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¿Preguntas? ¿Problemas? Escríbeme- dwest2@wcpss.net
If you need access to older pages, including "EXTRA HELP PRACTICE LINKS." I am moving them to this page.
Personalized remediation and make up sessions: Mondays after school 2:30-3:30
Día 1…Lunes 28.08 (A)/Martes 29.08 (B)
1. Welcome and this is your class…¡90 minutos es much tiempo!
a. Log into Canvas. Find this class and access your first assignment of the year. You may use your phones or your computers to complete this assignment. Read the instructions to your first assignment, complete it and upload the file to canvas.
i. NOTE that the use of peers or outside help (i.e. translation apps, chatgbt, etc.) are forms of plagiarism and strictly prohibited unless otherwise instructed. Use common sense. Use of these tools will result in disciplinary action corresponding to the World Language cheating policy. DON’T test me on this. It will also impact the student-teacher relationship in an adverse way that is often impossible to recover from.
ii. Tienes 4 minutos para preparar una presentación verbal (máximo 120 segundos/2 minutos). Responde al siguiente tema: “Tú.” ¿Quién eres? ¿Cómo estás? ¿Cómo eres ahora? ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? ¿Qué te gusta hacer en la escuela? Despídete (Di “adiós”).
b. Website https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/
i. Main page. If I’m ever absent, you will often find a message from me at the top of this main page. This is your first stop when I’m not here! Now let’s explore the website, so you understand it.
ii. Scroll down and lets talk about grades. I’ll walk you through each category and answer your questions to the best of my ability.
iii. Look to the left (or top screen on some devices) and open the SPANISH 3 link.
1. The main Spanish 3 page will remain mostly the same all year. It has everything you need to navigate the year and to get a feel for the pacing of the year to come. I repeat those ARE NOT this year’s lessons but they give you a preview. These are the daily lessons and homework from the PREVIOUS YEAR. They do not apply to this year but they are available for reference to see the pacing of the class, etc. I will probably take these down near the end of 1st quarter as I don’t want anyone to confuse them with this year’s lessons.
2. The first hyperlink Apuntes/Lecciones/Recursos Adicionales/Etc. will have the lesson plan and homework assignments for the current quarter. THIS IS THE TAB YOU WILL ACCESS TO START CLASS EVERY DAY (I’M HERE) AND EVERY EVENING FOR YOUR TAREA.
3. The second hyperlink Calendario/Esp. 3 Tarea will have assignments from all previous quarters. For example, when we begin third quarter, those assignments will be in the “Apuntes/Lecciones” link but first and second quarter will still be available in “Calendario/Esp. 3.”
4. Spanish 3 Welcome Letter. Please click on the link…
a. First, read the letter. This is your chance to ask me questions I might not have already answered and for your classmates to answer questions I’ve already answered. We collaborate here. Classmates are excellent resources when we’re not in an “assessment” situation.
b. Assessments! Please click on the link to the SPEAKING RUBRIC in the welcome letter. Questions? Please click on the link to the WRITING RUBRIC in the welcome letter. (IF you didn’t notice, I linked them again in this bullet, so you will always be able to access them all year!)
2. Quick recap: Where do you find your daily lessons? Where do you access your homework (tarea)? How do you get extra support?
3. Let’s clear the air about class protocols, safety, etc.…
a. SOAR (Safety, Ownership, Achievement, Respect)
b. Other rules, protocols, expectations…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Análisis de tu trabajo…Escucha la grabación que hiciste en la clase hoy. No te preocupes si tu “acento” es fuerte. Solo bajo la calificación si tiene un impacto en comunicación. Presta atención al siguiente:
1. ¿Contestaste todas las preguntas? Es decir, ¿respondiste de una manera que indica comprensión de las preguntas y ofreciste el “mínimo” de información?
2. ¿Utilizaste 1:57-2:00 para hablar¿ Es decir, ¿usaste TODO el tiempo alocado para completar la presentación?
3. ¿Escuchaste 100% español? Es decir, ¿no te salió ninguna palabra en inglés?
4. Considera la “rúbrica” para trabajo verbal. Nota, que si contestaste todas las preguntas con el mínimo de información y solo hablaste español de una manera que yo entiendo que quieres decir, etc. tu calificación es alrededor de 90. Para sacar MÁS de 90, tienes que elaborar en tus respuestas. Tienes que demostrar que puedes hacer MÁS que solo el mínimo.
Felicidades. Acabas de hacer tu primer intento en el formato de “Presentational Spanish Communication”. Como vimos en la clase, esta categoría es una de las tres formas de comunicación que utilizamos para determinar tu nivel de competencia (proficiency) en español. También usamos unas pocas evaluaciones de gramática pero no muchas.
Día 2…Miércoles 30.08 (A)/Jueves 31.08 (B)—CLASS CANCELLED DUE TO HURRICANE/Martes 05.09 (B)
1. Did we finish everything from “día 1?”
a. Check that students remember where homework is posted.
b. Check that students remember where lessons and additional support are posted.
c. Check that students remember how their grades are calculated this year.
d. Check IF students have any follow up questions.
2. See if the 9th graders are surviving after having been through their full schedules once. Find out how many times each one has gotten lost. General check in.
3. En la actividad de Canvas ayer, respondieron a unas preguntas personales. Es turno de Uds. de preguntarme… Preguntas personales para Maestro David. Si tienen preguntas para mí y pueden formarlas en español sin utilizar recursos electrónicos, adelante. Yo contesto las preguntas que son ¡propias para la escuela!
4. Ahora…¡A TRABAJAR! Grupos de 3 personas. Usan el salón de clases y el pasillo para tener espacio.
a. Miren este video: (https://spanishlistening.org/content/410-salvador-salvador-finde.html) SOLO escuchen.
b. ¿Qué entienden? ¿Habla solo español? ¿Usa cognados? ¿Habla en presente, futuro, pasado?
c. Ahora, si quieren, escuchen mientras leen la transcripción. ¿Mejor?
d. Contesta las preguntas en “quiz.” Revisa respuestas.
e. Ahora, trabaja en grupos para escuchar y responder a las 5 preguntas en “talk.” Para trabajo, pueden considerar los “quehaceres” o “la escuela” como ejemplos.
5. Ahora, vamos a hacer nuestra primera “conversación simulada. Van a escuchar una pregunta y tienen 15-20 segundos para responder a cada pregunta. Utilizan todo el tiempo posible para responder. Si las preguntas son básicas, tienes mucha libertad para elaborar y llevar la conversación en una dirección que consideras lógica.
Por ejemplo…
a. “¿Cómo estás?”
b. Estoy bien, gracias. Es el segundo día de la escuela y estoy nervioso/a sobre la clase de Español 3 pero el maestro está aquí para ayudarme y mis compañeros están en la misma situación que yo. Tengo mucho sueño porque me gusta estar en mi teléfono y Instagram en la noche y no duermo suficientes horas…
6. IN ENGLISH. You can see from that simple two-word question that I was able to elaborate at a Spanish 3 level and take the conversation in the direction I chose. Take control!
7. La conversación simulada es un ejemplo de “Interpersonal Spanish Communication.” Let’s prepare…
Español 3: Simulated Conversation Framework and Instructions:
These are general guidelines you can follow when responding to prompts in a simulated conversation.
· DO NOT pause the recording unless you have permission. NEVER NEVER NEVER PAUSE
· Complete the conversation in one sitting, and ALWAYS record it as a video.
· The goal is to respond appropriately to every prompt to make it feel like a natural conversation/interview.
· I do not want to see a conversation that looks “memorized” but I do want it to appear thoughtful.
· It is far better to talk through all of the “blank time” between prompts and just be interrupted by my next question than to have any “awkward wait time.”
o Do NOT continue your sentence when the other speaker resumes. Just stop.
o If you do not fill up the entire space given to record, it could impact your grade but if you are cut off mid-sentence, it will NOT hurt you.
1. Your last response should:
ALWAYS try to end the conversation by thanking the person for speaking with you and politely excusing yourself. Por ejemplo, “Gracias por hablar conmigo. Hasta luego…”
· The format below is a basic overview. Recordings may vary slightly but this is the general format.
Yo: Saludo y hago pregunta
Estudiante: Responde y explica porque 20 segundos
Yo: Hago pregunta
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Hago otra pregunta
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Continúo la conversación y pido sugerencias/más información
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Continúo la conversación
Estudiante: Responde con detalles y despídete 20 segundos
8. NOTE TO SELF…Conversación simulada-1. El trabajo. (Dos oportunidades).
9. Sube una de las dos conversaciones que grabaste a CANVAS.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Análisis de tu trabajo…Escucha la grabación que entregaste a CANVAS durante la clase hoy. No te preocupes si tu “acento” es fuerte. Solo bajo la calificación si tiene un impacto en comunicación. Presta atención al siguiente:
1. ¿Contestaste todas las preguntas? Es decir, ¿respondiste de una manera que indica comprensión de las preguntas y ofreciste el “mínimo” de información?
2. ¿Utilizaste 20 segundos para hablar¿ Es decir, ¿usaste TODO el tiempo alocado para completar la presentación?
3. ¿Escuchaste 100% español? Es decir, ¿no te salió ninguna palabra en inglés?
4. Considera la “rúbrica” para trabajo verbal. Nota, que si contestaste todas las preguntas con el mínimo de información y solo hablaste español de una manera que yo entiendo que quieres decir, etc. tu calificación es alrededor de 90. Para sacar MÁS de 90, tienes que elaborar en tus respuestas. Tienes que demostrar que puedes hacer MÁS que solo el mínimo.
Felicidades. Acabas de hacer tu primer intento en el formato de “Interpersonal Spanish Communication”. Como vimos en la clase, esta categoría es una de las tres formas de comunicación que utilizamos para determinar tu nivel de competencia (proficiency) en español. También usamos unas pocas evaluaciones de gramática pero no muchas.
DUE TO THE HURRICANE, the schedule had to be adjusted. If the due dates for CANVAS assignments no longer properly align, I’ll fix it…
Viernes 01.09 (A)
In this class session we will do some review work from Spanish 2. It will benefit the students that did not fully master concepts from Spanish 2 but chose to take on the challenge of Spanish 3 anyway.
1. Texto, Realidades 2 p.2-Actividad 1 (This was an introductory Spanish 2 lesson when we used textbooks)
2. Texto, Realidades 2 p.3-Act. 2 después de ver el “Repaso”
3. Texto, Realidades 2 p.9-Act. 14 después de ver el “Repaso”
4. Texto, Realidades 2 p.10-Act. 15 después de ver “¿Recuerdas?”
5. Texto, Realidades 2 p.48-Act.3 después de hacer el diálogo “Después de las clases”
6. Texto, Realidades 2 p.83-Conexiones “La salud.” Lee todo y contesta las preguntas.
*These are basic activities from Español 2 “early days/1st quarter.” If they seem to easy as we work through them, I’ll adjust the activities to make them more appropriate for Español 3 (the class that is completing them)!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
If you struggled a LOT with those basic EARLY Spanish 2 lessons, discuss this with your parents and think about what is in your best interest moving forward. Most of those activities are designed for students that have completed Spanish 1 and the activities are reviewing basic language concepts. They don’t even touch on the past (Preterite or Imperfect), which you are expected to already know from Spanish 2 as well. If you feel overwhelmed now, it may be in your interest to retake Spanish 2 before making the jump to Spanish 3 Honors.
Día 3…Miércoles 06.09 (A)/Jueves 07.09 (B)
1. La Tomatina:
First: https://www.youtube.com/watch?v=ykWphhkyzn4
Second: https://www.youtube.com/watch?v=aS5zszcq3TI
Gosh, I wish I understood Spanish. I’m so lucky to have a class full of students that understand it and can explain the two videos to me…
2. Listening Practice…Track 1, PE…Start at 1:10. Post questions to students BEFORE playing 2nd time.
Preguntas de comprensión…
¿De qué hablan? // ¿Qué dicen en la conversación?
¿Qué hace Ana por la mañana?
¿Cuál es la actividad favorita de Ana?
¿Adónde va a veces Tomás? ¿Con quién?
¿Qué hace Tomás antes de ayudar a su mamá con los quehaceres de la casa?
¿Qué dicen en la familia de Tomás acerca de cómo cocina él?
3. Ahora, es turno de Uds. Formen grupos de 3-4 personas (prefiero 3). Hacen preguntas sobre sus rutinas y actividades favoritas. Conversación (no es necesario escribir). TIENEN EL RESTO DE LA CLASE PARA COMPLETAR ESTA ACTIVIDAD.
a. Opciones…
i. Cada persona prepara un discurso para hablar sobre su rutina y actividades favoritas (Presentational Spanish)
ii. Tomen turnos haciendo conversación con preguntas y respuestas sobre rutinas y actividades favoritas (Interpersonal Spanish). ELABORA todo que puedas.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Sp.2 C.PE L3-Presente indicativo (13:21) https://youtu.be/OnYXAAAKn4E o
https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
2-Sp.2 C.1A L3-Los verbos de bota (repaso) 3:36 https://youtu.be/OKfeKyP6Bq0 o
https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
¡HAY QUE TOMAR APUNTES!
Notes on lecture videos.
o You can also find the link on my website! Just go to the Spanish level indicated and click on the video listed.
o To actually benefit from watching the video, you should consider actually taking notes on what you see. You should do more than just copy the words from the board. There should be “lecture” notes to help you remember what you’ve seen. If you mindlessly copy down words, it doesn’t help nearly as much as if you take the time to write “notes to self” about the actual lesson!
