Las identidades personales y públicas (tema 2)
Considera: ¿Cómo se desarrolla nuestra identidad a lo largo del tiempo?
¿Cómo moldea la lengua nuestra identidad cultural?
¿Cómo influye la tecnología en el desarrollo de la identidad pública y personal?
¿Cómo refleja el arte de una comunidad su identidad pública?
Información suplemental…
Para Ver- https://vimeo.com/162107825 (MLB Promotional Video-Ponle acento)
https://www.youtube.com/watch?v=EleN8ZAvPO4 (Mexican Cultural Identity Video)
Parea Escuchar- https://www.psicoglobal.com/blog/como-aumentar-baja-autoestima (8:38)
Para Leer- http://creaemocion.com/autoestima-nuestra-mejor-defensa/
https://genius.com/Sandra-cisneros-mi-nombre-annotated
https://www.nytimes.com/es/2018/06/23/espanol/america-latina/mexico-mundial-ponle-acento.html
https://elcomercio.pe/publirreportaje/importancia-conservar-lenguas-nativas-noticia-445211-noticia/
https://www.univision.com/noticias/lengua-espanola/podra-sobrevivir-el-bilinguismo-hispano-en-estados-unidos (THIS IS A GREAT ARTICLE, find a way to use it…)
https://www.elmeridiano.es/la-identidad-arte/ (Arte e identidad)
Día 1…Las identidades personales y públicas…viernes 17.10 (A), martes 21.10 (B)
Hola a todos:
Quiero ver que puedan implementar la lección como clase y sin el maestro “encima” de todo. Una parte de ser buen estudiante es de trabajar independientemente…
Atentamente,
Maestro David
En mi sitio de internet en la sección de AP, hay tres pestañas (tabs) que ofrecen acceso a información importante. Quiero que una persona de cada grupo de proyecto use “para ver” para encontrar un video que toca el tema de “La identidad personal y pública.” Otra persona de cada grupo usa “para leer” para encontrar un artículo que toca el tema de “La identidad personal y pública. Finalmente, una persona tiene que usar la pestaña de “para escuchar” para encontrar una grabación que trata del tema “La identidad personal y pública.” Para escuchar es más difícil que los otros dos. Si encuentran solo una a dos grabaciones como clase, estoy contento. NO ES NECESARIO HACER ESTO POR REGIÓN/PAÍS pero es bueno intentar.
20-30 minutos para investigar. El resto de la clase para compartir en grupos pequeños. Consideren esto como una oportunidad de practicar con presentar información a un grupo.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Coordina con tu grupo de proyecto. Empiecen a planear/organizar la presentación de tema 2. Recuerden…TODOS deben saber toda la información. Dividir las preguntas es buena estrategia para comenzar pero todos tienen que tener la habilidad de contestar todas las preguntas en el fin. El intento de este proyecto es de trabajar por un buen tiempo durante todo el tema, no solo en la semana antes de presentar…
2025-26: El miércoles 22.10 (A) es el PSAT y el lunes 27.10 (B) no voy a estar en clase. Uds. van a tener la opción de “nestear.” Pueden trabajar con sus grupos de proyecto para organizar e investigar tema 2. También tienen la opción de hacer tareas de otras clases. SOLO les pido que sean productivos académicamente.
PARA LOS QUE QUIEREN ACTIVIDADES EN ESPAÑOL…
Tengo unas páginas que pueden estudiar para ayudar con aspectos de la gramática…
1. Grupos o individuos: Un día de vocabulario y gramática…Temas p. 31, 32, 33, 34. Aquí están las respuestas (Léxico 1 y léxico 2).
2. Grupos o individuos: Español 4&5 p.215-216. Revisen el vocabulario y completen las actividades.
Día 2…Las identidades personales y públicas… jueves 23.10 (B), viernes 24.10 (A)
1. Hoy comenzamos con la autoestima. Es decir tu opinión de ti misma.
a. ¿Qué percepción tienes de ti mismo/a? ¿Cómo te percibes?
i. Contesta la pregunta. Analízate… Escribe un párrafo.
ii. Ahora, vemos si tu percepción es realidad para otros…Voy a leer los párrafos a la clase y vemos si podemos identificar el autor de cada descripción..
