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Notes to self for future years:
Remove ALL simulated conversations and work in a combination of recorded conversations and “presentations” to better reflect the new AP Exam.
¿Preguntas? ¿Problemas? Escríbeme- dwest2@wcpss.net
If you need access to older pages, including "EXTRA HELP PRACTICE LINKS." I am moving them to this page.
Personalized remediation and make up sessions: Tuesdays after school 2:30-3:30
Día 1…Lunes 25.08 (A), Martes 26.08 (B)
1. Welcome and this is your class…¡90 minutos es mucho tiempo!
a. Pass out contact form to all students (also available on the website homepage if one of them loses it since they’ll be getting inundated with papers the next couple of days…)
b. Log into Canvas. Find this class and click on the link to the website. This is my website and what I use to post daily lessons (including homework).
I use this, so everyone (you, parents, tutors, etc.) can see exactly what we’re doing in class from any device and anywhere in the world. The website also provides information about additional support if you ever need to supplement your knowledge. This is better for you than if we just use Canvas because the information there is far more restricted.
When you need to turn something in from a device, I’ll put it onto Canvas. Most SPEAKING assignments will be recorded files turned in via Canvas and nearly all written work will be done by hand in class and turned in before you leave.
2. From Canvas, access your first assignment of the year. You may use your phones or your computers to complete this assignment. THIS IS NOT FOR A GRADE. I’M USING THIS TO SEE WHERE YOU ARE WITH YOUR SPANISH. It will inform my lessons for the next week or two and also help me identify where you are individually on this Spanish journey! Read the instructions to your first assignment, complete it and upload the VIDEO file to canvas.
i. NOTE that the use of peers or outside help (i.e. translation apps, chatgbt, etc.) are forms of plagiarism and strictly prohibited unless otherwise instructed. Use common sense. Use of these tools will result in disciplinary action corresponding to the World Language cheating policy. DON’T test me on this.
ii. Vas a hacer una (mini) presentación. NO ES NECESARIO incorporar respuestas a TODAS las preguntas que vas a leer. Considera estas preguntas para iniciar tu presentación…
PRESENTE (20 A 30 SEGUNDOS)- Español 1
-¿Quién eres?/¿Cómo te llamas?
-¿Cuántos años tienes?, ¿En qué ciudad/pueblo vives?, ¿De dónde eres originalmente?, ¿Tienes hermanos/hermanas?, Etc.
-¿Cómo eres?/Describe tus gustos/intereses…
(¿Qué te gusta hacer en la escuela? ¿Qué te gusta hacer en casa? ¿Prefieres pasar tiempo solo, con amigos, con tu familia? Etc.)
PASADO (15 A 20 SEGUNDOS)- Español 2
-¿Qué hacías con frecuencia durante las vacaciones de verano?
-¿Hiciste algo muy interesante con tu familia durante las vacaciones de verano?
-¿Hablaste español durante las vacaciones de verano?
CONCLUSIÓN (SIN LIMITES DE TIEMPO)
-Expresándote exclusivamente en español, ¿qué quieres compartir (share) conmigo sobre ti?
iii. NO ESCRIBAS NADA. Solo practica con un compañero (o solo) por 5 minutos. Responde a las preguntas.
iv. Después de practicar, voy a llamar a todos en la clase de preparar su aparato/dispositivo para grabar un video. Cuando yo digo “Graba” empiecen a grabar. Cuando yo digo “Ya no hay tiempo para más” despídanse (“Hasta luego”) y guarden la grabación. (We will rehearse this before we do it for real). Esta actividad se repitirá una vez (you get two chances to make your recording).
3. Website https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/
i. Main page. Let’s explore the website, so you understand it.
Let me repeat that this website is your best option for staying on top of things. If you are ever absent and can’t access Canvas, you can usually access the internet somehow. That’s all you need to access this website.
ii. Scroll down on the home page and lets talk about grades. First, let’s talk about what the different letter grades actually mean because I think many of you are confused about this. Next, I’ll walk you through each category and answer your questions to the best of my ability.
iii. Assessments! This is where the DEFINITIONS of grades begin to align with the grade categories, so you will best understand the grades you will earn over the course of the year. Please click on the link to the SPEAKING RUBRIC. Questions? Please click on the link to the WRITING RUBRIC. Questions?
iv. Look to the left (or top screen on some devices) and open the SPANISH 3 link.
1. The main Spanish 3 page will remain the same all year. It has everything you need to get a feel for the pacing of the year to come. There are some general themes (temas) that may change. For example, “actividades e intereses” in September may shift to “para servir la comunidad” or something like that. The estructuras will never change.
2. The first hyperlink Apuntes/Lecciones/Recursos Adicionales/Etc. will have the lesson plan and homework assignments for the current quarter. THIS IS THE TAB YOU WILL ACCESS TO START CLASS EVERY DAY (I’M HERE) AND EVERY EVENING FOR YOUR TAREA*.
*Reminder that the WCPSS School Board and Enloe Handbook says 30 minutes of homework per class session. Thus, you will be expected to do 60-90 minutes of homework most weeks. I will have advice on how to use that time.
3. The second hyperlink Calendario/Esp. 3 Tarea will have lessons and assignments from all previous quarters. For example, when we begin third quarter, those assignments will be in the “Apuntes/Lecciones” link but first and second quarter will still be available in “Calendario/Esp. 3.”
4. Quick recap: Where do you find your daily lessons? Where do you access your homework (tarea)? Do you have any homework tonight? How do you get extra support?
5. ¿Más tiempo? Go through the “Welcome Letter” from the Sp. 3 Homepage.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Análisis de tu trabajo…Escucha la grabación que hiciste en la clase hoy. No te preocupes si tu “acento” es fuerte. Solo bajo una calificación si tiene un impacto en comunicación. Presta atención al siguiente:
1. ¿Contestaste todas las preguntas? Es decir, ¿respondiste de una manera que indica comprensión de las preguntas y ofreciste el “mínimo” de información?
2. ¿Utilizaste suficiente tiempo para elaborar o solo hablaste el mínimo? ¿ Es decir, ¿usaste TODO el tiempo alocado para completar la presentación?
3. ¿Escuchaste 100% español? Es decir, ¿no te salió ninguna palabra en inglés?
4. Considera la “rúbrica” para trabajo verbal. Nota, que si contestaste todas las preguntas con el mínimo de información y solo hablaste español de una manera que yo entiendo que quieres decir, etc. tu calificación es alrededor de 90. Para sacar MÁS de 90, tienes que elaborar en tus respuestas. Tienes que demostrar que puedes hacer MÁS que solo el mínimo.
Felicidades. Acabas de hacer tu primer intento en el formato de “Presentational Spanish Communication”. Como vimos en la clase, esta categoría es una de las tres formas de comunicación que utilizamos para determinar tu nivel de competencia (proficiency) en español. También usamos unas pocas evaluaciones de gramática pero no muchas.
Día 2…Miércoles 27.08 (A), Jueves 28.08 (B)
1. Did we finish everything from “día 1?”
a. Check that students remember where homework is posted.
b. Check that students remember where lessons and additional support are posted.
c. Check that students remember how their grades are calculated this year.
d. Check IF students have any follow up questions.
2. See if the 9th graders are surviving after having been through their full schedules once. Find out how many times each one has gotten lost. General check in.
3. Spanish 3 Welcome Letter (English) Please click on the link…
a. First, read the letter. Some of that information is a repeat from the previous class. Teachers tend to repeat ourselves a lot. We repeat ourselves a lot. I mean, we really repeat ourselves a lot! This is your chance to ask me questions I might not have already answered and for your classmates to answer questions I’ve already answered. We collaborate here. Classmates are excellent resources when we’re not in an “assessment” situation.
4. NOTHING WILL BE GRADED TODAY. PLEASE TRUST THE PROCESS! I’M INTENTIONALLY PROVIDING DIRECTION IN SPANISH TO SEE WHAT YOU UNDERSTAND AND WHAT ADDITIONAL SUPPORT YOU MAY NEED.
Ahora…¡A TRABAJAR! Grupos de 2 a 3 personas. Usen el salón de clases y el pasillo para tener espacio. CHAT MAP: Actividades extracurriculares. Empiecen solo hablando. No escriban nada para comenzar. Los chat maps pueden ayudar de inspirar una buena conversación. El tema realmente es “la rutina” y los chat maps pueden ayudar pero no deben sentir limitados a la información allí.
· Después de hablar por 10-minutos, regresen a sus asientos para ESCRIBIR.
· Escribe un párrafo sobre la rutina de una persona en tu grupo. NO uses ningún dispositivo (aparato electrónico). Todo debe ser TU trabajo individual. (Note to self the document is called (Beginning of the year writing activity)…
· Después de escribir tu párrafo, trabaja con OTRA PERSONA u otras personas. Compara la información que escribieron con la “rúbrica” de español. ¿Qué calificación crees que tienes? DO NOT erase anything. Mark the mistakes you all made, so you can learn from them. After you all have marked and fixed your mistakes, turn it in and I will try to go over your work to provide additional feedback.
5. ¿Más tiempo? Conversación en grupos sobre los eventos del momento. ¿Quién participa en un club después de la escuela? ¿Hay alguien aquí que es voluntario en alguna organización comunitaria? ¿Quién trabaja después de la escuela? ¿Quién va a una clase particular de música, danza, etc. después de las escuela? ¿Quién va a su casa a jugar videojuegos o dormir todos los días después de la escuela?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
a. Miren este video: (https://spanishlistening.org/content/410-salvador-salvador-finde.html) SOLO escuchen.
b. ¿Qué entienden? ¿Habla solo español? ¿Usa cognados? ¿Habla en presente, futuro, pasado?
c. Ahora, si quieren, escuchen mientras leen la transcripción. ¿Mejor?
d. Contesta las preguntas en “quiz.”
(Please note this is listening practice. I encourage you to follow the instructions and put forth your effort with fidelity. Throughout the year, you will have listening assessments where you will hear something in class—likely repeated 1-2 times and then you will answer questions about what you heard for a grade).
e. Ahora, escucha y responde a las 5 preguntas en “talk.” Para responder lógicamente a “trabajo,” pueden considerar los “quehaceres” o “la escuela” como ejemplos de trabajo.
Día 3 Viernes 29.08 (A), Martes 02.09 (B)
Based on the work samples you all provided our first two days, I would like to do a quick present tense review before I do any graded assessments.
In this class session we will do some review work from Spanish 2. It will benefit the students that did not fully master concepts from Spanish 2 but chose to take on the challenge of Spanish 3 anyway. For those that feel this is super easy and an insult to your intelligence, pretend it’s a challenge so everyone feels good and secure!
1. Texto, Realidades 2 p.2-Actividad 1 (This was an introductory Spanish 2 lesson when we used textbooks)
2. Texto, Realidades 2 p.3-Act. 2 después de ver el “Repaso”
3. Texto, Realidades 2 p.9-Act. 14 después de ver el “Repaso”
4. Texto, Realidades 2 p.10-Act. 15 después de ver “¿Recuerdas?”
5. Texto, Realidades 2 p.48-Act.3 después de hacer el diálogo “Después de las clases”
6. Texto, Realidades 2 p.83-Conexiones “La salud.” Lee todo y contesta las preguntas.
*These are basic activities from Español 2 “early days/1st quarter.” If they seem too easy as we work through them, I’ll adjust the activities to make them more appropriate for Español 3 (the class that is completing them)!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
For many of you, “la tarea es de relajar y disfrutar la vida por 30-minutos.” For a few of you…
If you struggled a LOT with those basic EARLY Spanish 2 lessons, discuss this with your parents and proactively make a plan moving forward. You are not alone. I can be a part of your support plan. My office hours this year are Tuesdays after school from 2:30-3:30. If you feel overwhelmed now, it may be in your interest to review Spanish 2 concepts at home or during my office hours in addition to what we will do in class. After September, we will move on from present and we will move to the past where we talk about things that happened, used to happen, and were happening…
Día 4…Miércoles 03.09 (A), Jueves 04.09 (B)
1. La Tomatina:
First: https://www.youtube.com/watch?v=ykWphhkyzn4
Second: https://www.youtube.com/watch?v=aS5zszcq3TI
Gosh, I wish I understood Spanish. I’m so lucky to have a class full of students that understand it and can explain the two videos to me…
2. Listening Practice…Track 1, PE…Start at 1:10. Post questions to students BEFORE playing 2nd time.
Preguntas de comprensión…
¿De qué hablan? // ¿Qué dicen en la conversación?
¿Qué hace Ana por la mañana?
¿Cuál es la actividad favorita de Ana?
¿Adónde va a veces Tomás? ¿Con quién?
¿Qué hace Tomás antes de ayudar a su mamá con los quehaceres de la casa?
¿Qué dicen en la familia de Tomás acerca de cómo cocina él?
3. Ahora, es turno de Uds. Formen grupos de 3-4 personas (prefiero 3). Hacen preguntas sobre sus rutinas y actividades favoritas. Conversación (no es necesario escribir). TIENEN EL RESTO DE LA CLASE PARA COMPLETAR ESTA ACTIVIDAD.
a. Opciones…
i. Cada persona prepara un discurso para hablar sobre su rutina y actividades favoritas (Presentational Spanish)
ii. Tomen turnos haciendo conversación con preguntas y respuestas sobre rutinas y actividades favoritas (Interpersonal Spanish). ELABORA todo que puedas.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Sp.2 C.PE L3-Presente indicativo (13:21) Haz click en el vínculo. Ve el video y toma apuntes.
2-Sp.2 C.1A L3-Los verbos de bota (repaso) 3:36 Haz click en el vínculo. Ve el video y toma apuntes.
¡HAY QUE TOMAR APUNTES!
Notes on lecture videos.
o You can also find the link on my website! Just go to the Spanish level indicated and click on the video listed.
o To actually benefit from watching the video, you should consider actually taking notes on what you see. You should do more than just copy the words from the board. There should be “lecture” notes to help you remember what you’ve seen. If you mindlessly copy down words, it doesn’t help nearly as much as if you take the time to write “notes to self” about the actual lesson!
Día 5…Viernes 05.09 (A), Lunes 08.09 (B)
1. Preguntas sobre la tarea…Presente indicativo, verbos de bota.
2. Quick Practice…Picture Verbs. Explica la diferencia entre Esp. 2 (frases que incorporan “quién, qué, cuándo, dónde, etc.) y Esp. 3 (más detalles—frecuencia, con quién, a qué hora, qué tipo, etc.).
3. ¿Qué haces durante el día? Forma de “Yo.” Completa las frases con lo que haces…(no es necesario decir la verdad). Escribe frases que ofrecen “más” información que el básico/mínimo.
Voy_____ Salgo_____
Hago_____ Miro____ (Veo_____) ¡Son diferentes!
Tomo_____ Ayudo____
Juego_____ Escucho______
Pongo_____ Estudio_____
*When would we need to include “a” immediately after the verb (which verbs)?
4. Conviertan las frases a preguntas informales a un compañero. Ej: Voy a la escuela a las 7:00. ¿Vas tú a la escuela a las 7 también?
5. De las 10 frases/declaraciones originales, escoge (choose) 1-2 para enfocar y descubre más sobre un compañero (una compañera) de clase.
¿A qué hora…? ¿Cuándo…? ¿Dónde…? ¿Con quién…? ¿Por qué? Etc.
6. Keep building on these questions and answers as much as you can.
¿Qué tienen en común? Nosotro/as…
¿Qué es diferente entre Uds.? Yo sí…pero él/ella no…
¿Qué es similar pero no igual? A veces él/ella…En cambio, yo siempre/generalmente…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la clase practicamos más con escribir, hablar, etc. Para la tarea, quiero que practiquen escuchar y leer. Entonces, por favor, hagan “click” en este video sobre un joven de España. Después de ver el video, lee la transcripción de su presentación verbal. Imagino que es más fácil leer que escuchar. No se preocupen. Es normal. Escucha la pronunciación de Andres. ¿Se nota su acento distinto de España? ¿Su vida es típica de un adolescente? ¿Tienes una vida similar?
Vuelvan a escuchar el video hasta poder realmente distinguir las diferentes palabras. El objetivo (la meta) de esta actividad es de mejorar ¡el oído!
Día 6…Martes 09.09 (A), Miércoles 10.09 (B)
1. Escribe sobre la rutina de una persona en tu familia. Por ejemplo… “Mi hermana se llama Guadalupe. Ella va a la escuela Wiley todos los días. Guadalupe estudia en la escuela pero nunca tiene tarea. Después de la escuela, Guadalupe escribe mensajes de texto y juega videojuegos en su teléfono. Ella no hace muchos quehaceres pero pone la mesa antes de cenar. Ella cena con toda la familia a las 6:00. Ve la televisión después de la cena y pelea conmigo porque es lo que hacen los hermanos…etc.”
2. Escribe 5 preguntas de comprensión sobre tu párrafo. Por ejemplo…
a) ¿Quién es Guadalupe?
b) ¿Dónde estudia?
c) ¿Hace tarea?
d) ¿Qué hace para ayudar a la familia?
e) Después de cenar, ¿qué hace?
3. Grupos de 3-4 personas. ¡COMPETENCIA! Lee tu párrafo al grupo 2 veces. Haz las preguntas. La primera persona de responder correctamente, gana un punto. Después, repite la actividad hasta que todos han tenido la oportunidad de hablar, escuchar, y contestar. ¿Quién es el campeón/la campeona del grupo?
4. Verbos con cambio de raíz. Completa las frases. Hay que conjugar el verbo entre paréntesis y conectar la terminación más lógica en cada frase.
Yo (seguir)… comer en el restaurante.
Tú (dormir)… la clase a las ______.
Ud. (pensar)… una bicicleta nueva.
El maestro (empezar)… pocas horas.
Elena (pedir) en la familia
Nosotros (querer) al tenis en el verano.