Día 4…Viernes 08.09 (A)/Lunes 11.09 (B)
1. Preguntas sobre la tarea…Presente indicativo, verbos de bota.
2. Quick Practice…Picture Verbs
3. ¿Qué haces durante el día? Forma de “Yo.” Completa las frases con lo que haces…(no es necesario decir la verdad)
Voy_____ Salgo_____
Hago_____ Miro____ (Veo_____) ¡Son diferentes!
Tomo_____ Ayudo____
Juego_____ Escucho______
Pongo_____ Estudio_____
*When would we need to include “a” immediately after the verb (which verbs)?
4. Conviertan las frases a preguntas informales a un compañero. Ej: Voy a la escuela a las 7:00. ¿Vas tú a la escuela a las 7 también?
5. De las 10 frases/declaraciones originales, escoge (choose) 1-2 para enfocar y descubre más sobre un compañero (una compañera) de clase.
¿A qué hora…? ¿Cuándo…? ¿Dónde…? ¿Con quién…? ¿Por qué? Etc.
6. Keep building on these questions and answers as much as you can.
¿Qué tienen en común? Nosotro/as…
¿Qué es diferente entre Uds.? Yo sí…pero él/ella no…
¿Qué es similar pero no igual? A veces él/ella…En cambio, yo siempre/generalmente…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Escribe sobre la rutina de una persona en tu familia. Por ejemplo… “Mi hermana se llama Guadalupe. Ella va a la escuela Wiley todos los días. Guadalupe estudia en la escuela pero nunca tiene tarea. Después de la escuela, Guadalupe escribe mensajes de texto y juega videojuegos en su teléfono. Ella no hace muchos quehaceres pero pone la mesa antes de cenar. Ella cena con toda la familia a las 6:00. Ve la televisión después de la cena y pelea conmigo porque es lo que hacen los hermanos…etc.”
2. Escribe 5 preguntas de comprensión sobre tu párrafo. Por ejemplo…
1. ¿Quién es Guadalupe?
2. ¿Dónde estudia?
3. ¿Hace tarea?
4. ¿Qué hace para ayudar a la familia?
5. Después de cenar, ¿qué hace?
Día 5…Martes 12.09 (A)/Miércoles 13.09 (B)
1. Tarea, Tarea, Tarea…
a. Grupos de 3-4 personas. ¡COMPETENCIA! Lee tu párrafo al grupo 2 veces. Haz las preguntas. La primera persona de responder correctamente, gana un punto. Después, repite la actividad hasta que todos han tenido la oportunidad de hablar, escuchar, y contestar. ¿Quién es el campeón/la campeona del grupo?
2. Verbos con cambio de raíz. Completa las frases. Hay que conjugar el verbo entre paréntesis y conectar la terminación más lógica en cada frase.
Yo (seguir)… comer en el restaurante.
Tú (dormir)… la clase a las ______.
Ud. (pensar)… una bicicleta nueva.
El maestro (empezar)… pocas horas.
Elena (pedir) en la familia
Nosotros (querer) al tenis en el verano.
Mis tíos (jugar) a casa después de la escuela.
Uds. (volver) WCPSS en Twitter.
3. Someone explain “-cer” y “-cir” verbs (conocer, obedecer, merecer, desparecer, ofrecer, conducir, traducir, producir, etc.). Does “hacer” follow the pattern?
4. Presentational Spanish Assessment…Post 20 minutes before end of class…Prompt is saved as “Writing Prompt 1 2023-24”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Video Sp.2 C.2A L3 verbos reflexivos (6:46)
Para ver más videos del nivel anterior visita: https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
¡HAY QUE TOMAR APUNTES!
Notes on lecture videos.
o You can also find the link on my website! Just go to the Spanish level indicated and click on the video listed.
o To actually benefit from watching the video, you should consider actually taking notes on what you see. You should do more than just copy the words from the board. There should be “lecture” notes to help you remember what you’ve seen. If you mindlessly copy down words, it doesn’t help nearly as much as if you take the time to write “notes to self” about the actual lesson!
Día 6…Jueves 14.09 (A)/Viernes 15.09 (B)
1. Verbos reflexivos…Mr. Mara’s reflexive verb video. After video, check in with students. ¿Preguntas o dudas? (Tarea and recent video)…
2. Conversación:
a. ¿Qué hacen diferente los jóvenes durante los fines de semana y vacaciones que entre semana?
Por ejemplo…En los fines de semana, los jóvenes no se levantan tan temprano como entre semana.
b. ¿Qué hacen igual los jóvenes todos los días, no importa si es fin de semana o entre semana?
Por ejemplo…Los jóvenes siempre están con sus teléfonos y se bañan todos los días.
3. Grupos de 3. Hagan “click” en este video sobre la rutina con verbos reflexivos…
a. Ella habla muy lenta. Es porque usa vocabulario nuevo y quiero que tomen apuntes.
b. Después de ver el video, hagan preguntas a sus compañeros sobre sus rutinas por la mañana (utilicen el nuevo vocabulario…).
4. Ahora, un video que aplica los conceptos pero a un ritmo mejor para español 3… Hagan “click” en este video.
a. SOLO escuchen.
b. ¿Qué entienden? ¿Habla solo español? ¿Usa cognados? ¿Habla en presente, futuro, pasado?
c. Ahora, si quieren, escuchen mientras leen la transcripción. ¿Mejor?
d. Contesta las preguntas en “quiz.” Revisa respuestas.
e. Ahora, trabaja en grupos para escuchar y responder a las 5 preguntas en “speak.” Si no entienden las preguntas, pueden ver como el muchacho respondió.
5. ¿Más tiempo? Consideren el tema y la practica de hoy. En sus grupos terminen la clase con descripciones de las rutinas de OTRAS personas en sus familias. El propósito/objetivo de esta actividad es practicar él/ella o ellos/ellas en lugar de conjugaciones de “tú” y “yo”.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Esta tarea es un repaso. No es necesario sacar foto pero son responsables de saber la información.
1-Video Sp.2 C.4B L3 acciones recíprocas (3:39)
2-Video Sp.2 C.6A L2 Verbos reflexivos repaso y emoción (3:09)
https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
Día 7…Lunes 18.09 (A)/Martes 19.09 (B)
1. Después de repasar los videos sobre reflexivos y acciones recíprocas, ¿qué preguntas tienen?
2. Let’s look back at Spanish 2. Please open this document. Based on what you see, can you discuss things you regularly do that are reflexive and not reflexive? Think about a typical day. Instead of talking about yourself, describe someone in your family.
3. Today, you will record a “simulated conversation” during class. This will be a back and forth between you and your Spanish teacher (me). Please take a moment to review the simulated conversation expectations.
Español 3: Simulated Conversation Framework and Instructions:
These are general guidelines you can follow when responding to prompts in a simulated conversation.
· DO NOT pause the recording unless you have permission. NEVER NEVER NEVER PAUSE
· Complete the conversation in one sitting, and ALWAYS record it as a video.
· The goal is to respond appropriately to every prompt to make it feel like a natural conversation/interview.
· I do not want to see a conversation that looks “memorized” but I do want it to appear thoughtful.
· It is far better to talk through all of the “blank time” between prompts and just be interrupted by my next question than to have any “awkward wait time.”
o Do NOT continue your sentence when the other speaker resumes. Just stop.
o If you do not fill up the entire space given to record, it could impact your grade but if you are cut off mid-sentence, it will NOT hurt you.
· Your last response should:
ALWAYS try to end the conversation by thanking the person for speaking with you and politely excusing yourself. Por ejemplo, “Gracias por hablar conmigo. Hasta luego…”
· The format below is a basic overview. Recordings may vary slightly but this is the general format.
Yo: Saludo y hago pregunta
Estudiante: Responde y explica porque 20 segundos
Yo: Hago pregunta
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Hago otra pregunta
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Continúo la conversación y pido sugerencias/más información
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Continúo la conversación
Estudiante: Responde con detalles y despídete 20 segundos
*Note to self. MAKE THIS ONE THE MAKE UP AND RECORD A NEW ONE for years 2024+. The actual simulated conversation is labeled in this folder “Simulated Conversation 1-presente indicative y reflexivos. STUDENTS: I WILL BE LISTENING FOR “RUTINA” Y “ACCIONES REFLEXIVAS.”
4. Sube una de las dos conversaciones que grabaste a CANVAS (tienen hasta la próxima clase de subir el video).
5. Ahora, a escribir un poco…WRITING PROMPT (PRESENTATIONAL SPANISH). Van a escribir en el presente. Siguen las instrucciones. NOTE to self, “writing prompt 2 2023-24”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Respira un momento. Hemos repasado mucha información en poco tiempo. Si hay un concept difícil para ti, repasa tus apuntes y los videos. Si todo es fácil y quieres un “reto” (challenge), escribe dos párrafos (o más) incorporando los conceptos sobre el presente que hemos estudiado (presente, verbos con cambio de raíz, verbos reflexivos, etc.) sobre un amigo o un grupo de amigos tuyos. Están escribiendo en forma de “él/ella” o “ellos/ellas”. Trae el trabajo a las horas de oficina y una de mis TA’s o yo lo repasamos contigo.
Día 8…Miércoles 20.09 (A)/Jueves 21.09 (B)
1. Días especiales…This will be a listening activity. It is originally in the texto p.8. It is track 6. Have students write it and share what they understood. Have them ask a classmate 1-2 “comprehension questions” about each “joven.”
a. Play the track and have students take notes on what they hear. Explain difference between “día festivo” (Navidad, Independencia, etc.) y “día de fiesta” (Un día que tiene una fiesta—no es nacional/internacional)
b. Replay and have students write down comprehension questions based on what they heard.
c. Split class into three groups (one for each student) and share questions and answers to see if they an recreate the story (beginning, middle, and end). Replay the listening and let them see if they feel they have created comprehensive questions. Have each group ask and answer the questions to the class.
d. Ask the questions to the class posted in the textbook.
e. Have students read the stories and re-write them from the first person perspective that was provided in the third person.
f. Check if anyone has questions about vocabulario…
2. Hablar Sin Parar…
a. GRUPOS DE DOS PERSONAS…
b. Voy a dar un “tema”. Persona A va a hablar sobre el tema sin parar por 60 segundos.
c. Después de 60 segundos, persona B va a responder a persona A con una pregunta para extender la conversación.
d. Persona A contesta y elabora por 60 segundos adicionales.
e. Después de terminar, Persona B dice en inglés que entendió de los 2 minutos que habló persona A.
f. Persona B también ofrece ideas para mejorar/expresarse mejor en el futuro.
g. Volvemos a hacer la actividad pero persona B habla y persona A escucha/pregunta.
h. Días de fiesta
i. Días festivos
3. Texto. P. 9 (Act. 14). Reaccionen a la vida social/las actividades de Lucía. Lean sus respuestas a la encuesta y compara tu rutina con ella. Por ejemplo: “Lucía sale a bailar una vez al mes pero yo nunca salgo a bailar con regularidad.” Etc.
4. Texto, p. 9 (Act. 15). Escribir es mejor pero puede ser una actividad verbal (depende de como va la energía de la clase).
THIS IS PROBABLY AS FAR AS THE CLASS WILL GO…
5. Vamos a inventar una historia de amor. Por ejemplo, “Romeo y Julieta.” Tell the story. Next, go through class and have students build one in groups sequentially. Student A says a sentence. Student B repeats the original and adds a little more. Student C repeats everything from the start and adds a little more. Build up the story until there have been both of the following: 1: Introduction, body, ending. 2: 4-5 reciprocal actions.
6. Hablar Sin Parar…
a. Tema 1: pasatiempos productivos en la sociedad
b. Tema 2: ser voluntario en nuestra sociedad
7. ¿Suficiente tiempo? Lectura—Héroes del terremoto…
a. Primero, lee el artículo
b. Contesten las siguientes preguntas…
i. ¿Los topos son voluntarios?
ii. ¿Qué carreras en nuestra comunidad son similares a la carrera de ser topo?
iii. ¿Qué tipo de desastres tenemos que preocuparnos en nuestra comunidad?
iv. ¿De qué se trata el artículo?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. This is not something we will overtly practice but I have noticed that some of you struggle with these concepts. Please refresh your memories about “verbos como gustar. Video, Sp.2 C.6B L1 verbos como gustar (4:06). Answer this question. When would you say, “Yo también” vs. “A mí también”?
2. Video, Sp.1 C3A L4 gustar verb conjugations (3:52) This is truly a remedial review and you only need to take notes on it if you feel you are struggling. There are four other Sp.1 videos (C1A) that you may want to view as well.
3. Vamos a escribir un poco. Quiero un párrafo. Escribe 2 frases con verbos “normales” y dos frases con verbos como gustar. Escriban los párrafos en una hoja SIN usar ayuda electrónica. Quieren tener errores, si normalmente escriben con errores porque vamos a usar los párrafos en la clase en grupos para aprender y mejorar.
Ej. Yo veo la tele con mi familia cada noche. Me encanta ver los programas de Marvel en Disney Plus. A mi esposa, no le gustan los programas de acción pero a mi hijo sí, le encantan. Veo diferentes programas con diferentes personas en mi familia.
Día 9…Viernes 22.09 (A)/Martes 26.09 (B)
1. Trabajen juntos para analizar estos párrafos. Considera Singular/Plural, Afirmativo/Negativo, Gustar/Verbo Normal, etc.
“La escuela empieza muy temprano. A los estudiantes no les gusta nada la hora que empieza la escuela. Las clases difíciles causan mucho estrés. Entonces, a los estudiantes ni les gusta levantarse temprano para estudiar ni les gustan las clases difíciles tampoco.
A los amigos les gusta pasar tiempo juntos. Van en sus coches al restaurante Bojangles. A los amigos les gusta pasar tiempo juntos y a ellos les encantan las papas fritas de Bojangles también.”