2. A leer: Extracto del libro “The House on Mango Street.”
a. Idea principal…¿Cómo se siente la autora sobre su nombre? (ambivalente)
b. Cuando no entiendes una palabra, ¿que haces para continuar?
i. lodoso, costal, candelabro, arrepentida, hojalata
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Continuación de clase…A) Investiga la historia de tu nombre y apellido. ¿Qué significado tienen? B) Escribe sobre el significado de tu nombre y apellido. ¿Cómo contribuyen a tu identidad y autoestima? Sigue el modelo de la lectura de clase. (https://genius.com/Sandra-cisneros-mi-nombre-annotated)
Día 3: Las identidades personales y públicas…martes 28.10 (A), miércoles 29.10 (B)
1. La tarea…comparte los resultados de tu investigación con la clase. Conversación de clase…
TEACHER NOTE 2025-26: Don’t have students present at the end of this class. Have them combine the series of discussion points, assignments from today’s lesson and synthesize them into their group “Tema 2” presentaciones. “Identidad individuo e identidad grupal” conectan muy bien a la pregunta esencial: ¿Cómo se desarrolla nuestra identidad a lo largo del tiempo?
2. ¿Qué estilo de vida has adoptado para expresar tu identidad?
Respuesta de Maestro David:
“Yo ni soy muy formal ni informal. Me expreso por la ropa que llevo y la música que escucho. Cómo soy maestro, llevo pantalones y una camisa estilo “polo” a la escuela. Casi todos mis pantalones tienen bolsas adicionales. Ni soy tan formal de llevar corbata ni tan informal de llevar jeans y tenis. También la música que escucho es una forma que expresa mi identidad. Escucho mucha música popular en inglés y español. También me encanta la música popular de las décadas 80 y 60 (principalmente los Beatles).”
Ahora tú…para considerar, contestar, y elaborar…Toma unos minutos para considerar y responder a cada pregunta individualmente.
1. ¿Qué estilo de vida has adoptado para expresar tu identidad? (Identidad personal)
2. ¿Existe un estilo de vida de los “jóvenes” y uno de los “adultos?” Si es así, ¿en qué se diferencian? (Identidad pública/Identidad de grupo/Identidad compartida).
Ejemplos que llegan a mente: Muchos padres llevamos calcetines blancos con sandalias en la playa y muchos jóvenes olviden de llevar cinturón en sus pantalones que resulta en presentar sus calzones al público…
3. ¿Cuál es la relación entre el estilo de vida y la salud?
4. En muchos países hispanos, existe la tradición de dormir la siesta al mediodía. Las escuelas cierran. Los negocios cierran. Los ojos cierran. Es parte de la vida cultural y la identidad pero en tiempos modernos, esta tradición es menos establecido como antes. ¿Es beneficioso a la salud de recuperar esta tradición? ¿Cuáles son las consecuencias a eliminarla?
5. ¿Cuáles son los estilos de vida que dañan la salud, como la drogadicción, el alcoholismo, la dieta de grasa y refrescos? ¿Cómo podemos cambiar estos estilos para tener vidas sanas?
En grupos de 3-4 personas…Compartan sus respuestas a las 5 preguntas. Cuando encuentren una respuesta que todos están de acuerdo, busquen evidencia en la internet (en español por supuesto) para respaldar este punto de vista y evidencia que sugiere una opinión contraria.
Por ejemplo:
Investigación: Google, “Estilos de vida que expresan identidad” videos, análisis, estadísticas, etc…
Después de encontrar información que corresponde a tu investigación, organicen una pequeña presentación para la clase que incorpora sus respuestas personales y evidencia de la internet de otras personas que han explorado el tema…
Por ejemplo:
Resultados/Análisis: (Voy a dar un ejemplo de familias estadounidenses que hablan inglés…Pueden hacer una investigación totalmente diferente que lo que yo estoy dando como ejemplo. Es una investigación a la “identidad…”)
Descubrimos que existen fuertes similitudes entre las generaciones y diferencias. Para hablar, aquí hay unas observaciones…
En general, las personas de menos de 30 años cumplidos dicen “Bro”. Las personas de más de 30 a 60 años dicen “Dude.” Los más jóvenes (20 años y menos) dicen “Brah.” Los adultos de mayor de 30 a 50 años dicen “Uh huh” y “Yup.” Los adultos mayores dicen “Yes maam” y “Yes sir.” Los jóvenes dicen “Yeah”.
