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¿Preguntas? ¿Problemas? Escríbeme- dwest2@wcpss.net
If you need access to older pages, including "EXTRA HELP PRACTICE LINKS." I am moving them to this page.
Personalized remediation and make up sessions: Tuesdays after school 2:30-3:30
Día 1…Lunes 25.08 (A), Martes 26.08 (B)
1. Welcome and this is your class…¡90 minutos es mucho tiempo!
a. Pass out contact form to all students (also available on the website homepage if one of them loses it since they’ll be getting inundated with papers the next couple of days…)
b. Log into Canvas. Find this class and click on the link to the website. This is my website and what I use to post daily lessons (including homework).
I use this, so everyone (you, parents, tutors, etc.) can see exactly what we’re doing in class from any device and anywhere in the world. The website also provides information about additional support if you ever need to supplement your knowledge. This is better for you than if we just use Canvas because the information there is far more restricted.
When you need to turn something in from a device, I’ll put it onto Canvas. Most SPEAKING assignments will be recorded files turned in via Canvas and nearly all written work will be done by hand in class and turned in before you leave.
2. From Canvas, access your first assignment of the year. You may use your phones or your computers to complete this assignment. THIS IS NOT FOR A GRADE. I’M USING THIS TO SEE WHERE YOU ARE WITH YOUR SPANISH. It will inform my lessons for the next week or two and also help me identify where you are individually on this Spanish journey! Read the instructions to your first assignment, complete it and upload the VIDEO file to canvas.
i. NOTE that the use of peers or outside help (i.e. translation apps, chatgbt, etc.) are forms of plagiarism and strictly prohibited unless otherwise instructed. Use common sense. Use of these tools will result in disciplinary action corresponding to the World Language cheating policy. DON’T test me on this.
ii. Vas a hacer una (mini) presentación. NO ES NECESARIO incorporar respuestas a TODAS las preguntas que vas a leer. Considera estas preguntas para iniciar tu presentación…
PRESENTE (20 A 30 SEGUNDOS)- Español 1
-¿Quién eres?/¿Cómo te llamas?
-¿Cuántos años tienes?, ¿En qué ciudad/pueblo vives?, ¿De dónde eres originalmente?, ¿Tienes hermanos/hermanas?, Etc.
-¿Cómo eres?/Describe tus gustos/intereses…
(¿Qué te gusta hacer en la escuela? ¿Qué te gusta hacer en casa? ¿Prefieres pasar tiempo solo, con amigos, con tu familia? Etc.)
PASADO (15 A 20 SEGUNDOS)- Español 2
-¿Qué hacías con frecuencia durante las vacaciones de verano?
-¿Hiciste algo muy interesante con tu familia durante las vacaciones de verano?
-¿Hablaste español durante las vacaciones de verano?
CONCLUSIÓN (SIN LIMITES DE TIEMPO)
-Expresándote exclusivamente en español, ¿qué quieres compartir (share) conmigo sobre ti?
iii. NO ESCRIBAS NADA. Solo practica con un compañero (o solo) por 5 minutos. Responde a las preguntas.
iv. Después de practicar, voy a llamar a todos en la clase de preparar su aparato/dispositivo para grabar un video. Cuando yo digo “Graba” empiecen a grabar. Cuando yo digo “Ya no hay tiempo para más” despídanse (“Hasta luego”) y guarden la grabación. (We will rehearse this before we do it for real). Esta actividad se repitirá una vez (you get two chances to make your recording).
3. Website https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/
i. Main page. Let’s explore the website, so you understand it.
Let me repeat that this website is your best option for staying on top of things. If you are ever absent and can’t access Canvas, you can usually access the internet somehow. That’s all you need to access this website.
ii. Scroll down on the home page and lets talk about grades. First, let’s talk about what the different letter grades actually mean because I think many of you are confused about this. Next, I’ll walk you through each category and answer your questions to the best of my ability.
iii. Assessments! This is where the DEFINITIONS of grades begin to align with the grade categories, so you will best understand the grades you will earn over the course of the year. Please click on the link to the SPEAKING RUBRIC. Questions? Please click on the link to the WRITING RUBRIC. Questions?
iv. Look to the left (or top screen on some devices) and open the SPANISH 3 link.
1. The main Spanish 3 page will remain the same all year. It has everything you need to get a feel for the pacing of the year to come. There are some general themes (temas) that may change. For example, “actividades e intereses” in September may shift to “para servir la comunidad” or something like that. The estructuras will never change.
2. The first hyperlink Apuntes/Lecciones/Recursos Adicionales/Etc. will have the lesson plan and homework assignments for the current quarter. THIS IS THE TAB YOU WILL ACCESS TO START CLASS EVERY DAY (I’M HERE) AND EVERY EVENING FOR YOUR TAREA*.
*Reminder that the WCPSS School Board and Enloe Handbook says 30 minutes of homework per class session. Thus, you will be expected to do 60-90 minutes of homework most weeks. I will have advice on how to use that time.
3. The second hyperlink Calendario/Esp. 3 Tarea will have lessons and assignments from all previous quarters. For example, when we begin third quarter, those assignments will be in the “Apuntes/Lecciones” link but first and second quarter will still be available in “Calendario/Esp. 3.”
4. Quick recap: Where do you find your daily lessons? Where do you access your homework (tarea)? Do you have any homework tonight? How do you get extra support?
5. ¿Más tiempo? Go through the “Welcome Letter” from the Sp. 3 Homepage.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Análisis de tu trabajo…Escucha la grabación que hiciste en la clase hoy. No te preocupes si tu “acento” es fuerte. Solo bajo una calificación si tiene un impacto en comunicación. Presta atención al siguiente:
1. ¿Contestaste todas las preguntas? Es decir, ¿respondiste de una manera que indica comprensión de las preguntas y ofreciste el “mínimo” de información?
2. ¿Utilizaste suficiente tiempo para elaborar o solo hablaste el mínimo? ¿ Es decir, ¿usaste TODO el tiempo alocado para completar la presentación?
3. ¿Escuchaste 100% español? Es decir, ¿no te salió ninguna palabra en inglés?
4. Considera la “rúbrica” para trabajo verbal. Nota, que si contestaste todas las preguntas con el mínimo de información y solo hablaste español de una manera que yo entiendo que quieres decir, etc. tu calificación es alrededor de 90. Para sacar MÁS de 90, tienes que elaborar en tus respuestas. Tienes que demostrar que puedes hacer MÁS que solo el mínimo.
Felicidades. Acabas de hacer tu primer intento en el formato de “Presentational Spanish Communication”. Como vimos en la clase, esta categoría es una de las tres formas de comunicación que utilizamos para determinar tu nivel de competencia (proficiency) en español. También usamos unas pocas evaluaciones de gramática pero no muchas.
Día 2…Miércoles 27.08 (A), Jueves 28.08 (B)
1. Did we finish everything from “día 1?”
a. Check that students remember where homework is posted.
b. Check that students remember where lessons and additional support are posted.
c. Check that students remember how their grades are calculated this year.
d. Check IF students have any follow up questions.
2. See if the 9th graders are surviving after having been through their full schedules once. Find out how many times each one has gotten lost. General check in.
3. Spanish 3 Welcome Letter (English) Please click on the link…
a. First, read the letter. Some of that information is a repeat from the previous class. Teachers tend to repeat ourselves a lot. We repeat ourselves a lot. I mean, we really repeat ourselves a lot! This is your chance to ask me questions I might not have already answered and for your classmates to answer questions I’ve already answered. We collaborate here. Classmates are excellent resources when we’re not in an “assessment” situation.