2. Después de prestar atención a la construcción de estos párrafos, revisen los párrafos que hicieron de tarea. Trabajen en grupos de 3. ¿Qué errores encontraron?
3. Ahora, habla con las personas en tu grupo y hagan unos párrafos similares. Incorporen singular/plural, afirmativo/negativo, como gustar/normal, etc. (molestar, interesar, encantar, gustar, doler, etc.)
4. Si hay MUCHO tiempo antes de terminar la clase, haz la lectura de los topos (lección anterior).
5. (LAST) 20 MINUTES OF CLASS: PRESENTATIONAL WRITING ASSINGNMENT… Prompt is saved as “Writing Prompt 3 2023-24”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Video, Sp.3 C.1 Primera Parte. (8:08).
2. Evaluación…Gramática (El presente)…
Día 10…Miércoles 27.09 (A)/Jueves 28.09 (B)
Planning notes…Tie in Sp.3 C.1 Primera Parte to lesson better than previous years.
1. ¿Preguntas sobre el vocabulario?
a. *equipo= A) Panther, Hornets, Blue Devils, etc.
B) Sistema de música (equipo de sonido)
C) los objetos necesario para completar un proyecto
2. Hablar Sin Para:
A. Habla sobre tu opinión sobre “explorar en la naturaleza…”
B. Habla sobre “un día de campo ideal.”
3. Práctica: Comparación cultural…
De vacaciones en verano, los jóvenes españoles van de vacaciones, a campamentos de verano, a conciertos, de tapas (salen a comer) con los amigos, a clases de repaso y pasan mucho tiempo fuera (al aire libre).
4. Miramos este video sobre un muchacho de España. (Note to self, the video is in C.1 “muchacho hablando sobre su rutina…”
El tiempo libre…Un poco más vocabulario clave.
§ Charlar/Chatear
§ Subir fotos/Colgar fotos
§ navegar en la Red/explorar el/la internet
§ pasarlo bien/divertirse
§ las redes sociales/
5.
Entonces, ¿Qué actividades hacen los jóvenes de tu comunidad cuando están de vacaciones? ¿Cómo se parecen a las de los jóvenes españoles?
6. Okay, ya es hora. Llega el momento de hacer una pequeña evaluación de gramática…NOTE TO SELF, 2023-24 Folder, Examencito-Presente.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Es posible que ya leyeron esta lectura. Vuelve a leerla—Héroes del terremoto…
a. Hablamos brevemente de la lectura en la siguiente clase…
Día 11…Viernes 29.09 (A)/Lunes 02.10 (B)
1. PRACTICE HW/READING QUIZ (IT WILL NOT DO YOU ANY GOOD TO READ AHEAD FOR THIS AS IT IS PRACTICE TO HELP YOU UNDERSTAND HOW TO SCORE WELL ON A READING COMPREHENSION QUIZ THAT WILL BE GRADED IN THE FUTURE)
o Contesten las siguientes preguntas en frases completas…
i. ¿Los topos son voluntarios?
ii. ¿Qué carreras en nuestra comunidad son similares a la carrera de ser topo?
iii. ¿Qué tipo de desastres tenemos que preocuparnos en nuestra comunidad?
iv. ¿De qué se trata el artículo?
o Ahora, understanding how this would be graded. Each of you would write an answer. If the answer is not in a complete sentence but is “lógico” you would score one point.
EJ- Sí
o If you answer with a simple but complete sentence, you would score 2/3 points.
Ej-Sí, los topos son voluntarios.
o If you answer with a complete sentence that shows full mastery of the idea, you would score 3/3 points.
Ej. Sí, los topos son voluntarios que ayudan a víctimas de tragedias como temblores.
2. Quick diversion from the path 2023-24: Go over general notes regarding simulated conversation about routine. Notes are in Sp.3 Folder.
3. .PDF (Realidades 3, p.24-25). Lee todo y contesta “¿comprendiste?”
4. Unos amigos dan un paseo en bicicleta. Completa el párrafo con las palabras correctas (y conjugaciones): un rato, una vez allí, relámpagos, dar un paseo, truenos, refugiarse, al amanecer, hacia
___ nos levantamos y preparamos las bicicletas para ____ por el campo. ____ paramos para descansar y almorzar. Después de _____ empezó a llover. Vimos _____ y oímos unos _____ tremendos que nos asustaron mucho. Corrimos _____ una pequeña casa donde _____. ¡Fue un día inolvidable!
5. Análisis. ¿Ven el uso del pasado en p.24-25 y en el párrafo? En la siguiente clase, comenzamos con el repaso formal del pretérito. Es buen momento, empezar a estudiar. ¿Quién recuerda la marcha de los irregulares?
i. fui…di…vi
hice…quise…vine…YO
Etc.?
¿Qué preguntas inciciales tienen?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la siguiente clase, vamos a repasar RÁPIDAMENTE el pretérito (una forma de expresarse en el pasado). Si tú no sabes bien el concepto, quizás un repaso en casa antes de la escuela sería buen uso de tu tiempo. Solo ve el plan de la siguiente clase y comienza antes…
Día 12…Martes 03.10 (A)/Miércoles 04.10 (B)
1. El objetivo principal para la clase de hoy es de repasar el pretérito. Aprendieron el pretérito en Español 2. Es una forma de expresar conceptos del ¡tiempo antes del presente!
Diferentes estudiantes tienen diferentes maneras de estudiar y repasar conceptos. Trabajen en grupos o solo. Hay que repasar la siguiente información:
Estos videos son los mismos que vieron en grupos, conmigo en el cuarto de chat principal o solos. Más importante es repasar el pretérito y estar preparado/a para practicar en la siguiente clase.
Sp.2 C.2B L2 Pret. Regulares (8:44),
Sp.2 C.2B L4 Pret Irregulares (4:40),
Sp.2 C.3A L3 y L4 repaso (1:11),
Sp.2 C.5A L4 repaso (1:49),
Sp. 2 C.5B L2 repaso (2:04)
(https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2?authuser=0)
2. Trabajo de grupo…
¡Fue un fracaso épico! Acabas de regresar de una excursión de campamento desastrosa.
Quieres escribir un correo electrónico a un(a) amig(a/o) para decirle cómo lo pasaste. Escribe cinco frases para describir tu experiencia. Escoge entre las siguientes palabras y expresiones:
Una vez allí aparecer dejar de caer granizo llover relámpago trueno así
impresionar perder perderse refugiarse suceder acercarse al anochecer
al amanecer
Ejemplo: ¡Qué desastre! Durante toda la noche cayó granizo sobre la tienda de acampar. Casi rompió…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la clase que acabamos de hacer, repasamos RÁPIDAMENTE el pretérito (una forma de expresarse en el pasado). Si tú no supiste bien el concepto, quizás un repaso en casa antes de continuar en la clase sería buen uso de tu tiempo. Si los videos instruccionales que vimos no ayudan, busquén en línea. Hay muchos repasos que pueden encontrar. También mi sitio tiene "EXTRA HELP PRACTICE LINKS."
Día 13…Jueves 05.10 (A)/Viernes 06.10 (B)
Discussion-Understanding Sp. 3 expectations, How to meet those expectations/How to study, etc.
This discussion took the whole period on Friday and most of it on Thursday. We will resume where we left off…
Día 14…Martes 10.10 (A)/Miércoles 11.10 (B)
POSSIBLE ALTERNATIVE ACTIVITY…”El juego de la pared”. Note to self 2023-24 folder “El Juego de la Pared 10-10-23.”
¡EL JUEGO DE LA PARED!
Ayer, no tuvimos que ir a la escuela. Entonces, mis amigos y yo hicimos diferentes proyectos en casa y pasamos un buen tiempo juntos por la tarde. En la mañana, mi amigo Rishi durmió hasta muy tarde. Se levantó tan tarde que no desayunó. Mis amigas Madeline y Amaya se despertaron temprano pero me dijeron que pasaron la mañana en sus teléfonos. Creo que hablaron por mensaje de texto y estuvieron en Instagram. Yo me levanté un poco tarde y estudié para mis clases.
Por la tarde, los cuatro de nosotros nos reunimos en el centro comercial de Crabtree y comimos en el área de la comida. Yo comí comida China, Amaya y Rishi pidieron Chick-Fila y Madeline compró algo mediterráneo. Después de un rato, fuimos a diferentes tiendas y vimos diferentes cosas. Me gustó mucho la ropa. A Rishi y a Madeline les gustó más la tienda de Spencer’s. A Amaya le encantaron los zapatos que compró en la tienda de zapatos.
Regresamos a nuestras diferentes casas más tarde e hicimos nuestra tarea para la escuela. Madeline hizo un ensayo para la clase de inglés. Amaya, Rishi y yo hicimos un proyecto de grupo para C y C. Cuando mi papá llegó del trabajo, le conté sobre mi día. Vi la tele por 2 horas y me puse los pijamas para dormir. Me acosté a las 10:30 de la noche.
O…
1. Repaso rápido… Apuntes: Muchos verbos en español se pueden expresar usando
ir de + sustantivo. Por ejemplo:
Ir de pesca significa de pescar
ir de paseo significa de pasear.
Aquí hay unas más: Ir de compras, ir de caza, ir de visita, ir de vacaciones (no tiene verbo), ir de viaje, ir de mal en peor, ir de brazo(s), ir de cámping o ir de campamento (acampar)
y finalmente “ir de pinta” (no significa pintar…es cuando un estudiante debe estar en su clase pero decide ir a otro lado…)
2. ¿Qué pasó? Usa tu imaginación para imaginar lo que pasó en cada situación y escribe una(s) frase(s) usando los verbos entre paréntesis…
Ej Fuimos de pesca el sábado. (perder). Perdí mi equilibrio en el bote y todos nos caímos al agua. Por suerte, nadie se lastimó. Solo me dio mucha pena.
1. Mis padres fueron de paseo. (acercarse)
2. Mi hermana fue de compras. (pasarlo bien)
3. Fui de viaje con mi familia. (impresionar)
4. Fuimos de caza al amanecer. (asustar)
5. Mis abuelos llegaron de visita. (perderse)
3. Dictado…PLEASE DO NOT READ BELOW. We will use this to check work AFTERWARDS…This is PREP for an assessment, so you really don’t want to read ahead. It might hurt you for the assessment.
En el bosque
Revisa tus respuestas del dictado de clase y completa el párrafo…
El verano pasado, Tomás y yo __1__ (dar/leer) un paseo por el bosque. Nos sentamos a descansar, cuando de repente, Tomás __2__ (creer/oír) un ruido arriba de un árbol. Tomás __3__ (creer/caerse) que era un mono, pero cuando nos acercamos al árbol, nosotros no __4__ (ver/comer) ni __5__ (oír/destruir) nada. Pero entonces, Tomás __6__ (perder/perderse) el equilibrio y __7__(creer/caerse). Afortunadamente, no se lastimó mucho. Un poco después __8__ (empezar/hacer) a llover. __9__ (caer/llover) granizo y la violenta tormenta __10__ (crecer/destruir) muchos árboles. Nosotros __11__ (correr/vivir) a refugiarnos pero…
4. parte B (depende del tiempo). Ahora, en tu grupo, escribe un final para el cuento.
5. INTERPRETIVE LISTENING ASSESSMENT! Make sure you have time to do this one. Note to self, it is in documents “Después de la tormenta.”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Complete this listening review practice of the pretérito. I strongly encourage you to LISTEN to it while you fill in the blanks. Ignoring the listening option makes this assignment 20.8 times más difícil.
2. Video, Sp.3 C.1 segunda parte (6:43)
Día 15…Jueves 12.10 (A)/Viernes 13.10 (B)
1. ¿Preguntas sobre el vocabulario? Alguien explica a la clase de que se trata el vocabulario por favor…
2. Realidades: p. 37, 38, 39. No es el mejor escaneo. Recuerden que hay copias físicas del texto en la clase…
3. Después de leer todo y ver el contexto, trabaja con uno o dos de tus compañeros de clase para hacer un reportaje para el LoeDown o un artículo para la revista de la escuela. La noticia o las noticias deben incorporar algo del nuevo vocabulario, un elemento del pasado, y el contexto de Enloe.
4. Compartan sus reportajes y artículos con la clase (verbalmente).
5. OPCIÓN A: Conversación de grupo(s). Habla de tú última excursión al aire libre. Puede ser un paseo, un día de campo, unas vacaciones, etc.
¿Adónde fuiste? ¿Quién te sugirió el lugar? ¿Cómo te vestiste? ¿Qué equipaje tuviste que llevar?
¿Te divertiste o no? ¿Quieres hacerla otra vez? ¿Es importante estar en el aire libre a veces?
OPCIÓN B: Imagina que uno de Uds. fue a un festival deportivo en el que había partidos de diferentes deportes, comida y premios (similar a campamento de verano para deportistas). Un estudiante es la persona que fue y los demás le quieren entrevistar (preguntar) para aprender un poco más del festival.
¿Cuándo y dónde tuvo lugar el festival? ¿Cuánto costó la inscripción? ¿Cuántos días duró el evento?
¿Qué eventos deportivos había? ¿En cuáles participaste tú? ¿Jugaste con un equipo?
¿Contra quién jugaste? ¿Participaste en alguna carrera? ¿Si no ganaste, todavía te divertiste?
¿Ganaste algún premio? Si es así, ¿qué ganaste? ¿Todos los participantes recibieron premios?