Mis tíos (jugar) a casa después de la escuela.
Uds. (volver) WCPSS en Twitter.
Someone explain “-cer” y “-cir” verbs (conocer, obedecer, merecer, desparecer, ofrecer, conducir, traducir, producir, etc.). Does “hacer” follow the pattern?
5. Presentational Spanish Assessment…Post 20 minutes before end of class…Prompt is saved as “Writing Prompt 1 2025-26”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Video Sp.2 C.2A L3 verbos reflexivos (6:46)
Para ver más videos del nivel anterior visita: https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
¡HAY QUE TOMAR APUNTES!
Notes on lecture videos.
o You can also find the link on my website! Just go to the Spanish level indicated and click on the video listed.
o To actually benefit from watching the video, you should consider actually taking notes on what you see. You should do more than just copy the words from the board. There should be “lecture” notes to help you remember what you’ve seen. If you mindlessly copy down words, it doesn’t help nearly as much as if you take the time to write “notes to self” about the actual lesson!
Día 7…Jueves 11.09 (A), Viernes 12.09 (B)*
*I will be absent el viernes 12.09. Please watch the video in small groups. You all should be able to organize and complete the planned activities without me. If you have lingering questions, I will answer them in our next class session.
1. Verbos reflexivos…Mr. Mara’s reflexive verb video. After video, check in with students. ¿Preguntas o dudas? (Tarea and recent video)…
2. Conversación:
a. ¿Qué hacen diferente los jóvenes durante los fines de semana y vacaciones que entre semana?
Por ejemplo…En los fines de semana, los jóvenes no se levantan tan temprano como entre semana.
b. ¿Qué hacen igual los jóvenes todos los días, no importa si es fin de semana o entre semana?
Por ejemplo…Los jóvenes siempre están con sus teléfonos y se bañan todos los días.
3. Grupos de 3. Hagan “click” en este video sobre la rutina con verbos reflexivos…
a. Ella habla muy lenta. Es porque usa vocabulario nuevo y quiero que tomen apuntes.
b. Después de ver el video, hagan preguntas a sus compañeros sobre sus rutinas por la mañana (utilicen el nuevo vocabulario…).
4. Ahora, un video que aplica los conceptos pero a un ritmo mejor para español 3… Hagan “click” en este video.
a. SOLO escuchen.
b. ¿Qué entienden? ¿Habla solo español? ¿Usa cognados? ¿Habla en presente, futuro, pasado?
c. Ahora, si quieren, escuchen mientras leen la transcripción. ¿Mejor?
d. Contesta las preguntas en “quiz.” Revisa respuestas.
e. Ahora, trabaja en grupos para escuchar y responder a las 5 preguntas en “speak.” Si no entienden las preguntas, pueden ver como el muchacho respondió.
5. ¿Más tiempo? Consideren el tema y la practica de hoy. En sus grupos terminen la clase con descripciones de las rutinas de OTRAS personas en sus familias. El propósito/objetivo de esta actividad es practicar él/ella o ellos/ellas en lugar de conjugaciones de “tú” y “yo”.
6. Si los conceptos de los verbos reflexivos y acciones recíprocas son nuevos para ti o si solo quieres repasar estos conceptos de Español 2 más, aquí hay dos videos que hice para mis clases de español dos que recomiendo. NO ES NECESARIO VER ESTOS VIDEOS PERO DEBEN SENTIR CÓMODOS CON ESTOS CONCEPTOS…
1-Video Sp.2 C.4B L3 acciones recíprocas (3:39)
2-Video Sp.2 C.6A L2 Verbos reflexivos repaso y emoción (3:09)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Pronto, comienza el mes de la hispanidad en EE.UU. Celebramos las culturas de los diferentes
grupos de hispanohablantes (no solo hay una cultura) del 15 de septiembre al 15 de octubre. Una de las razones que comienza en medio-mes es porque muchos países hispanohablantes celebran su independencia alrededor del 15 o 16 de septiembre.
Destinos, Episodio 37 “7:00-12:20”
SOLO tienen que ver 5 minutos y 20 segundos del video (7:00-12:20). Repitan el video tantas veces que quieran. Tomen apuntes. En la siguiente clase, compartan la información que aprendieron. ¿Alguna sorpresa sobre la independencia de México?
Más preguntas…
¿Mercedes (la narradora) usa presente, pasado, o futuro?
¿Quién es…?
¿Hidalgo?
¿Benito Juarez?
¿Maximiliano?
¿Qué es 16 de septiembre?
¿Qué es 5 de mayo?
Más observaciones…
2. En la siguiente clase van a tener dos evaluaciones. Una es sobre la tarea (el video). La otra es una conversación simulada. Las instrucciones están en el plan para la próxima lección. Aquí hay diferentes preguntas que pueden salir en la conversación:
¿Qué hacen diferente los jóvenes durante los fines de semana y vacaciones que entre semana?
¿Qué hacen igual los jóvenes todos los días, no importa si es fin de semana o entre semana?
Cuando estás con tu familia, ¿qué hacen juntos?
¿Qué prefieres hacer exclusivamente con tus amigos (sin tu familia)?
Cuando estás con tus amigos, ¿qué hacen?
¿Qué prefieres hacer sin tus amigos y con tu familia?
¿Qué haces igual por la mañana antes de llegar a la escuela?
¿Qué hace igual otra persona en familia los siete días de la semana?
¿Se viste tu mamá o papá de diferente manera cuando está de vacaciones o en fin de semana en comparación a los días más normales?
¿Qué rutina especifica tienes por la tarde?
¿Qué rutina tienes cuando estás preparando para acostarte por la noche en una noche de escuela?
¿Qué rutina tienen los adultos en tu familia cuando están comenzando su día típico?
¿Qué haces en los primeros minutos del día después de levantarte de la cama?
Cuando estás de vacaciones y en los fines de semana, ¿qué cambios a tu rutina haces?
¿Qué haces tú los siete días de la semana 365 días del año (más o menos)?
¿Cómo cambia tu rutina en el verano en comparación al año escolar?
¿Tus papás prefieren cuando estás en la escuela o cuando estás de vacaciones de verano? ¿Por qué?
Día 8…Lunes 15.09 (A), Martes 16.09 (B)
1. EVALUACIÓN (prueba) de tarea…(Note to self, give students 10 minutes to fill in the answers and turn them in-2024-25 Folder)
2. HABLAR SIN PARAR…Here is how this activity works…
o Pair up.
o I will give a prompt of some sort. Often it is a question or a topic. Other times it Will be a quick video or recording. After the prompt is provided…I will say, “Hablen”
o ONE person will respond to the prompt by speaking uninterrupted for 60 seconds while the other person listens with FIDELITY.
o After 60 seconds, I will say, “Pregunten”. At that point, the listener will show that they were listening with FIDELITY by asking a question about what the person was speaking about. The question needs to allow for the opportunity for elaboration or growth from the original prompt.
o Next, I will say “Respondan”. At that point, the original speaker will address the question that was asked for 60 seconds.
o At the end of the second 60-second speaking turn, I will say “Resuman”. At that point the listener will explain in ENGLISH what he/she understood from the speaker and offer CONSTRUCTIVE feedback on how to express the same ideas more effectively.
o Typically, we then switch roles and repeat this process with new prompts.
3. A-¿Cómo celebran fiestas nacionales en tu comunidad? (Hablar sin parar-persona A)
4. B-Explica, ¿cuál celebración nacional es más importante en tu familia?
5. Después de repasar los videos sobre reflexivos y acciones recíprocas, ¿qué preguntas tienen?
6. Let’s look back at Spanish 2. Please open this document. Based on what you see, can you discuss things you regularly do that are reflexive and not reflexive? Think about a typical day. Instead of talking about yourself, describe someone in your family.
7. Today, you will record a “simulated conversation” during class. This will be a back and forth between you and your Spanish teacher (me). Please take a moment to review the simulated conversation expectations. You may also review the questions I posted as homework the night before. We will begin in ¡CUATRO minutos!
Español 3: Simulated Conversation Framework and Instructions:
These are general guidelines you can follow when responding to prompts in a simulated conversation.
· DO NOT pause the recording unless you have permission. NEVER NEVER NEVER PAUSE
· Complete the conversation in one sitting, and ALWAYS record it as a video.
· The goal is to respond appropriately to every prompt to make it feel like a natural conversation/interview.
· I do not want to see a conversation that looks “memorized” but I do want it to appear thoughtful.
· It is far better to talk through all of the “blank time” between prompts and just be interrupted by my next question than to have any “awkward wait time.”
o Do NOT continue your sentence when the other speaker resumes. Just stop.
o If you do not fill up the entire space given to record, it could impact your grade but if you are cut off mid-sentence, it will NOT hurt you.
· Your last response should:
ALWAYS try to end the conversation by thanking the person for speaking with you and politely excusing yourself. Por ejemplo, “Gracias por hablar conmigo. Hasta luego…”
· The format below is a basic overview. Recordings may vary slightly but this is the general format.
Yo: Saludo y hago pregunta
Estudiante: Responde y explica porque 20 segundos
Yo: Hago pregunta
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Hago otra pregunta
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Continúo la conversación y pido sugerencias/más información
Estudiante: Responde con detalles 20 segundos
Yo: Continúo la conversación
Estudiante: Responde con detalles y despídete 20 segundos
*Note to self 2025-26: RE-RECORD the Simulated Conversation based on the sample questions provided. The original is labeled in 2024-25 folder “Assessments, Prompts, simulated conversations “1-presente indicative y reflexivos.” NOTE TO STUDENTS: I WILL BE LISTENING FOR “RUTINA” Y “ACCIONES REFLEXIVAS.”
8. Sube una de las dos conversaciones que grabaste a CANVAS (tienen hasta la próxima clase de subir el video).
9. Okay, we’re done for the day. Let’s chat. How did this feel? How are you all doing? Relax and remember, you don’t have to be perfect. You’re Spanish 3, not native Spanish speakers!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Respira un momento. Hemos repasado mucha información en poco tiempo. Si hay un concept difícil para ti, repasa tus apuntes y los videos. Si todo es fácil y quieres un “reto” (challenge), escribe dos párrafos (o más) incorporando los conceptos sobre el presente que hemos estudiado (presente, verbos con cambio de raíz, verbos reflexivos, etc.) sobre un amigo o un grupo de amigos tuyos. Están escribiendo en forma de “él/ella” o “ellos/ellas”. Trae el trabajo a las horas de oficina y una de mis TA’s o yo lo repasamos contigo.
Día 9…Miércoles 17.09 (A), Jueves 18.09 (B)
1. NOTE TO SELF 2025-26: DO THIS ANOTHER TIME. Students aren’t ready for self-analysis and the rest of the lesson takes longer than you have anyway. GREAT activity for a NESTING DAY! Análisis de tu trabajo…Escucha la grabación que entregaste a CANVAS durante la clase anterior. No te preocupes si tu “acento” es fuerte. Solo bajo la calificación si tiene un impacto en comunicación. Presta atención al siguiente:
a. ¿Contestaste todas las preguntas? Es decir, ¿respondiste de una manera que indica comprensión de las preguntas y ofreciste el “mínimo” de información?
b. ¿Utilizaste 20 segundos para hablar¿ Es decir, ¿usaste TODO el tiempo alocado para completar la presentación?
c. ¿Escuchaste 100% español? Es decir, ¿no te salió ninguna palabra en inglés?
d. Considera la “rúbrica” para trabajo verbal. Nota, que si contestaste todas las preguntas con el mínimo de información y solo hablaste español de una manera que yo entiendo que quieres decir, etc. tu calificación es alrededor de 90. Para sacar MÁS de 90, tienes que elaborar en tus respuestas. Tienes que demostrar que puedes hacer MÁS que solo el mínimo.
e. Ahora, piensa en CÓMO puedes responder mejor a las preguntas en el futuro. ¿Qué puedes hacer para ser auténtico/a en tus respuestas, creativo, y sofisticado/a cuando tienes que contestar sin saber exactamente que pregunta vas a recibir?
2. Días especiales…This will be a listening activity. It is originally in the texto p.8. It is track 6. Have students write it and share what they understood. Have them ask a classmate 1-2 “comprehension questions” about each “joven.”
a. Play the track and have students take notes on what they hear. Explain difference between “día festivo” (Navidad, Independencia, etc.) y “día libre” (Un día que puede tener una fiesta—no es nacional/internacional—pero mejor dicho es un día que no trabajan). Todos los días son “especiales.” Unos son ¡más especiales que otros!
b. Replay and have students write down comprehension questions based on what they heard.
c. Split class into three groups (one for each student) and share questions and answers to see if they an recreate the story (beginning, middle, and end). Replay the listening and let them see if they feel they have created comprehensive questions. Have each group ask and answer the questions to the class.
d. Ask the questions to the class posted in the textbook.
e. Have students read the stories and re-write them from the original first-person (yo) perspective that was provided in the third person (él/ella).
f. Check if anyone has questions about vocabulario…
3. Hablar Sin Parar…
g. GRUPOS DE DOS PERSONAS…
h. Voy a dar un “tema”. Persona A va a hablar sobre el tema sin parar por 60 segundos.
i. Después de 60 segundos, persona B va a responder a persona A con una pregunta para extender la conversación.
j. Persona A contesta y elabora por 60 segundos adicionales.
k. Después de terminar, Persona B dice en inglés que entendió de los 2 minutos que habló persona A.
l. Persona B también ofrece ideas para mejorar/expresarse mejor en el futuro.
m. Volvemos a hacer la actividad pero persona B habla y persona A escucha/pregunta.
n. Días festivos
o. Días de descanso/Días libre
4. Texto. P. 9 (Act. 14). Reaccionen a la vida social/las actividades de Lucía. Lean sus respuestas a la encuesta y compara tu rutina con ella. Por ejemplo: “Lucía sale a bailar una vez al mes pero yo nunca salgo a bailar con regularidad.” Etc.
5. Texto, p. 9 (Act. 15). Escribir es mejor pero puede ser una actividad verbal (depende de como va la energía de la clase).
THIS IS PROBABLY AS FAR AS THE CLASS WILL GO…
6. Vamos a inventar una historia de amor. Por ejemplo, “Romeo y Julieta.” Tell the story. Next, go through class and have students build one in groups sequentially. Student A says a sentence. Student B repeats the original and adds a little more. Student C repeats everything from the start and adds a little more. Build up the story until there have been both of the following: 1: Introduction, body, ending. 2: 4-5 reciprocal actions.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. This is not something we will overtly practice but I have noticed that some of you struggle with these concepts. Please refresh your memories about “verbos como gustar. Video, Sp.2 C.6B L1 verbos como gustar (4:06). Answer this question. When would you say, “Yo también” vs. “A mí también”?
2. Video, Sp.1 C3A L4 gustar verb conjugations (3:52) This is truly a remedial review and you only need to take notes on it if you feel you are struggling. There are four other Sp.1 videos (C1A) that you may want to view as well.
3. Vamos a escribir un poco. Quiero un párrafo. Escribe 2 frases con verbos “normales” y dos frases con verbos como gustar. Escriban los párrafos en una hoja SIN usar ayuda electrónica. Quieren tener errores, si normalmente escriben con errores porque vamos a usar los párrafos en la clase en grupos para aprender y mejorar.
Ej. Yo veo la tele con mi familia cada noche. Me encanta ver los programas de Marvel en Disney Plus. A mi esposa, no le gustan los programas de acción pero a mi hijo sí, le encantan. Veo diferentes programas con diferentes personas en mi familia.
Día 10…Viernes 19.09 (A), Lunes 22.09 (B)
1. Take a “momento” to see where the class is. Do we need to work on reading/writing? Do we need to work on listening/speaking? Do we need to remediate language structures (gustar verbs vs. most other verbs)? Poll the class and implement the lesson with students working in groups that align with their needs.
READING/WRITING
A leer:
En mi familia, todos tenemos diferentes rutinas en las mañanas depende de si es fin de semana o día de trabajo. En los días de descanso, a mi esposa, le gusta levantarse temprano y empezar el día. A mis hijos les gusta más quedarse en sus camas y estar en sus teléfonos por un buen rato. Y, ¿qué me gusta a mí? Me gustan las mañanas tranquilas. Prefiero tomar un vaso de jugo de toronja, una taza grande de café y comer tostado con huevo estrellado.
Durante la semana, todo es diferentes. Mis hijos todavía viven con nosotros pero ya son adultos. Entonces, todos nos levantamos más temprano que en el fin de semana y otros días de descanso. Yo soy el primero en despertarme y levantarme. Yo me baño y preparo el desayuno y café para mi esposa y yo todos los días (cinco días a la semana). Luego, mi hijo se levanta y honestamente ¡no tengo idea que hace! La última en levantarse es mi hija. Ella no tiene trabajo tradicional, entonces se levanta a diferentes horas pero mantiene una rutina de preparar un desayuno elegante y luego empieza a trabajar en su computadora (es artista).
A contestar:
1. ¿Quién cocina?
2. ¿A la madre de la familia, que le gusta hacer en los fines de semana?
3. ¿Al papá de los chicos, que le gusta desayunar?
4. ¿Cuántos adultos hay en la familia?
5. ¿Qué es diferente para esta familia en el fin de semana comparado con la semana?
A escribir:
Primero, analiza el uso y las conjugaciones del verbo “gustar.” Toma nota de palabras como “a” las dos conjugaciones. Presta atención a los verbos normales. Unos tienen pronombres reflexivos. Otros no. Luego, escribe sobre la rutina entre semana y fin de semana de tu familia. No busques palabras en la internet. Solo usa el español que sabes para expresarte.
LISTENING/SPEAKING
A ver y escuchar: Haz “click” en este video (Cuida tu parte)
A Hablar: Hablar sin parar (parejas)-
Primera ronda- ¿Qué entienden?