4. NOTHING WILL BE GRADED TODAY. PLEASE TRUST THE PROCESS! I’M INTENTIONALLY PROVIDING DIRECTION IN SPANISH TO SEE WHAT YOU UNDERSTAND AND WHAT ADDITIONAL SUPPORT YOU MAY NEED.
Ahora…¡A TRABAJAR! Grupos de 2 a 3 personas. Usen el salón de clases y el pasillo para tener espacio. CHAT MAP: Actividades extracurriculares. Empiecen solo hablando. No escriban nada para comenzar. Los chat maps pueden ayudar de inspirar una buena conversación. El tema realmente es “la rutina” y los chat maps pueden ayudar pero no deben sentir limitados a la información allí.
· Después de hablar por 10-minutos, regresen a sus asientos para ESCRIBIR.
· Escribe un párrafo sobre la rutina de una persona en tu grupo. NO uses ningún dispositivo (aparato electrónico). Todo debe ser TU trabajo individual. (Note to self the document is called (Beginning of the year writing activity)…
· Después de escribir tu párrafo, trabaja con OTRA PERSONA u otras personas. Compara la información que escribieron con la “rúbrica” de español. ¿Qué calificación crees que tienes? DO NOT erase anything. Mark the mistakes you all made, so you can learn from them. After you all have marked and fixed your mistakes, turn it in and I will try to go over your work to provide additional feedback.
5. ¿Más tiempo? Conversación en grupos sobre los eventos del momento. ¿Quién participa en un club después de la escuela? ¿Hay alguien aquí que es voluntario en alguna organización comunitaria? ¿Quién trabaja después de la escuela? ¿Quién va a una clase particular de música, danza, etc. después de las escuela? ¿Quién va a su casa a jugar videojuegos o dormir todos los días después de la escuela?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
a. Miren este video: (https://spanishlistening.org/content/410-salvador-salvador-finde.html) SOLO escuchen.
b. ¿Qué entienden? ¿Habla solo español? ¿Usa cognados? ¿Habla en presente, futuro, pasado?
c. Ahora, si quieren, escuchen mientras leen la transcripción. ¿Mejor?
d. Contesta las preguntas en “quiz.”
(Please note this is listening practice. I encourage you to follow the instructions and put forth your effort with fidelity. Throughout the year, you will have listening assessments where you will hear something in class—likely repeated 1-2 times and then you will answer questions about what you heard for a grade).
e. Ahora, escucha y responde a las 5 preguntas en “talk.” Para responder lógicamente a “trabajo,” pueden considerar los “quehaceres” o “la escuela” como ejemplos de trabajo.
Día 3 Viernes 29.08 (A), Martes 02.09 (B)
Based on the work samples you all provided our first two days, I would like to do a quick present tense review before I do any graded assessments.
In this class session we will do some review work from Spanish 2. It will benefit the students that did not fully master concepts from Spanish 2 but chose to take on the challenge of Spanish 3 anyway. For those that feel this is super easy and an insult to your intelligence, pretend it’s a challenge so everyone feels good and secure!
1. Texto, Realidades 2 p.2-Actividad 1 (This was an introductory Spanish 2 lesson when we used textbooks)
2. Texto, Realidades 2 p.3-Act. 2 después de ver el “Repaso”
3. Texto, Realidades 2 p.9-Act. 14 después de ver el “Repaso”
4. Texto, Realidades 2 p.10-Act. 15 después de ver “¿Recuerdas?”
5. Texto, Realidades 2 p.48-Act.3 después de hacer el diálogo “Después de las clases”
6. Texto, Realidades 2 p.83-Conexiones “La salud.” Lee todo y contesta las preguntas.
*These are basic activities from Español 2 “early days/1st quarter.” If they seem too easy as we work through them, I’ll adjust the activities to make them more appropriate for Español 3 (the class that is completing them)!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
For many of you, “la tarea es de relajar y disfrutar la vida por 30-minutos.” For a few of you…
If you struggled a LOT with those basic EARLY Spanish 2 lessons, discuss this with your parents and proactively make a plan moving forward. You are not alone. I can be a part of your support plan. My office hours this year are Tuesdays after school from 2:30-3:30. If you feel overwhelmed now, it may be in your interest to review Spanish 2 concepts at home or during my office hours in addition to what we will do in class. After September, we will move on from present and we will move to the past where we talk about things that happened, used to happen, and were happening…
Día 4…Miércoles 03.09 (A), Jueves 04.09 (B)
1. La Tomatina:
First: https://www.youtube.com/watch?v=ykWphhkyzn4
Second: https://www.youtube.com/watch?v=aS5zszcq3TI
Gosh, I wish I understood Spanish. I’m so lucky to have a class full of students that understand it and can explain the two videos to me…
2. Listening Practice…Track 1, PE…Start at 1:10. Post questions to students BEFORE playing 2nd time.
Preguntas de comprensión…
¿De qué hablan? // ¿Qué dicen en la conversación?
¿Qué hace Ana por la mañana?
¿Cuál es la actividad favorita de Ana?
¿Adónde va a veces Tomás? ¿Con quién?
¿Qué hace Tomás antes de ayudar a su mamá con los quehaceres de la casa?
¿Qué dicen en la familia de Tomás acerca de cómo cocina él?
3. Ahora, es turno de Uds. Formen grupos de 3-4 personas (prefiero 3). Hacen preguntas sobre sus rutinas y actividades favoritas. Conversación (no es necesario escribir). TIENEN EL RESTO DE LA CLASE PARA COMPLETAR ESTA ACTIVIDAD.
a. Opciones…
i. Cada persona prepara un discurso para hablar sobre su rutina y actividades favoritas (Presentational Spanish)
ii. Tomen turnos haciendo conversación con preguntas y respuestas sobre rutinas y actividades favoritas (Interpersonal Spanish). ELABORA todo que puedas.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Sp.2 C.PE L3-Presente indicativo (13:21) Haz click en el vínculo. Ve el video y toma apuntes.
2-Sp.2 C.1A L3-Los verbos de bota (repaso) 3:36 Haz click en el vínculo. Ve el video y toma apuntes.
¡HAY QUE TOMAR APUNTES!
Notes on lecture videos.
o You can also find the link on my website! Just go to the Spanish level indicated and click on the video listed.
o To actually benefit from watching the video, you should consider actually taking notes on what you see. You should do more than just copy the words from the board. There should be “lecture” notes to help you remember what you’ve seen. If you mindlessly copy down words, it doesn’t help nearly as much as if you take the time to write “notes to self” about the actual lesson!
Día 5…Viernes 05.09 (A), Lunes 08.09 (B)
1. Preguntas sobre la tarea…Presente indicativo, verbos de bota.
2. Quick Practice…Picture Verbs. Explica la diferencia entre Esp. 2 (frases que incorporan “quién, qué, cuándo, dónde, etc.) y Esp. 3 (más detalles—frecuencia, con quién, a qué hora, qué tipo, etc.).
3. ¿Qué haces durante el día? Forma de “Yo.” Completa las frases con lo que haces…(no es necesario decir la verdad). Escribe frases que ofrecen “más” información que el básico/mínimo.