¿Cómo se sintieron los participantes después de la ceremonia de entrega de premios?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Ya han visto que repasar el pasado con pretérito sin imperfecto es difícil sino imposible. Entonces…
1) Video, Sp.2 C4A L2 las conjugaciones del imperfecto (5:13) https://youtu.be/oGw79jQCR8M
2) Video, Sp.2 C.4A L3 el significado del imperfecto (10:34) https://youtu.be/oi0vfRqRsVc
o pueden ver los videos aquí:
https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2?authuser=0
Día 16…Lunes 16.10 (A)/Martes 17.10 (B)
1. El imperfecto en comparación al pretérito. ¿Preguntas?
2. No hay más preguntas (actividad 1). OK. Volvemos al…¡imperfecto! Alguien, explícame el imperfecto. Conversación sobre la gramática.
3. Okay, ¿preguntas sobre 1 y 2? Entonces, “el pasado.” Explícame cuando usamos el pretérito y cuando utilizamos el imperfecto. (Do you see a pattern here?). You’ve seen this all before. Let’s move beyond the theory and start practicing…
4. A practicar…
a. Recuerdos de mi niñez…
Completa los párrafos con la forma del imperfecto del verbo apropiado…ir, devolver, tener, pedir, enojar, leer, ser x2, sacar, molestar
Cuando yo __1__ niño, me gustaba mucho leer. Yo __2__ una colección de más de cien libros. Todos los sábados, mi hermana y yo __3__ a la biblioteca. Generalmente, mi hermana __4__ libros de historia. Yo, en cambio, __5__ los libros de aventura.
A veces, mis amigos me __6__ prestado un libro. A mí no me __7__ compartir los libros, pero cuando ellos no los __8__, entonces yo me __9__ mucho. Los libros __10__ mis mejores amigos.
b. Campeonatos escolares
Marilú recuerda los deportes y las actividades que hacía de niña en la escuela primaria. Después de leer su descripción, trabaja con otro/a estudiante para hacer y contestar preguntas sobre los recuerdos de Marilú.
“Cuando yo asistía a la escuela primaria, jugaba con un equipo de fútbol (de Castle) que siempre vencía a los demás. Mis compañeras y yo nos entrenábamos todos los días y nuestros entrenadores nos ayudaban mucho. Nuestros padres siempre nos animaban para alcanzar nuestra meta, que era hacer el mejor esfuerzo posible para ganar. Bueno, uno de los padres siempre gritaba cosas feas a nosotras, a los entrenadores, y a los árbitros (referees). Siempre hay una persona así, ¿verdad?
Un año, salimos campeonas de todo el estado y nos dieron un trofeo. –“¡Felicidades campeonas!”—nos decían todos durante la entrega de premios. Nos emocionamos mucho, aún el papá que siempre era tan negativo y que gritaba tan feo a todo el mundo.”
Ej: Tú: ¿Qué deporte jugaba frecuentemente Marilú de niña? Compañero/a: Marilú jugaba al fútbol
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Hoja “Guide to Preterite vs. Imperfect.” (This is a quick review worksheet with explanations that may help some of you better understand how to express yourselves in the past)
2-Video Sp.2 C.4B L2 repaso del imperfecto (3:45) https://youtu.be/Dtf1dlp0O9k
3-Video Sp.2 C.5A L3 un poquito más sobre el imperfecto (3:13) https://youtu.be/ritqIVEDMhA
o https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
Día 17…Miércoles 18.10 (A)/Jueves 19.10 (B)
1. ¿Preguntas sobre la tarea?
2. Un cuento en grupo…
Usa tu imaginación para completar este cuento con tus compañeros de grupo. Trata de incorporar en el cuento el vocabulario y las dos formas del pasado (pretérito e imperfecto) que has estudiado en este capítulo. Puede ser vocabulario de la naturaleza o de las competencias…cambia el orden de las frases si quieres…
1. Había una vez un(a)… 8. De repente oyó/vio…
2. Era una persona muy … y … 9. No podía creerlo. Estaba sorprendido/a de…
3. Vivía en…con su(s)…y su(s)… 10. Cuando ____ hacia ellos, ____ empezaron/empezó a…
4. Siempre le gustaba… y… 11. Entonces, se dio cuenta de…y… a acercarse…
5. Un día, al amanecer, _____ fue… 12. Estaba muy…
6. Era un lugar … y … 13. Al final…
7. ___ decidió… 14. Fue una experiencia/un evento muy…
3. Lectura. Lee “El Camino de Santiago” (Realidades 3, p. 48-49—recuerden que hay copias físicas del libro en la clase) y contesta las preguntas de comprensión. Después, completa “Mi propio camino.” Habla sobre tus experiencias con un/a compañero/a de clase.
4. ¿Más tiempo? Comienza la tarea. Es buena idea leer la historia dos veces porque hay una evaluación en la siguiente clase.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Lee esta historia, “El Iztaccíhautl y el Popocatépetl” y considera si es similar a una leyenda que conoces de otras culturas.
Día 18…Viernes 20.10 (A)/Lunes 23.10 (B)
1. Evaluación de lectura “Interpretiva.” (Note to self, this is in the writing prompts folder titled “Iztacc y Popo.”
2. Mientras tus compañeros terminan la evaluación…Ahora, comenzamos nuestro estudio de las “bellas artes.” Por favor, abre los libros de Realidades 3 a las páginas 68-69. Usa las imágenes y el contexto para ayudarte de entender los apuntes sobre las 7 bellas artes.
3. Con un/a compañero/a, lee la “Entrevista con Dina Bursztyn.” (Realidades 3, p. 70). Ahora, escuchamos la entrevista y contestamos las preguntas en actividad 3.
4. ¿Más tiempo? Hablen sobre sus opiniones del arte. Para ti, ¿qué significa “ser artístico/a”?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman 8 horas o estudien conceptos que no entienden.
Día ¿?...Martes 24.10 (A)—SOLO DÍA “A”…
Hoy es el PSAT. You will nest as many of you may not even be in class and those of you who are here won’t be in a mindset for anything academic. Please nest productively but POSITIVELY. Birds lay eggs when they nest. However, if a student “lays an egg,” it actually suggests producing negative results. Therefore, let me clearly spell out that STUDENT nesting means doing something that will help you be a better scholar. Catching up on lost sleep is 100% acceptable if you have nothing to study for. Playing video games…hmm…
Día 19…Miércoles 25.10 (B)/Jueves 26.10 (A)
1. REMEDIATION DAY-STUDENTS WILL TAKE ASSESSMENTS FOR MAJOR/MINOR CATEGORIES, WHICH COULD IMPACT Q 1 GRADES
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman 8 horas o estudien conceptos que no entienden.
Día 20…Viernes 27.10 (B)/Lunes 30.10 (A)
2. Continuation from yesterday (thus the number 2). STUDENTS WILL NEST. TEACHER WILL GRADE (I may be out on the 27th). If you were EXCUSED absent on “Remediation Day” you will have the opportunity to make up the remediation work during office hours on the 30th. I will not be able to do the remediation work in class as I’ll be grading and won’t be able to supervise you properly.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Video Sp.3 C.2 Segunda parte…Ve el video (6:36). Es información adicional sobre las bellas artes (vocabulario clave).
2. Ahora, usa el vocabulario nuevo o el vocabulario anterior para describir una obra de arte. Puede ser una canción que te guste (en español), una ilustración, una pintura, etc. Trae tu descripción y la canción o una foto de la imagen a la escuela. Vas a compartir en grupos en la siguiente clase.
Día 21…Martes 31.10 (B)/Jueves 02.11 (A)
1. ¿Preguntas sobre el vocabulario? Confirm they understand…tambor/batería, destacarse (stand out), conjunto (grupo musical), entretenimiento…
2. Busca una ilustración/una pintura/un dibujo en la internet (diferente que la tarea). Toma 5 minutos para describirla (escribe). Considera, “el fondo, el primer plano, el estilo de arte, los sentimientos, etc.”
3. Comparte tu ilustración con otra persona en la clase. Pregunta a tu compañero,” ¿cómo es la ilustración?” Después de escuchar su descripción, enseña tu descripción escrita. ¿Son similares? Repite este proceso para practicar los conceptos que estamos estudiando…
4. Conversación de grupos/de clase (Rápido): ¿Cómo te expresas mejor? (una forma de arte, la ropa, el cabello/pelo, gestos, etc.).
5. HABLAR SIN PARAR
o Ya saben como hacemos esta actividad: A-La mejor de las bellas artes para mí de producir es…B-La mejor de las bellas artes para mí de apreciar es…
6. Realidades 3, p. 73. Lee la entrevista en actividad 8. Contesta las preguntas. Toma nota del uso del imperfecto y el pretérito. La entrevista combina el pasado (pret/imp) y el pasado para tener una conversación natural. Tu turno viene pronto…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Prepara preguntas para entrevistar a un compañero de clase sobre sus experiencias como estudiante. Clases que le inspiraron para hacer más esfuerzo que normal, maestros que siempre tenían paciencia adicional, clases que son muy interesantes ahora. Toma nota que los tres ejemplos utilizan formas del pasado y el presente. Las preguntas para tu entrevista deben incorporar: imperfecto, pretérito, y presente. Mínimo 5 preguntas…(quizás quieran ver el plan para el siguiente día)…
Día 22…Viernes 03.11 (B)/Lunes 06.11 (A)
1. Conversación simulada (para practicar)…Todos tienen 5 preguntas sobre experiencias como estudiantes y clases de inspiración. Formen grupos de dos (parejas) y entrevístense. Persona A, lee tu preguntas y da 20 segundos a tu compañero de responder a cada pregunta. Persona B, toma tu turno de preguntar y escuchar.
2. RECORD with your partner. HAVE YOUR PARTNER read your questions to you. Try to provide 20-second answers. It doesn't have to be precise. USE the verbal rubric to listen to the recording together. Circle the proper feedback options. BASED ENTIRELY on the first two columns of the rubric, provide a grade of 50-95. You want to be fair. Do not inflate the grade but do not hammer them if they mess up one question. One bad question just means a 90-95 is out of the picture.
3. ONE NOTE ON GRADING...One word (or more) of English is an automatic deduction. Do not award higher than an 80 if English is used.
4. Put your evidence to support the grade in the "additional notes" section of the rubric. Evidence can include things like, "properly applied pret/imp or presente. It can also go in the other direction. It can also include, "elaborated and demonstrated command of the concepts."
5. UPLOAD the recording...This will be a minor category grade. YOU HAVE THE PERIOD TO GET THIS DONE.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Cambia el reloj de tu casa por una hora (atrás) el sábado por la noche o el domingo por la mañana. Este fin de semana es “horario de verano”
Día ¿?…Miércoles 08.11 (B)**
Schoolwide standardized testing.
Día 23…Jueves 09.11 (A)/Lunes 13.11 (B)
1. CONVERSACIÓN SIMULADA…Van a tener una conversación simulada con preguntas que yo hago. Presten atención al tiempo de la pregunta. Si la pregunta es en presente, contesta en presente. Si hago una pregunta sobre el pasado, contesta con el pasado…
2. Literatura…¡El Superhombre!
· https://personal.colby.edu/~bknelson/SLC/superhombre.html
· https://personal.colby.edu/~bknelson/SLC/superhombre2.html
We will discuss the answers as a class as time permits.
3. Si hay suficiente tiempo…Todas las historias deben ser “trilogías”. Completa la trilogía del Superhombre y Lex Luthor.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Escribe sobre tu experiencia con las bellas artes. Planea por 5-minutos y escribe por 20-25 (es mucho, yo sé). Utiliza el pasado para hablar de mínimo de un recuerdo/una memoria. Puedes incorporar experiencias en la escuela o en tu casa (mínimo una experiencia pero no hay máximo). Haz la historia personal e interesante. Elabora todo posible pero SOLO usa el español que sabes. No debes usar la internet en ninguna circunstancia. Vas a compartir la historia en la siguiente clase.
Día 24…Martes 14.11 (A)/Miércoles 15.11 (B)
1. Grupos de 3 a 4 personas. Compartan sus historias. Si no hiciste la tarea, no debes participar en un grupo. Toma el tiempo (30 minutos) para hacer la tarea. Revisen la información en cada “testimonio.” Corrijan los testimonios y pregúntenme si tienen dudas/inseguridades.
2. Escojan una de las historias para convertir de “monólogo escrito” a “diálogo entre amigos.” Mi idea es ver si pueden deconstruir y reconstruir todo en formar una “conversación simulada.” Después de preparar todo, graben lo con una computadora o teléfono y sube la grabación a CANVAS. Vemos el producto en la clase después.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Haz algo divertido por 20-25 minutos consecutivos. Después de hacer algo divertido, toma cinco a diez minutos para ilustrar (dibujar/pintar/sacar foto de) lo que hiciste (un autorretrato en tu teléfono—selfie—mientras haces la actividad divertida es 100% acceptable).
Día 25…Jueves 16.11 (A)/Viernes 17.11 (B)
1. En grupos, compartan sus autorretratos o ilustraciones. Describan todo posible. Después de hablar sobre su producto de “arte.” Hablen de la experiencia que está representada en tu ilustración/autorretrato. Piensa en esta actividad como una oportunidad de tener una conversación sobre algo ¡divertido!
2. 20-25 minutes (mínimo) Conversación:
o “La música” ¿Toda la música debe estar en la categoría de “música”? ¿Todo es “arte”? O, ¿se debe clasificar como literatura, entretenimiento, ruido, etc?
o “El cine” ¿Todas las grabaciones deben ser clasificados como “cine” (arte)? Por ejemplo, un anuncio en la tele o un programa cómica. Todas las películas son “bellas artes?” Las películas de horror y acción. Etc.
o Explica la diferencia entre “arte” y “entretenimiento.” Ejemplo: Grinding vs. Flamenco, Twerking vs. Tango…
o Quote from 1964 by United States Supreme Court Justice Potter Stewart to describe his threshold test for obscenity in Jacobellis v. Ohio, “I can’t define it but I know it when I see it.”
