecto y vocabulario. Después de escribir, revisa el pretérito y el imperfecto y explica “porque” es pretérito o imperfecto en cada conjugación.
Tarea: 1-Escribe una historia basada en el tema que NO hiciste en grupos durante la clase.
2-Watch 15 minutes of national or local news. Take notes on the stories presented. Be prepared to report on the stories (en español) in class.
Día 71 Martes, 18.05
Grupos de escape: En las noticias…Based on your homework, compare notes (apuntes) and news stories (noticias). Organize your stories into a “Radio Broadcast” where you will relay the news and events to your listeners. One person from the group will serve as the “lead broadcaster” by introducing the story. The others in the group will be on-site reporters and witnesses to whatever you are reporting. EVERYONE should have a role. Since this is a “radio broadcast,” please feel free to leave your cameras off.
Clase principal: Share your “news reports.”
Tarea: Let’s use some of these story telling skills we have been working on to talk about something new. Please reflect on different holidays you have celebrated in the past. Take a moment to write a description in Spanish of one holiday. Describe when it occurs, why it is celebrated, and how it is celebrated. After you complete that description, write about how your family typically celebrates that holiday followed up by a memory of one specific time you celebrated the holiday. What you should have at the end is a combination of present and past and possibly even present perfect. Within that past, you should have a combination of preterite and imperfect. We will share the stories in class. I encourage you to do your own writing. If you choose to use a translator, I’m not sure this assignment has any value whatsoever.
Día 72 Jueves, 20.05
Grupos de escape: 1) Take turns reading your descriptions and stories to your classmates. 2) Take turns typing what you hear into the chatbox. 3) Everyone look at the chatbox and discuss writing mistakes but also think of comprehension questions you could ask to make sure someone understands the descriptions and stories.
Clase principal: Celebraciones en los países hispanohablantes.
1) La Semana Santa (Pascua)
3) Navidad
Tarea:
This is your last chance to review concepts we have studied this year and ask me questions. After our last class (simulated conversation), I will be available during the asynchronous time to clear up ANY and ALL concepts that you may have lingering doubts about. So, your homework is quite simply to review everything we’ve done this entire year and write down any burning, soul-devouring questions about concepts we’ve studied or concepts that may be on the Spanish 3 horizon. I will attempt to provide you with the proper guidance during asynchronous time in our final class day.
Día 73 Lunes, 24.05
Last day of class simulated conversation test… I will make the link to this active when class begins and it will be due at the end of class.
Español 2: Simulated Conversation Framework and Instructions:
These are general guidelines you can follow when responding to prompts in a simulated conversation.
· DO NOT pause this unless you have permission.
· Complete the conversation in one sitting, and always record it as a video.
· The goal is to respond appropriately to every prompt to make it feel like a natural conversation.
· I do not want to see a conversation that looks “memorized” but I do want it to appear thoughtful.
· It is far better to talk through all of the “blank time” between prompts and just be interrupted by my next response than to have any “awkward wait time.”
o Do NOT continue your sentence when the other speaker resumes. Just stop.
o If you do not fill up the entire space given to record, it could impact your grade but if you are cut off mid-sentence, it will NOT hurt you.
· Your last response should last 20 seconds.
o ALWAYS end the conversation by thanking the person for speaking with you and politely excusing yourself. Por ejemplo, “Gracias por hablar conmigo. Tengo que irme porque mi Mamá me espera afuera, pero quizás hablemos más en otro momento…”
· The format below is a basic overview. Recordings may vary slightly but this is the general format.
Yo: Saludo y hago pregunta
Estudiante: Responde y explica porque (20 segundos)
Yo: Hago pregunta
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
Yo: Hago otra pregunta
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
Yo: Continúo la conversación y pido sugerencias/más información
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
Yo: Continúo la conversación
Estudiante: Responde con detalles y despídete (20 segundos)
*****Make up will be during the asynchronous day (Miércoles, 26.05 at 9:00AM).*****
Planning Notes:
Check County Materials for Unit 5
Try to get in Unit 5 Checklist if feasible