Voy_____ Salgo_____
Hago_____ Miro____ (Veo_____) ¡Son diferentes!
Tomo_____ Ayudo____
Juego_____ Escucho______
Pongo_____ Estudio_____
*When would we need to include “a” immediately after the verb (which verbs)?
4. Conviertan las frases a preguntas informales a un compañero. Ej: Voy a la escuela a las 7:00. ¿Vas tú a la escuela a las 7 también?
5. De las 10 frases/declaraciones originales, escoge (choose) 1-2 para enfocar y descubre más sobre un compañero (una compañera) de clase.
¿A qué hora…? ¿Cuándo…? ¿Dónde…? ¿Con quién…? ¿Por qué? Etc.
6. Keep building on these questions and answers as much as you can.
¿Qué tienen en común? Nosotro/as…
¿Qué es diferente entre Uds.? Yo sí…pero él/ella no…
¿Qué es similar pero no igual? A veces él/ella…En cambio, yo siempre/generalmente…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la clase practicamos más con escribir, hablar, etc. Para la tarea, quiero que practiquen escuchar y leer. Entonces, por favor, hagan “click” en este video sobre un joven de España. Después de ver el video, lee la transcripción de su presentación verbal. Imagino que es más fácil leer que escuchar. No se preocupen. Es normal. Escucha la pronunciación de Andres. ¿Se nota su acento distinto de España? ¿Su vida es típica de un adolescente? ¿Tienes una vida similar?
Vuelvan a escuchar el video hasta poder realmente distinguir las diferentes palabras. El objetivo (la meta) de esta actividad es de mejorar ¡el oído!
Día 6…Martes 09.09 (A), Miércoles 10.09 (B)
1. Escribe sobre la rutina de una persona en tu familia. Por ejemplo… “Mi hermana se llama Guadalupe. Ella va a la escuela Wiley todos los días. Guadalupe estudia en la escuela pero nunca tiene tarea. Después de la escuela, Guadalupe escribe mensajes de texto y juega videojuegos en su teléfono. Ella no hace muchos quehaceres pero pone la mesa antes de cenar. Ella cena con toda la familia a las 6:00. Ve la televisión después de la cena y pelea conmigo porque es lo que hacen los hermanos…etc.”
2. Escribe 5 preguntas de comprensión sobre tu párrafo. Por ejemplo…
a) ¿Quién es Guadalupe?
b) ¿Dónde estudia?
c) ¿Hace tarea?
d) ¿Qué hace para ayudar a la familia?
e) Después de cenar, ¿qué hace?
3. Grupos de 3-4 personas. ¡COMPETENCIA! Lee tu párrafo al grupo 2 veces. Haz las preguntas. La primera persona de responder correctamente, gana un punto. Después, repite la actividad hasta que todos han tenido la oportunidad de hablar, escuchar, y contestar. ¿Quién es el campeón/la campeona del grupo?
4. Verbos con cambio de raíz. Completa las frases. Hay que conjugar el verbo entre paréntesis y conectar la terminación más lógica en cada frase.
Yo (seguir)… comer en el restaurante.
Tú (dormir)… la clase a las ______.
Ud. (pensar)… una bicicleta nueva.
El maestro (empezar)… pocas horas.
Elena (pedir) en la familia
Nosotros (querer) al tenis en el verano.
Mis tíos (jugar) a casa después de la escuela.
Uds. (volver) WCPSS en Twitter.
Someone explain “-cer” y “-cir” verbs (conocer, obedecer, merecer, desparecer, ofrecer, conducir, traducir, producir, etc.). Does “hacer” follow the pattern?
5. Presentational Spanish Assessment…Post 20 minutes before end of class…Prompt is saved as “Writing Prompt 1 2025-26”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Video Sp.2 C.2A L3 verbos reflexivos (6:46)
Para ver más videos del nivel anterior visita: https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
¡HAY QUE TOMAR APUNTES!
Notes on lecture videos.
o You can also find the link on my website! Just go to the Spanish level indicated and click on the video listed.
o To actually benefit from watching the video, you should consider actually taking notes on what you see. You should do more than just copy the words from the board. There should be “lecture” notes to help you remember what you’ve seen. If you mindlessly copy down words, it doesn’t help nearly as much as if you take the time to write “notes to self” about the actual lesson!
Día 7…Jueves 11.09 (A), Viernes 12.09 (B)*
*I will be absent el viernes 12.09. Please watch the video in small groups. You all should be able to organize and complete the planned activities without me. If you have lingering questions, I will answer them in our next class session.
1. Verbos reflexivos…Mr. Mara’s reflexive verb video. After video, check in with students. ¿Preguntas o dudas? (Tarea and recent video)…
2. Conversación:
a. ¿Qué hacen diferente los jóvenes durante los fines de semana y vacaciones que entre semana?
Por ejemplo…En los fines de semana, los jóvenes no se levantan tan temprano como entre semana.
b. ¿Qué hacen igual los jóvenes todos los días, no importa si es fin de semana o entre semana?
Por ejemplo…Los jóvenes siempre están con sus teléfonos y se bañan todos los días.
3. Grupos de 3. Hagan “click” en este video sobre la rutina con verbos reflexivos…
a. Ella habla muy lenta. Es porque usa vocabulario nuevo y quiero que tomen apuntes.
b. Después de ver el video, hagan preguntas a sus compañeros sobre sus rutinas por la mañana (utilicen el nuevo vocabulario…).
4. Ahora, un video que aplica los conceptos pero a un ritmo mejor para español 3… Hagan “click” en este video.
a. SOLO escuchen.
b. ¿Qué entienden? ¿Habla solo español? ¿Usa cognados? ¿Habla en presente, futuro, pasado?
c. Ahora, si quieren, escuchen mientras leen la transcripción. ¿Mejor?
d. Contesta las preguntas en “quiz.” Revisa respuestas.
e. Ahora, trabaja en grupos para escuchar y responder a las 5 preguntas en “speak.” Si no entienden las preguntas, pueden ver como el muchacho respondió.
5. ¿Más tiempo? Consideren el tema y la practica de hoy. En sus grupos terminen la clase con descripciones de las rutinas de OTRAS personas en sus familias. El propósito/objetivo de esta actividad es practicar él/ella o ellos/ellas en lugar de conjugaciones de “tú” y “yo”.
6. Si los conceptos de los verbos reflexivos y acciones recíprocas son nuevos para ti o si solo quieres repasar estos conceptos de Español 2 más, aquí hay dos videos que hice para mis clases de español dos que recomiendo. NO ES NECESARIO VER ESTOS VIDEOS PERO DEBEN SENTIR CÓMODOS CON ESTOS CONCEPTOS…
1-Video Sp.2 C.4B L3 acciones recíprocas (3:39)
2-Video Sp.2 C.6A L2 Verbos reflexivos repaso y emoción (3:09)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Pronto, comienza el mes de la hispanidad en EE.UU. Celebramos las culturas de los diferentes
grupos de hispanohablantes (no solo hay una cultura) del 15 de septiembre al 15 de octubre. Una de las razones que comienza en medio-mes es porque muchos países hispanohablantes celebran su independencia alrededor del 15 o 16 de septiembre.
Destinos, Episodio 37 “7:00-12:20”
SOLO tienen que ver 5 minutos y 20 segundos del video (7:00-12:20). Repitan el video tantas veces que quieran. Tomen apuntes. En la siguiente clase, compartan la información que aprendieron. ¿Alguna sorpresa sobre la independencia de México?