3. Grupos de 3-4. Practiquen para una conversación simulada que incorpora aspectos de las bellas artes y el pasado. Por ejemplo…
o Tú: ¿Cuál de las bellas artes te gusta más y por qué?
o Otra persona: Responde a la pregunta por 20-segundos.
o Tú: ¿Qué interesante. Cuéntame de una experiencia que tuviste con esta forma de arte?
o Otra persona: Responde a la pregunta por 20-segundos.
o Tú: En la escuela primaria, que hacías del arte cada año y en que contexto?
o Otra persona: Responde a las DOS preguntas (20 segundos)…
o ETC.
4. Simulated Conversation: Las bellas artes…(Note to self…This is in the Chapter 2 folder. You may want to re-record it with a new set of questions
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Utiliza 20-30 minutos para investigar tu favorito de las bellas artes. Por ejemplo, si es la “música”, escucha música por 20 a 30 minutos. Si es la “literatura” lee algo por 20 a 30 minutos. Si es “cine” ve una película por 20 a 30 minutos. NO ES NECESARIO ofrecer evidencia que hiciste la tarea. Solo disfruta el tiempo.
Día ¿?…Lunes 20.11 (A)/Martes 21.11 (B)
This is the day before Acción de Gracias. Please take this time to DO ALL HOMEWORK assigned to you over the vacation that you possibly can. Vacations are meant to be enjoyed. School work shouldn’t factor into that. Nos vemos pronto…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
NO HAY TAREA. Vienen las vacaciones…Feliz acción de gracias…
Día 26…Lunes 27.11 (A)**/Martes 28.11 (B)
**West out today. PLEASE do the lesson as posted. Use student leaders…
1. DICTADO. Escuchen y escriban las siguientes 10 frases/preguntas…(note to self, they’re in a later part of the lesson). STUDENTS, choose one person to READ the dictation (located directly below in #3) to the rest of you as a dictation. The student you choose should not go “slowly but should speak clearly. Try to repeat ONE time only (hear it twice). You all can check your answers to see how well you processed the information.
2. Trabaja individualmente para completar estas frases…Una familia de artistas…
La familia Gutiérrez, desde que eran niños, los hijos participan en muchos proyectos de arte. Completa estas frases con el tiempo verbal correcto.
1. Cuando era niño, yo (tomar) clases de pintura todas las tardes.
2. Este fin de semana, (inscribirme) en un concurso de cerámica.
3. La semana pasada, mi hermano Juan (ir) a pintar en la playa.
4. (Ser) las dos de la tarde cuando nosotros (llegar) a la clase de escultura.
5. Ayer, mi mamá (trabajar) varias horas en un retrato.
6. Todos los años, nuestra tía (llevarnos) a ver su taller.
7. Generalmente, mis padres (visitar) el museo todos los fines de semana.
8. Mis mejores amigos (preferir jugar) deportes en el parque mientras yo (preferir pintar).
9. Mis mejores amigos (jugar) deportes en el parque mientras yo (pintar).
10. Y a ti, ¿qué (gustarte) más de niño/a, las clases de pintura o las clases de música?
3. Vida de artista: Remedios Varo…
Completa esta corta biografía de la artista surrealista Remedios Varo con los verbos entre paréntesis. Usa la forma apropiada del pretérito o del imperfecto.
María de los Remedios Varo y Uranga (nacer) el 16 de diciembre de 1908, en Anglés, un pequeño pueblo al norte de Barcelona, España. (Ser) hija de Rodrigo Varo y de Ignacia Uranga. Su padre (ser) ingeniero. (Construir) canales. A causa de su trabajo, Rodrigo Varo (llevar) a su familia por muchas partes de España y del Norte de África.
Desde joven, a Remedios le (gustar) pintar. Como otros artistas y escritores españoles de su generación, ella (viajar) a París en 1930 en búsqueda de nuevas ideas. Allí (encontrar) una fuente de inspiración en el movimiento surrealista. Los surrealistas (tratar) de expresar imágenes del subconsciente. En 1936, a causa de la Guerra Civil española, Remedios (tener) que buscar refugio en México. Allí, Remedios (crear) algunas de las obras más originales de la pintura moderna.
4. ¿Mas tiempo? Vida de estudiante: Escribe la historia de la vida de un compañero de clase…
o Primero, hablen 5-8 minutos para “investigar” su historia.
o Segundo, escribe sobre el compañero. Utiliza diferentes verbos en el pasado. Demuestra en la “biografía” que entiendes la diferencia entre ser/estar/haber/etc. y pretérito/imperfecto.
o Si hay tiempo, lee las historias a un grupo de compañeros y habla de los errores.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Pasa una hora sin tu teléfono. ¿Te encuentras viendo el reloj cada 15 segundos? ¿Cómo se siente no tener tu teléfono por una hora?
Día 27…Miércoles 29.11 (A)/Jueves 30.11 (B)
1. ¿Qué hiciste por la hora que no tuviste tu teléfono? ¿Había momentos de desesperación? Conversación…”Una hora sin mi precioso (una hora sin teléfono)”
2. A veces, cuando no tenemos acceso a nuestros teléfonos, exploramos mejores alternativas para utilizar nuestro tiempo que solo llorar y esperar volver a tener dicho teléfono...Siete alternativas son las 7 bellas artes…Imagínate que en la hora que no tuviste tu teléfono, hiciste algo productivo relacionado a las bellas artes (escultura, arquitectura, pintura, literatura). Inventa una historia (verbal) para contar a un compañero de clase sobre algo que hiciste relacionado a las bellas artes.
Ejemplo. No tuve mi teléfono conmigo, entonce abrí un libro. Empecé a leer. Había muchas…palabras. Después de leer la primera página, había otra página y…tuvo MÁS palabras. Mientras leía, escuchaba música. La música era de un artista que se llama Juanes. Me gustaron mucho todas las canciones. Etc…
3. Toma un momento de elegir tu favorito de las 7 bellas artes. Investiga el vocabulario en la internet que más quieres saber para poder describir tu forma de arte favorito. Por ejemplo, teatro… ¿cómo se dice “rehearse” y “script” en español? BUSCA 15 palabra NUEVAS en el genero de arte que más te apasione. Pon todo con la palabra en español y una frase en español que describe la palabra o una foto que demuestra el significado de la palabra. Usa un documento electrónico y súbelo a CANVAS…
4. ÚLTIMO 20 MINUTOS DE CLASE…Evaluación escrito: Writing Prompt 4 (Note to self-this is in the 2023-24 folder).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duermen 8 horas.
Día 28…Viernes 01.12 (A)/Lunes 04.12 (B)
1. Ser, Estar, Tener, Haber, Hacer can all be “translated” into English to mean the same thing. Clearly, they aren’t the same. We will focus on Ser and Estar for now. Any teacher that stopped at ser/estar was just simplifying things for you but it is time to be more comprehensive. Any teacher that told you ser is “permanent” and estar is “temporary” was being lazy and wrong.
I’m pretty sure NC is permanently “situated” between Virginia and South Carolina. Yet, Carolina del norte está entre Virginia y Carolina del sur y está en Estados Unidos. Likewise, most dating relationships are temporary and many jobs are too. Yet, we say “ella es mi novia” y “yo soy mesero en un restaurante.
So, let’s get to it…
Ser, at its core, is identifying characteristics. The acronym I find most helpful is: DOCTDOR
Description Eres una persona alta.
Occupation Soy maestro de español.
Character Son simpáticos.
Time Son las dos de la tarde.
Date Hoy es martes, 25 de octubre.
Origin Somos de Carolina del Norte.
Relationship Ella es mi esposa.
Estar, at its core, is situation or conditions. The acronym I find most helpful is PLACE
Position El libro está en la mesa.
Location Los otros libros están guardados en su lugar.
Action Mi amigo está haciendo ejercicio en el parque.
Condition ¿Estás enferma?
Emotion ¿Cómo estás? ¿Estás feliz?
The most important concept of ser, estar to take from any instruction is to eliminate this MISCONCEPTION that “ser” is permanent and “estar” is temporary. I highly doubt that NC will change locations or that a dead person will come back to life. I also doubt that this day will never end, the time will never change or that I will always be a teacher. I could very easily (ok not easily but I could do this) change jobs next week.
Need more guidance? Mira #2…
2. For more on ser/estar, please check out some of the instructional videos on my website:
https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/
(Just choose Spanish 1 or Spanish 2 and look for different videos. I find these helpful:
Sp.2 C.1B L2 Los comparativos (6:07)
Sp.2 C.PE L2 Ser vs. estar (9:53)
Esp.1 C.6A L3 Los comparativos (4:46)
Esp.1 C.6A L4 Los superlativos (4:32)
Sp.1 C.5B L4 ser y estar-repaso (1:21)
Need more guidance? Mira #3…
3. For more on tener, haber, y hacer, I would suggest simply reviewing some of your notes from previous years. Here are some quick examples:
Tengo calor. Tengo hambre. Tienes el pelo rubio.
Hace calor. Hace buen tiempo. Hace 7 años que no te veo.
Hay muchos restaurantes en la calle Glenwood. No hay muchos estudiantes en la escuela los sábados.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Escribe unos ejemplos en el presente y en el pasado que utilicen versiones de hacer, haber, tener, estar, ser que corresponden a “to be” en inglés. Mínimo 5 en presente, y 10 en pasado (5 en pretérito y 5 en imperfecto). Deben tener ejemplos de cada verbo en presente y pasado.
Día 29…Martes 05.12 (A)/Miércoles 06.12 (B)
1. TAREA, TAREA, TAREA…Compartan sus frases en grupos de 2-3. Voy de grupo a grupo para ayudar con las dudas que tienen.
2. Comparación y superlativos…
o Raleigh, Atlanta, Los Angeles (grande, interesante, lejos de Zebulon, etc.)
o Lebron, Anthony Davis, Sr. West (popular, alto, famoso)
o México, Colombia, Ecuador (población—tener, caliente)
o Caballo, puerco, perro (inteligente, hambre-tener, chico, rápido)
o Student Choice A
o Student Choice B
o Student Choice C
Remember: When you are discussing identifying characteristics it is most common to use ser and tener is after that. Estar is primarily used when the identifying characteristic is a location…
Descripción: Raleigh es grande.
Comparación: Atlanta es más grande que Raleigh.
Superlativo: Los Angeles es la (ciudad) más grande de las tres./Los Angeles es la más grande del grupo.
Students, work in groups to create examples of “comparativos” y “superlativos.” After this lesson, you should feel comfortable with this concept.
3. JUEGO DE LA PARED…completa la siguiente actividad. Escribe el párrafo…DICTADO…Grupos de 3. Una persona es “los ojos”, otra persona es “las oídos/las piernas/la voz” y la tercera persona es “los oídos/las manos.” Ya hicimos esta actividad antes…
If you are ABSENT from class, here is the “Dictation” activity…
Invitación a Cara y Caretas. El secretario del club de teatro mandó esta invitación por correo electrónico. Completa la invitación con la forma correcta de ser o estar.
Atención compañeros y compañeras:
El jueves a las 3:30 (1)____ la reunión de Cara y Caretas. Nuestro club (2) ____ en la sala 28, en el segundo piso. Cara y Caretas (3) ____ un club que trabaja para realizar comedias y tragedias de España y América Latina. Los miembros (4) ____ estudiantes, profesores y otros que (5) ____ interesados en hacer teatro. Los invitados de honor (6) ____ Raúl Moreno y Eva Díaz, dos jóvenes poetas mexicanos que ahora (7) ____ estudiando en Nueva York. Nosotros (8) ____ muy orgullosos de la obra de estos jóvenes. Todos ustedes (9) ____ invitados a conocerlos. ¡Los esperamos!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la siguiente clase… you will be working in groups of 4-5 students for most of the class. You all have been tasked with helping a middle school Spanish class that doesn’t have a teacher to learn “comparativos y superlativos que incorporan ser, estar, tener, haber, hacer, etc.” The middle schoolers are freaking out because they are supposed to host a group of exchange students from Mexico and they need to compare the cultures and countries.
Put together a guide you feel will do this. Make sure to include examples and possibly practice exercises. This can be done as a video or with internet links or, a handout. I warn you about handouts…Would you be happy if a teacher handed you a worksheet and said, “learn this”?
Put together a guide you feel will do this. Make sure to include possible practice exercises.
1. In preparation for this in-class activity, please begin thinking about (and writing down) some examples and explanations that you think would be a good starting point.
Día 30…Jueves 07.12 (A)/Viernes 08.12 (B)
1. Groups of 4-5 students for most of the class. You all have been tasked with helping a middle school Spanish class that doesn’t have a teacher to learn “comparativos y superlativos que incorporan ser, estar, tener, haber, hacer, etc.” The middle schoolers are freaking out because they are supposed to host a group of exchange students from Mexico and they need to compare the cultures and countries.
Put together a guide you feel will do this. Make sure to include examples and possibly practice exercises. This can be done as a video or with internet links or, a handout. I warn you about handouts…Would you be happy if a teacher handed you a worksheet and said, “learn this”?