Para comunicar con el teléfono celular, los más jóvenes escriben con imágenes y letras en lugar de palabras. Terminan casi todos sus frases con “lol” aunque no seas un momento para reírse en voz alta. Por lo general usan pocas palabras. Los adultos entre 20 y 35 años escriben frases pero no utilicen puntuación tradicional. No usan letras mayúsculas ni exclamaciones. Los adultos de más de 35 años escriben mensajes de la misma manera que escriben correos. Hasta firmar los mensajes es común.
Para vestirse, también hay muchos contrastes. Los adultos de 30 años o más ponen ropa que queda bien y los hombres no tienen problema de llevar calcetines blancos con sandalias/huaraches. Los adultos de menos de 30 años usan calcetines con “slides” pero nunca quieren llevar calcetines con sandalias/huaraches. Los muchachos llevan ropa de tallas mucho más grande que sus cuerpos y muchas muchachas llevan ropa que no deja mucho a la imaginación. Frecuentamente quieren mostrar el tipo de ombligo que tienen y les gusta poner aretes en el ombligo y en la nariz. Los aretes de la nariz son similares en apariencia a los aretes que usan los toros.
¿Qué tienen en común? No importa la generación, todos consideran sus teléfonos indispensables. Mientras los adultos utilizan Facebook, mensajes de text, y e-mail, los jóvenes utilizan Snapchat, Instagram, y sus cámaras.
Etc.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Comenzamos a utilizar los materiales de apoyo de College Board. Voy a escoger muchos de los videos para Uds. de ver pero no van a ver todos. ¡Es MUCHA información! Comenzamos con un aspecto de la primera sección…AP Test. Unit 2 Article and Chart. AP Dailey Video #1. (6:14) I have made this available from (28.10 hasta 28.11). You will want to take notes on this.
https://apclassroom.collegeboard.org/d/9z173jw1v1?sui=31,2
Día 4: Las identidades personales y públicas jueves 30.10 (A), viernes 31.10 (B)
1. http://creaemocion.com/autoestima-nuestra-mejor-defensa/
a. Miren la ilustración/caricatura y lean el artículo. Reaccionen en grupos.
b. 10 MINUTOS: Contesta (individuales)…las siguientes preguntas. Es una calificación de “Interpretive Spanish.” (Note to self. This is located as a file in the interpretive practice folder. “Autoestima Reading Quiz”
c. Escuchen…”La falta de autoestima y como aumentarla”
i. Después de escuchar comenta. ¿Qué entiendes?
ii. Ahora, escucha y lee el artículo. ¿Observaciones?
iii. Conversación de clase (depende de cómo va la clase—pueden hacer el cuestionario de 10 preguntas “Test de autoestima”. Si los hacen, es importante recordar que esta actividad es solo para practicar y NO para analizar profundamente el estado personal del estudiante. Solo es un tema AP…
2. AP Classroom. ALL STUDENTS LOG IN. Today, we will use a few instructional videos and practice questions from AP Classroom (College Board).
a. Unit 2, “Literary Text” Daily Video 1 (14:22) *I have assigned both videos for 113-11/30.*
i. Video 1 https://apclassroom.collegeboard.org/d/m8bcgqc7ql?sui=31,2
b. Unit 2, “Literary Text” Daily Video 2 (09:23)
i. Video 2 https://apclassroom.collegeboard.org/d/hlqt30aihr?sui=31,2
c. PRACTICE QUIZ…Please complete the 5 question quiz and see how you do.
i. Quiz: Make sure you take the corresponding quiz that applies to the videos…
*NOTE THAT THE AP CLASSROOM RESOURCES ARE ACTIVE FOR 1 MONTH.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1- https://www.nytimes.com/es/2018/06/23/espanol/america-latina/mexico-mundial-ponle-acento.html
A- Lee todo y toma apuntes. B-¿vocabulario? C-Reacciona. ¿Hay algún detalle personal como el acento en el nombre que es muy importante para ti que los demás deben respetar?