Más preguntas…
¿Mercedes (la narradora) usa presente, pasado, o futuro?
¿Quién es…?
¿Hidalgo?
¿Benito Juarez?
¿Maximiliano?
¿Qué es 16 de septiembre?
¿Qué es 5 de mayo?
Más observaciones…
2. En la siguiente clase van a tener dos evaluaciones. Una es sobre la tarea (el video). La otra es una conversación simulada. Las instrucciones están en el plan para la próxima lección. Aquí hay diferentes preguntas que pueden salir en la conversación:
¿Qué hacen diferente los jóvenes durante los fines de semana y vacaciones que entre semana?
¿Qué hacen igual los jóvenes todos los días, no importa si es fin de semana o entre semana?
Cuando estás con tu familia, ¿qué hacen juntos?
¿Qué prefieres hacer exclusivamente con tus amigos (sin tu familia)?
Cuando estás con tus amigos, ¿qué hacen?
¿Qué prefieres hacer sin tus amigos y con tu familia?
¿Qué haces igual por la mañana antes de llegar a la escuela?
¿Qué hace igual otra persona en familia los siete días de la semana?
¿Se viste tu mamá o papá de diferente manera cuando está de vacaciones o en fin de semana en comparación a los días más normales?
¿Qué rutina especifica tienes por la tarde?
¿Qué rutina tienes cuando estás preparando para acostarte por la noche en una noche de escuela?
¿Qué rutina tienen los adultos en tu familia cuando están comenzando su día típico?
¿Qué haces en los primeros minutos del día después de levantarte de la cama?
Cuando estás de vacaciones y en los fines de semana, ¿qué cambios a tu rutina haces?
¿Qué haces tú los siete días de la semana 365 días del año (más o menos)?
¿Cómo cambia tu rutina en el verano en comparación al año escolar?
¿Tus papás prefieren cuando estás en la escuela o cuando estás de vacaciones de verano? ¿Por qué?
Día 8…Lunes 15.09 (A), Martes 16.09 (B)
1. EVALUACIÓN (prueba) de tarea…(Note to self, give students 10 minutes to fill in the answers and turn them in-2024-25 Folder)
2. HABLAR SIN PARAR…Here is how this activity works…
o Pair up.
o I will give a prompt of some sort. Often it is a question or a topic. Other times it Will be a quick video or recording. After the prompt is provided…I will say, “Hablen”
o ONE person will respond to the prompt by speaking uninterrupted for 60 seconds while the other person listens with FIDELITY.
o After 60 seconds, I will say, “Pregunten”. At that point, the listener will show that they were listening with FIDELITY by asking a question about what the person was speaking about. The question needs to allow for the opportunity for elaboration or growth from the original prompt.
o Next, I will say “Respondan”. At that point, the original speaker will address the question that was asked for 60 seconds.
o At the end of the second 60-second speaking turn, I will say “Resuman”. At that point the listener will explain in ENGLISH what he/she understood from the speaker and offer CONSTRUCTIVE feedback on how to express the same ideas more effectively.
o Typically, we then switch roles and repeat this process with new prompts.
3. A-¿Cómo celebran fiestas nacionales en tu comunidad? (Hablar sin parar-persona A)
4. B-Explica, ¿cuál celebración nacional es más importante en tu familia?
5. Después de repasar los videos sobre reflexivos y acciones recíprocas, ¿qué preguntas tienen?
6. Let’s look back at Spanish 2. Please open this document. Based on what you see, can you discuss things you regularly do that are reflexive and not reflexive? Think about a typical day. Instead of talking about yourself, describe someone in your family.
7. Today, you will record a “simulated conversation” during class. This will be a back and forth between you and your Spanish teacher (me). Please take a moment to review the simulated conversation expectations. You may also review the questions I posted as homework the night before. We will begin in ¡CUATRO minutos!
Español 3: Simulated Conversation Framework and Instructions:
These are general guidelines you can follow when responding to prompts in a simulated conversation.
· DO NOT pause the recording unless you have permission. NEVER NEVER NEVER PAUSE
· Complete the conversation in one sitting, and ALWAYS record it as a video.
· The goal is to respond appropriately to every prompt to make it feel like a natural conversation/interview.
· I do not want to see a conversation that looks “memorized” but I do want it to appear thoughtful.
· It is far better to talk through all of the “blank time” between prompts and just be interrupted by my next question than to have any “awkward wait time.”
o Do NOT continue your sentence when the other speaker resumes. Just stop.
o If you do not fill up the entire space given to record, it could impact your grade but if you are cut off mid-sentence, it will NOT hurt you.
· Your last response should:
ALWAYS try to end the conversation by thanking the person for speaking with you and politely excusing yourself. Por ejemplo, “Gracias por hablar conmigo. Hasta luego…”
· The format below is a basic overview. Recordings may vary slightly but this is the general format.
Yo: Saludo y hago pregunta
Estudiante: Responde y explica porque 20 segundos
Yo: Hago pregunta
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Hago otra pregunta
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Continúo la conversación y pido sugerencias/más información
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Continúo la conversación
Estudiante: Responde con detalles y despídete 20 segundos
*Note to self 2025-26: RE-RECORD the Simulated Conversation based on the sample questions provided. The original is labeled in 2024-25 folder “Assessments, Prompts, simulated conversations “1-presente indicative y reflexivos.” NOTE TO STUDENTS: I WILL BE LISTENING FOR “RUTINA” Y “ACCIONES REFLEXIVAS.”
8. Sube una de las dos conversaciones que grabaste a CANVAS (tienen hasta la próxima clase de subir el video).
9. Okay, we’re done for the day. Let’s chat. How did this feel? How are you all doing? Relax and remember, you don’t have to be perfect. You’re Spanish 3, not native Spanish speakers!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Respira un momento. Hemos repasado mucha información en poco tiempo. Si hay un concept difícil para ti, repasa tus apuntes y los videos. Si todo es fácil y quieres un “reto” (challenge), escribe dos párrafos (o más) incorporando los conceptos sobre el presente que hemos estudiado (presente, verbos con cambio de raíz, verbos reflexivos, etc.) sobre un amigo o un grupo de amigos tuyos. Están escribiendo en forma de “él/ella” o “ellos/ellas”. Trae el trabajo a las horas de oficina y una de mis TA’s o yo lo repasamos contigo.
Día 9…Miércoles 17.09 (A), Jueves 18.09 (B)
1. NOTE TO SELF 2025-26: DO THIS ANOTHER TIME. Students aren’t ready for self-analysis and the rest of the lesson takes longer than you have anyway. GREAT activity for a NESTING DAY! Análisis de tu trabajo…Escucha la grabación que entregaste a CANVAS durante la clase anterior. No te preocupes si tu “acento” es fuerte. Solo bajo la calificación si tiene un impacto en comunicación. Presta atención al siguiente:
a. ¿Contestaste todas las preguntas? Es decir, ¿respondiste de una manera que indica comprensión de las preguntas y ofreciste el “mínimo” de información?
b. ¿Utilizaste 20 segundos para hablar¿ Es decir, ¿usaste TODO el tiempo alocado para completar la presentación?
c. ¿Escuchaste 100% español? Es decir, ¿no te salió ninguna palabra en inglés?
d. Considera la “rúbrica” para trabajo verbal. Nota, que si contestaste todas las preguntas con el mínimo de información y solo hablaste español de una manera que yo entiendo que quieres decir, etc. tu calificación es alrededor de 90. Para sacar MÁS de 90, tienes que elaborar en tus respuestas. Tienes que demostrar que puedes hacer MÁS que solo el mínimo.
e. Ahora, piensa en CÓMO puedes responder mejor a las preguntas en el futuro. ¿Qué puedes hacer para ser auténtico/a en tus respuestas, creativo, y sofisticado/a cuando tienes que contestar sin saber exactamente que pregunta vas a recibir?