60 segundos-Hablen
5 segundos-Pregunten
60 segundos-Respondan
60 segundos-Resuman (hablen inglés)
Segunda ronda- ¿Qué haces para cuidar el planeta (reciclar, apagar las luces, etc.)?
60 segundos-Hablen
5 segundos-Pregunten
60 segundos-Respondan
60 segundos-Resuman (hablen inglés)
Conversación de grupos. Repitan el video todas las veces que quieren. Los imágenes deben ayudar de entender el mensaje. Reaccionen al video. ¿Es efectivo? ¿Qué grupos tenemos en la escuela que ayudan con este tema? ¿Qué hacen en tu familia? ¿Qué hacen en tu comunidad?
LANGUAGE STRUCTURES
A. The only real suggestion I have here is to go back and REview the previous lessons. There are videos to REview and activities that can be completed.
2. Whole class, H vs. J (note to self…This lesson can be found in the Heritage 1 folder-Document is “H vs. J”)
3. ¿Más tiempo? ¿Qué falta hacer de la lección de la clase anterior?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Opción A: Duerme 8 horas.
Opción B: Estudia las diferencias entre los “verbos como gustar” y los otros verbos. Haz una lista de los verbos como gustar más usados. Escribe frases utilizando los verbos como gustar y el equivalente en español de “I, S/He, You, Y’all, They, We, My family and I”. ¡Más practica, mejor estudiante! Trae tus frases a “office hours” y las revisamos juntos.
Día 11…Miércoles 24.09 (A), Jueves 25.09 (B)
1. Evaluación de gramática. Van a tener que conjugar verbos y escribir frases lógicas en presente. Verbos: con cambio de raíz, irregulares, regulares, reflexivos, como gustar. La nota va en la categoría de “minor.” NOTE TO SELF—MAKE A GRAMMAR QUIZ (versión A y versión B)…
2. Lectura—Héroes del terremoto…
a. Primero, lee el artículo
b. Contesten las siguientes preguntas…
i. ¿Los topos son voluntarios?
ii. ¿Qué carreras en nuestra comunidad son similares a la carrera de ser topo?
iii. ¿Qué tipo de desastres tenemos que preocuparnos en nuestra comunidad?
iv. ¿De qué se trata el artículo?
3. Hablar Sin Parar…
Tema 1: pasatiempos productivos en la sociedad
Tema 2: ser voluntario en nuestra sociedad
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Opción A: Duerme 8 horas.
Opción B: No duermas 8 horas. Duerme ¡más de 8 horas!
Día 12…Viernes 26.09 (A), Lunes 29.09 (B)
1. Trabajen juntos para analizar estos párrafos. Considera Singular/Plural, Afirmativo/Negativo, Gustar/Verbo Normal, etc.
“La escuela empieza muy temprano. A los estudiantes no les gusta nada la hora que empieza la escuela. Las clases difíciles causan mucho estrés. Entonces, a los estudiantes ni les gusta levantarse temprano para estudiar ni les gustan las clases difíciles tampoco.
A los amigos les gusta pasar tiempo juntos. Van en sus coches al restaurante Bojangles. A los amigos les gusta pasar tiempo juntos y a ellos les encantan las papas fritas de Bojangles también.”
2. Unas personas hicieron esta actividad como tarea opcional antes. Ellos tienen una ventaja porque ya están analizando los verbos como gustar en comparación a los otros verbos.
a. Haz una lista de los verbos como gustar más usados. Busca en internet si no te ocurren en mente inmediatamente.
b. Escribe frases utilizando los verbos como gustar y el equivalente en español de “I, S/He, You, Y’all, They, We, My family and I”. Intenta utilizar verbos que NO SEAN “gustar” y “encantar.”
c. Revisen las frases en grupos de 3 personas (2 mínimo, 4 máximo). Presten MUCHA atención a “singular” y “plural” de los objetos y las personas.
d. No vamos a repasar el pasado todavía, pero quiero aprovechar el tema de los verbos como gustar y recordarles de la importancia de estudiarlos en más que solo el contexto del presente. Entonces, repasa las frases que escribieron. Re-escriban las frases en el contexto del pasado. Es posible que tengan que añadir un poco de contexto para hacer las frases lógicas. Recuerdan que el pasado consiste principalmente del pretérito (eventos/acciones concluidas y sin rutina) y el imperfecto (rutinas y acciones incompletas).
EJ… (Hace 10 años) la escuela empezaba muy temprano (similar al horario de hoy). A los estudiantes no les gustaba nada la hora que empezaba la escuela. Las clases difíciles causaban mucho estrés. Entonces, a los estudiantes ni les gustaba levantarse temprano para estudiar ni les gustaban las clases difíciles tampoco. Me acuerdo una vez que tuvimos un retraso a la escuela porque hubo una tormenta de nieve. A los estudiantes les gustó mucho la oportunidad de dormir 2 horas más que normal. A mí me encantó también.
En la escuela (hace 10 años) a los amigos les gustaba pasar tiempo juntos. Iban en sus coches al restaurante Bojangles. Una vez fueron a Cookout. Cookout era más caro pero decidieron ir allí una vez. A los muchachos les encantaron las malteadas de Cookout que pidieron ese día. A los amigos les gustaba pasar tiempo juntos y no importaba en donde. A ellos les encantaban las papas fritas de Bojangles y les encantaron las papas fritas de Cookout la única vez que fueron allí también.”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Van a tener un “writing prompt” en la siguiente clase. Va a tratar del presente y van a tener que escribir verbos como gustar, verbos normales (con cambio de raíz, reflexivo, irregular, regular, etc.). No voy a dar el tema, pero voy a ofrecer unos verbos de estudiar para preparar:
gustar, encantar, interesar, preferir, querer, jugar, tener, levantarse, acostarse, ponerse, dormirse, dormir, ir, estar, ser, estudiar, practicar, visitar, comer, permitir, escribir.
Día 13…Martes 30.09 (A), Miércoles 01.10 (B)
1. 10-Minutos para hacer correcciones a las pruebas de gramática (estudiar para Writing prompt 2). ***2024-25
2. Writing prompt 2 (Note to self, this is a new one and it is located in the 2024-25 folder)
3. Tengo dos videos para Uds. de ver y analizar. El primer video es de una muchacha que describe el impacto de las redes sociales en su familia y la sociedad.
o Ven/Escuchen el video #1. Tomen apuntes.
· ¿Cómo se llama la muchacha?
· ¿De dónde es y cómo es su ciudad?
· ¿Cómo es su familia?
· ¿Cuáles redes sociales/medios de comunicación son más importantes, según ella?
· ¿Qué impacto negativo han tenido los medios de comunicación, según ella?
· ¿Qué impacto positivo han tenido los medios de comunicación, según ella?
El segundo video es de un muchacho que describe su familia, su tiempo libre, las redes sociales.
o Ven/Escuchen el video #2. Tomen apuntes.
· ¿Cómo se llama el muchacho?
· ¿De dónde es y cómo es su región?
· ¿Qué es popular hacer en las diferentes estaciones del año?
· ¿Cómo es su familia?
· ¿Qué hace en su tiempo libre?
· ¿Por qué son importantes los medios de comunicación en su familia?
· ¿Qué riesgo sugiere que pueda ocurrir con las redes sociales?
· ¿Qué impacto han tenido las redes sociales en la familia del muchacho?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En nuestra siguiente clase, tendrán UNA evaluación. Van a escuchar a diferentes jóvenes describir su uso de internet y las redes sociales para ayudar en sus comunidades. Tienen que responder a unas preguntas. Para preparar, sugiero que repitan los videos que usamos en la clase hoy.
Día 14…Jueves 02.10 (A), Viernes 03.10 (B)
1. Repasa la prueba de gramática (presente). Es buena estrategia para estudiar.
2. Escuchen las grabaciones del otro día (#1 y #2) y presten atención a la información. Es buena practica para la evaluación auditiva que voy a dar. Las respuestas están aquí.
3. Evaluación auditiva. Diferentes jóvenes describen su uso de internet y las redes sociales para ayudar en sus comunidades. Responden a las preguntas.
4. ¿Más tiempo? Pueden empezar con la tarea. También tienen la opción de repasar la lección del día 12. Específicamente “parte d” de actividad 2. Comenzamos el pasado (enfatizando el pretérito) pronto.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Video, Sp.3 C.1 Primera Parte. (8:08).
2. Revisa el plan de clase para nuestra siguiente lección. Hay que estar bien preparado…
2025-26 TEACHER’S note. The pep rally was scheduled too late to plan ahead. Therefore-NESTING DAY FRIDAY 10/2 (B-day) and Monday 10/3 (A-day) in order to keep the class on the same schedule.
Día 15…Miércoles 08.10 (A), Jueves 09.10 (B)
1. Tarea. Tarea, tarea! ¿Qué preguntas tienen?
2. ¿Preguntas sobre el vocabulario?
a. *equipo= A) Panther, Hornets, Blue Devils, etc.
B) Sistema de música (equipo de sonido)
C) los objetos necesario para completar un proyecto
3. Hablar Sin Para:
A. Comparte tu opinión sobre… “explorar en la naturaleza…”
B. Explica tu perspectiva sobre “un día de campo ideal.”
4. Práctica: Comparación cultural…
De vacaciones en verano, los jóvenes españoles van de vacaciones, a campamentos de verano, a conciertos, de tapas (salen a comer) con los amigos, a clases de repaso y pasan mucho tiempo fuera (al aire libre).
5. PRUEBA DE GRAMÁTICA SEGUNDA VEZ. No hay ninguna excusa para sacar menos de 100%. Es una copia idéntica la evaluación anterior…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Celebran con sus amigos y familias porque la evaluación que decían antes fue imposible terminó de ser ¡facilísimo!
2. Si no quieren celebrar, por lo menos, toma unos minutos para apreciar su gran progreso en la clase de español. Ya terminamos de repasar el presente y siento que Uds. se expresan mucho mejor que antes (escribiendo, escuchando, hablando, etc.).
Día 16…Viernes 10.10 (A), Martes 14.10 (B)
1. PDF (Realidades 3, p.24-25). Lee todo y contesta “¿comprendiste?” ¿Qué preguntas tienen sobre el vocabulario en las páginas? ¿Es familiar al vocabulario que viste en el video de tarea del día 14? Se que estas actividades no son tan populares ahora que antes pero se puede aplicar los conceptos del vocabulario todavía…
2. Ahora, vamos a aplicar los conceptos en otro contexto…Unos amigos dan un paseo en bicicleta. Completa el párrafo con las palabras correctas (y conjugaciones): un rato, una vez allí, relámpagos, dar un paseo, truenos, refugiarse, al amanecer, hacia
___ nos levantamos y preparamos las bicicletas para ____ por el campo. ____ paramos para descansar y almorzar. Después de _____ empezó a llover. Vimos _____ y oímos unos _____ tremendos que nos asustaron mucho. Corrimos _____ una pequeña casa donde _____. ¡Fue un día inolvidable!
3. Análisis. ¿Ven el uso del pasado en p.24-25 y en el párrafo? En la siguiente clase, comenzamos con el repaso formal del pretérito.
4. Ahora, algo un poquito más contemporáneo…Miramos este video sobre un muchacho de España. (Note to self, the video is in C.1 “muchacho hablando sobre su rutina…”
El tiempo libre…Un poco más vocabulario clave.
§ Charlar/Chatear
§ Subir fotos/Colgar fotos
§ navegar en la Red/explorar el/la internet
§ pasarlo bien/divertirse
§ las redes sociales/
5. Después de ver el video, escriban 3 preguntas de comprensión para sus compañeros de clase sobre el video (nombre del muchacho, actividades que hace en su tiempo libre, etc.). Compartan sus preguntas y analizan respuestas lógicas.
6. CONVERSACIÓN…Entonces, ¿Qué actividades hacen los jóvenes de tu comunidad cuando están de vacaciones? ¿Cómo se parecen a las de los jóvenes españoles?
7. ¿Más tiempo? Es buen momento, empezar a estudiar. ¿Quién recuerda la marcha de los irregulares?
1. fui…di…vi
hice…quise…vine…YO
Etc.
¿Qué preguntas inciciales tienen?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la siguiente clase, vamos a repasar RÁPIDAMENTE el pretérito (una forma de expresarse en el pasado). Si tú no sabes bien el concepto, quizás un repaso en casa antes de la escuela sería buen uso de tu tiempo. Solo ve el plan de la siguiente clase y comienza antes…
Día 17…Miércoles 15.10 (A), Jueves 16.10 (B)
1. El objetivo principal para la clase de hoy es de repasar el pretérito. Aprendieron el pretérito en Español 2. Es una forma de expresar conceptos del ¡tiempo antes del presente!
Diferentes estudiantes tienen diferentes maneras de estudiar y repasar conceptos. Trabajen en grupos o solo. Hay que repasar la siguiente información:
Sp.2 C.2B L2 Pret. Regulares (8:44),
Sp.2 C.2B L4 Pret Irregulares (4:40),
Sp.2 C.3A L3 y L4 repaso (1:11),
Sp.2 C.5A L4 repaso (1:49),
Sp. 2 C.5B L2 repaso (2:04)
(https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2?authuser=0)
2. Trabajo de grupo…
¡Fue un fracaso épico! Acabas de regresar de una excursión de campamento desastrosa.
Quieres escribir un correo electrónico a un(a) amig(a/o) para decirle cómo lo pasaste. Escribe cinco frases para describir tu experiencia. Escoge entre las siguientes palabras y expresiones (vocabulario de Esp. 3 C.1 Primera Parte):
Una vez allí aparecer dejar de caer granizo llover relámpago trueno así
impresionar perder perderse refugiarse suceder acercarse al anochecer
al amanecer
Ejemplo: ¡Qué desastre! Durante toda la noche cayó granizo sobre la tienda de acampar. Casi rompió…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
En la clase que acabamos de hacer, repasamos RÁPIDAMENTE el pretérito (una forma de expresarse en el pasado). Si tú no supiste bien el concepto, quizás un repaso en casa antes de continuar en la clase sería buen uso de tu tiempo. Si los videos instruccionales que vimos no ayudan, busquen en línea. Hay muchos repasos que pueden encontrar. También mi sitio tiene "EXTRA HELP PRACTICE LINKS."
Día 17…Viernes 17.10 (A), Martes 21.10 (B)
1. Hoja M m (see Heritage 1 folder Doc-Hoja M m me mi mi 10-18-24)
2. Me, Mi, Mí
Mi mamá me ama a mí.
A mí me gusta mi teléfono.
Mi familia me quiere mucho a mí.
Entonces…
Mi es un posesivo. Es el singular. Mi escuela es Enloe. Mi amiga es Ana. Mi rutina es interesante. Etc.
Mí es para identificar. El regalo es para mí. Hacer matemáticas es difícil para mí. A mí no (me) hables de una forma vulgar. Es común decir “para mí” o “a mí”.
Me es un pronombre (reflexivo, de complemento directo, de complemento indirecto). Se usa para dirigir (direct) atención. Me saludas (me dices hola) para comenzar la clase. Me importan las personas en el mundo. No me gusta jugar al golf. Búscame en Twitter. ¡No me digas! Me visto por la mañana. Quiero ponerme una chaqueta. Me tardo en llegar por el tráfico a veces.
3. El teléfono descompuesto (Antes fue ¡El juego de la pared!) (Note to self updated paragraphs 10-10-25 folder). Por favor, no hagan trampa. Puse todo para darles la oportunidad de revisar sus respuestas y analizar el pasado. La actividad debe ser sin acceso a tecnología hasta los últimos momentos…Rounds 1 and 2 set up round 3. Round 3 should be 100% Spanish and each group should turn in a copy of Párrafo 3. This lesson should model “perfect” practice for students and show them what it truly takes to achieve “A” quality work.
¡EL TELÉFONO DESCOMPUESTO!
Ayer, no tuvimos que ir a la escuela. Entonces, mis amigos y yo hicimos diferentes proyectos en casa y pasamos un buen tiempo juntos por la tarde. En la mañana, mi amigo Rojan durmió hasta muy tarde. Se levantó tan tarde que no desayunó. Mis amigas Evelyn y Saasuna se despertaron temprano pero me dijeron que pasaron la mañana en sus teléfonos. Creo que hablaron por mensaje de texto y estuvieron en Instagram. Yo me levanté un poco tarde y estudié para mis clases.
Por la tarde, los cuatro de nosotros nos reunimos en el centro comercial de Crabtree y comimos en el área de la comida. Yo comí comida china, Rojan y Evelyn pidieron Chick-Fila y Saasuna compró algo mediterráneo. Después de un rato, fuimos a diferentes tiendas y vimos diferentes cosas. Me gustó mucho la ropa. A Rojan y a Saasuna les gustó más la tienda de Spencer’s. A Evelyn le encantaron los zapatos que compró en la tienda de zapatos.
Regresamos a nuestras diferentes casas más tarde e hicimos nuestra tarea para la escuela. Saasuna hizo un ensayo para la clase de inglés. Evelyn, Rojan y yo hicimos un proyecto de grupo para “Sí y Si.” Cuando mi papá llegó del trabajo, le conté sobre mi día. Vi la tele por 2 horas y me puse los pijamas para dormir. Me acosté a las 10:30 de la noche.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Complete this listening review practice of the pretérito. I strongly encourage you to LISTEN to it while you fill in the blanks. Ignoring the listening option makes this assignment 20.8 times más difícil.
Día ¿?… 2025-26 school year. Miércoles 22.10 (A) is the PSAT. We will NOT do anything in class that day (many of you will not be here anyway). You may plan to nest. Lunes 27.10 (B), I will be absent. You will be able to nest and that will put A and B day back on the same schedule.