Ej-pronunciación de tu nombre…
Día 5: Las identidades personales y públicas lunes 03.11 (A), miércoles 05.11 (B)
1. Video: Pónle acento…
La tarea (el artículo) y el video… ¿Reacciones? Alguien tiene un detalle personal similar al acento? ¿Quién es la audiencia? ¿Personas con herencia latina u otro grupo? ¿A qué propósito sirve el video: para dar orgullo o para informar?
2. Conversación sobre las personas hispanohablantes en nuestra comunidad y su influencia sobre el orgullo de identificar con un grupo étnico. ¿Quiénes son los “héroes” étnicos en nuestra comunidad? ¿Cuáles son los símbolos nacionales para sentirse mejor aceptado en la comunidad?
3. En los diferentes países, ¿cómo preservamos nuestras identidades étnicas? ¿Debemos preservar diferencias o intentar abandonarlos e integrarse 100% a ser solo un grupo?
(Asimilar es cognado falso. Asimilar es usado con comida e ideas.)
4. Video: “cultura e identidad” (9:23).
5. Conversación. ¿Cómo puedes conectar tus experiencias al video? ¿Han hablado de este tema o algo similar en tu familia?
6. ¿Más tiempo? Comienza la tarea…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Lectura #1: La importancia de conservar lenguas nativas.
2. Lectura #2: Podrá sobrevivir el bilingüismo hispano en Estados Unidos.
Después de leer los dos artículos, ¿cómo reaccionan? ¿Los artículos son “neutrales” o “tienen un propósito de influir las opiniones”? Conversación en clase…
Día 6: Las identidades personales y públicas jueves 06.11 (A), viernes 07.11 (B)
1. 15 minutos…Grupos de proyecto. Trabajen con sus grupos para confirmar que todos están investigado el tema y las preguntas esenciales. Escriban un reportaje inicial como grupo en que describan Uds. su progreso y que ha hecho cada individuo hasta el momento. Entreguen el reportaje a mí.
2. 10-minutos Conversación: Usa ejemplos de los videos y artículos que hemos visto en estos días para ofrecer tu perspectiva sobre la importancia de conservar las lenguas nativas para ayudar a los grupos minorías de preservar su identidad? ¿Es importante? ¿Qué ejemplos tenemos en nuestra comunidad?
3. Ensayo persuasivo…NOTE TO SELF…Temas ensayo #5 “Updated”…
4. Ensayo persuasivo adicional… Este ensayo es uno que he usado en la clase anteriormente. Para las personas que quieren hacer un poco más, tengo toda la información necesario para que puedan hacer un ensayo persuasivo en su “tiempo libre” (sé que en la prepa el concepto de tiempo libre es una fantasía)…
AP Spanish. Identidad (Tema 2). Argumentative Essay.
Note to self, this is in the folder “Practice Argumentative Essay 2021-22-Bilingualism” Pass out the hard copy of the article to students.
STUDENTS, PLEASE DO NOT LOOK BELOW THIS POINT. IT IS THE INFORMATION FOR THE ESSAY. YOU SHOULDN’T SEE THIS UNTIL THE ESSAY BEGINS…LOOKING AHEAD GIVES YOU AN UNFAIR ADVANTAGE (SHORT TERM) BUT IT WILL HINDER YOU IN YOUR PREPARATION FOR THE AP EXAM…
AP Spanish. Identidad (Tema 2). Argumentative Essay.
Ensayo argumentativo:
Contesta la siguiente pregunta…
¿Deben los estudiantes en nuestra escuela estudiar dos idiomas en adición al inglés?
Usa los siguientes recursos para ayudarte con tu ensayo:
Fuente 2: https://elpais.com/sociedad/2012/05/11/actualidad/1336763445_967242.html
Video (Fuente 3): https://www.britishcouncil.co/sobre/ingles-educacion-soluciones/historias-exitos/el-panorama-del-aprendizaje-de-ingles-como-lengua-extranjera-1
The video and the articles are a little longer than what AP usually provides. AP typically provides a graph to read instead of two articles and the video is 60-90 seconds longer than normal. As a result, you will have 60 minutes to complete your Ensayos.