2. Días especiales…This will be a listening activity. It is originally in the texto p.8. It is track 6. Have students write it and share what they understood. Have them ask a classmate 1-2 “comprehension questions” about each “joven.”
a. Play the track and have students take notes on what they hear. Explain difference between “día festivo” (Navidad, Independencia, etc.) y “día libre” (Un día que puede tener una fiesta—no es nacional/internacional—pero mejor dicho es un día que no trabajan). Todos los días son “especiales.” Unos son ¡más especiales que otros!
b. Replay and have students write down comprehension questions based on what they heard.
c. Split class into three groups (one for each student) and share questions and answers to see if they an recreate the story (beginning, middle, and end). Replay the listening and let them see if they feel they have created comprehensive questions. Have each group ask and answer the questions to the class.
d. Ask the questions to the class posted in the textbook.
e. Have students read the stories and re-write them from the original first-person (yo) perspective that was provided in the third person (él/ella).
f. Check if anyone has questions about vocabulario…
3. Hablar Sin Parar…
g. GRUPOS DE DOS PERSONAS…
h. Voy a dar un “tema”. Persona A va a hablar sobre el tema sin parar por 60 segundos.
i. Después de 60 segundos, persona B va a responder a persona A con una pregunta para extender la conversación.
j. Persona A contesta y elabora por 60 segundos adicionales.
k. Después de terminar, Persona B dice en inglés que entendió de los 2 minutos que habló persona A.
l. Persona B también ofrece ideas para mejorar/expresarse mejor en el futuro.
m. Volvemos a hacer la actividad pero persona B habla y persona A escucha/pregunta.
n. Días festivos
o. Días de descanso/Días libre
4. Texto. P. 9 (Act. 14). Reaccionen a la vida social/las actividades de Lucía. Lean sus respuestas a la encuesta y compara tu rutina con ella. Por ejemplo: “Lucía sale a bailar una vez al mes pero yo nunca salgo a bailar con regularidad.” Etc.
5. Texto, p. 9 (Act. 15). Escribir es mejor pero puede ser una actividad verbal (depende de como va la energía de la clase).
THIS IS PROBABLY AS FAR AS THE CLASS WILL GO…
6. Vamos a inventar una historia de amor. Por ejemplo, “Romeo y Julieta.” Tell the story. Next, go through class and have students build one in groups sequentially. Student A says a sentence. Student B repeats the original and adds a little more. Student C repeats everything from the start and adds a little more. Build up the story until there have been both of the following: 1: Introduction, body, ending. 2: 4-5 reciprocal actions.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. This is not something we will overtly practice but I have noticed that some of you struggle with these concepts. Please refresh your memories about “verbos como gustar. Video, Sp.2 C.6B L1 verbos como gustar (4:06). Answer this question. When would you say, “Yo también” vs. “A mí también”?
2. Video, Sp.1 C3A L4 gustar verb conjugations (3:52) This is truly a remedial review and you only need to take notes on it if you feel you are struggling. There are four other Sp.1 videos (C1A) that you may want to view as well.
3. Vamos a escribir un poco. Quiero un párrafo. Escribe 2 frases con verbos “normales” y dos frases con verbos como gustar. Escriban los párrafos en una hoja SIN usar ayuda electrónica. Quieren tener errores, si normalmente escriben con errores porque vamos a usar los párrafos en la clase en grupos para aprender y mejorar.
Ej. Yo veo la tele con mi familia cada noche. Me encanta ver los programas de Marvel en Disney Plus. A mi esposa, no le gustan los programas de acción pero a mi hijo sí, le encantan. Veo diferentes programas con diferentes personas en mi familia.
Día 10…Viernes 19.09 (A), Lunes 22.09 (B)
1. Take a “momento” to see where the class is. Do we need to work on reading/writing? Do we need to work on listening/speaking? Do we need to remediate language structures (gustar verbs vs. most other verbs)? Poll the class and implement the lesson with students working in groups that align with their needs.
READING/WRITING
A leer:
En mi familia, todos tenemos diferentes rutinas en las mañanas depende de si es fin de semana o día de trabajo. En los días de descanso, a mi esposa, le gusta levantarse temprano y empezar el día. A mis hijos les gusta más quedarse en sus camas y estar en sus teléfonos por un buen rato. Y, ¿qué me gusta a mí? Me gustan las mañanas tranquilas. Prefiero tomar un vaso de jugo de toronja, una taza grande de café y comer tostado con huevo estrellado.
Durante la semana, todo es diferentes. Mis hijos todavía viven con nosotros pero ya son adultos. Entonces, todos nos levantamos más temprano que en el fin de semana y otros días de descanso. Yo soy el primero en despertarme y levantarme. Yo me baño y preparo el desayuno y café para mi esposa y yo todos los días (cinco días a la semana). Luego, mi hijo se levanta y honestamente ¡no tengo idea que hace! La última en levantarse es mi hija. Ella no tiene trabajo tradicional, entonces se levanta a diferentes horas pero mantiene una rutina de preparar un desayuno elegante y luego empieza a trabajar en su computadora (es artista).
A contestar:
1. ¿Quién cocina?
2. ¿A la madre de la familia, que le gusta hacer en los fines de semana?
3. ¿Al papá de los chicos, que le gusta desayunar?
4. ¿Cuántos adultos hay en la familia?
5. ¿Qué es diferente para esta familia en el fin de semana comparado con la semana?
A escribir:
Primero, analiza el uso y las conjugaciones del verbo “gustar.” Toma nota de palabras como “a” las dos conjugaciones. Presta atención a los verbos normales. Unos tienen pronombres reflexivos. Otros no. Luego, escribe sobre la rutina entre semana y fin de semana de tu familia. No busques palabras en la internet. Solo usa el español que sabes para expresarte.
LISTENING/SPEAKING
A ver y escuchar: Haz “click” en este video (Cuida tu parte)
A Hablar: Hablar sin parar (parejas)-
Primera ronda- ¿Qué entienden?
60 segundos-Hablen
5 segundos-Pregunten
60 segundos-Respondan
60 segundos-Resuman (hablen inglés)
Segunda ronda- ¿Qué haces para cuidar el planeta (reciclar, apagar las luces, etc.)?
60 segundos-Hablen
5 segundos-Pregunten
60 segundos-Respondan
60 segundos-Resuman (hablen inglés)
Conversación de grupos. Repitan el video todas las veces que quieren. Los imágenes deben ayudar de entender el mensaje. Reaccionen al video. ¿Es efectivo? ¿Qué grupos tenemos en la escuela que ayudan con este tema? ¿Qué hacen en tu familia? ¿Qué hacen en tu comunidad?
LANGUAGE STRUCTURES
A. The only real suggestion I have here is to go back and REview the previous lessons. There are videos to REview and activities that can be completed.