2. Put together a guide you feel will do this. Make sure to include possible practice exercises.
3. SHARE YOUR GUIDES WITH ANOTHER GROUP AND SEE HOW EVERYONE DOES ON THE PRACTICE ACTIVITIES!
4. AFTER ALL OF THIS IS DONE, turn this in to me through Canvas and I will assign a grade based on the following 2 sets of criteria:
A
o 95%: Superior work. You’ve created a high quality guide with no major mistakes.
o 85%: Good work. You’ve created a solid guide with a few mistakes but nothing that can’t be resolved.
o 75%: It’s okay. You’ve created quality work in the time given. There are some mistakes that show you still need to work on these concepts but you’re doing alright.
o 65%: Your work needs to improve. You haven’t mastered these concepts and the mistakes show you need to practice a lot more before moving forward.
o 55%: What have you been doing with the time I gave you to work? It wasn’t focused on Spanish and that choice leaves me no alternative but to assign you this grade.
B
· PEER REVIEW. Please take a moment to let me know about the group participation of each of your peers including yourself. WRITE your name at the top of the paper and assign yourself a grade of 95, 85, 75, 65, 55. Here are some guiding principles:
o What do you deserve for your participation in this project and why?
§ Did you do the minimum (a little prep ahead of time and throw in your work to the group project without giving it a lot of thought)? (60-65)
§ Were you okay (see above and help the group with some of the organization during class)? (70-75)
§ Were you essential to the group (without you the project wouldn’t have been worthy of class time and you did a lot more than 1 and 2)? (80-85)
§ Were you amazing in the preparation ahead of during class (you stepped up big time)? (90-95)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Upload the following information to me through Canvas…
· PEER REVIEW. Please take a moment to let me know about the group participation of each of your peers including yourself. WRITE your name at the top and assign yourself a grade of 95, 85, 75, 65, 55 with a defense. Next write the names, grades, and explanations for each of your groupmates. This isn’t about friendship. This is about fidelity to the work and fairness. Here are some guiding principles:
o What do you deserve for your participation in this project and why?
§ Did you do the minimum (a little prep ahead of time and throw in your work to the group product without giving it a lot of thought or checking closely for qualty)? (60-65)
§ Were you okay (see above but you also spent a little time correcting mistakes and looking at the work of others as well as helping the group with some of the organization during class)? (70-75)
§ Were you essential to the group (without you the project wouldn’t have been worthy of class time and you did a lot more than 1 and 2)? (80-85)
§ Were you amazing in the preparation ahead of during class (you stepped up big time)? (90-95)
Día 31…Lunes 11.12 (A)/Martes 12.12 (B)
1. BEFORE WE START THE LESSON, EVERYONE NEEDS TO SIGN UP FOR THE WORLD LANGUAGE DAY THAT WILL TAKE PLACE NEXT WEEK…
https://docs.google.com/presentation/d/1QqQxLTgGzAvp2U_Ld858JhlBjC_oH-vLlZL0-fNp2Es/edit?usp=sharing
2. Vamos a volver a practicar el pasado. Primero, unas hojas…2-5, Act. 7 (p.27), Act. 13 (p.33), 2-6, 2-7, communicative activities 2-2 (estudiante A-B).
3. Evaluación: Pasado (pretérito vs. imperfecto).
4. ¿Más tiempo? Empieza la tarea. Es el comienzo de un proyecto de arte…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Take a moment to begin researching your favorite of the 7 bellas artes. Look for vocabulario that hasn’t already been taught that you think is essential for talking about your chosen art form (you may have already done the leg work on this on a previous assignment…). Create a vocabulary list with 10-15 essential words in Spanish and write a description of those words or create an image that explains their meaning (you may already have one from a previous class and it may already be documented in Canvas…Get my hint yet?). What you DON’T want is an English-Spanish translation.
Día 32…Miércoles 13.12 (A)/Jueves 14.12 (B)
1. PROYECTO…Investigación.
o Take a moment to begin researching your favorite of the 7 bellas artes. Look for vocabulario that hasn’t already been taught that you think is essential for talking about your chosen art form. Create a vocabulary list with 10-15 essential words in Spanish and write a description of those words or create an image that explains their meaning (you may already have one from a previous class and it may already be documented in Canvas…). What you DON’T want is an English-Spanish translation.
o Find or create a video that shows the history of your chosen art form (slide shows are fine). NARRATE the video and use at least 10 of the essential words you previously researched in that narration.
o When your video is done, since you are talking about the history of the art form, you should have a combination of “pretérito e imperfecto” in addition to the new vocabulary.
o Upload your narrated video to Canvas.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
PROYECTO…THIS IS DUE FOR ALL CLASSES MIÉRCOLES 20.12 A LAS 2:20PM. Van a tener tiempo en la siguiente clase para trabajar pero recomiendo que trabajen un poco en casa en este proyecto también.
Día 33…Viernes 15.12 (A)/Lunes 18.12 (B)
1. PROYECTO…Investigación.
o Take a moment to begin researching your favorite of the 7 bellas artes. Look for vocabulario that hasn’t already been taught that you think is essential for talking about your chosen art form. Create a vocabulary list with 10-15 essential words in Spanish and write a description of those words or create an image that explains their meaning (you may already have one from a previous class and it may already be documented in Canvas…). . What you DON’T want is an English-Spanish translation.
o Find or create a video that shows the history of your chosen art form (slide shows are fine). NARRATE the video and use at least 10 of the essential words you previously researched in that narration.
o When your video is done, since you are talking about the history of the art form, you should have a combination of “pretérito e imperfecto” in addition to the new vocabulary.
o Upload your narrated video to Canvas.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
PROYECTO…THIS IS DUE FOR ALL CLASSES MIÉRCOLES 20.12 A LAS 2:20PM.
Día 34…Martes 19.12 (A)/Miércoles 20.12 (B)
Pronto…World Language Day?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No hay más tarea hasta el próximo año (Enero de 2024). If you didn’t finish your “Proyecto” before the deadline, I will still accept it for full credit up until 05.01.
I do NOT want anyone working on this over the break unless it is by choice because you are enjoying it. I far prefer you just enjoy your time away from school and treat this break as the vacation it is intended to be!
¡Nos vemos en el año nuevo!
Día 35…Miércoles 03.01 (A)/Jueves 04.01 (B)
1. Make up day. If you have missed ANY assessment this quarter, please take it during this class period. If you are up on all graded assignments, review your ART project, which was officially due right before break but can still be turned in for full credit up until VIERNES (05.01). YES, today’s lesson was by design. I told you, no work over break!
2. ¿Más tiempo? Recomiendo que lean bien la historia de “Jack y los frijoles mágicos” (tarea de 05.01/08.01). Voy a dar acceso a una copia física por 10 a 15 minutos para comenzar nuestra siguiente clase. Después, tienen que contestar preguntas sobre la historia…
Día 36…Viernes 05.01 (A)/Lunes 08.01 (B)
1. On the Pret-Imp assessment last December, you all did not collectively demonstrate adequate mastery of the concepts for me to feel comfortable. I’ve got ONE last set of notes/worksheets that I can give you to practice with. Please do them and check them.
o Communicative activities 2-2 (estudiante A/estudiante B). This is a partnered activity where you should NOT have both copies. One of you take Estudiante A and the other take Estudiante B.
o Paquete “Pretérito-Imperfecto”. I have made hard copies but here is the pretty version.
2. ¿Más tiempo? Recomiendo que lean bien la historia de “Jack y los frijoles mágicos” (tarea). Voy a dar acceso a una copia física por 10 a 15 minutos para comenzar nuestra siguiente clase. Después, tienen que contestar preguntas sobre la historia…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
· Jack y los frijoles mágicos…https://www.thefablecottage.com/spanish/jack-y-los-frijoles-magicos. Si no funciona, aquí está el vínculo (sin las ilustraciones). Van a tener una evaluación de comprensión en la siguiente clase. Es MUCHO mejor no utilizar la opción de traducir la historia. Ya saben esta historia y deben usar so conocimiento de la historia para entender la información. TIENEN UNA EVALUACIÓN DE TAREA EN LA SIGUIENTE CLASE…10 MINUTOS CON LA HISTORIA. DESPUÉS DE 10 A 15 MINUTOS CON ACCESO A LA HISTORIA, VAN A ENTREGAR LA COPIA DE LA HISTORIA Y YO LES DOY LA EVALUACIÓN DESPUÉS.
Día 37…Martes 09.01 (A)/ Miércoles 10.01 (B)
1. 10 (máximo 15) minutos para leer la historia de Jack y los frijoles mágicos.
2. Evaluación de Jack y los frijoles mágicos.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Video: Maestro Kaplan (8:07) Using direct and indirect object (pronouns) together. Please note that he also has videos explaining direct objects and indirect objects separately as well. These are also excellent instructional videos that I couldn’t explain any better, so why re-invent the wheel? If you have any questions after watching Kaplan’s video and hearing my “Clapton’s Rule” lecture in our next class, I’ll be happy to answer them.
Día 38… Jueves 11.01 (A)/Viernes 12.01 (B)
1. Clapton’s Rule (la utilización de los pronombres de complemento directo e indirecto juntos)…
2. This is NOT something we will do in class but I have videos about pronombres de complemento directo (Sp.2 C.3B L2 Los pronombres de complemento directo-2:05) and Sp.2 C.4A L4 Los pronombres de complemento indirecto-4:28)
3. A practicar…Escribe de nuevo (re-escribe) las siguientes frases usando se re-escribe) las siguientes frases usando se y el complemento directo apropiado.
o Yo le saco las fotos de mi familia para mi abuela.
o Silvia le cuelga la ropa para su papá.
o Tú les pones los platos sucios en la cocina para tus hermanas.
o Andrés y Daniel le lavan el carro para su mamá.
o Uds. les arreglan las sillas para los invitados.
o Nosotros les preparamos la comida del picnic para mis abuelos.
o Él limpia los pizarrones para el maestro.
o Alguien siempre le saca los perros a caminar para mi familia.
o Los muchachos le lavan el carro para su padre.
o Tú le ayudas hacer el proyecto a tu amigo.
o Ellos (le) preparan las bebidas para la gente que viene a la celebración.
o Las muchachas cepillan el perro para la familia. (What happens with reflexives?)
4. Contesta las siguientes preguntas, usando los pronombres de complemento apropiados…
o ¿Les preparas la comida a tus hermanitos?
o ¿Les doblas la ropa limpia a tu familia?* (les/la familia)
o ¿Les lavas los platos sucios para tus padres?
o ¿Le compras regalos para tu novio/a?
5. Decide cuales cosas “das” y cuales “recibes.” Intenta utilizar pronombres de complemento directo e indirecto.
Ej: dinero Nadie me lo da. Tengo que ganármelo.
Ej: flores Se las doy a mi madre en el día de la madre. Me las da mi novio antes del “prom.”
comida, ropa, dulces, cuadernos, helado, amor, tarea, apoyo, tiempo, calcetines, calificaciones
6. Más practica…Trabajando con un compañero/a de clase, alterna con él/ella en preguntar y contestar lo que tú puedes hacer para ayudar, usando los dos pronombres de complemento…
o limpiar el polvo
o lavar las ventanas
o traer las tijeras
o pintar la casa
o instalar Word en la computadora
o bajar los programas al teléfono.
o subir la tarea a la plataforma de Google Classroom
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Toma tiempo para repasar las lecciones do “Quarter 2”. En la siguiente clase, tendrán una oportunidad de demostrar que realmente han “conquistado” los conceptos. REMEDIATION (Major category—most likely simulated conversation and writing prompt).
Día 39… Martes 16.01 (A)/Miércoles 17.01 (B)
1. Remediation…THIS IS ONLY for the MAJOR category.
2. Si terminan antes, empiecen con la tarea. Es un video enfocado en el vocabulario de la salud y lo van a querer ver más de una vez (creo).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Video: Esp. 3, C.3 primera parte: vocabulario (17:53)
https://www.youtube.com/watch?v=KtcxyFuIf-E
Día 40…Jueves 18.01 (A)/Viernes 19.01 (B)
1. Vocabulario de la salud. ¿preguntas?
2. Hay mucho vocabulario conectado a la salud y el video solo ofrece un comienzo. Tomen 15 minutos para suplementar las palabras conectadas a este vocabulario que Uds. quieren saber.
3. Grupos de 3-4. Escojan palabras del vocabulario de la salud. Descríbelas en español a tus compañeros. El objetivo es de describir la palabra sin usarla (similar a “taboo.”)
4. Clase principal: Conversación…¿Qué se hace para estar en forma?
(Hacer ejercicio, dormir bien, comer saludable)
5. Nutrition links Document (anuncios y un estudio):
o ¿Cómo sabes si los anuncios dicen la verdad?
o Etc. Here are some that have been used over the years:
Zucaritas:
http://www.youtube.com/watch?v=BFSwQj6dig4
Honey Bunches:
http://www.youtube.com/watch?v=MXbE-9DBibs
Subway:
http://www.youtube.com/watch?v=HFn26FHUJJ8&list=RDWw2MnWe_gSs
IHOP:
https://www.youtube.com/watch?v=x44lvdhWiMg&list=RDWw2MnWe_gSs&index=3
McDonalds:
https://www.youtube.com/watch?v=cq_uOw5B6GM
http://www.youtube.com/watch?v=kOMOzPeReFM
Taco Bell:
http://www.youtube.com/watch?v=_afZ0H7V0vQ
Snickers
https://www.youtube.com/watch?v=ipPus6Qt074
https://www.youtube.com/watch?v=FmIYKhR8MHI
https://www.youtube.com/watch?v=h4uBICoIjSE or https://www.youtube.com/watch?v=NAGnof_GGNE
o ¿Quién es número uno y quién es número dos en la obesidad? (¿Quién está en primer lugar? ¿Segundo lugar?)