TRY TO LIMIT YOURSELVES TO TWO VIEWINGS OF THE VIDEO…
Older: https://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/archives/ebs/ebs_243_sum_es.pdf
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Opción A-Di algo positivo a una persona importante en tu vida. Pasa el resto de tu tiempo de tarea, pensando en todos los momentos positivos que has tenido con esta persona.
2. Opción B-Piensa en el significado de la vida por 15-segundos. ¿Ha cambiado para ti desde empezar el año escolar? No importa tu respuesta. Pasa el resto del tiempo, meditando y pensando en los buenos aspectos de tu vida. Si terminas el tiempo sonriendo, ¡qué bueno! Si terminas el tiempo de mal humor, ¡qué triste!
Día 7: Las identidades personales y públicas lunes 10.11 (A), miércoles 12.11(B)
1. Hoy tienen una comparación cultural. Antes de hacer la comparación cultural, toma 5 minutos para comparar tus experiencias en 2 diferentes clases de español. Puede ser clases con el mismo maestro. “Cuál clase tuvo (ha tenido) mejor impacto para ti?” (Hablen 5 minutos en español para “hacer calentamiento” un poco)…
2. Comparación cultural…Note to self. This is located in the folder “Practice Cultural Comparison 2021-22, the document on the flash drive is: El bilingüismo.
3. Lee este artículo sobre “los famosos y seguir su ejemplo.” https://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/06/130627_ciencia_cerebro_celebridades_en_finde
4. CONVERSACIÓN: ¿Es bueno o malo de seguir el ejemplo de los famosos en establecer nuestras identidades? Es decir, ¿los famosos son buenos modelos de seguir para determinar nuestras identidades? ¿Hay otras personas que son mejores modelos de seguir? ¿Qué influye tu forma de ser y la manera en que te identificas?
5. Conversación simulada…Tema 2 (Note to self this is in the Tema 2 folder and it is titled “Simulated Conversation Tema 2.”)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Los proyectos de grupo de tema 2… DEBEN haber hecho mucho progreso en sus investigaciones y espero que hayan compartido los resultados iniciales de sus investigaciones con sus compañeros…Quiero respuestas a las preguntas esenciales con fuentes de información que respaldan sus conclusiones…
2. (ACTIVIDAD DE DÍA 4)…Si no hicieron esto con fidelidad antes…estos videos pueden realmente ser un buen recurso. Los recomiendo. AP Classroom. ALL STUDENTS LOG IN. Today, we will use a few instructional videos and practice questions from AP Classroom (College Board).
a. Unit 2, “Literary Text” Daily Video 1 (14:22) *I have assigned both videos for 113-11/30.*
i. Video 1 https://apclassroom.collegeboard.org/d/m8bcgqc7ql?sui=31,2
b. Unit 2, “Literary Text” Daily Video 2 (09:23)
i. Video 2 https://apclassroom.collegeboard.org/d/hlqt30aihr?sui=31,2
Día 8: Las identidades personales y públicas jueves 13.11 (A), viernes 14.11 (B)
1. El arte y la identidad pública. Lectura. Lean todo.
a. El autor hace el argumento que el arte da la identidad a las regiones y la cultura. ¿Compras lo que vende? (¿Estás de acuerdo?)
b. ¿Es posible explicar una sociedad (una cultura o un grupo) sin considerar su contribución a las bellas artes (arquitectura, cine, danza, pintura, literatura, música, escultura)?
2. Tu maestro de arte te ha dado la tarea de representar aspectos de la cultura contemporánea de EEUU usando el arte. Es posible representar nuestra sociedad con una canción, un video (cine), una pintura, un edificio, etc.? Apoya tu argumento con evidencia…
3. Ahora, tu maestro quiere que expliques la historia del mundo a través del arte. En grupos pequeños, investiga un momento/época en la historia (países hispanohablantes o cultura hispanohablante en EEUU) y busca una manera de comunicar la información utilizando exclusivamente (algunas de) las 7 bellas artes.
4. Si hay más tiempo, intenta explicar la cultura de EEUU SIN usar el arte.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Comuníquen con sus grupos de proyecto de tema 2. Empiecen a organizar la presentación de grupo y confirmen que todos a) tienen un video/artículo que trata de tema 2 y b) que todos hayan leído los videos/artículos de cada persona en el grupo.