2. Whole class, H vs. J (note to self…This lesson can be found in the Heritage 1 folder-Document is “H vs. J”)
3. ¿Más tiempo? ¿Qué falta hacer de la lección de la clase anterior?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Opción A: Duerme 8 horas.
Opción B: Estudia las diferencias entre los “verbos como gustar” y los otros verbos. Haz una lista de los verbos como gustar más usados. Escribe frases utilizando los verbos como gustar y el equivalente en español de “I, S/He, You, Y’all, They, We, My family and I”. ¡Más practica, mejor estudiante! Trae tus frases a “office hours” y las revisamos juntos.
Día 11…Miércoles 24.09 (A), Jueves 25.09 (B)
1. Evaluación de gramática. Van a tener que conjugar verbos y escribir frases lógicas en presente. Verbos: con cambio de raíz, irregulares, regulares, reflexivos, como gustar. La nota va en la categoría de “minor.” NOTE TO SELF—MAKE A GRAMMAR QUIZ (versión A y versión B)…
2. Lectura—Héroes del terremoto…
a. Primero, lee el artículo
b. Contesten las siguientes preguntas…
i. ¿Los topos son voluntarios?
ii. ¿Qué carreras en nuestra comunidad son similares a la carrera de ser topo?
iii. ¿Qué tipo de desastres tenemos que preocuparnos en nuestra comunidad?
iv. ¿De qué se trata el artículo?
3. Hablar Sin Parar…
Tema 1: pasatiempos productivos en la sociedad
Tema 2: ser voluntario en nuestra sociedad
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Opción A: Duerme 8 horas.
Opción B: No duermas 8 horas. Duerme ¡más de 8 horas!
Día 12…Viernes 26.09 (A), Lunes 29.09 (B)
1. Trabajen juntos para analizar estos párrafos. Considera Singular/Plural, Afirmativo/Negativo, Gustar/Verbo Normal, etc.
“La escuela empieza muy temprano. A los estudiantes no les gusta nada la hora que empieza la escuela. Las clases difíciles causan mucho estrés. Entonces, a los estudiantes ni les gusta levantarse temprano para estudiar ni les gustan las clases difíciles tampoco.
A los amigos les gusta pasar tiempo juntos. Van en sus coches al restaurante Bojangles. A los amigos les gusta pasar tiempo juntos y a ellos les encantan las papas fritas de Bojangles también.”
2. Unas personas hicieron esta actividad como tarea opcional antes. Ellos tienen una ventaja porque ya están analizando los verbos como gustar en comparación a los otros verbos.
a. Haz una lista de los verbos como gustar más usados. Busca en internet si no te ocurren en mente inmediatamente.
b. Escribe frases utilizando los verbos como gustar y el equivalente en español de “I, S/He, You, Y’all, They, We, My family and I”. Intenta utilizar verbos que NO SEAN “gustar” y “encantar.”
c. Revisen las frases en grupos de 3 personas (2 mínimo, 4 máximo). Presten MUCHA atención a “singular” y “plural” de los objetos y las personas.
d. No vamos a repasar el pasado todavía, pero quiero aprovechar el tema de los verbos como gustar y recordarles de la importancia de estudiarlos en más que solo el contexto del presente. Entonces, repasa las frases que escribieron. Re-escriban las frases en el contexto del pasado. Es posible que tengan que añadir un poco de contexto para hacer las frases lógicas. Recuerdan que el pasado consiste principalmente del pretérito (eventos/acciones concluidas y sin rutina) y el imperfecto (rutinas y acciones incompletas).
EJ… (Hace 10 años) la escuela empezaba muy temprano (similar al horario de hoy). A los estudiantes no les gustaba nada la hora que empezaba la escuela. Las clases difíciles causaban mucho estrés. Entonces, a los estudiantes ni les gustaba levantarse temprano para estudiar ni les gustaban las clases difíciles tampoco. Me acuerdo una vez que tuvimos un retraso a la escuela porque hubo una tormenta de nieve. A los estudiantes les gustó mucho la oportunidad de dormir 2 horas más que normal. A mí me encantó también.
En la escuela (hace 10 años) a los amigos les gustaba pasar tiempo juntos. Iban en sus coches al restaurante Bojangles. Una vez fueron a Cookout. Cookout era más caro pero decidieron ir allí una vez. A los muchachos les encantaron las malteadas de Cookout que pidieron ese día. A los amigos les gustaba pasar tiempo juntos y no importaba en donde. A ellos les encantaban las papas fritas de Bojangles y les encantaron las papas fritas de Cookout la única vez que fueron allí también.”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Van a tener un “writing prompt” en la siguiente clase. Va a tratar del presente y van a tener que escribir verbos como gustar, verbos normales (con cambio de raíz, reflexivo, irregular, regular, etc.). No voy a dar el tema, pero voy a ofrecer unos verbos de estudiar para preparar:
gustar, encantar, interesar, preferir, querer, jugar, tener, levantarse, acostarse, ponerse, dormirse, dormir, ir, estar, ser, estudiar, practicar, visitar, comer, permitir, escribir.
Día 13…Martes 30.09 (A), Miércoles 01.10 (B)
1. 10-Minutos para hacer correcciones a las pruebas de gramática (estudiar para Writing prompt 2). ***2024-25
2. Writing prompt 2 (Note to self, this is a new one and it is located in the 2024-25 folder)
3. Tengo dos videos para Uds. de ver y analizar. El primer video es de una muchacha que describe el impacto de las redes sociales en su familia y la sociedad.
o Ven/Escuchen el video #1. Tomen apuntes.
· ¿Cómo se llama la muchacha?
· ¿De dónde es y cómo es su ciudad?
· ¿Cómo es su familia?
· ¿Cuáles redes sociales/medios de comunicación son más importantes, según ella?
· ¿Qué impacto negativo han tenido los medios de comunicación, según ella?
· ¿Qué impacto positivo han tenido los medios de comunicación, según ella?
El segundo video es de un muchacho que describe su familia, su tiempo libre, las redes sociales.
o Ven/Escuchen el video #2. Tomen apuntes.
· ¿Cómo se llama el muchacho?
· ¿De dónde es y cómo es su región?
· ¿Qué es popular hacer en las diferentes estaciones del año?
· ¿Cómo es su familia?
· ¿Qué hace en su tiempo libre?
· ¿Por qué son importantes los medios de comunicación en su familia?
· ¿Qué riesgo sugiere que pueda ocurrir con las redes sociales?
· ¿Qué impacto han tenido las redes sociales en la familia del muchacho?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En nuestra siguiente clase, tendrán UNA evaluación. Van a escuchar a diferentes jóvenes describir su uso de internet y las redes sociales para ayudar en sus comunidades. Tienen que responder a unas preguntas. Para preparar, sugiero que repitan los videos que usamos en la clase hoy.
Día 14…Jueves 02.10 (A), Viernes 03.10 (B)
1. Repasa la prueba de gramática (presente). Es buena estrategia para estudiar.
2. Escuchen las grabaciones del otro día (#1 y #2) y presten atención a la información. Es buena practica para la evaluación auditiva que voy a dar. Las respuestas están aquí.
3. Evaluación auditiva. Diferentes jóvenes describen su uso de internet y las redes sociales para ayudar en sus comunidades. Responden a las preguntas.
4. ¿Más tiempo? Pueden empezar con la tarea. También tienen la opción de repasar la lección del día 12. Específicamente “parte d” de actividad 2. Comenzamos el pasado (enfatizando el pretérito) pronto.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Video, Sp.3 C.1 Primera Parte. (8:08).