Childhood obesity español:
http://www.youtube.com/watch?v=sl_VDvNk7og
estadisticas:
http://www.nationmaster.com/graph/hea_obe-health-obesity
6. Ahora, ¡busquen Uds.! ¿Qué anuncios (más recientes) encuentren en la internet en español que utilizan el vocabulario de la salud? ¿Los anuncios son “honestos?”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Repaso del vocabulario y unos verbos como gustar…Hojas 70, 71, 72, 75. Revisa las hojas. Es un repaso de información básica conectada a la salud. Fíjate en las indicaciones de la Dra. En p. 70. Ella hace mandatos. Repasamos mandatos pronto (el repaso va a ser como suplemento al subjuntivo). También, enfoca en “Diálogo I” (La gripe). Considera las preguntas de “Algo personal”. En la siguiente clase, vamos a tener conversación sobre la salud (inclusivo una conversación simulada).
Si quieres ver más información sobre la nutrición y la salud. Aquí hay un escaneo de la presentación del vocabulario del libro antiguo de Realidades 3. Hay buena información que les puede ayudar.
Día 42…Lunes 22.01 (A)/Martes 23.01 (B)
Okay, change of plans. I need the next two days to get your work graded before the quarter grades are finalized. Today you will nest. Get caught up on the current unit. This means, you can do the homework that was due today in class. I will NOT be available to you to do work you haven’t done yet. I’ll be grading the “remediation” activities for the different classes.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Para honrar nuestro estudio de la salud…¡Duerme 8 horas!
Día 43…Jueves 25.01 (A)/Viernes 26.01 (B)
1. ¿Preguntas sobre las hojas de tarea?
2. Hojas-
o A-La medicina maya (Lee todo y contesta las preguntas) ¿Cuáles comidas usamos como medicinas? ¿Qué otros remedios homeopáticos conocemos?
· Coca cola, pomada/árnica, aloe, Windex, turmeric
o B—P.40 (Actividad 6). Mira las ilustraciones y sigue las instrucciones…
o C-Diálogo II: ¿Qué síntomas tiene? Trabaja con un compañero para hacer el diálogo y contestar las preguntas.
o D-Diálogo II: ¡Evita la comida chatarra! Trabaja con un compañero para hacer el diálogo y contestar las preguntas.
3. Ahora, planeamos una conversación simulada… Tienen TRES diálogos (dos de la hoja de trabajo y uno más de la tarea). Las secciones que preguntan “algo personal” tienen diferentes preguntas que pueden organizar para hacer una “conversación simulada.” Escoge 5 preguntas para hacer a un compañero. Hazle las preguntas en incrementos de 20 segundos. Es buena practica para la conversación simulada de la salud que tienen pronto…(Sugiero que graben las conversaciones para volver a escucharlas. Así pueden escuchar todo y ofrecer recomendaciones para mejorar…).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Comenzamos con un repaso breve de los mandatos. En la clase, vamos a trabajar un poquito más con el tema de la nutrición pero en sus casa, quiero que comiencen a repasar los mandatos. Aquí hay un escaneo del libro Realidades 3 (páginas 121-123). Estas páginas repasan conceptos que originalmente estudiaron en Español 2 pero ofrecen un contexto de la salud y la nutrición. Repasa estas páginas. Ofrece apuntes y actividades.
Día 44…Lunes 29.01 (A)/Martes 30.01 (B)
1. ¿Preguntas iniciales sobre los mandatos (la tarea)? Realidades 3, p. 121-123.
2. Hoja…Grabación Realidades 3, C. 3, Actividad 1/P.26 (Audio) y Practica “La nutrición” ¿Por qué es importante la nutrición?
3. Hablar sin parar…
o Persona A-¿Cuáles comidas consideras más indispensables y por qué?
o Persona B-¿Quién es la persona con la rutina más saludable en tu familia? ¿Qué hace para cuidar su salud?
4. CONVERSACIÓN SIMULADA…”La salud.”
FRAMEWORK:
Yo: Saludo y hago pregunta
Estudiante: Responde y explica porque (20 segundos)
Yo: Hago pregunta
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
Yo: Hago otra pregunta
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
Yo: Continúo la conversación y pido sugerencias
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
Yo: Continúo la conversación
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
5. Paquetito de 3 páginas (84, 198, 172, 114, AAAA, NBUU. No hay “trabajo” en este paquete. Es información. Más importante es AAAA y NBUU. Revisen el paquete y miren estos dos videos:
o Video 1.
o Video 2.
6. Conversación de clase. Después de ver los videos y la información del paquete…¿qué preguntas tienen?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Hoja 3-6, 3-7
Día 45… Miércoles 31.01 (A)/Jueves 01.02 (B)
1. Hoja 3-6, 3-7 (La tarea).
2. Adios salud y nutrición por una actividad…Trabajen en grupos:
3. Son los nuevos reales (royalty) de Enloe. Su puesto social (social status) es muy político y tienen que mandar. Hagan mandatos para las personas en la clase y/o la escuela. Usen mandatos negativos, plurales, informales, etc.
· Ej- Plurales para los maestros.
· Informales (afirmativos y negativos) para compañeros individuales
· Formales para la Directora Jordan o uno de los subdirectores.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Saca una foto de Texto, realidades 3, p. 116. Lee la información y contesta las preguntas en “¿Comprendiste?”.
Día 46… Viernes 02.02 (A)/Lunes 05.02 (B)
4. Texto Realidades 3, p. 116-117, 125 (18, 19,20)
5. Video, vocabulario sobre el ejercicio.
6. ¡CONTEXTO! Después de ver el video, abre el libro de texto a las páginas 126-127. Lee la información para suplementar tus apuntes.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. COMENZAMOS CON ¡EL SUBJUNTIVO! Lee la siguiente carta…
Una carta…”Of Imaginary Numbers and the Subjuctive” (I think he misspelled it). Written by Kyle on Friday, August 22, 2008 in Costa Rica. Tags: español, Feelin’ annoyed…
This is for all of you language-lovers (or haters) out there…
Remember when in Algebra class you learned all about imaginary numbers? No? Ok, a refresher. i = square root of -1 and it’s imaginary because there is no square root of negative one. So, if you express something 2i, it means it is two times the square root as one, which means twice of something that doesn’t exist. And i squared? That equals -1 which brings you back into “real” numbers again. Sigh.
Anyway, when I learned the imaginary number concept, I kind of understood it, but only the sense where I understood it enough to pass a test but not well enough to actually understand what it meant or why it even existed in the first place.
Why do I bring this up? Because now I’m in the same frame of mind except that instead of being imaginary numbers, I’m learning about the subjunctive mood in Spanish (again).
So what is the subjuctive mood, then, you say? Well, it’s kind of like imaginary numbers. You basically use it when you talk about things that don’t exist, or might not happen. Your textbook will tell you that the subjunctive is used to “express wishes, commands, emotion, possibility, judgment, necessity, or statements that are contrary to fact at present.” In short, you use it to express imaginary things, things that don’t or might not ever exist; imaginary things. Great, you say. I get it. That doesn’t seem too hard to do, right?
WRONG!
The problem is that we don’t use the subjective that much in English and when we do, we have no idea that we are using it. Take an easy example: “I wish it were summer.” I know what that means, you know what it means. It means that right now I am wishing for it to be summer. But how would I express that it is summer right now? Easy: “It is summer.” But wait a minute. In the first example, I was talking about right now, the present tense but I said, “were summer.” Why don’t I say: “I wish it is summer.” That would make sense because I am talking in the present tense, right. Right? Welcome to the subjective mood, my friend. That one little change in one word makes all the difference.
So all I have to do is think about when I would use subjunctive in English, an use it in Spanish, right? Wrong again, my friend.
First, I still don’t know when I use the subjunctive in English because it comes so naturally to me when I say it in English. (Heck), I had to look up the preceding example online because I couldn’t think of one single example in English. Second, the subjunctive in Spanish is used WAY MORE often than in English. Take this example:
When he arrives at the house, he is going to eat dinner.
Easy enough. No subjective, a completely “regular” sentence. However, in Spanish this requires subjunctive (to be truly) correct). Sidebar: I’m not sure why subjuctive is used here. Maybe because he might not arrive at the house, therefore making it a hypothesis instead of something concrete? Maybe a bear will eat him on the walk home? I don’t know.
Great. Wonderful Now not only is it hard enough for me to think about when we use subjunctive in English, I have to now think about when people would use it in Spanish. And don’t think about asking anyone else but your Spanish teacher about subjuctive. If you ask your Costa Rican friend about the subjuctive, he’ll look at you as if you are talking about an alien landing you saw yesterday.
So, that’s where I am right now, trying to figure out this magical enchanged wonderland of stuff that doesn’t exist. Just like the imaginary numbers I learned years ago, maybe it’s good enough to know enough to fool someone for now; maybe someday, the lightbulb will go on and I will be enlightened. Until then, I’ll cross over into the imaginary world with intrepedation and fear, hoping that one day I can understand things that aren’t real.
(Please note that all spelling errors are because I copied the letter as the author wrote it).
2. I strongly encourage you to preview the following TWO videos, which we will also go over in class. The is the foundation for second semester and it represents a “paradigm shift” for most of you…
Video, esp.3 “el subjuntivo primera parte” (4:15)
https://www.youtube.com/watch?v=YqPMQ9KfnlQ&feature=youtu.be
Video, esp.3 “el subjuntivo segunda parte” (13:46)
https://www.youtube.com/watch?v=WnJJbRFgAic&feature=youtu.be
Día 47…Martes 06.02 (A)/Miércoles 07.02 (B)
¡¡¡¡SUBJUNTIVO!!!!
1. For the next few days, instruction is going to be quite individualized and your progress will be determined by how much time you invest into this new concept.
o If you haven’t already watched the two videos that were encouraged in your previous tarea, watch them now.
o After you have viewed the videos, please ask me any follow up questions you may have now.
o Subjuntivo. Día 1. Paquete A-B… (diferentes actividades). This is an 18-page document that I created last year based on many paquetes and worksheets I have used to teach subjunctive over the years. Do not be intimidated by it. We’ll be working through this in class over the next few days. I wish I could print you copies of the paquete but “global shortages” have made that impossible. You can print it on your own or hand write the sentences and notes into your own notes…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea en las siguientes noches va a depender del progreso en clase de cada sección de español 3. Lo voy a designar en los últimos minutos cada día.
2023-24: Completa actividades A, B, y C en la página 2.
Día 48… Jueves 08.02 (A)/Viernes 09.02 (B)
1. Paquete de subjuntivo Paquete A-B… (diferentes actividades). Día 2.
o Grupos (“Hoja #2”-apuntes)
o Grupos (“Hoja #4”-apuntes)
o Individuos (“Hoja #3”-drill & kill)
o Grupos (Utilizen los diferentes verbos en hoja #3 para producir ejemplos personales basado en los apuntes de Hojas #2 y #4. No comiencen todos los ejemplos con “Yo”. Hay que ver que otras conjugaciones inician el subjuntivo también—tú, nosotros, ellos/as, el/ella, etc.)
2. Hablar sin parar: “La salud y consejos para mantenerla.”
o Persona A-¿Qué te han dicho a ti y qué te han recomendado a ti para tener y mantener buena salud?
o Persona B-¿Qué dices tú a otras personas y qué recomendaciones les tienes para tener y mantener buena salud?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea en las siguientes noches va a depender del progreso en clase de cada sección de español 3. Lo voy a designar en los últimos minutos cada día.
2023-24: No hay tarea. Disfruta un fin de semana libre. Si los conceptos están causándote frustración, estudia tus apuntes y vuelve a ver los videos instructivos que hice.
Día 48… Lunes 12.02 (A)/Martes 13.02 (B)
1. Paquete de subjuntivo Paquete A-B… (diferentes actividades). Día 3.
o Hoja #5 (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T)
· Dudo que terminemos todo (es el resto del paquete). Asigno tarea basado en el progreso de cada clase depende de cómo los veo progresando. Más probable es escribir frases originales (pero similares) a los ejemplos en 2 o 3 secciones.
2. Hablar sin parar: “La dinámica de las familias y deseos de los papás sobre las vidas de los estudiantes.”
o Persona A- En tu familia, ¿qué te han dicho tus papás a ti y qué te han exigido (demanded/expected) en tu vida escolar y en tu vida personal?
o Persona B-¿Qué recomendaciones tienes para tus compañeros de la escuela para responder a los papás que son muy estrictos y que quieren controlar a todas sus decisiones y actividades?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea en las siguientes noches va a depender del progreso en clase de cada sección de español 3. Lo voy a designar en los últimos minutos cada día.
Día 49… Miércoles 14.02 (A)/Jueves 15.02 (B)
1. Practica del subjuntivo…https://youtu.be/LMaMK0E0g6o Tengo copias de la letra. ¿Quieren que se las dé a Uds.?
2. Charla principal: Subjuntivo…¡JUANES! “A Dios le pido”
o Escucha-Escriban las frases en que el cantante utilice el subjuntivo.
o Lee-Lean la letra de la canción. Apunten el subjuntivo.
o Conversación-¿De qué se trata la canción?
3. Conversación…
Piensa en la escuela. Describe diferentes situaciones, y haz recomendaciones/soluciones.
o Los estudiantes siempre están cansados. Sugiero que el día escolar empiece más tarde o prefiero que la primera hora incorpore 15 minutos de siesta.
o Los maestros dan mucha tarea. Creo que es injusto. No creo que los maestros trabajen tanto como los estudiantes. Quiero que los maestros coordinen para dar tarea de una manera más humana cada noche. Por ejemplo: Lunes-Historia, Martes-Ciencias, Miércoles-Matemáticas, Jueves-Inglés y literatura, Fin de semana-Otras clases.