2. Si no lon han hecho, hay que trabajar mucho…
Pronto, vamos a empezar a practicar para las secciones de “multiple choice” en el examen AP. Lean sobre sección 1A y 1B del examen
Día 9: Las identidades personales y públicas lunes 17.11 (A), martes 18.11 (B)
Hoy, vamos a trabajar con el libro “Temas.”
1. La identidad “nacional”. Lee p.389 y completa actividad 1.
2. Para actividad 2, escribe primero y después de escribir, comparte tu perspectiva con otras personas. Eres la única persona que abandonaría el país por motivos como la “aventura” o hay otras personas en la clase con ideas similares?
3. Para completar actividad 3, vas a tener que investigar en la internet. Si prefieres investigar tu país/región de proyecto, está bien.
4. En actividad 4, es una conversación, nada más. No es necesario escribir.
5. Lee p.390-391 “Ruina y Reconstrucción.” Luego, contesta 1.
6. Para actividad 2 en la página 392, solo tienen que hablar.
¿Más tiempo? Hagan actividades 2-5. Actividad 5 casi puede ser ¡conversación simulada!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Considera esta perspectiva, “Identidad nacional es siempre controlada por la perspectiva de los opresores.” Explica el significado de la citación.
2-Ahora, ponte a pensar más. ¿Es posible aprender la historia sin aceptar la perspectiva de los conquistadores de la región? Las noticias de Estados Unidos y los políticos han discutido mucho recientemente sobre la “interpretación correcta de la historia del país.” Escribe unas ideas tuyas sobre este tema.
3-Prepara una presentación oral sobre esta pregunta: ¿Cómo contribuye la historia de un país a la formación de su identidad? (Van a grabar su presentación en la siguiente clase. Funcionará similar a una comparación cultural pero las grabaciones pueden ser más de dos minutos y pueden tener apuntes).
· En tu presentación, menciona la experiencia del grupo en control del gobierno en un país hispanohablante y compárala con la perspectiva de un grupo que no tiene poder/influencia política.
· Compara EEUU con el país hispanohablante. Establece comparaciones o relaciones con elementos identitarios. Haz conexiones.
Día 10: Las identidades personales y públicas miércoles 19.11 (A), jueves 20.11 (B)
2025-26…
1. Presentaciones verbales (la tarea). FORMEN GRUPOS DE 5-6 PERSONAS. Tomen turnos. Cada persona, habla sin interrupciones para responder a las preguntas. (LOOK AT #3 de la tarea de día 9)
2. THIS WILL BE A GROUP GRADED ASSIGNMENT IN THE MAJOR CATEGORY of 50-points (1/2 of the normal major grade). Record your presentation. Make sure you address the bulleted points from “la tarea.”
3. To grade this assignment, make sure that you and your group review the exact wording of the bulleted points and that the presentation(s) addressed them. If this happened successfully and the speaker sounded like their Spanish was “passable”, then decide on a grade of 85, 90, 95, or 100. You may LOOSELY use the Cultural Comparison rubric to help with grading but this assignment doesn’t follow that format exactly. Once a group of 3-4 people reaches CONSENSUS on the grade, report it to me and I will record it in the gradebook if it HELPS your overall grade.
Día 11: Las identidades personales y públicas viernes 21.11 (A), lunes 24.11 (B)
1. ANUNCIO 2025-26: LAS PRESENTACIONES GRUPALES DE TEMA 2 ESTÁN RETRASADOS (POSTPONED)…LES AVISO CON TODO EL TIEMPO POSIBLE DE LA FECHA.
2. Repasamos las instrucciones y estrategias para hacer una de las secciones de “multiple choice (sin audio)” del examen AP.
3. EVALUACIÓN…Multiple choice test (1-4-artículos sin audio)
4. Trade and grade…
5. ¿Más tiempo? EVALUACIÓN…Correo electrónico (tema 2-Salud y medicina…)—2024-25 (Consider making this one optional for students that want the practice and the chance to boost their grades).
TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
THANKSGIVING MESSAGE… Un momento en inglés…I want to schedule the group presentations for Tema 2, BUT I DO NOT WANT YOU THINKING ABOUT THIS OVER THE VACATION. We can do the first round of presentations before the break and second round following the break. A-day and B-day will also have NESTING DAYS sandwiched between the first and second round, so you can make adjustments in class or just relax. I DO NOT WANT ANYONE WORRYING ABOUT THIS CLASS AND GROUP PRESENTATIONS OR ANYTHING ELSE OVER THE THANKSGIVING HOLIDAY. THIS IS A VACATION. NO WORK.
Día ¿?: Las identidades personales y públicas martes 25.11 (A), lunes 01.12 (B)
1. Opción A-Nest y estudia
2. Opción B-Nest y duerme
3. Opción C-Nest y disfrute la compañía de tus compañeros
4. Opción D-Nest y relaja de la forma que quieras
5. Opción E-Nest y Considera el significado de la vida. ¿Qué significa tu vida? ¿Qué impacto en el mundo has tenido y quieres tener? No es necesario ni escribir ni hablar. Solo, “piensa” un rato…
TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
THANKSGIVING MESSAGE… Un momento en inglés…I want to schedule the group presentations for Tema 2 for when you return from the break, BUT I DO NOT WANT YOU THINKING ABOUT THIS OVER THE VACATION. I DO NOT WANT ANYONE WORRYING ABOUT THIS CLASS AND GROUP PRESENTATIONS OR ANYTHING ELSE OVER THE THANKSGIVING HOLIDAY. THIS IS A VACATION. NO WORK. I’ll give you a chance to check in with your groups before presenting on the day of the scheduled presentations.
Día ¿?: Las identidades personales y públicas martes 02.12 (A)
DUE TO ACT WORK KEYS TESTING, CLASS WILL MEET IN ANOTHER ROOM AND I WILL BE GIVING THE TEST. TAKE THE TIME TO REVIEW YOUR PRESENTATION FOR TEMA 2. WE WILL BEGIN THE PRESENTATIONS IN THE NEXT CLASS…
Día 12: Las identidades personales y públicas miércoles 03.12 (B), jueves 04.12 (A)
1. Presentaciones de grupo (tema 2).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Considera el significado de la vida. ¿Qué significa tu vida? ¿Qué impacto en el mundo has tenido y quieres tener? No es necesario ni escribir ni hablar. Solo, “piensa” un rato…
Día 13: Las identidades personales y públicas viernes 05.12 (B)
1. Presentaciones de grupo (tema 2).
Día ¿?: Lunes 08.12 (A), Martes 09.12 (B)
We lost 2 days to inclement weather…
Día 14: Las identidades personales y públicas miércoles 10.12 (A), jueves 11.12 (B)
1. December 10-11 (Wednesday and Thursday)
o Have your passports printed/copied for your students to complete
o Show the session descriptions again
o complete the ACTUAL sign up each period by refreshing the presentation at the time indicated
§ I will be updating the slides each period to make sure students don't sign up ahead of time
*** Important :
· - students need to sign up for 2 rotations
- verify that they have only ONE rotation 1 and ONE rotation 2 (you have to SCROLL down a ways to get to rotation 2)
2. Presentaciones de grupo (tema 2).—TENEMOS QUE TERMINAR HOY…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Completan sus evaluaciones de participación de los diferentes miembros de tu grupo de proyecto para tema 2…
Evaluación individual:
You MUST be honest with your assessments. If a classmate was not quick to respond or preparing work in a timely manner, that is NOT the 80+ quality work many of you feel should be awarded to your classmates/friends. I'm not saying they have to fail but "average" is 75. Here is a definition:
C signifies "average- simple, common, adequate but ordinary 70-79%
- Average is not usually an appealing rank to artists who strive for extraordinary and unique. C is however a very respectable point. Recognize what more is needed; plan to move ahead, improve and grow.
Please keep this in mind when reading the instructions for grading.
This may be done in English and it can by typed.
Assign yourself a grade and defend it.
What do you deserve for your participation in this project and why?