2. Revisa el plan de clase para nuestra siguiente lección. Hay que estar bien preparado…
2025-26 TEACHER’S note. The pep rally was scheduled too late to plan ahead. Therefore-NESTING DAY FRIDAY 10/2 (B-day) and Monday 10/3 (A-day) in order to keep the class on the same schedule.
Día 15…Miércoles 08.10 (A), Jueves 09.10 (B)
1. Tarea. Tarea, tarea! ¿Qué preguntas tienen?
2. ¿Preguntas sobre el vocabulario?
a. *equipo= A) Panther, Hornets, Blue Devils, etc.
B) Sistema de música (equipo de sonido)
C) los objetos necesario para completar un proyecto
3. Hablar Sin Para:
A. Comparte tu opinión sobre… “explorar en la naturaleza…”
B. Explica tu perspectiva sobre “un día de campo ideal.”
4. Práctica: Comparación cultural…
De vacaciones en verano, los jóvenes españoles van de vacaciones, a campamentos de verano, a conciertos, de tapas (salen a comer) con los amigos, a clases de repaso y pasan mucho tiempo fuera (al aire libre).
5. PRUEBA DE GRAMÁTICA SEGUNDA VEZ. No hay ninguna excusa para sacar menos de 100%. Es una copia idéntica la evaluación anterior…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Celebran con sus amigos y familias porque la evaluación que decían antes fue imposible terminó de ser ¡facilísimo!
2. Si no quieren celebrar, por lo menos, toma unos minutos para apreciar su gran progreso en la clase de español. Ya terminamos de repasar el presente y siento que Uds. se expresan mucho mejor que antes (escribiendo, escuchando, hablando, etc.).
Día 16…Viernes 10.10 (A), Martes 14.10 (B)
1. PDF (Realidades 3, p.24-25). Lee todo y contesta “¿comprendiste?” ¿Qué preguntas tienen sobre el vocabulario en las páginas? ¿Es familiar al vocabulario que viste en el video de tarea del día 14? Se que estas actividades no son tan populares ahora que antes pero se puede aplicar los conceptos del vocabulario todavía…
2. Ahora, vamos a aplicar los conceptos en otro contexto…Unos amigos dan un paseo en bicicleta. Completa el párrafo con las palabras correctas (y conjugaciones): un rato, una vez allí, relámpagos, dar un paseo, truenos, refugiarse, al amanecer, hacia
___ nos levantamos y preparamos las bicicletas para ____ por el campo. ____ paramos para descansar y almorzar. Después de _____ empezó a llover. Vimos _____ y oímos unos _____ tremendos que nos asustaron mucho. Corrimos _____ una pequeña casa donde _____. ¡Fue un día inolvidable!
3. Análisis. ¿Ven el uso del pasado en p.24-25 y en el párrafo? En la siguiente clase, comenzamos con el repaso formal del pretérito.
4. Ahora, algo un poquito más contemporáneo…Miramos este video sobre un muchacho de España. (Note to self, the video is in C.1 “muchacho hablando sobre su rutina…”
El tiempo libre…Un poco más vocabulario clave.
§ Charlar/Chatear
§ Subir fotos/Colgar fotos
§ navegar en la Red/explorar el/la internet
§ pasarlo bien/divertirse
§ las redes sociales/
5. Después de ver el video, escriban 3 preguntas de comprensión para sus compañeros de clase sobre el video (nombre del muchacho, actividades que hace en su tiempo libre, etc.). Compartan sus preguntas y analizan respuestas lógicas.
6. CONVERSACIÓN…Entonces, ¿Qué actividades hacen los jóvenes de tu comunidad cuando están de vacaciones? ¿Cómo se parecen a las de los jóvenes españoles?
7. ¿Más tiempo? Es buen momento, empezar a estudiar. ¿Quién recuerda la marcha de los irregulares?
1. fui…di…vi
hice…quise…vine…YO
Etc.
¿Qué preguntas inciciales tienen?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la siguiente clase, vamos a repasar RÁPIDAMENTE el pretérito (una forma de expresarse en el pasado). Si tú no sabes bien el concepto, quizás un repaso en casa antes de la escuela sería buen uso de tu tiempo. Solo ve el plan de la siguiente clase y comienza antes…
Día 17…Miércoles 15.10 (A), Jueves 16.10 (B)
1. El objetivo principal para la clase de hoy es de repasar el pretérito. Aprendieron el pretérito en Español 2. Es una forma de expresar conceptos del ¡tiempo antes del presente!
Diferentes estudiantes tienen diferentes maneras de estudiar y repasar conceptos. Trabajen en grupos o solo. Hay que repasar la siguiente información:
Sp.2 C.2B L2 Pret. Regulares (8:44),
Sp.2 C.2B L4 Pret Irregulares (4:40),
Sp.2 C.3A L3 y L4 repaso (1:11),
Sp.2 C.5A L4 repaso (1:49),
Sp. 2 C.5B L2 repaso (2:04)
(https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2?authuser=0)
2. Trabajo de grupo…
¡Fue un fracaso épico! Acabas de regresar de una excursión de campamento desastrosa.
Quieres escribir un correo electrónico a un(a) amig(a/o) para decirle cómo lo pasaste. Escribe cinco frases para describir tu experiencia. Escoge entre las siguientes palabras y expresiones (vocabulario de Esp. 3 C.1 Primera Parte):
Una vez allí aparecer dejar de caer granizo llover relámpago trueno así
impresionar perder perderse refugiarse suceder acercarse al anochecer
al amanecer
Ejemplo: ¡Qué desastre! Durante toda la noche cayó granizo sobre la tienda de acampar. Casi rompió…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la clase que acabamos de hacer, repasamos RÁPIDAMENTE el pretérito (una forma de expresarse en el pasado). Si tú no supiste bien el concepto, quizás un repaso en casa antes de continuar en la clase sería buen uso de tu tiempo. Si los videos instruccionales que vimos no ayudan, busquen en línea. Hay muchos repasos que pueden encontrar. También mi sitio tiene "EXTRA HELP PRACTICE LINKS."
Día 17…Viernes 17.10 (A), Martes 21.10 (B)
1. Hoja M m (see Heritage 1 folder Doc-Hoja M m me mi mi 10-18-24)
2. Me, Mi, Mí
Mi mamá me ama a mí.
A mí me gusta mi teléfono.
Mi familia me quiere mucho a mí.
Entonces…
Mi es un posesivo. Es el singular. Mi escuela es Enloe. Mi amiga es Ana. Mi rutina es interesante. Etc.
Mí es para identificar. El regalo es para mí. Hacer matemáticas es difícil para mí. A mí no (me) hables de una forma vulgar. Es común decir “para mí” o “a mí”.
Me es un pronombre (reflexivo, de complemento directo, de complemento indirecto). Se usa para dirigir (direct) atención. Me saludas (me dices hola) para comenzar la clase. Me importan las personas en el mundo. No me gusta jugar al golf. Búscame en Twitter. ¡No me digas! Me visto por la mañana. Quiero ponerme una chaqueta. Me tardo en llegar por el tráfico a veces.