Día 18…Jueves 23.10 (B), Viernes 24.10 (A)
1. Dictado…PLEASE DO NOT READ BELOW. We will use this to check work AFTERWARDS…This is PREP for an assessment, so you really don’t want to read ahead. It might hurt you for the assessment.
En el bosque
Revisa tus respuestas del dictado de clase y completa el párrafo…
El verano pasado, Tomás y yo __1__ (dar/leer) un paseo por el bosque. Nos sentamos a descansar, cuando de repente, Tomás __2__ (creer/oír) un ruido arriba de un árbol. Tomás __3__ (creer/caerse) que era un mono, pero cuando nos acercamos al árbol, nosotros no __4__ (ver/comer) ni __5__ (oír/destruir) nada. Pero entonces, Tomás __6__ (perder/perderse) el equilibrio y __7__(creer/caerse). Afortunadamente, no se lastimó mucho. Un poco después __8__ (empezar/hacer) a llover. __9__ (caer/llover) granizo y la violenta tormenta __10__ (crecer/destruir) muchos árboles. Nosotros __11__ (correr/vivir) a refugiarnos pero…
2. Parte B (depende del tiempo). Ahora, en tu grupo (del juego de la pared), escribe un final para el cuento.
3. Repaso rápido… Apuntes: Muchos verbos en español se pueden expresar usando
ir de + sustantivo. Por ejemplo:
Ir de pesca significa de pescar
ir de paseo significa de pasear.
Aquí hay unas más: Ir de compras, ir de caza, ir de visita, ir de vacaciones (no tiene verbo), ir de viaje, ir de mal en peor, ir de brazo(s), ir de cámping o ir de campamento (acampar)
y finalmente “ir de pinta” (no significa pintar…es cuando un estudiante debe estar en su clase pero decide ir a otro lado…)
o ¿Qué pasó? Usa tu imaginación para imaginar lo que pasó en cada situación y escribe una(s) frase(s) usando los verbos entre paréntesis…
Ej Fuimos de pesca el sábado. (perder). Perdí mi equilibrio en el bote y todos nos caímos al agua. Por suerte, nadie se lastimó. Solo me dio mucha pena.
1. Mis padres fueron de paseo. (acercarse)
2. Mi hermana fue de compras. (pasarlo bien)
3. Fui de viaje con mi familia. (impresionar)
4. Fuimos de caza al amanecer. (asustar)
5. Mis abuelos llegaron de visita. (perderse)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Video, Sp.3 C.1 segunda parte (6:43)
Día 19…Martes 28.10 (A), Miércoles 29.10 (B)
1. TAREA TAREA TAREA… ¿Preguntas?
2. INTERPRETIVE LISTENING ASSESSMENT! Note to self, it is in documents “Después de la tormenta.” (Similar a una evaluación de tarea auditiva)…
3. ¿Preguntas sobre el vocabulario? Alguien explica a la clase de que se trata el vocabulario por favor…
4. Realidades: p. 37, 38, 39. No es el mejor escaneo. Recuerden que hay copias físicas del texto en la clase…
5. Después de leer todo y ver el contexto, trabaja con uno o dos de tus compañeros de clase para hacer un reportaje para el LoeDown o un artículo para la revista de la escuela. La noticia o las noticias deben incorporar algo del nuevo vocabulario, un elemento del pasado, y el contexto de Enloe.
6. Compartan sus reportajes y artículos con la clase (verbalmente).
7. OPCIÓN A: Conversación de grupo(s). Habla de tú última excursión al aire libre. Puede ser un paseo, un día de campo, unas vacaciones, etc.
¿Adónde fuiste? ¿Quién te sugirió el lugar? ¿Cómo te vestiste? ¿Qué equipaje tuviste que llevar?
¿Te divertiste o no? ¿Quieres hacerla otra vez? ¿Es importante estar en el aire libre a veces?
OPCIÓN B: Imagina que uno de Uds. fue a un festival deportivo en el que había partidos de diferentes deportes, comida y premios (similar a campamento de verano para deportistas). Un estudiante es la persona que fue y los demás le quieren entrevistar (preguntar) para aprender un poco más del festival.
¿Cuándo y dónde tuvo lugar el festival? ¿Cuánto costó la inscripción? ¿Cuántos días duró el evento?
¿Qué eventos deportivos había? ¿En cuáles participaste tú? ¿Jugaste con un equipo?
¿Contra quién jugaste? ¿Participaste en alguna carrera? ¿Si no ganaste, todavía te divertiste?
¿Ganaste algún premio? Si es así, ¿qué ganaste? ¿Todos los participantes recibieron premios?
¿Cómo se sintieron los participantes después de la ceremonia de entrega de premios?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Ya han visto que repasar el pasado con pretérito sin imperfecto es difícil sino imposible. Entonces…
1) Video, Sp.2 C4A L2 las conjugaciones del imperfecto (5:13) https://youtu.be/oGw79jQCR8M
2) Video, Sp.2 C.4A L3 el significado del imperfecto (10:34) https://youtu.be/oi0vfRqRsVc
o pueden ver los videos (y más) aquí:
https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2?authuser=0
Día 20…Jueves 30.10 (A), Viernes 31.10 (B)
1. Muchos de Uds. dicen que no “escuchan” suficiente bien. Por favor, haz “click” en este enlace sobre la inteligencia articial. Es un video de 16:40 pero solo escuchen 0:00 hasta 9:00. La muchacha habla de un tema muy familiar para Uds. y habla suficiente claro y su enfoque es en el presente. Es una gran oportunidad de escuchar algo familiar pero en otro idioma.
o Primero, todos deben escuchar todo el video por los 9 minutos consecutivos individualmente.
o Segundo, trabajen en grupos pequeños y escuchen en segmentos. Hablen y intenten determinar que dice en cada segmento.
o Después de ver hasta el minuto 9:00 dos veces (una vez solo y una vez en grupos), hablen como clase. ¿De qué habla específicamente la muchacha en el video?
o Ahora, vamos a conectar el video a sus vidas y sus estudios. Hagan una lista de las ventajas y desventajas de vivir en una sociedad tan dependiente de la tecnología. Creo que el resultado es que podemos concluir que vivir en un mundo muy avanzado (de tecnología es mucho mejor que no tenerlo).
o Los estudios y la tecnología. ¿Cómo podemos utilizar la tecnología mejor para aprender hablar, escribir, leer, y escuchar español? Saber español significa que la persona puede utilizarlo sin depender de la tecnología. Entonces, ¿cómo usan tecnología para aprender pero no para sustituir tu trabajo de demostrar que han dominado los conceptos?
2. A escribir. Trabajen juntos como clase para hacer un plan de mejorar en español. Hagan una lista de estrategias que pueden usar todos para estudiar y mejorar. Cuando llego a la siguiente clase, compartan la lista de estrategias conmigo, por favor. Deben incluir estrategias que ayudan con leer, escribir, escuchar, y hablar. Pueden ser tan sencillos como cambiar el teléfono de inglés al español o ir de vacaciones a México. O tan complicado cómo adoptar un hermano que solamente habla español. Es decir, consideren todo. Realista y fantástica (fantasía).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman una hora más que normal (porque no tienen tarea normal) o estudien conceptos que no entienden.
Día 21…Lunes 03.11 (A), Miércoles 05.11 (B)
1. Hoy comenzamos Q2. Para ver las lecciones anteriores, busquen aquí o en la pestaña “lecciones anteriores”.
2. El imperfecto en comparación al pretérito. ¿Preguntas?
3. No hay más preguntas (actividad 1). OK. Volvemos al…¡imperfecto! Alguien, explícame el imperfecto. Conversación sobre la gramática.
4. Okay, ¿preguntas sobre 1, 2 y 3? Entonces, “el pasado.” Explícame cuando usamos el pretérito y cuando utilizamos el imperfecto. (Do you see a pattern here?). You’ve seen this all before. Let’s move beyond the theory and start practicing…
5. Hoja “Guide to Preterite vs. Imperfect.” (This is a quick review worksheet with explanations that may help some of you better understand how to express yourselves in the past)
6. A practicar… El teléfono descompuesto ¡otra vez!
Instrucciones: Una persona “lee y habla”. Otra persona “escucha y comparte.” La tercera persona “interprete y escribe.”
TEACHER’S NOTE…print out Doc- “Broken Telephone Día 21”. Students write out everything in teams of 3…GIVE them the “Title and instructions. Have them “write” the actual paragraphs.
Primera ronda…
a. Recuerdos de mi niñez…
Completa los párrafos con la forma del imperfecto del verbo apropiado…ir, devolver, tener, pedir, enojar, leer, ser x2, sacar, molestar
Cuando yo __1__ niño, me gustaba mucho leer. Yo __2__ una colección de más de cien libros. Todos los sábados, mi hermana y yo __3__ a la biblioteca. Generalmente, mi hermana __4__ libros de historia. Yo, en cambio, __5__ los libros de aventura.
A veces, mis amigos me __6__ prestado un libro. A mí no me __7__ compartir los libros, pero cuando ellos no los __8__, entonces yo me __9__ mucho. Los libros __10__ mis mejores amigos.
Segunda ronda…
b. Campeonatos escolares
Marilú recuerda los deportes y las actividades que hacía de niña en la escuela primaria. Después de leer su descripción, trabaja con otro/a estudiante para hacer y contestar preguntas sobre los recuerdos de Marilú.
“Cuando yo asistía a la escuela primaria, jugaba con un equipo de fútbol (de Castle) que siempre vencía a los demás. Mis compañeras y yo nos entrenábamos todos los días y nuestros entrenadores nos ayudaban mucho. Nuestros padres siempre nos animaban para alcanzar nuestra meta, que era hacer el mejor esfuerzo posible para ganar. Bueno, uno de los padres siempre gritaba cosas feas a nosotras, a los entrenadores, y a los árbitros (referees). Siempre hay una persona así, ¿verdad?
Un año, salimos campeonas de todo el estado y nos dieron un trofeo. –“¡Felicidades campeonas!”—nos decían todos durante la entrega de premios. Nos emocionamos mucho, aún el papá que siempre era tan negativo y que gritaba tan feo a todo el mundo.”
7. Comprensión (grupos o clase completa):
Ej: Tú: ¿Qué deporte jugaba frecuentemente Marilú de niña? Compañero/a: Marilú jugaba al fútbol
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Video Sp.2 C.4B L2 repaso del imperfecto (3:45) https://youtu.be/Dtf1dlp0O9k
2-Video Sp.2 C.5A L3 un poquito más sobre el imperfecto (3:13) https://youtu.be/ritqIVEDMhA
o https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/spanish-2
Día 22…Jueves 06.11 (A), Viernes 07.11 (B) NOTE TO SELF…There is a discrepancy between this and the next lesson. It isn’t a big deal but one of these happened and the other did not (2025-26).
1. ¿Preguntas sobre la tarea?
2. Literatura…¡El Superhombre!
· https://personal.colby.edu/~bknelson/SLC/superhombre.html
· https://personal.colby.edu/~bknelson/SLC/superhombre2.html
We will discuss the answers as a class as time permits.
3. Si hay suficiente tiempo…Todas las historias deben ser “trilogías”. Completa la trilogía del Superhombre y Lex Luthor.
4. Un cuento en grupo…
Usa tu imaginación para completar este cuento con tus compañeros de grupo. Trata de incorporar en el cuento el vocabulario y las dos formas del pasado (pretérito e imperfecto) que has estudiado en este capítulo. Puede ser vocabulario de la naturaleza o de las competencias…cambia el orden de las frases si quieres…
1. Había una vez un(a)… 8. De repente oyó/vio…
2. Era una persona muy … y … 9. No podía creerlo. Estaba sorprendido/a de…
3. Vivía en…con su(s)…y su(s)… 10. Cuando ____ hacia ellos, ____ empezaron/empezó a…
4. Siempre le gustaba… y… 11. Entonces, se dio cuenta de…y… a acercarse…
5. Un día, al amanecer, _____ fue… 12. Estaba muy…
6. Era un lugar … y … 13. Al final…
7. ___ decidió… 14. Fue una experiencia/un evento muy…
5. Cuenta la historia de grupo A LA CLASE de MEMORIA---¡VERBAL!. Utilizan las transiciones claves (Había una vez…Era una persona muy … y… etc.) para ayudarles de recordar la historia.
6. Lectura. Lee “El Camino de Santiago” (Realidades 3, p. 48-49—recuerden que hay copias físicas del libro en la clase) y contesta las preguntas de comprensión. Después, completa “Mi propio camino.” Habla sobre tus experiencias con un/a compañero/a de clase.
7. ¿Más tiempo? Comienza la tarea. Es buena idea ver que vamos a hacer en la siguiente clase también.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Prepara preguntas para entrevistar a un compañero de clase sobre sus experiencias como estudiante. Clases que le inspiraron para hacer más esfuerzo que normal, maestros que siempre tenían paciencia adicional, clases que son muy interesantes ahora. Toma nota que los tres ejemplos utilizan formas del pasado y el presente. Las preguntas para tu entrevista deben incorporar la oportunidad para utilizar: imperfecto, pretérito, y presente. Mínimo 5 preguntas…(quizás quieran ver el plan para el siguiente día)…
Aquí tengo una lista de preguntas que pueden utilizar. Si tienen otras que prefieren hacer, no hay limites…
· ¿Tuviste una clase favorita en la primaria?
· ¿Alguna vez, un compañero de clase te inspiró para hacer más esfuerzo que normal en una tarea o un proyecto?
· ¿Qué maestro de tu pasado siempre tenía paciencia adicional contigo y con tus compañeros?
· ¿Tuviste algún profesor o profesora que te inspiró? ¿Cómo era?
· ¿Cuál materia ha sido más interesante para ti este año escolar?
· ¿Qué materias te parecen más fáciles o más difíciles?
· ¿Qué tipo de profesor(a) prefieres?
· ¿Cómo ha cambiado la forma que estudias normalmente para los exámenes en la preparatoria?
· ¿Qué hiciste la última vez que no lograste/sacaste el resultado que querías en una calificación?
· ¿Cómo te sientes cuando tienes que presentar un proyecto o hablar frente a la clase?
· ¿Estudias mejor en la noche, en el día, en casa, en la escuela, con amigos, solo, etc?
· ¿Alguna vez tuviste un proyecto de grupo que resultó horrible? ¿Qué opinión tienes sobre los proyectos de grupo?
· ¿Cuál club, equipo o actividad extracurricular asociado con la escuela te gusta más?
· ¿Cómo celebraban tus logros de la escuela en tu familia?
· ¿Tuviste alguna materia que no te gustaba nada? ¿Por qué?
· ¿Qué lección practica aprendiste en la escuela que todavía aplicas a tu vida hoy en día?
· ¿Qué te motiva a estudiar?
Día 22…Jueves 06.11 (A), Viernes 07.11 (B)
8. ¿Preguntas sobre la tarea?
9. ¿Actividades del día (o días) anterior(es)?
10. Un cuento en grupo…
Usa tu imaginación para completar este cuento con tus compañeros de grupo. Trata de incorporar en el cuento el vocabulario y las dos formas del pasado (pretérito e imperfecto) que has estudiado en este capítulo. Puede ser vocabulario de la naturaleza o de las competencias…cambia el orden de las frases si quieres…
8. Había una vez un(a)… 8. De repente oyó/vio…
9. Era una persona muy … y … 9. No podía creerlo. Estaba sorprendido/a de…
10. Vivía en…con su(s)…y su(s)… 10. Cuando ____ hacia ellos, ____ empezaron/empezó a…
11. Siempre le gustaba… y… 11. Entonces, se dio cuenta de…y… a acercarse…
12. Un día, al amanecer, _____ fue… 12. Estaba muy…
13. Era un lugar … y … 13. Al final…
14. ___ decidió… 14. Fue una experiencia/un evento muy…
11. Cuenta la historia de grupo A LA CLASE de MEMORIA---¡VERBAL!. Utilizan las transiciones claves (Había una vez…Era una persona muy … y… etc.) para ayudarles de recordar la historia.
12. Lectura. Lee “El Camino de Santiago” (Realidades 3, p. 48-49—recuerden que hay copias físicas del libro en la clase) y contesta las preguntas de comprensión. Después, completa “Mi propio camino.” Habla sobre tus experiencias con un/a compañero/a de clase.
13. ¿Más tiempo? Comienza la tarea. Es buena idea leer la historia dos veces porque hay una evaluación en la siguiente clase.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Lee esta historia, “El Iztaccíhautl y el Popocatépetl” y considera si es similar a una leyenda que conoces de otras culturas. VAN A TENER UNA EVALUACIÓN DE TAREA EN LA SIGUIENTE CLASE…
Día 23…Lunes 10.11 (A), Miércoles 12.11 (B)
1. Hoy van a tener la primera actividad de Q2 que va a resultar en una calificación (minor). Van a trabajar juntos para producir una conversación sobre experiencias en la educación y la escuela.
o Primero, formen grupos de 2 personas.
o Luego, entrevisten y practiquen con las preguntas de la tarea. Una persona debe hacer las preguntas y dar exactamente 20 segundos a su pareja de responder.
o Similar a “hablar sin parar”, cambian de papel (la persona que preguntaba ahora contesta y la persona que contestaba debe entrevistar…)
o Después de practicar por 10 minutos, CAMBIAN a otro compañero y repitan el proceso.
o TERCERA RONDA…THIS IS A TIMED 14 MINUTE ACTIVITY. (Note to self, you have already divided the questions into 2 sets. Find .doc labeled “Student Interviews about school día 23” )
1. Trabaja con una persona designado por el maestro para GRABAR una entrevista en CANVAS.
2. CADA PERSONA va a recibir 5 preguntas para hacer a su compañero.
3. DEBEN RESPONDER A CADA PREGUNTA POR 20 SEGUNDOS.
4. NO DEBEN MOSTRAR LAS PREGUNTAS A SUS COMPAÑEROS.
5. MAKE SURE YOU HAVE BOTH RECORDED WITHIN THE 14 MINUTE WINDOW!
2. AFTER BOTH OF YOU HAVE RECORDED and uploaded your videos to CANVAS…
o USE the verbal rubric to listen to each recording together (one at a time). Put both names on the rubric.
o Assign yourself a grade that you both agree with.
o Circle the proper feedback options. BASED ENTIRELY on the first two columns of the rubric, provide a grade of 50-95. You want to be fair. Do not inflate the grade but do not hammer them if they mess up one question. One bad answer just means a 90-95 is out of the picture.
o My only really “big” no no is English. ONE WORD of ENGLISH is an automatic deduction of 10 points (multiple ENGLISH words means the highest possible grade would be a 75).
o To score 80+ on this assignment you must clearly hear a combination of present, preterite, and imperfect used successfully at least once over the course of the conversation. Please note when each is used for the first time (or multiple times) in the notes.
o Put additional evidence to support the grade you assign in the "additional notes" section of the rubric. Evidence can include things like, "properly applied pret/imp or presente. It can also go in the other direction. It can also include, "elaborated and demonstrated command of the concepts."
o Repeat the process with your classmate.
o I will confirm the grades you and your partner came up with!