Did you do the minimum (research assigned articles/videos, create a slide, done)? (60-65)
Were you okay (see above and help the group with some of the organization follow up)? (70-75)
Were you essential to the group (without you the project wouldn’t have been worthy of class time and you did a lot more than 1 and 2)? (80-85)
Were you amazing in the set up AND implementation (all of the above and on the day of the presentation you stepped up big time)? (90-95)
Assign each of your groupmates a grade based on the same criteria and if they met the assignment deadlines posted throughout the research period. If they did less than the minimum, I need to know that too.
Did your classmate assess any automatic deductions (missing a deadline posted on the class website)?
Etc.
2. MOST IMPORTANT: How can I assure that you are becoming experts on a specific region/country and tema (including essential questions) moving forward?
Conclusión de tema 2. Continuamos en la siguiente clase con “Tema 3: La belleza y la estética…
Día ¿?: LESSON 1 FOR WHEN I’M ABSENT…
Vamos a hacer dos actividades hoy. 1) Preparar una presentación 2) Hacer la conversación simulada que no hicimos el 17 de noviembre.
A- Grupos-Organicen en grupos de 2 (máximo 3 personas) para el resto de esta clase y la siguiente clase. Quiero una presentación sobre “la cultura popular” en diferentes países hispanohablantes. Las presentaciones deben aparecer en forma de “slide show” que se puede añadir a mi sitio de internet. Quiero imágenes, vínculos, etc. DOS PERSONAS POR GRUPO: Como clase, deben cubrir TODOS los diferentes países hispanohablantes. Ejemplo…
A- México (Maya y Miguel)
B- España (Fulano y María)
C- Cuba (Will y Elise)
D- Puerto Rico (territorio) (Etc.)
E- La República Dominicana
F- Guatemala
G- Panamá
H- Nicaragua
I- Costa Rica
J- Honduras
K- El Salvador
L- Colombia
M- Venezuela
N- Argentina
O- Uruguay
P- Chile
Q- Perú
R- Ecuador
S- Paraguay
T- Bolivia
En la presentación de grupo, incorpora aspectos culturales que se considera “populares” con la gente. ¿Qué es importante sobre este país? ¿Qué hace este país famoso? Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc. No se olviden las personas famosas del país que escogen…
La identidad de un país es frecuentemente conectada a su celebridad. Investiga un artista popular (autor/a, músico/a, pintor/a, actor/actriz, etc.) que ha llegado a ser símbolo nacional para el país/la región. Busca un artículo sobre esta persona y explica porque es bueno o malo que esta persona ha llegado a ser un símbolo de la cultura de este país/esta región.
Día ¿?: LESSON 2 FOR WHEN I’M ABSENT…
Los grupos ya deben estar organizados y tener progreso en las presentaciones. Tienen el tiempo de clase para hacer la actividad y finalizar todo…suban las presentaciones a Canvas…
En la presentación de grupo, incorpora aspectos culturales que se considera “populares” con la gente. ¿Qué es importante sobre este país? ¿Qué hace este país famoso? Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc. No se olviden las personas famosas del país que escogen…
La identidad de un país es frecuentemente conectada a su celebridad. Investiga un artista popular (autor/a, músico/a, pintor/a, actor/actriz, etc.) que ha llegado a ser símbolo nacional para el país/la región. Busca un artículo sobre esta persona y explica porque es bueno o malo que esta persona ha llegado a ser un símbolo de la cultura de este país/esta región.
***Quiero la presentación compatible con mi sitio de internet. Quiero que todos los compañeros pueden ver la fruta del labor de cada grupo…***
HOLD for future years:
· 5 minutos Temas, p.394. “Introducción” y “Antes de escuchar.” -Rápido
· 15 minutos “Mientras Escuchas 1 y 2. Pon la grabación dos veces. (duración de 2:50)
· Temas, p. 395 “Después de escuchar” actividades 1 y 2.—Mr. Shanahan, on the flash drive the file is called “Visita al Salto Ángel de la Mano de un guía indígena p394.” Please play it once, wait 45-60 seconds and play it a second time.
· 10 minutos: Busca información en grupos de 3-4 personas sobre una cultura de tu país que tenga una relación muy estrecha con su entorno natural (la naturaleza). Compárala con la de los pemones. Compartan los resultados de las investigaciones con la clase