***Las recomendaciones pueden ser “realistas” o “fantasías.”
4. ¡Composiciones de grupo! Uds. tienen la responsabilidad de reportar sobre las relaciones entre los diferentes grupos.
o Relaciones entre familias
o Relaciones entre los estudiantes y los maestros
o Relaciones entre los demócratas y los republicanos
Escojan una de las categorías y escriban. Recuerdan que no todo es subjuntivo….Siempre expliquen “por qué.” Por ejemplo: Los papás siempre quieren que sus hijos hagan la tarea y que saquen la basura pero los hijos prefieren jugar videojuegos y dormir. Etc…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea en las siguientes noches va a depender del progreso en clase de cada sección de español 3. Lo voy a designar en los últimos minutos cada día.
2023-24: En la siguiente clases van a tener una evaluación escrita y una verbal. Escrita es solo completar frases decidiendo si es necesario subjuntivo o indicativo. La evaluación verbal va a ser una mini-presentación relacionada a la salud (incorporando subjuntivo).
Día 50… Viernes 16.02 (A)/Miércoles 21.02 (B)
1. Evaluaciónes.
o A-Escrita
· This will be fast (I HOPE).
§ You will fill in the blanks of a couple of scenarios which should produce subjuntivo.
§ You will translate a few sentences from English to Spanish. Some will need subjuntivo and others will not.
o B-Verbal
· You will have about 10 minutes to plan and access to an electronic device for 5 minutes to record. It should be enough to record 1-3 times. Your topic will be related to “guía para una vida sana” que incorpora el subjuntivo…
2. Día de conversación…
o Empieza con…
a. ¿Qué esperan las personas en tu familia de ti?
b. ¿Hay cosas que esperas de ellos?
o Continúa con…
a. Parece que los papás (siempre) quieren que…
b. Los hijos prefieren que…
c. Es importante que las familias…
d. Creo que los hijos normalmente…
e. No creo que todas las familias…
f. Es cierto que muchos maestros…
g. Observo que mis maestros…
h. Los maestros prefieren que…
i. Los maestros nunca quieren que…
j. Maestro David exige que…
k. Los estudiantes queremos que..
Try to consider which of those sentences DO NOT trigger subjunctive. Remember, you need to weave indicativo and subjuntivo into sentences and stories together.
3. Hablar sin parar…Escojan un tema: el amor, la muerte, la escuela, la pandemia, etc. Incorpora tus observaciones sobre el tema e intenta utilizar una combinación de indicativo y subjuntivo.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Termina las actividades del paquete que no hemos completado ya.
Día 51… Jueves 22.02 (A)/Viernes 23.02 (B)
Partial nesting day. I do not want to move forward until I’ve had time to look at your work from the last assessment. I will try to get the writing portion graded before the end of class to provide you proper feedback. While I’m doing this…
Go back to “día de conversación.” After you practice responding to those questions verbally, take the time to look at them and WRITE out responses. Your responses should always include some kind of context (don’t just write one sentence and move on). Work with each other.
If there is time, do the “hablar sin parar.” Talk about something for about a minute, let your classmate interject after a minute with a question, respond to the question for another minute. Classmate summarizes what they understood and offers feedback for improvement afterwards…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Trabaja por 20-30 minutos en el paquete. No es necesario terminarlo. Debes hacer progreso.
Día 52… Lunes 26.02 (A)/Martes 27.02 (B)
1. Evaluación rápido de subjuntivo similar a la otra pero diferente. NO HAY TRADUCCIONES.
2. Paquete de subjuntivo Paquete A-B… (diferentes actividades). Día 4. HOY ACABAMOS EL PAQUETE. TERMINEN TODAS LAS ACTIVIDADES NO HECHAS.
3. For anyone interested in checking answers to the “paquete A-B.” Please click here.
4. Después, de confirmar toda la información en el paquete, ¿qué preguntas tienen sobre el subjuntivo en comparación al indicativo?
5. Hablar sin parar: “Los nuevos estudiantes. ¿“Que sugerencias/consejos tienes para una persona que es nueva a la preparatoria Enloe? Conesjos para una persona en grado 9 o una persona que llegue aquí después de cambiar de domicilio (casa)…”
6. ¿20 minutos más? Evaluación: Writing Prompt con subjuntivo e indicativo… 20-30 minutos (note to self writing prompt 5)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Si no hicimos writing prompt 5 en la clase, empezamos con el “writing prompt” en la siguiente clase. Hay que realmente estudiar subjuntivo vs. indicativo…Tienen su “EVALUACIÓN” de progreso grande en la siguiente clase.
Día 53… Miércoles 28.02 (A)/Jueves 29.02 (B)
1. ¿Writing prompt? Depende de la clase anterior.
2. Evaluación: Subjuntivo vs. Indicativo
3. Conversación de clase:
o ¿Qué estrategias tienes para estudiar en tus clases? ¿Qué haces diferente ahora que en años anteriores? ¿Qué hacías para estudiar independientemente durante el año pasado en tus diferentes clases? ¿Crees que el año pasado tuvo un impacto positivo/negativo en tu nivel de conocimiento este año escolar?
o Ahora, esta clase específica. Llega el momento de reflejar en la clase de español 3. ¿Qué funciona para ti? ¿Qué no funciona? ¿Qué puedes controlar? ¿Cómo puedes motivarte de tener más éxito en el futuro? ¿Hay algo (razonable) que puedo hacer para ayudarte salir adelante?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
This is your chance to touch base with me about how you are doing in the class. Write 1-2 paragraphs (in English) about how you feel the year has gone. What have you done right? What could you improve on? What have I done right? What could I improve on? This is a continuation of the class discussion from earlier today (but in English). Turn this in at the beginning of our next class.
Día 54…Viernes 01.03 (A)/Lunes 04.03 (B)
Nesting Day/Remediation: SUBJUNTIVO
El "do-over" de subjuntivo está programado para el 15 o 18 de marzo (depende de tu clase). Para el examen los temas van a cubrir el tema de vivir una vida sana/saludable. Esto incluye conceptos del ejercicio, meditación/relajarse, y descansar.
Para el “writing prompt” solo asegúrense que sepan utilizar el verbo “esperar.”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Think about the most recent writing prompt. Take the time to re-do both parts of it. Try to do it independently without notes. Write for 10-minutes on each topic (just like the test). Then look at what you wrote and focus on the message. Did you use indicative and properly apply subjunctive? In class, a classmate will look at it and give you additional feedback. Remember the rubric? 75-you get it sometimes but not consistently. 85-you get it regularly but you don’t expand beyond the basics. 90+-You’ve fully mastered the concept and can take it “to the next level.”
MARTES 05.03 (A)
2023-24 NO HAY ESCUELA (elecciones)
Día 55…Miércoles 06.03 (B)/Jueves 07.03 (A)
I am assigning you a project that will focus on the cultural aspects of studying Spanish. Instead of experiencing pre-selected countries through a lottery, YOU get to choose destinations through a cooperative process! This project is only as worthwhile as you allow it to be. If you put in the effort, you will learn a lot and it might even help some of you understand what you need to do in order to travel internationally.
Please read over the following assignment. After you review the assignment, please choose your destination. I have supplied a list of places here. After you have read over the list, organize as a class. List the destinations on the board and organize your class-wide sign up in a way that assures only ONE person per class has that destination. If someone is absent, you will need to take that person into consideration and assign them a vacation destination as well. Leave the list on the board and take a picture of it (in case I have to erase it later). When you are considering your destination, remember that you can’t just take a “country” and go all over it. Imagine someone traveling to the US for vacation. That persona can’t realistically go to NY, Chicago, and LA in the same week and get much more than jet lag out of the experience. You will want to be more regional to truly learn about the area and that is more realistic for a vacation as well.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Proyecto: álbum de recortes, noche 1…
Día 56…Viernes 08.03 (B)/Martes 12.03 (A)
Proyecto: álbum de recortes…Día 2
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Proyecto: álbum de recortes, noche 2…
Día 57…Miércoles 13.03 (B)/Jueves 14.03 (A)
Proyecto: álbum de recortes…Día 3
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Proyecto: álbum de recortes…PARA ENTREGAR EN LA SIGUIENTE CLASE…
La tarea de hace un poco más de una semana:
Think about the most recent writing prompt. Take the time to re-do both parts of it. Try to do it independently without notes. Write for 10-minutes on each topic (just like the test). Then look at what you wrote and focus on the message. Did you use indicative and properly apply subjunctive? In class, a classmate will look at it and give you additional feedback. Remember the rubric? 75-you get it sometimes but not consistently. 85-you get it regularly but you don’t expand beyond the basics. 90+-You’ve fully mastered the concept and can take it “to the next level.”
Día 58…Viernes 15.03 (B)/Lunes 18.03 (A)
1. Revisamos la tarea del 1.03/04.03 (Re-escribiendo Writing Prompt 5).
2. Writing Prompt 20 minutos. Este será similar al original. Lo voy a llamar “Writing Prompt 5B” y van a tener la opción de entregarla para una calificación o puedo calificar el original.
3. Examen subjuntivo-indicativo (segunda vez).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman 8 horas.
Día 59…Martes 19.03 (B)/Miércoles 20.03 (A)
1. Hoja: Adjetivos de personalidad 3-1-21
o Mucho vocabulario de aprender y eventualmente aplicar en contexto. Lean todo y pregúntenme si no entienden algo.
2. Grupos…Primero, describe las personalidades de tus maestros, según tu perspectiva. Incluye ejemplos para apoyar tus descripciones.
· Estudiante A: Maestro David siempre juega y cuenta chistes (horribles). Es cómico y relajado. (Mi perspectiva).
· Estudiante B: Sr. West es exigente porque sus exámenes son muy difíciles. Él cree que es muy cómico y es cierto que dice muchos chistes pero no son muy chistosos. Es realmente un payaso a veces.
· Estudiante C: Sí, yo también creo que es exigente y sus bromas (chistes) son horribles. Cuenta chistes de “Papá.”
· Grupo (estudiantes A, B, y C): Creemos que Sr. West es exigente porque sus exámenes son difíciles. No creemos que sea muy chistoso porque sus chistes son horribles
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Estudia los adjetivos de personalidad. Piensa en ejemplos de personas, animales, etc. que corresponden a los diferentes adjetivos. Escribe una frase sobre la persona/animal que utiliza el adjetivo en la descripción y otra frase que explica (ejemplos para apoyar la descripción).
Por ejemplo: Mi amiga Mildred es chismosa. Ella siempre quiere saber todo sobre las vidas de otras personas y luego comparte la información con todo el mundo. MÍNIMO 10 DESCRIPCIONES…
Día 60…Jueves 21.03 (B)/Viernes 22.03 (A)
1. TAREA, tarea, tarea. Revisamos la tarea en grupos.
2. Revisamos rápido la lista de adjetivos del día anterior (depende de cómo estuvo la lección el otro día).
3. Describe las siguientes personas famosas y explica ¿por qué crees que son como describes…”
a. Sponge Bob, Ellen Degeneres, Donald Trump, Michelle Obama, Homer Simpson, Kim Kardashian, Winnie the Pooh, Beyonce, Loki, Kevin Hart, RuPaul, Nancy Pelosi, etc.
4. Todos tenemos diferentes perspectivas sobre las cualidades de un buen maestro. Describe tu maestro ideal y explica.
o Ahora describe tu mejor amigo.
o Describre el amigo ideal.
o Describe Olga (Destinos)
o ETC.
5. WRITING PROMPT 6 (Personalidad)
6. ¿Más tiempo? Hablar sin parar…
A: Mi personaje favorito en las caricaturas (cartoons) es…Personalidad/Descripción…
B: Mi personaje favorito en el universo de los superhéroes (Marvel, DC, Percy Jackson, etc.) es…Personalidad/Descripción…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
NO HAY TAREA. ESPERO QUE DISFRUTEN ¡LAS VACACIONES DE LA PRIMAVERA!
Día 61…Lunes 01.04 (B)/Martes 02.04 (A)
REMEDIATION ACTIVITIES…¿Qué estudiaron en Q3? 1) Subjuntivo-indicativo, vocabulario de la salud (ejercicio, síntomas, estrategias para vivir un a vida sana, etc.), mandatos…
Actividades: conversación simulada, evaluación de subjuntivo-indicativo
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman 8 horas o por lo menos desconecten de los electrónicos por 8 horas…
Día 62…Miércoles 03.04 (B)/Jueves 04.04 (A)
1. Grupos de 3-4 (Diferentes personas que normal por favor): Conversación.
o Hoja de Texto “Realidades 3” p.161: Lean las descripciones de los amigos. Luego, piensa en tus amigos y descríbelos de forma similar.
o Lee tu descripción a tu grupo y después, ellos responden. Deben hacer preguntas para clarificar y después para hacer una pequeña conversación.
o Opción A: Dictate your description to your group and have them type what they hear into the chat. See if anyone has a similar friend (or the same friend). Etc.
o Opción B: Juegan el equivalente de “tabú”. Describen palabras de personalidad y los compañeros, determinan cual es la palabra.
o Opción C: (Una actividad que ya hicieron pero con diferente contexto) Todos tenemos diferentes perspectivas sobre las cualidades de un buen maestro. Describe tu maestro ideal y explica.
o Amigo/amiga ideal (y explica también)
2. Hablar sin parar- Persona A: El actor/La actríz que más me impresiona en las
películas o en la televisión es…Describe/Explica…
Persona B: La figura pública (reportero, político, líder inspiracional) qué más me agrada/desagrada en el mundo es…Describe/Explica…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Haz algo divertido antes de dormir dos noches consecutivas. Debe ser dos diferentes actividades pero que sean representativas de actividades normales en tu rutina. Saca una foto de ti haciendo estas actividades. Vamos a utilizar estas actividades en “hablar sin parar” en la siguiente clase.