3. ¿Más tiempo? Comienza la tarea. Es buena idea leer la historia dos veces porque hay una evaluación en la siguiente clase.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Lee esta historia, “El Iztaccíhautl y el Popocatépetl” y considera si es similar a una leyenda que conoces de otras culturas. VAN A TENER UNA EVALUACIÓN DE TAREA EN LA SIGUIENTE CLASE…
Día 24…Jueves 13.11 (A), Viernes 14.11 (B)
1. Tienen 10 minutos para repasar la historia con copias físicas de la historia en clase. Luego…SIN LIBROS (solo memoria)…
2. Evaluación de lectura “Interpretiva.” (Note to self, this is in the writing prompts folder titled “Iztacc y Popo.” SEGUNDA NOTA DE Q2 (minor).
3. Mientras tus compañeros terminan la evaluación…Ahora, comenzamos nuestro estudio de las “bellas artes.” Por favor, abre los libros de Realidades 3 a las páginas 68-69. Usa las imágenes y el contexto para ayudarte de entender los apuntes sobre las 7 bellas artes.
4. Con un/a compañero/a, lee la “Entrevista con Dina Bursztyn.” (Realidades 3, p. 70). Ahora, escuchamos la entrevista y contestamos las preguntas en actividad 3.
5. ¿Más tiempo? Hablen sobre sus opiniones del arte. Para ti, ¿qué significa “ser artístico/a”?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Video Sp.3 C.2 Segunda parte…Ve el video (6:36). Es información adicional sobre las bellas artes (vocabulario clave).
2. Ahora, usa el vocabulario nuevo o el vocabulario anterior para describir una obra de arte. Puede ser una canción que te guste (en español), una ilustración, una pintura, etc. Trae tu descripción y la canción o una foto de la imagen a la escuela. Vas a compartir en grupos en la siguiente clase.
Día 25…Lunes 17.11 (A), Martes 18.11 (B)
1. ¿Preguntas sobre el vocabulario? Confirm they understand…tambor/batería, destacarse (stand out), conjunto (grupo musical), entretenimiento…
2. Tarea parte 2, comparte tu descripción de la canción o ilustración, etc. en grupos. Si no has hecho la tarea…busca una ilustración/una pintura/un dibujo en la internet. Toma unos minutos para describirla (escribe). Considera, “el fondo, el primer plano, el estilo de arte, los sentimientos, etc.”
3. HABLAR SIN PARAR
o Ya saben como hacemos esta actividad:
1. A-La mejor de las bellas artes para mí de producir es…
2. B-La mejor de las bellas artes para mí de apreciar es…
4. Conversación de grupos/de clase (continuación de Hablar sin parar…):
o ¿Es diferente para ti cuando estás apreciando el arte de otras personas en comparación a cuando estás produciendo algo?
o ¿Cómo te expresas mejor? (una forma de arte, la ropa, el cabello/pelo, gestos, etc.).
5. Realidades 3, p. 73. Lee la entrevista en actividad 8. Contesta las preguntas. Toma nota del uso del imperfecto y el pretérito. La entrevista combina el pasado (pret/imp) y el presente para tener una conversación natural. Tu turno viene pronto…
6. ¿Más tiempo? Empieza tu tarea (solo o con otras personas)… Van a tener una evalucación basada en las grabaciones de la tarea. Hay preguntas e instrucciones después de cada segmento. Estas preguntas e instrucciones van a formar su evaluación. Teacher’s note 2025-26…The assessment may be delayed by 1 class session.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Grabaciones para ayudar con comprensión y practicar las bellas artes…
· Destinos, episodio 10: El museo del Prado. 10:35-18:45
· Aquí hay un enlace alternativo al original.
¿Cómo es el museo Prado?
¿Qué se encuentra en el museo?
El Greco: 11:40-14:00
¿Quién fue “El Greco?”
¿Para qué es conocido El Greco?
Describe los santos del Greco en la pintura que el narrador describe (incluye los nombres).
¿Quiénes son las figuras en la pintura del Greco y como siempre son las figuras (similar a la pregunta anterior)?
Velázquez 14:05-16:25
¿Quién fue Velázquez?
¿Qué no enfatizó y que enfatizó Velázquez?
¿Qué retratos pintó?
¿Qué distingue el arte de Velázquez con el arte del Greco?
¿Cómo se llama el cuadro de Velázquez que Raquel vio y cómo es el cuadro?
Goya 16:25-18:00
¿Qué encuentra Raquel en la última parte de su visita al Prado?
¿Qué familia pintó en el retrato de Goya?
¿Qué dicen sobre Goya?
Describe Goya y su estilo de arte en su periodo negro. (¿Cuánto años tenía cuando comenzó?, ¿Cómo era su actitud?, etc.).
Otro 18:10-18:40
¿Qué dice el pintor es más difícil de pintar?
· Destinos, episodio 17: El baile del tango. 3:57-5:20
· Aquí hay un enlace alternativo para episodio 17.
¿Cómo describe el tango?
¿Quién fue Carlos Gardel?
· Destinos, episodio 44: El Museo Nacional de Antropología y el Muralismo . 12:00-14:02, 18:15-20:10 (Diego Rivera)
· Aquí hay un enlace alternativo para episodio 44.
¿Dónde está la piedra del sol y de qué imperio es?
¿Qué se encuentra en la sala de los Mayas y qué dice el guía sobre ellos?
¿Quién es Diego Rivera?
¿Cómo son similares y diferentes Siqueiros, Orozco, y Rivera?
· Destinos, episodio 39: El Ballet Folklorico de México 13:10-14:38 https://www.learner.org/series/destinos-an-introduction-to-spanish/unit-vii-un-viaje-a-mexico-la-capital-3/
· Aquí hay un enlace alternativo para episodio 39.
Describe el Ballet Folklórico de México.
¿Dónde se ha presentado el Ballet Folkórico de México?
Día 26…Miércoles 19.11 (A), Jueves 20.11 (B)
1. CONVERSACIÓN SIMULADA…Van a tener una conversación simulada con preguntas que yo hago 15 minutos antes del fin de la clase. Presten atención al tiempo de la pregunta. Si la pregunta es en presente, contesta en presente. Si hago una pregunta sobre el pasado, contesta con el pasado…
· ¿Tienes memorias bonitas o malas de las clases de arte? Comparte una de tus memorias.
· ¿Cuál de las 7 bellas artes te gusta más?
· ¿Tus preferencias en las bellas artes son diferentes ahora en comparación al pasado?
· ¿Cuál de las 7 bellas artes sientes es más prevalente en tu vida?
· ¿Tienes un estilo de música que te gusta escuchar más en tu teléfono y diferente estilo que prefieres escuchar con amigos o en el carro?
· ¿Cuándo fue la última vez que fuiste a un concierto o museo?
· ¿Es importante obligar a los estudiantes de tomar clases de las bellas artes en la primaria?
· ¿El gobierno debe ofrecer apoyo económico para asegurar acceso del público a las bellas artes?
· ¿Crees que todos somos artistas de alguna forma?
· ¿Cuáles de las bellas artes son más importantes en tu opinión?
· ¿Todas las películas que ves deben recibir la clasificación de “arte”?
· ¿Los autorretratos que tomamos con las cámaras de nuestros teléfonos son formas de arte?
· ¿Qué materias de arte has tenido en la escuela?
· ¿Qué rutina tenías para comenzar tus clases de arte?
· ¿Recuerdas algún proyecto que hiciste solo conectado a una clase de las bellas artes en la escuela?
· ¿Qué influencia tienen las bellas artes en tu vida afuera de la escuela?
2. Teachers note 2025-26…This could be postponed to the next class to allow students more time to view the videos together and discuss. There is time in the lesson and it could reduce stress…Las grabaciones sobre las bellas artes (Destinos, segmentos de diferentes episodios). ¿Preguntas? ¿Qué vieron? Expliquen.
3. Evaluación de tarea (HW QUIZ). Note to self “Destinos y el arte quick interpretive…”
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Escribe sobre tu experiencia con las bellas artes. Planea (organiza tus ideas) por 5-minutos y escribe por 20-25 (es mucho, yo sé). Utiliza el pasado para hablar de mínimo de un recuerdo/una memoria. Puedes incorporar experiencias en la escuela o en tu casa (mínimo una experiencia pero no hay máximo). Haz la historia personal e interesante. Elabora todo posible pero SOLO usa el español que sabes. No debes usar la internet en ninguna circunstancia. Vas a compartir la historia en la siguiente clase.
Día 27…Viernes 21.11 (A), Lunes 24.11 (B)
1. Grupos de 3 a 4 personas. Compartan sus historias. Si no hiciste la tarea, no debes participar en un grupo. Toma el tiempo (30 minutos) para hacer la tarea. Revisen la información en cada “testimonio.” Corrijan los testimonios y pregúntenme si tienen dudas/inseguridades.
2. Evaluación escrito (writing prompt). Hmmm, ¿De qué van a escribir?...
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. No hay tarea “oficial.” Disfruten su tiempo de vacaciones. Feliz “Acción de Gracias”.
2. A los estudiantes que tienen dificultades para entender español…siempre tienen la opción de estudiar, pero es mi experiencia que las vacaciones son para relajarse y disfrutar tiempo con ¡la familia y la cama!
Día 28…Martes 25.11 (A), Lunes 01.12 (B)
ÚLTIMA DÍA ANTES DE ACCIÓN de GRACIAS y PRIMER DÍA DESPUÉS. DAN GRACIAS QUE NO HAY NINGÚN PLAN FORMAL. NESTING DAY…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. No hay tarea “oficial.” Disfruten su tiempo de vacaciones. Feliz “Acción de Gracias”.
2. A los estudiantes que tienen dificultades para entender español…siempre tienen la opción de estudiar, pero es mi experiencia que las vacaciones son para relajarse y disfrutar tiempo con ¡la familia y la cama!
Día ¿?…Martes 02.12 (A)
There will be no class for 3A this day. The ACT Work Keys test has been scheduled for this classroom and I’m giving it. I’m not sure if you all will be in class or elsewhere. I encourage everyone to review previously completed activities and lessons focused on past tense (pretérito/imperfecto). A lot of you have struggled with basic conjugation and this impacts communication.
Nos vemos el jueves.
-Profe
Día 29…Miércoles 03.12 (B), Jueves 04.12 (A)
1. Buenos días y bienvenidos después de unas vacaciones ¡muy buenas! Utiliza 20-30 minutos para investigar tu favorito de las bellas artes. Por ejemplo, si es la “música”, escucha música (en español) por 20 a 30 minutos. Si es la “literatura” lee algo (en español) por 20 a 30 minutos. Si es “cine” ve una película/un programa (en español) por 20 a 30 minutos. NO ES NECESARIO ofrecer evidencia que hiciste esta actividad. Solo disfruta el tiempo. Quiero dar la oportunidad a todos de regresar al “modo de español”.
2. ¿Recuerdan que hicimos una actividad de “hablar sin parar” sobre las bellas artes? Ahora vamos a hacer algo similar con las mismas indicaciones…
Practica: “Habla con tus compañeros.” Vas a hacer un discurso de 2 minutos…
Habla 2 minutos. Responde por un minuto a parte A y un minuto a parte B.
A-La mejor de las bellas artes para mí de producir es…
B-La mejor de las bellas artes para mí de apreciar es…
El discurso que vas a dar puede incluir una experiencia personal, tus ideas/opiniones, etc. Trata de hacer todo SIN APUNTES escritos. No es para una calificación. Solo están practicando.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Haz algo divertido por 20-25 minutos consecutivos. Después de hacer algo divertido, toma cinco a diez minutos para ilustrar (dibujar/pintar/sacar foto de) lo que hiciste (un autorretrato en tu teléfono—selfie—mientras haces la actividad divertida es 100% aceptable).
Día ¿?…Viernes 05.12 (B)
Today we had a weather delay. We will do something a little different than initially planned. First, WORLD LANGUAGE DAY SIGN UP PRACTICE:
1. https://www.signupgenius.com/go/4090D4BAEAA2BA2F49-53622666-practice
After you click on the link peruse your options for rotation. Everyone needs to select TWO rotations. Make sure that you select an option in EACH TIME SLOT. This is just practice. You will do the real thing next week.
2. Next, I’ll pass out your passports and you can color them in.
3. Finally, if you didn’t do your homework, get it done. We’ll do the originally planned lesson “el martes.”
Día ¿?…Lunes 08.12 (A) , Martes 09.12 (B)
No tuvmios clase, “inclement weather”…
Día 30…Miércoles 10.12 (A), Jueves 11.12 (B)
1. December 10-11 (Wednesday and Thursday)
o Have your passports printed/copied for your students to complete
o Show the session descriptions again
o complete the ACTUAL sign up each period by refreshing the presentation at the time indicated
§ I will be updating the slides each period to make sure students don't sign up ahead of time
*** Important :
· - students need to sign up for 2 rotations
- verify that they have only ONE rotation 1 and ONE rotation 2 (you have to SCROLL down a ways to get to rotation 2)
2. En grupos, compartan sus autorretratos o ilustraciones. Describan todo posible. Después de hablar sobre su producto de “arte.” Hablen de la experiencia que está representada en tu ilustración/autorretrato. Piensa en esta actividad como una oportunidad de tener una conversación sobre algo ¡divertido!
3. Considera las siguientes preguntas 5-10 minutos (individuos):
o “La música” ¿Toda la música debe estar en la categoría de “música”? ¿Todo es “arte”? O, ¿se debe clasificar como literatura, entretenimiento, ruido, etc?
o “El cine” ¿Todas las grabaciones deben ser clasificados como “cine” (arte)? Por ejemplo, un anuncio en la tele o un programa cómica. Todas las películas son “bellas artes?” Las películas de horror y acción. Etc.
o Explica la diferencia entre “arte” y “entretenimiento.” Ejemplo: Grinding vs. Flamenco, Twerking vs. Tango…
o Quote from 1964 by United States Supreme Court Justice Potter Stewart to describe his threshold test for obscenity in Jacobellis v. Ohio, “I can’t define it but I know it when I see it.”
4. Formen grupos de 3 o 4 personas. Discutan las preguntas que consideraron individualmente. Intentan formar opiniones completos y escuchen las perspectivas de sus compañeros. Hablen de sus experiencias, las opiniones de personas en tu familia, ejemplos, etc.
5. EL TELÉFONO DISCOMPUESTO. Note to self-an alternate version of this is for one student to read to ALL of the different runners in the hall…Lean, hablen, escuchen, reporten y escriban las siguientes 10 frases/preguntas…
STUDENTS, choose one person to READ the dictation, one person to hear the dictation and the rest of you to write the dictation. The student you choose to read the sentences out loud should not go “slowly but should speak clearly. Try to repeat ONE time only (hear it twice). You all can check your answers to see how well you processed the information.
Provide paper with the following introduction to each “scribe”: STUDENTS DON’T READ BELOW AS IT HAS THE ANSWERS AND DEFEATS THE PURPOSE OF THE PRACTICE…
(located in file labeled “día 30 broken telephone”)
Una familia de artistas…
La familia Gutiérrez, desde que eran niños, los hijos participan en muchos proyectos de arte.
Completa estas frases con el tiempo verbal correcto.
1. Cuando era niño, yo (tomar) clases de pintura todas las tardes.
2. Este fin de semana, (inscribirme) en un concurso de cerámica.
3. La semana pasada, mi hermano Juan (ir) a pintar en la playa.
4. (Ser) las dos de la tarde cuando nosotros (llegar) a la clase de escultura.
5. Ayer, mi mamá (trabajar) varias horas en un retrato.
6. Todos los años, nuestra tía (llevarnos) a ver su taller.
7. Generalmente, mis padres (visitar) el museo todos los fines de semana.
8. Mis mejores amigos (preferir jugar) deportes en el parque mientras yo (preferir pintar).
9. Mis mejores amigos (jugar) deportes en el parque mientras yo (pintar).
10. Y a ti, ¿qué (gustarte) más de niño/a, las clases de pintura o las clases de música?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman 8 horas.
Día 31…Viernes 12.12 (A) , Lunes 15.12 (B)
1. Student dictation to class…(One student read this to the rest of the class We might switch readers after paragraph 1. Students, write what you hear together in pairs and then work through the conjugations).
Vida de artista: Remedios Varo…
Completa esta corta biografía de la artista surrealista Remedios Varo con los verbos entre paréntesis. Usa la forma apropiada del pretérito o del imperfecto.