3. El teléfono descompuesto (Antes fue ¡El juego de la pared!) (Note to self updated paragraphs 10-10-25 folder). Por favor, no hagan trampa. Puse todo para darles la oportunidad de revisar sus respuestas y analizar el pasado. La actividad debe ser sin acceso a tecnología hasta los últimos momentos…Rounds 1 and 2 set up round 3. Round 3 should be 100% Spanish and each group should turn in a copy of Párrafo 3. This lesson should model “perfect” practice for students and show them what it truly takes to achieve “A” quality work.
¡EL TELÉFONO DESCOMPUESTO!
Ayer, no tuvimos que ir a la escuela. Entonces, mis amigos y yo hicimos diferentes proyectos en casa y pasamos un buen tiempo juntos por la tarde. En la mañana, mi amigo Rojan durmió hasta muy tarde. Se levantó tan tarde que no desayunó. Mis amigas Evelyn y Saasuna se despertaron temprano pero me dijeron que pasaron la mañana en sus teléfonos. Creo que hablaron por mensaje de texto y estuvieron en Instagram. Yo me levanté un poco tarde y estudié para mis clases.
Por la tarde, los cuatro de nosotros nos reunimos en el centro comercial de Crabtree y comimos en el área de la comida. Yo comí comida china, Rojan y Evelyn pidieron Chick-Fila y Saasuna compró algo mediterráneo. Después de un rato, fuimos a diferentes tiendas y vimos diferentes cosas. Me gustó mucho la ropa. A Rojan y a Saasuna les gustó más la tienda de Spencer’s. A Evelyn le encantaron los zapatos que compró en la tienda de zapatos.
Regresamos a nuestras diferentes casas más tarde e hicimos nuestra tarea para la escuela. Saasuna hizo un ensayo para la clase de inglés. Evelyn, Rojan y yo hicimos un proyecto de grupo para “Sí y Si.” Cuando mi papá llegó del trabajo, le conté sobre mi día. Vi la tele por 2 horas y me puse los pijamas para dormir. Me acosté a las 10:30 de la noche.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Complete this listening review practice of the pretérito. I strongly encourage you to LISTEN to it while you fill in the blanks. Ignoring the listening option makes this assignment 20.8 times más difícil.
Día ¿?… 2025-26 school year. Miércoles 22.10 (A) is the PSAT. We will NOT do anything in class that day (many of you will not be here anyway). You may plan to nest. Lunes 27.10 (B), I will be absent. You will be able to nest and that will put A and B day back on the same schedule.
Día 18…Jueves 23.10 (B), Viernes 24.10 (A)
1. Dictado…PLEASE DO NOT READ BELOW. We will use this to check work AFTERWARDS…This is PREP for an assessment, so you really don’t want to read ahead. It might hurt you for the assessment.
En el bosque
Revisa tus respuestas del dictado de clase y completa el párrafo…
El verano pasado, Tomás y yo __1__ (dar/leer) un paseo por el bosque. Nos sentamos a descansar, cuando de repente, Tomás __2__ (creer/oír) un ruido arriba de un árbol. Tomás __3__ (creer/caerse) que era un mono, pero cuando nos acercamos al árbol, nosotros no __4__ (ver/comer) ni __5__ (oír/destruir) nada. Pero entonces, Tomás __6__ (perder/perderse) el equilibrio y __7__(creer/caerse). Afortunadamente, no se lastimó mucho. Un poco después __8__ (empezar/hacer) a llover. __9__ (caer/llover) granizo y la violenta tormenta __10__ (crecer/destruir) muchos árboles. Nosotros __11__ (correr/vivir) a refugiarnos pero…
2. Parte B (depende del tiempo). Ahora, en tu grupo (del juego de la pared), escribe un final para el cuento.
3. Repaso rápido… Apuntes: Muchos verbos en español se pueden expresar usando
ir de + sustantivo. Por ejemplo:
Ir de pesca significa de pescar
ir de paseo significa de pasear.
Aquí hay unas más: Ir de compras, ir de caza, ir de visita, ir de vacaciones (no tiene verbo), ir de viaje, ir de mal en peor, ir de brazo(s), ir de cámping o ir de campamento (acampar)
y finalmente “ir de pinta” (no significa pintar…es cuando un estudiante debe estar en su clase pero decide ir a otro lado…)
o ¿Qué pasó? Usa tu imaginación para imaginar lo que pasó en cada situación y escribe una(s) frase(s) usando los verbos entre paréntesis…
Ej Fuimos de pesca el sábado. (perder). Perdí mi equilibrio en el bote y todos nos caímos al agua. Por suerte, nadie se lastimó. Solo me dio mucha pena.
1. Mis padres fueron de paseo. (acercarse)
2. Mi hermana fue de compras. (pasarlo bien)
3. Fui de viaje con mi familia. (impresionar)
4. Fuimos de caza al amanecer. (asustar)
5. Mis abuelos llegaron de visita. (perderse)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Video, Sp.3 C.1 segunda parte (6:43)
Día 19…Martes 28.10 (A), Miércoles 29.10 (B)
1. TAREA TAREA TAREA… ¿Preguntas?
2. INTERPRETIVE LISTENING ASSESSMENT! Note to self, it is in documents “Después de la tormenta.” (Similar a una evaluación de tarea auditiva)…
3. ¿Preguntas sobre el vocabulario? Alguien explica a la clase de que se trata el vocabulario por favor…
4. Realidades: p. 37, 38, 39. No es el mejor escaneo. Recuerden que hay copias físicas del texto en la clase…
5. Después de leer todo y ver el contexto, trabaja con uno o dos de tus compañeros de clase para hacer un reportaje para el LoeDown o un artículo para la revista de la escuela. La noticia o las noticias deben incorporar algo del nuevo vocabulario, un elemento del pasado, y el contexto de Enloe.
6. Compartan sus reportajes y artículos con la clase (verbalmente).
7. OPCIÓN A: Conversación de grupo(s). Habla de tú última excursión al aire libre. Puede ser un paseo, un día de campo, unas vacaciones, etc.
¿Adónde fuiste? ¿Quién te sugirió el lugar? ¿Cómo te vestiste? ¿Qué equipaje tuviste que llevar?
¿Te divertiste o no? ¿Quieres hacerla otra vez? ¿Es importante estar en el aire libre a veces?
OPCIÓN B: Imagina que uno de Uds. fue a un festival deportivo en el que había partidos de diferentes deportes, comida y premios (similar a campamento de verano para deportistas). Un estudiante es la persona que fue y los demás le quieren entrevistar (preguntar) para aprender un poco más del festival.
¿Cuándo y dónde tuvo lugar el festival? ¿Cuánto costó la inscripción? ¿Cuántos días duró el evento?
¿Qué eventos deportivos había? ¿En cuáles participaste tú? ¿Jugaste con un equipo?
¿Contra quién jugaste? ¿Participaste en alguna carrera? ¿Si no ganaste, todavía te divertiste?
¿Ganaste algún premio? Si es así, ¿qué ganaste? ¿Todos los participantes recibieron premios?
¿Cómo se sintieron los participantes después de la ceremonia de entrega de premios?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Ya han visto que repasar el pasado con pretérito sin imperfecto es difícil sino imposible. Entonces…
1) Video, Sp.2 C4A L2 las conjugaciones del imperfecto (5:13) https://youtu.be/oGw79jQCR8M
2) Video, Sp.2 C.4A L3 el significado del imperfecto (10:34) https://youtu.be/oi0vfRqRsVc
o pueden ver los videos (y más) aquí:
https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2?authuser=0