María de los Remedios Varo y Uranga (nacer) el 16 de diciembre de 1908, en Anglés, un pequeño pueblo al norte de Barcelona, España. (Ser) hija de Rodrigo Varo y de Ignacia Uranga. Su padre (ser) ingeniero. (Construir) canales. A causa de su trabajo, Rodrigo Varo (llevar) a su familia por muchas partes de España y del Norte de África.
Desde joven, a Remedios le (gustar) pintar. Como otros artistas y escritores españoles de su generación, ella (viajar) a París en 1930 en búsqueda de nuevas ideas. Allí (encontrar) una fuente de inspiración en el movimiento surrealista. Los surrealistas (tratar) de expresar imágenes del subconsciente. En 1936, a causa de la Guerra Civil española, Remedios (tener) que buscar refugio en México. Allí, Remedios (crear) algunas de las obras más originales de la pintura moderna.
2. Vida de un/a estudiante: Escribe la historia de la vida de un compañero de clase…
o Primero, hablen 5-8 minutos para “investigar” su historia.
o Segundo, escribe sobre el compañero. Utiliza diferentes verbos en el pasado. Demuestra en la “biografía” que entiendes la diferencia entre ser/estar/haber/etc. y pretérito/imperfecto.
o Si hay tiempo, lean las historias a un grupo de compañeros y hablen de los errores.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Pasa una hora sin tu teléfono. ¿Te encuentras viendo el reloj cada 15 segundos? ¿Cómo se siente no tener tu teléfono por una hora?
Día 32… Martes 16.12 (A), Miércoles 17.12 (B)
1. ¿Qué hiciste por la hora que no tuviste tu teléfono? ¿Había momentos de desesperación? Conversación…”Una hora sin mi precioso (una hora sin teléfono)”
2. A veces, cuando no tenemos acceso a nuestros teléfonos, exploramos mejores alternativas para utilizar nuestro tiempo que solo llorar y esperar volver a tener dicho teléfono...Siete alternativas son las 7 bellas artes…Imagínate que en la hora que no tuviste tu teléfono, hiciste algo productivo relacionado a las bellas artes (escultura, arquitectura, pintura, literatura). Inventa una historia (verbal) para contar a un compañero de clase sobre algo que hiciste relacionado a las bellas artes.
Ejemplo. No tuve mi teléfono conmigo, entonces abrí un libro. Empecé a leer. Había muchas…palabras. Después de leer la primera página, había otra página y…tuvo MÁS palabras. Mientras leía, escuchaba música. La música era de un artista que se llama Juanes. Me gustaron mucho todas las canciones. Etc…
3. Toma un momento de elegir tu favorito de las 7 bellas artes. Investiga el vocabulario en la internet que más quieres saber para poder describir tu forma de arte favorito. Por ejemplo, teatro… ¿cómo se dice “rehearse” y “script” en español? BUSCA 15 palabra NUEVAS en el genero de arte que más te apasione.
4. Pon todo con la palabra en español y una frase en español que describe la palabra o una foto que demuestra el significado de la palabra. Usa un documento electrónico y súbelo a CANVAS (minor grade 30-points-15 for vocab, 15 for sentences/imágenes-1 point deducted for EVERY English word used)…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerme 8 horas o termina actividad 4 si no tuviste suficiente tiempo en clase.
Día 33…Jueves 18.12 (A), Viernes 19.12 (B)
WORLD LANGUAGE DAY!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No hay tarea. ¡Feliz Navidad, prospero año, felicidad!
Día 34…Lunes 05.01 (A), Martes 06.01 (B)
¡Feliz año nuevo! Bienvenidos…
1. Vamos a volver a practicar el pasado. Primero, unas hojas…
o Hoja 1: Act. 7 (p.27), communicative activities 2-2 (estudiante A-B).— This is a partnered activity where you should NOT have both copies. You will be required to work together.
o Hoja 2: Actividad 2-7 (p.27). Actividad 2-6 no es necesario.
o Hoja 2-11, 2-12 (páginas 31-32)
o Paquete “Pretérito-Imperfecto”. I wish I had a color printer. This works best on-line anyway.
o Also consider giving students the 2-5 Hoja and the mini-paquete that starts with p.86 and ends with p. 128. These are ALL extra practice of concepts we’ve already practiced A LOT.
2. Opción A…En la siguiente clase, tienen una evaluación sobre el pasado. Todo es conectado a las bellas artes y el uso del pasado (pretérito e imperfecto). Tienen mi permiso de repasar conceptos de clases anteriores y hacerme preguntas. Recuerdan las reglas sobre los verbos irregulares, los acentos en los verbos regulares, las circunstancias que requieren pretérito y las circunstancias que requieren imperfecto, etc.
3. Opción B…¿Más tiempo? Empieza la tarea. Es el comienzo de un proyecto de arte…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Before the break, you created a vocabulary list based on your favorite art form (día 32, 2025-25). You have also spoken about your favorite art form to create and to appreciate. Take a moment to reflect on your favorite of the 7 bellas artes. Look at your older work and notice the vocabulario you’ve researched that hasn’t already been covered in SPANISH 1 and 2 (i.e. instrumento, canción, película, etc.).
This should already be done but for some of you it was the week we were to be on vacation and you weren’t here (emotionally/physically or both). Use the vocabulary you think is essential for talking about your chosen art form (you may have already done the leg work on this on a previous assignment…día 32). Create a vocabulary list with 10-15 essential words in Spanish and write a description of those words or create an image that explains their meaning (you may already have one from a previous class and it may already be documented in Canvas…Get my hint yet?). What you DON’T want is an English-Spanish translation. Now, you are in the right headspace…The following assignment is DUE in one week- martes 13.01 (A), miércoles 14.01 (B)!
2025-26 and beyond note for planning…
Re-imagine the art project. Students are using translation apps and aren’t showing their own mastery of past tense (pret-imp). Consider having them work together in class to create a narrated slide show (few are creating narrated videos anyway) and focus this assignment on pronunciation. This is an area many students are struggling and hasn’t been emphasized up to now. Make it a 50-point minor. This should reduce cheating and result in a more meaningful learning experience. It also evens the playing field for the students that are not good with technology. This way they can also work on explaining the vocabulary in Spanish, which could help the students that truly want to become more communicative in Spanish. It won’t eliminate the translation/apps/blatant cheating but it will decrease the incentive.
Still look for a way to give students the opportunity to relay mastery of past (pret-imp) in other assignments to compensate for this change.
o Find or create a video that shows the history of your favorite chosen art form (slide shows are fine). NARRATE the video and use at least 10 of the essential words you previously researched in that narration. AGAIN, make sure they are NEW vocabulary and NOT from Spanish 1-2.
o If you choose, “pintura”, you must select a “movimiento” como surrealismo, realismo, naturaleza muerta, etc. If you select “la música”, you must select a movimiento como “Kpop, Jazz, Blues, Bachata, R&B, etc. Make sure you aren’t taking on the entire history of one art form. That would require a narrated 10+ hour documentary. I’m hoping for something more in-line with 2-4 minutes…
o When your video is done, since you are talking about the history of the art form, you should have a combination of “pretérito e imperfecto” in addition to the new vocabulary.
o Upload your narrated video to Canvas. Note that I expect this to be SPANISH 3 narration. If I detect any hint of an app to help you “sound” better, the result could mean a maximum grade of 50.
Día 35…Miércoles 07.01 (A), Jueves 08.01 (B)
1. ¿Preguntas sobre el proyecto de arte? (Para entregar en una semana)
2. Evaluación: Pasado (pretérito vs. imperfecto).
3. Volvemos a practicar de escuchar español en contexto. Mira y escucha el siguiente video. “Infusiones de fruta en el agua.”
Preguntas de comprensión…
¿Cómo se llama la muchacha?
¿Según ella, que dicen las personas sobre el sabor del agua?
¿Cuántos vasos de agua debemos tomar (según la muchacha)?
¿Cuáles ingredientes utilizó en las infusiones?
¿Qué dice sobre utilizar las infusiones para bajar de peso?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
PROYECTO…THIS IS DUE FOR ALL CLASSES Martes 13.01 (A)/Miércoles 14.01 (B) a la hora que comienza la clase. Van a tener tiempo en la siguiente clase para trabajar pero recomiendo que trabajen un poco en casa en este proyecto también.
Día 36…Viernes 09.01 (A), Lunes 12.01 (B)
1. REMEDIATION Q2…IF you have ANY assignments you have not completed or that you feel you could show significant improvement with, TODAY is the day you can show me your growth. Let me know and I’ll give you the chance. Options include the reading quiz (“El Iztaccíhautl y el Popocatépetl”), the bellas artes clips quiz, a writing prompt (not the same but similar to previous ones this quarter), a simulated conversation (with 5 questions from the previous bank). I won’t replace the grade but I will compare the new grade with old one and if I see growth you can improve your overall grade in the class by 1-3 points.
2. Proyecto
3. While you do remediation or your projects, I’ll be grading the quizzes on the past tense…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
PROYECTO…THIS IS DUE FOR ALL CLASSES Martes 13.01 (A), Miércoles 14.01 (B)-- (a la hora que comienza la clase).
Día 37… Martes 13.01 (A), Miércoles 14.01 (B)
1. Entreguen los proyectos de arte (historia de una forma de las bellas artes)
2. Ser, Estar, Tener, Haber, Hacer can all be “translated” into English to mean the same thing. Clearly, they aren’t the same. We will focus on Ser and Estar for now. Any teacher that stopped at ser/estar was just simplifying things for you but it is time to be more comprehensive. Any teacher that told you ser is “permanent” and estar is “temporary” was being lazy and wrong.
I’m pretty sure NC is permanently “situated” between Virginia and South Carolina. Yet, Carolina del norte está entre Virginia y Carolina del sur y está en Estados Unidos. Likewise, most dating relationships are temporary and many jobs are too. Yet, we say “ella es mi novia” y “yo soy mesero en un restaurante.
So, let’s get to it…
Ser, at its core, is identifying characteristics. The acronym I find most helpful is: DOCTDOR
Description Eres una persona alta.
Occupation Soy maestro de español.
Character Son simpáticos.
Time Son las dos de la tarde.
Date Hoy es martes, 25 de octubre.
Origin Somos de Carolina del Norte.
Relationship Ella es mi esposa.
Estar, at its core, is situation or conditions. The acronym I find most helpful is PLACE
Position El libro está en la mesa.
Location Los otros libros están guardados en su lugar.
Action Mi amigo está haciendo ejercicio en el parque.
Condition ¿Estás enferma?
Emotion ¿Cómo estás? ¿Estás feliz?
The most important concept of ser, estar to take from any instruction is to eliminate this MISCONCEPTION that “ser” is permanent and “estar” is temporary. I highly doubt that NC will change locations or that a dead person will come back to life. I also doubt that this day will never end, the time will never change or that I will always be a teacher. I could very easily (ok not easily but I could do this) change jobs next week.
Need more guidance? Mira #2…
3. For more on ser/estar, please check out some of the instructional videos on my website:
https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/
(Just choose Spanish 1 or Spanish 2 and look for different videos. I find these helpful:
Sp.2 C.1B L2 Los comparativos (6:07)
Sp.2 C.PE L2 Ser vs. estar (9:53)
Esp.1 C.6A L3 Los comparativos (4:46)
Esp.1 C.6A L4 Los superlativos (4:32)
Sp.1 C.5B L4 ser y estar-repaso (1:21)
Need more guidance? Mira #3…
4. For more on tener, haber, y hacer, I would suggest simply reviewing some of your notes from previous years. Here are some quick examples:
Tengo calor. Tengo hambre. Tienes el pelo rubio.
Hace calor. Hace buen tiempo. Hace 7 años que no te veo.
Hay muchos restaurantes en la calle Glenwood. No hay muchos estudiantes en la escuela los sábados.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Escribe unos ejemplos en el presente y en el pasado que utilicen versiones de hacer, haber, tener, estar, ser que corresponden a “to be” en inglés. Mínimo 5 en presente, y 10 en pasado (5 en pretérito y 5 en imperfecto). Deben tener ejemplos de cada verbo en presente y pasado. Si pueden conectar los ejemplos en una forma como historia/párrafo sería más beneficioso pero no es necesario.
Día 38…Jueves 15.01 (A), Viernes 16.01 (B)
1. 10-15 minutos…Las frases (tarea, tarea, tarea)…Compartan sus frases en grupos. ¿Tienen una combinación de presente y pasado? ¿Tienen preguntas para mí? Compartan unas frases conmigo para confirmar que entienden los conceptos bien.
2. Targeted nesting day. I need the time to grade your work before the quarter ends…
Tienen tiempo para hacer cualquier tarea de la escuela. Quiero que sean productivos. Si no tienen otro trabajo que hacer…recomiendo que lean bien la historia de “Jack y los frijoles mágicos”. En el futuro, van a tener una evaluación de tarea sobre esta historia. Jack y los frijoles mágicos…https://www.thefablecottage.com/spanish/jack-y-los-frijoles-magicos. Si no funciona, aquí está el vínculo (sin las ilustraciones).
*Special note: If you rely on the translation option for this activity, this suggests a huge gap in your ability. All you are doing is reading Spanish version of a story you already know. When you are tested on this, you will not have those translations available. You need to understand the SPANISH as it is written.
3. Si creen que todo va bien en su habilidad de leer y entender, tienen la opción de practicar de escuchar.
Aquí está la actividad del día 38…Volvemos a practicar de escuchar español en contexto. Mira y escucha el siguiente video. “Infusiones de fruta en el agua.”
Preguntas de comprensión…
¿Cómo se llama la muchacha?
¿Según ella, que dicen las personas sobre el sabor del agua?
¿Cuántos vasos de agua debemos tomar (según la muchacha)?
¿Cuáles ingredientes utilizó en las infusiones?
¿Qué dice sobre utilizar las infusiones para bajar de peso?
Aquí hay otra actividad para escuchar (y ver): “Los metros de Medellín”
¿Cuántas personas usan los metros cada día? ¿Aproximadamente cuántas personas están impactadas por el metro? (Hay tres respuestas que son aceptables para estar correcto).
¿A qué velocidad van los metros?
Según la narradora, “que hace la diferencia en los metros de Medellín?”
¿Qué horario tiene (funciona) el metro?
¿Cómo ha impactado la vida de la gente tener el metro en Medellín?
¿Cuánto cuesta usar el metro?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
· Jack y los frijoles mágicos…https://www.thefablecottage.com/spanish/jack-y-los-frijoles-magicos. Si no funciona, aquí está el vínculo (sin las ilustraciones). Van a tener una evaluación de comprensión en la siguiente clase. Es MUCHO mejor no utilizar la opción de traducir la historia. Ya saben esta historia y deben usar so conocimiento de la historia para entender la información. TIENEN UNA EVALUACIÓN DE TAREA EN LA SIGUIENTE CLASE…10 MINUTOS CON LA HISTORIA. DESPUÉS DE 10 A 15 MINUTOS CON ACCESO A LA HISTORIA, VAN A ENTREGAR LA COPIA DE LA HISTORIA Y YO LES DOY LA EVALUACIÓN DESPUÉS.
Día 39…Martes 20.01 (A), Miércoles 21.01 (B)
1. 10 (máximo 15) minutos para repasar la historia de Jack y los frijoles mágicos.
2. Evaluación de Jack y los frijoles mágicos.
3. Last 10-15 Minutes: MID-YEAR CHECK IN
o We are halfway through the year. Feedback matters.
1. Take a moment to reflect on your performance in this class up to this point. Have things gone as you had hoped? What were your original goals? Do you feel you have done your part to achieve all you wanted?
§ Examples include studying regularly. Putting in the time independently of school. Attending office hours to complete corrections from mistakes and gain clarity on challenging concepts.
2. Take a moment to reflect on ME (Maestro David). Have I done my part to help you achieve your goals? Have I maintained a positive and welcoming learning environment where you feel comfortable to make mistakes and grow? Has my feedback provided you the direction you need to improve? Have the assessments felt representative of the activities and instruction you have received?
o I take this feedback and self-awareness seriously. You are welcome to take a couple of days and type up your responses to both #1 and #2 and deliver them to me privately. YOUR VOICES MATTER. I will listen and reflect the same way I ask you to. We’re all human and we should strive to improve ourselves constantly.
o Please note that if you have ideas that could improve the overall class (dynamic and instruction, I love constructive feedback. Saying to “make things easier” isn’t helpful. Saying, I find it frustrating that we start a test without a warm-up or time for a 1-2 minute review is helpful.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Video: Maestro Kaplan (8:07) Using direct and indirect object (pronouns) together. Please note that he also has videos explaining direct objects and indirect objects separately as well. These are also excellent instructional videos that I couldn’t explain any better, so why re-invent the wheel? If you have any questions after watching Kaplan’s video and hearing my “Clapton’s Rule” lecture in our next class, I’ll be happy to answer them.
Día 40… Jueves 22.01 (A), Viernes 23.01 (B)
1. Clapton’s Rule (la utilización de los pronombres de complemento directo e indirecto juntos)…
2. This is NOT something we will do in class but I have videos about pronombres de complemento directo (Sp.2 C.3B L2 Los pronombres de complemento directo-2:05) and Sp.2 C.4A L4 Los pronombres de complemento indirecto-4:28)
3. A practicar…Escribe de nuevo (re-escribe) las siguientes frases usando se re-escribe) las siguientes frases usando se y el complemento directo apropiado.
o Yo le saco las fotos de mi familia para mi abuela.
o Silvia le cuelga la ropa para su papá.
o Tú les pones los platos sucios en la cocina para tus hermanas.
o Andrés y Daniel le lavan el carro para su mamá.
o Uds. les arreglan las sillas para los invitados.
o Nosotros les preparamos la comida del picnic para mis abuelos.
o Él limpia los pizarrones para el maestro.
o Alguien siempre le saca los perros a caminar para mi familia.
o Los muchachos le lavan el carro para su padre.
o Tú le ayudas hacer el proyecto a tu amigo.
o Ellos (le) preparan las bebidas para la gente que viene a la celebración.
o Las muchachas cepillan el perro para la familia. (What happens with reflexives?)
4. Contesta las siguientes preguntas, usando los pronombres de complemento apropiados…
o ¿Les preparas la comida a tus hermanitos?
o ¿Les doblas la ropa limpia a tu familia?* (les/la familia)
o ¿Les lavas los platos sucios para tus padres?
o ¿Le compras regalos para tu novio/a?
5. Decide cuales cosas “das” y cuales “recibes.” Intenta utilizar pronombres de complemento directo e indirecto.
Ej: dinero Nadie me lo da. Tengo que ganármelo.
Ej: flores Se las doy a mi madre en el día de la madre. Me las da mi novio antes del “prom.”
comida, ropa, dulces, cuadernos, helado, amor, tarea, apoyo, tiempo, calcetines, calificaciones
6. Más practica…Trabajando con un compañero/a de clase, alterna con él/ella en preguntar y contestar lo que tú puedes hacer para ayudar, usando los dos pronombres de complemento…
o limpiar el polvo
o lavar las ventanas
o traer las tijeras
o pintar la casa
o instalar Word en la computadora
o bajar los programas al teléfono.
o subir la tarea a la plataforma de Google Classroom
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Video: Esp. 3, C.3 primera parte: vocabulario (17:53)
https://www.youtube.com/watch?v=KtcxyFuIf-E
Día 41…Martes 27.01 (A), Miércoles 28.01 (B)
Day 1: Please visit the following website:
You may select any category of interest to you (noticias, EEUU, entretenimiento, etc.). If you struggle with reading comprehension, choose an article. If you struggle with listening and retaining the information, choose a video. Read/watch and take notes on what you understood. Upload your notes and the link to what your notes are on to Canvas.
Día 42…Jueves 29.01 (A), Viernes 30.01 (B)
1. Vocabulario de la salud. ¿preguntas?
(Tarea…Video: Esp. 3, C.3 primera parte: vocabulario (17:53))
2. Hay mucho vocabulario conectado a la salud y el video solo ofrece un comienzo. Tomen 15 minutos para suplementar las palabras conectadas a este vocabulario que Uds. quieren saber. Pregúntenme “¿Cómo se dice ____ en español?”
3. Clase principal: Conversación…¿Qué se hace para estar en forma?
(Hacer ejercicio, dormir bien, comer saludable)
4. Nutrition links Document (anuncios y un estudio):
o ¿Cómo sabes si los anuncios dicen la verdad sobre la salud y estar en forma?
o Etc. Here are some that have been used over the years:
Zucaritas:
http://www.youtube.com/watch?v=BFSwQj6dig4
Honey Bunches:
http://www.youtube.com/watch?v=MXbE-9DBibs (No longer available?)
Subway:
http://www.youtube.com/watch?v=HFn26FHUJJ8&list=RDWw2MnWe_gSs (No longer available?)
IHOP:
https://www.youtube.com/watch?v=x44lvdhWiMg&list=RDWw2MnWe_gSs&index=3
McDonalds:
https://www.youtube.com/watch?v=cq_uOw5B6GM
http://www.youtube.com/watch?v=kOMOzPeReFM (No longer available?)
Taco Bell:
http://www.youtube.com/watch?v=_afZ0H7V0vQ
Snickers
https://www.youtube.com/watch?v=ipPus6Qt074
https://www.youtube.com/watch?v=FmIYKhR8MHI
https://www.youtube.com/watch?v=h4uBICoIjSE or https://www.youtube.com/watch?v=NAGnof_GGNE
o ¿Quién es número uno y quién es número dos en la obesidad? (¿Quién está en primer lugar? ¿Segundo lugar?)
Childhood obesity español:
http://www.youtube.com/watch?v=sl_VDvNk7og
estadisticas:
http://www.nationmaster.com/graph/hea_obe-health-obesity (2003)
https://data.worldobesity.org/rankings/?age=a&sex=t (more recent)
5. Ahora, ¡busquen Uds.! ¿Qué anuncios (más recientes) encuentren en la internet en español que utilizan el vocabulario de la salud? ¿Los anuncios son “honestos?”
6. Grupos de 3-4. Escojan palabras del vocabulario de la salud. Descríbelas en español a tus compañeros. El objetivo es de describir la palabra sin usarla (similar a “taboo.”)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Haz el repaso del vocabulario y unos verbos como gustar…Hojas 70, 71, 72, 75. Revisa las hojas. Es un repaso de información básica conectada a la salud. Fíjate en las indicaciones de la Dra. en p. 70. Ella hace mandatos. Repasamos mandatos pronto (el repaso va a ser como suplemento al subjuntivo). También, enfoca en “Diálogo I” (La gripe). Considera las preguntas de “Algo personal”. Tenemos una conversación sobre la salud en la siguiente clase (inclusivo una conversación simulada pronto).
Si quieres ver más información sobre la nutrición y la salud. Aquí hay un escaneo de la presentación del vocabulario del libro antiguo de Realidades 3. Hay buena información que les puede ayudar.
NO SCHOOL LUNES 02.02
Día 43…Martes 03.02 (B),
Day 2: Please visit the following website (or repeat Day 1 with a different article/video).
You may repeat the Day 1 assignment or you may explore this website and do the same thing you did for day 1.
(DAY 1 Below)
You may select any category of interest to you (noticias, EEUU, entretenimiento, etc.). If you struggle with reading comprehension, choose an article. If you struggle with listening and retaining the information, choose a video. Read/watch and take notes on what you understood. Upload your notes and the link to what your notes are on to Canvas.
To be determined as weather announcements are ongoing daily…
Día 43…Miércoles 04.02 (A), Jueves 05.02 (B)
1. Tomen dos minutos para revisar el escaneo de la presentación del vocabulario que puse en la tarea. ¿Preguntas sobre las hojas de tarea o el escaneo?
2. Hojas-
o A-La medicina maya (Lee todo y contesta las preguntas) ¿Cuáles comidas usamos como medicinas? ¿Qué otros remedios homeopáticos conocemos?
· Coca cola, pomada/árnica, aloe, Windex, turmeric
o B—P.40 (Actividad 6). Mira las ilustraciones y sigue las instrucciones…
o C-Diálogo II: ¿Qué síntomas tiene? Trabaja con un compañero para hacer el diálogo y contestar las preguntas.
o D-Diálogo II: ¡Evita la comida chatarra! Trabaja con un compañero para hacer el diálogo y contestar las preguntas.
3. Texto Realidades 3, p. 116-117
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Video, vocabulario sobre el ejercicio (casi 10 minutos)…
Día 44…Viernes 06.02 (A), Lunes 09.02 (B)
1. Tarea, tarea, tarea. ¿Qué preguntas tienen sobre el ejercicio (y deben saber que realmente no soy experto)?
2. ¡CONTEXTO! Después de ver el video (tarea), abre el libro de texto a las páginas 126-127. Lee la información para suplementar tus apuntes.
3. Escuchamos a María Isabel hablar de una vida sana…
o ¿Dónde vive? (ciudad o país)
o Según María Isabel, ¿qué es necesario para tener una vida sana?
o ¿Por qué cree que hacer un deporte que nos agrade es buena estrategia para tener buena salud?
o Según ella, ¿que tiene que ver el descanso con la buena vida?
o ¿Cuáles son las comidas típicas de su región?
o ¿Cuáles comidas le gustan más a ella?
4. Ahora, practicamos y planeamos una conversación grabada…
o Primero, Tienen TRES diálogos (dos de una hoja de trabajo y uno más de una tarea anterior). Es muy buena practica de leer y hacer los diálogos exactamente de la forma que están escritos porque es español perfecto. *Note to self for future years: You have a 4th diálogo “Pescando un resfriado” P.80 (diálogo II) if students want more remedial practice. It also is a great way to show how Spanish isn’t always literal.
o Segundo, las secciones que preguntan “algo personal” tienen diferentes preguntas que pueden organizar para hacer una “conversación simulada.” Escoge 5 preguntas para hacer a un compañero. Hazle las preguntas y escucha sus respuestas. Recuerden que es importante ELABORAR para demostrar conocimiento. “Sí/No” responde a una pregunta pero no ofrece contexto.
o Después de hacer esta practica básica (primero y segundo), hacemos algo más avanzado. Sugiero que graben una conversacion para volver a escucharla juntas. Así pueden escuchar todo y ofrecer recomendaciones para mejorar. Si quieren ver las preguntas que estoy considerando para la conversación grabada, solo tienen que ver #3 en el plan de la siguiente clase…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Para honrar nuestro estudio de la salud…¡Duerme 8 horas!
Día 45…Martes 10.02 (A), Miércoles 11.02 (B)
1. Hablar sin parar…
o Persona A-¿Cuáles comidas consideras más indispensables y por qué?
o Persona B-¿Quién es la persona con la rutina más saludable en tu familia? ¿Qué hace para cuidar su salud?
2. CONVERSACIÓN Grabada…”La salud.”
15 Preguntas para practicar (3 a 5 van a salir en la conversación grabada—10 minutos para practicar solo o en grupos):
o ¿Cómo sabes si los anuncios dicen la verdad sobre la salud y estar en forma?
o ¿Qué se hace para estar en forma? /¿Qué hacen las personas para estar en buena condición física?
o ¿Tienes una vida saludable?
o ¿Algún miembro de tu familia tiene que mantener una dieta estricta/especial porque tiene una situación médica?
o ¿Cuáles comidas usan en tu familia como medicinas? ¿Qué otros remedios homeopáticos utilizan?
o ¿Prefieres la comida chatarra o los alimentos saludables?
o ¿Qué tipo de dieta mantienes?/¿Llevas una dieta saludable?/ ¿Mantienes una dieta equilibrada?
o ¿Qué síntomas tenías la última vez que visitaste al doctor/la última vez que te enfermaste?/¿Qué síntomas tenías y qué tuviste que hacer para mejorarte la última vez que te enfermaste?
o ¿Qué pasó la última vez que fuiste con el doctor?
o ¿Qué te dijeron sobre tu salud la última vez que visitaste el doctor para un examen física?
o ¿Cómo han cambiado tus hábitos para estar en forma ahora que estás en la preparatoria?
o ¿Cuáles comidas consideras más indispensables y por qué?
o ¿Por qué debemos leer la etiqueta antes de comprar comida/bebidas/alimentos?
o ¿Quién es la persona con la rutina más saludable en tu familia? ¿Qué hace para cuidar su salud?
o ¿Crees que tus amigos hacen suficiente para tener una vida saludable?
o ¿Cuáles son las consecuencias a la salud de las malas decisiones que tomamos en los días festivos?
FRAMEWORK:
Maestro: Saludo y hago pregunta
Estudiante: Responde y explica porque…
Maestro: Hago pregunta
Estudiante: Responde con detalles…
Maestro: Hago otra pregunta
Estudiante: Responde con detalles…
Maestro: Continúo la conversación
Estudiante: Responde con detalles y termina la conversación de forma natural…
3. Ahora, vamos a hacer un cambio a la dirección de la clase. Pronto van a aprender el “subjuntivo.” Primero, repasamos el “imperativo” (los mandatos) para sentir un poco más cómodos con las conjugaciones que van a utilizar para formar el subjuntivo…
Paquetito de 3 páginas (84, 198, 172, 114, AAAA, NBUU. No hay “trabajo” en este paquete. Es información. Más importante es AAAA y NBUU. Revisen el paquete y miren estos dos videos:
o Video 1.
o Video 2.
4. Conversación de clase. Después de ver los videos y la información del paquete…¿qué preguntas tienen?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Comenzamos con un repaso breve de los mandatos en clase hoy. Vamos a trabajar un poquito más con el tema de la nutrición pero también vamos a tocar otros temas para practicar estos conceptos. Aquí hay un escaneo del libro Realidades 3 (páginas 121-123). Estas páginas repasan conceptos que originalmente estudiaron en Español 2 pero ofrecen un contexto de la salud y la nutrición. Repasa estas páginas. Ofrecen apuntes y actividades.
Día 46…Jueves 12.02 (A), Viernes 13.02 (B)
1. ¿Preguntas iniciales sobre los mandatos (la tarea)? Realidades 3, p. 121-123.
2. Hoja 3-6, 3-7
3. Realidades 3, p. 125 (18, 19,20)
4. Adiós salud y nutrición por una actividad…Trabajen en grupos:
Son los nuevos reales (royalty) de Enloe. Su puesto social (social status) es muy político y tienen que mandar. Hagan mandatos para las personas en la clase y/o la escuela. Usen mandatos negativos, plurales, informales, etc.
· Ej- Plurales para los maestros.
· Informales (afirmativos y negativos) para compañeros individuales
· Formales para la Directora Jordan o uno de los subdirectores.
5. CONVERSACIÓN Grabada parte 2…”La salud.” (Conversación con un/a compañero/a)
15 Preguntas para considerar…Work with a partner and record a 4 minute conversation where you consider these questions and discuss them. I’ll be listening for incorporation of the concepts we’ve work on in class (mandatos, vocabulario, etc.). You may use other questions as well. I just want a conversation about “La salud, estar en forma, y vivir una vida sana.”
o ¿Cómo sabes si los anuncios dicen la verdad sobre la salud y estar en forma?
o ¿Qué se hace para estar en forma? /¿Qué hacen las personas para estar en buena condición física?
o ¿Tienes una vida saludable?
o ¿Algún miembro de tu familia tiene que mantener una dieta estricta/especial porque tiene una situación médica?
o ¿Cuáles comidas usan en tu familia como medicinas? ¿Qué otros remedios homeopáticos utilizan?
o ¿Prefieres la comida chatarra o los alimentos saludables?
o ¿Qué tipo de dieta mantienes?/¿Llevas una dieta saludable?/ ¿Mantienes una dieta equilibrada?
o ¿Qué síntomas tenías la última vez que visitaste al doctor/la última vez que te enfermaste?/¿Qué síntomas tenías y qué tuviste que hacer para mejorarte la última vez que te enfermaste?
o ¿Qué pasó la última vez que fuiste con el doctor?
o ¿Qué te dijeron sobre tu salud la última vez que visitaste el doctor para un examen física?
o ¿Cómo han cambiado tus hábitos para estar en forma ahora que estás en la preparatoria?
o ¿Cuáles comidas consideras más indispensables y por qué?
o ¿Por qué debemos leer la etiqueta antes de comprar comida/bebidas/alimentos?
o ¿Quién es la persona con la rutina más saludable en tu familia? ¿Qué hace para cuidar su salud?
o ¿Crees que tus amigos hacen suficiente para tener una vida saludable?
o ¿Cuáles son las consecuencias a la salud de las malas decisiones que tomamos en los días festivos?
FRAMEWORK:
Tú: Saluda y haz una pregunta para comenzar la conversación.
Amigo/a: Responde a la pregunta y después haz diferente pregunta.
Tú: Responde a la pregunta de tu amigo/a y haz otra pregunta diferente que las anteriores.
Amigo/a: Responde a la pregunta y después haz diferente pregunta.
Tú: Responde a la pregunta de tu amigo/a y haz otra pregunta diferente que las anteriores.
Amigo/a: Responde a la pregunta y después haz diferente pregunta.
Tú: Responde a la pregunta de tu amigo/a y haz otra pregunta diferente que las anteriores.
Amigo/a: Responde a la pregunta y termina la conversación de una forma natural.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. COMENZAMOS CON ¡EL SUBJUNTIVO! Lee la siguiente carta…
Una carta…”Of Imaginary Numbers and the Subjuctive” (I think he misspelled it). Written by Kyle on Friday, August 22, 2008 in Costa Rica. Tags: español, Feelin’ annoyed…
This is for all of you language-lovers (or haters) out there…
Remember when in Algebra class you learned all about imaginary numbers? No? Ok, a refresher. i = square root of -1 and it’s imaginary because there is no square root of negative one. So, if you express something 2i, it means it is two times the square root as one, which means twice of something that doesn’t exist. And i squared? That equals -1 which brings you back into “real” numbers again. Sigh.
Anyway, when I learned the imaginary number concept, I kind of understood it, but only the sense where I understood it enough to pass a test but not well enough to actually understand what it meant or why it even existed in the first place.
Why do I bring this up? Because now I’m in the same frame of mind except that instead of being imaginary numbers, I’m learning about the subjunctive mood in Spanish (again).
So what is the subjuctive mood, then, you say? Well, it’s kind of like imaginary numbers. You basically use it when you talk about things that don’t exist, or might not happen. Your textbook will tell you that the subjunctive is used to “express wishes, commands, emotion, possibility, judgment, necessity, or statements that are contrary to fact at present.” In short, you use it to express imaginary things, things that don’t or might not ever exist; imaginary things. Great, you say. I get it. That doesn’t seem too hard to do, right?
WRONG!
The problem is that we don’t use the subjective that much in English and when we do, we have no idea that we are using it. Take an easy example: “I wish it were summer.” I know what that means, you know what it means. It means that right now I am wishing for it to be summer. But how would I express that it is summer right now? Easy: “It is summer.” But wait a minute. In the first example, I was talking about right now, the present tense but I said, “were summer.” Why don’t I say: “I wish it is summer.” That would make sense because I am talking in the present tense, right. Right? Welcome to the subjective mood, my friend. That one little change in one word makes all the difference.
So all I have to do is think about when I would use subjunctive in English, an use it in Spanish, right? Wrong again, my friend.
First, I still don’t know when I use the subjunctive in English because it comes so naturally to me when I say it in English. (Heck), I had to look up the preceding example online because I couldn’t think of one single example in English. Second, the subjunctive in Spanish is used WAY MORE often than in English. Take this example:
When he arrives at the house, he is going to eat dinner.
Easy enough. No subjective, a completely “regular” sentence. However, in Spanish this requires subjunctive (to be truly) correct). Sidebar: I’m not sure why subjuctive is used here. Maybe because he might not arrive at the house, therefore making it a hypothesis instead of something concrete? Maybe a bear will eat him on the walk home? I don’t know.
Great. Wonderful Now not only is it hard enough for me to think about when we use subjunctive in English, I have to now think about when people would use it in Spanish. And don’t think about asking anyone else but your Spanish teacher about subjuctive. If you ask your Costa Rican friend about the subjuctive, he’ll look at you as if you are talking about an alien landing you saw yesterday.
So, that’s where I am right now, trying to figure out this magical enchanged wonderland of stuff that doesn’t exist. Just like the imaginary numbers I learned years ago, maybe it’s good enough to know enough to fool someone for now; maybe someday, the lightbulb will go on and I will be enlightened. Until then, I’ll cross over into the imaginary world with intrepedation and fear, hoping that one day I can understand things that aren’t real.
(Please note that all spelling errors are because I copied the letter as the author wrote it).
2. I strongly encourage you to preview the following TWO videos, which we will also go over in class. The is the foundation for second semester and it represents a “paradigm shift” for most of you…
Video, esp.3 “el subjuntivo primera parte” (4:15)
https://www.youtube.com/watch?v=YqPMQ9KfnlQ&feature=youtu.be
Video, esp.3 “el subjuntivo segunda parte” (13:46)
https://www.youtube.com/watch?v=WnJJbRFgAic&feature=youtu.be
Día ¿?…Lunes 16.02 (A)
This is a weather make up day. I will be grading student work. I strongly encourage you to DO YOUR HOMEWORK if you haven’t already.
Here is the official lesson (B-day already had this during the snow days)…
Day 2: Please visit the following website (or repeat Day 1 with a different article/video).
You may repeat the Day 1 assignment or you may explore this website and do the same thing you did for day 1.
(DAY 1 Below)
You may select any category of interest to you (noticias, EEUU, entretenimiento, etc.). If you struggle with reading comprehension, choose an article. If you struggle with listening and retaining the information, choose a video. Read/watch and take notes on what you understood. Upload your notes and the link to what your notes are on to Canvas.
Día 47…Martes 17.02 (A), Miércoles 18.02 (B)
¡¡¡¡SUBJUNTIVO!!!!
1. For the next few days, instruction is going to be quite individualized and your progress will be determined by how much time you invest into this new concept.
o If you haven’t already watched the two videos that were encouraged in your previous tarea, watch them now.
o After you have viewed the videos, please ask me any follow up questions you may have now. In fact, ask questions WHILE you watch them!
o Subjuntivo. Día 1. Paquete A-B… (diferentes actividades). This is an 18-page document that I created last year based on many paquetes and worksheets I have used to teach subjunctive over the years. Do not be intimidated by it. We’ll be working through this in class over the next few days. I wish I could print you copies of the paquete but “global shortages” have made that impossible. You can print it on your own or hand write the sentences and notes into your own notes…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea en las siguientes noches va a depender del progreso en clase de cada sección de español 3. Lo voy a designar en los últimos minutos cada día.
2024-25: Completa actividades A, B, y C en la página 2.
Día 48… Jueves 19.02 (A), Viernes 20.02 (B)
1. Revisamos (Quiero que revisemos) actividades B y C de Hoja #1…
2. Paquete de subjuntivo Paquete A-B… (diferentes actividades). Día 2.
o Grupos (“Hoja #2”-apuntes)
o Grupos (“Hoja #4”-apuntes)
o Individuos (“Hoja #3”-drill & kill)
o Grupos (Utilicen los diferentes verbos en hoja #3 para producir ejemplos personales basado en los apuntes de Hojas #2 y #4. No comiencen todos los ejemplos con “Yo”. Hay que ver que otras conjugaciones inician el subjuntivo también—tú, nosotros, ellos/as, el/ella, etc.)
3. Hablar sin parar: “La salud y consejos para mantenerla.”
o Persona A-¿Qué te han dicho a ti y qué te han recomendado a ti para tener y mantener buena salud?
o Persona B-¿Qué dices tú a otras personas y qué recomendaciones les tienes para tener y mantener buena salud?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea en las siguientes noches va a depender del progreso en clase de cada sección de español 3. Lo voy a designar en los últimos minutos cada día.
2024-25: No hay tarea. Disfruta un fin de semana libre. Si los conceptos están causándote frustración, estudia tus apuntes y vuelve a ver los videos instructivos que hice.
Día 49… Lunes 23.02 (A), Martes 24.02 (B)
1. Paquete de subjuntivo Paquete A-B… (diferentes actividades). Día 3.
o Hoja #5 (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T)
· Dudo que terminemos todo (es el resto del paquete). Asigno tarea basado en el progreso de cada clase depende de cómo los veo progresando. Más probable es escribir frases originales (pero similares) a los ejemplos en 2 o 3 secciones.
2. Hablar sin parar: “La dinámica de las familias y deseos de los papás sobre las vidas de los estudiantes.”
o Persona A- En tu familia, ¿qué te han dicho tus papás a ti y qué te han exigido (demanded/expected) en tu vida escolar y en tu vida personal?
o Persona B-¿Qué recomendaciones tienes para tus compañeros de la escuela para responder a los papás que son muy estrictos y que quieren controlar a todas sus decisiones y actividades?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea en las siguientes noches va a depender del progreso en clase de cada sección de español 3. Lo voy a designar en los últimos minutos cada día.
2024-25: Tengo unos videos para las personas que quieren otra perspectiva sobre el subjuntivo. Gracias a Wayside Publishing por ofrecer estos suplementos…
El Subjuntivo con impersonal expressions…5:24
El subjuntivo con recomendaciones…5:59
El subjuntivo con irregulares y contexto de una conversación…5:18
Día 50… Miércoles 25.02 (A), Jueves 26.02 (B)
1. Practica del subjuntivo…https://youtu.be/LMaMK0E0g6o Tengo copias de la letra. ¿Quieren que se las dé a Uds.?
2. Charla principal: Subjuntivo…¡JUANES! “A Dios le pido”
o Escucha-Escriban las frases en que el cantante utilice el subjuntivo.
o Lee-Lean la letra de la canción. Apunten el subjuntivo.
o Conversación-¿De qué se trata la canción?
3. Conversación…
Piensa en la escuela. Describe diferentes situaciones, y haz recomendaciones/soluciones.
o Los estudiantes siempre están cansados. Sugiero que el día escolar empiece más tarde o prefiero que la primera hora incorpore 15 minutos de siesta.
o Los maestros dan mucha tarea. Creo que es injusto. No creo que los maestros trabajen tanto como los estudiantes. Quiero que los maestros coordinen para dar tarea de una manera más humana cada noche. Por ejemplo: Lunes-Historia, Martes-Ciencias, Miércoles-Matemáticas, Jueves-Inglés y literatura, Fin de semana-Otras clases.
***Las recomendaciones pueden ser “realistas” o “fantasías.”
4. ¡Composiciones de grupo! Uds. tienen la responsabilidad de reportar sobre las relaciones entre los diferentes grupos.
o Relaciones entre familias
o Relaciones entre los estudiantes y los maestros
o Relaciones entre los demócratas y los republicanos
Escojan una de las categorías y escriban. Recuerdan que no todo es subjuntivo….Siempre expliquen “por qué.” Por ejemplo: Los papás siempre quieren que sus hijos hagan la tarea y que saquen la basura pero los hijos prefieren jugar videojuegos y dormir. Etc…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea en las siguientes noches va a depender del progreso en clase de cada sección de español 3. Lo voy a designar en los últimos minutos cada día.
2024-25: En la siguiente clase van a tener unas evaluaciones de progreso. Una escrita y una verbal. La escrita va a ofrecer circunstancias y da indicaciones para responder. La verbal va a ser una mini-presentación relacionada a la salud. Las dos evaluaciones van a requerir que incorporen el subjuntivo…
Día 51… Viernes 27.02 (A), Lunes 02.03 (B)
NOTE TO SELF 2025-26…A day was cut short by a total of 30+ minutes and several students missed class due to ASA and BSU performances. As a result, the lesson with the assessments was postponed.
In class, if a student from A-day has their homework, they will not take the quiz at the start of class. Homework was I, J, K, L from the paquete.
The rest of class:
Complete ALL activities that were planned but not actually completed since “subjuntivo” began. If there is time at the end of the class, students can watch the 3 optional subjuntivo videos from Entreculturas.
Día 52… Miércoles 04.03 (A), Jueves 05.03 (B)
1. Evaluaciónes. (Note to self-examencito subjuntivo e indicativo 2024-25)
o A-Escrita
· This will be fast (I HOPE).
§ You will fill in the blanks which respond to scenarios which should produce subjuntivo.
o B-Verbal (LAST 13-15 minutes of class)
· You will have about 5 minutes to plan and then 8 minutes to access an electronic device to record. It should be enough to record 2-4 times. Your topic will be related to “guía para una vida sana” que incorpora el subjuntivo…
2. Día de conversación…DO THIS UNTIL THERE ARE 15 MINUTES LEFT IN CLASS. Then do the speaking assessment…
o Empieza con…
a. ¿Qué esperan las personas en tu familia de ti?
b. ¿Hay cosas que esperas de ellos?
c. ¿Qué quieres que pasé en el futuro?
d. ¿Tus amigos prefieren que pasen tiempo juntos afuera de la escuela o solo son tus amigos en la escuela?
e. ¿Piensas que es importante que los jóvenes mantengan una vida balanceada entre los estudios y las diversiones?
o Continúa con…
a. Parece que los papás (siempre) quieren que…
b. Los hijos prefieren…
c. Es importante que las familias…
d. Creo que los hijos normalmente…
e. No creo que todas las familias…
f. Es cierto que muchos maestros…
g. Observo que mis maestros…
h. Los maestros prefieren que…
i. Los maestros nunca quieren que…
j. Maestro David exige que…
k. Los estudiantes queremos que..
Try to consider which of those sentences DO NOT trigger subjunctive. Remember, you need to weave indicativo and subjuntivo into sentences and stories together.
3. Hablar sin parar…Escojan un tema: el amor, la muerte, la escuela, la pandemia, etc. Incorpora tus observaciones sobre el tema e intenta utilizar una combinación de indicativo y subjuntivo.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No es necesario continuar con el paquete. Lo vamos a terminar (ojalá) en la clase otro día. Debes considerar el trabajo que ya hicimos en el paquete y relacionado (videos, actividades, etc.) para estar seguro que entiendes
Día 53… Viernes 06.03 (A), Lunes 09.03 (B)
1. Paquete de subjuntivo Paquete A-B… (diferentes actividades). Día 4. HOY ACABAMOS EL PAQUETE. TERMINEN TODAS LAS ACTIVIDADES NO HECHAS.
2. For anyone interested in checking answers to the “paquete A-B.” Please click here.
3. Después, de confirmar toda la información en el paquete, ¿qué preguntas tienen sobre el subjuntivo en comparación al indicativo?
4. Escuchamos una grabación sobre transportación responsable. Contesten las siguientes preguntas de comprensión…
· ¿Qué propósito tiene el reportaje (Qué quiere lograr el reportero)?
· ¿Qué tipo de transporte te recomienda?
· ¿Qué otras ventajas ofrece esta forma de transporte?
· ¿Qué requieren para tener más ciclistas en las ciudades?
· ¿Cuál es la tercera opción de transporte? Por ejemplo, para ir a distancias más largas…
· Si viajas por coche, ¿qué te recomiendan y por qué?
5. Hablar sin parar:
o Recomendaciones para los nuevos estudiantes. “¿Que sugerencias/consejos tienes para una persona que es nueva a la preparatoria Enloe? (Conesjos para una persona en grado 9 o una persona que llegue aquí después de cambiar de domicilio/casa)…”
o Recomendaciones para los estudiantes que van a tomar clase con Maestro David West. “¿Que sugerencias/consejos tienes para una persona que va a tomar Español 3 con Maestro David West el siguiente año escolar? “
6. ¿20 minutos más? Evaluación: Writing Prompt con subjuntivo e indicativo… Para el “writing prompt” solo asegúrense que sepan utilizar el verbo “esperar.” 20-30 minutos (note to self writing prompt 4 2024-25)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Hay que realmente estudiar subjuntivo vs. indicativo…Tienen su “EVALUACIÓN” de progreso grande en la siguiente clase también.
2. Si no hicimos writing prompt 4 en la clase, empezamos con el “writing prompt” en la siguiente clase. Para el “writing prompt” solo asegúrense que sepan utilizar el verbo “esperar.”
Día 54… Martes 10.03 (A), Miércoles 11.03 (B)
1. Evaluación: Subjuntivo vs. Indicativo GRANDE A 2024-25 (2025+ This should be done before the writing prompt).
2. ¿Writing prompt 4? Depende de la clase anterior.
3. Una guía para ser buen estudiante: Sigue esta guía de “auto ayuda” (self-help) para pensar de una forma más crítica y mejorar tus hábitos como estudiante.
o Considera la pregunta y responde…
1. ¿Qué estrategias tienes para estudiar en tus clases?
2. ¿Qué haces diferente ahora que en años anteriores?
3. ¿Qué hacías para estudiar independientemente durante el año pasado en tus diferentes clases?
4. ¿Crees que el año pasado tuvo un impacto positivo/negativo en tu nivel de conocimiento este año escolar?
5. Ahora…Presente tú habla con Pasado tú. Imagina que puedes visitarte en agosto de 2025. Ofrécete recomendaciones para ser mejor estudiante. Considera las respuestas a las preguntas anteriores y proponga cambios a la rutina y hábitos de estudio. Es un diálogo informal…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Quiero que hagas algo productivo para ti, para tu familia, y para la sociedad. Tienes opciones. Se puede combinar las acciones a ser un acto grande que impacte a todos al mismo tiempo. O, puedes separar todo. Por ejemplo…Duerme un rato (para ti), dile algo simpático a tu hermano (para la familia), y tira basura de la calle a un bote de basura o recicla una botella de plástico (para la sociedad). Pero, si no quieres hacer nada, es tu derecho…
Día 55… Jueves 12.03 (A), Viernes 13.03 (B)
1. NESTING DAY. I need these two days to grade work. If you were absent the day we had an assessment, you may be able make it up this day. If I haven’t given the writing prompt yet, I will assign it this day as well.
2. 2A-La arquitectura sostenible
¿Quién es Ana Gutierrez?
¿Qué objetivo tiene su proyecto?
¿Qué quiere mostrar precisamente?
¿Quién es Laurent?
¿De dónde es y qué hace?
¿Según Wilmer, por qué es interesante trabajar allí?
¿Según Ana, qué tipo de talleres ofrecen?
¿Qué piensan hacer si el proyecto es exitoso?
2B-Conversación sobre los planes de usar la computadora
o Tienen que hacer una investigación para la escuela en la internet.
o Van a poner fotos de sus amigos en una red social.
o Ponen fotos en las redes sociales con mucha frecuencia.
o Raúl fue con sus amigos a una excursión el verano anterior.
o Prefieren jugar videojuegos en la computadora.
3. Toma un momento de pensar en momentos y actividades que les hacen sentir bien. Ahora, usa tu teléfono o computadora de hacer algo divertido por un rato. Si prefieres estar sin pantallas, cierra tus ojos y piensa/duerme un rato.
4. ¿Tienes tarea/trabajo que hacer para otra clase? Sugiero que aproveches el tiempo para ponerte al día con tus otras clases.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La última tarea fue de hacer algo productivo para ti, para tu familia, y para la sociedad. Ahora, quiero que hagas algo para la naturaleza. Puede ser que desconectes de todas tus pantallas por 20 a 30 minutos para ahorrar la luz. Puede ser que trabajes en el jardín y que siembres una planta. Haz algo productivo para la naturaleza.
Lunes 16.03 (A)
No school, weather emergency (Tornados in the area)…
Día 56… Martes 17.03 (B), Miércoles 18.03 (A)
I am assigning you a project that will focus on the cultural aspects of studying Spanish. This grade will go onto Q4. Instead of experiencing pre-selected countries through a lottery, YOU get to choose destinations through a cooperative process! This project is only as worthwhile as you allow it to be. If you put in the effort, you will learn a lot and it might even help some of you understand what you need to do in order to travel internationally.
Please read over the following assignment. After you review the assignment, please choose your destination. I have supplied a list of places here. After you have read over the list, organize as a class. List the destinations on the board and organize your class-wide sign up in a way that assures only ONE person per class has that destination. If someone is absent, you will need to take that person into consideration and assign them a vacation destination as well. Leave the list on the board and take a picture of it (in case I have to erase it later). When you are considering your destination, remember that you can’t just take a “country” and go all over it. Imagine someone traveling to the US for vacation. That persona can’t realistically go to NY, Chicago, and LA in the same week and get much more than jet lag out of the experience. You will want to be more regional to truly learn about the area and that is more realistic for a vacation as well.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Proyecto: álbum de recortes, noche 1…
2. Corrijan los errores que hicieron en “Examen de “Subjuntivo GRANDE A”
Día 57… Jueves 19.03 (B), Lunes 23.03 (A)
Proyecto: álbum de recortes…Día 2
A-Day…YOU MAY WORK ON YOUR TRAVEL PROJECT THIS DAY. HOWEVER…The next two days, many students will be out taking the ACT and I will be out one of the two days giving IB final exams. Therefore, work. Relax. Whatever you want to do. I encourage you to look ahead to see when this project is due, so you can enjoy your Spring Break without having any work to do over your vacation…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Proyecto: álbum de recortes, noche 2…
2. Corrijan los errores que hicieron en “Writing Prompt 4”
Día ¿?… Martes 24.03 (B), Miércoles 25.03 (A)
B-Day… YOU MAY WORK ON YOUR TRAVEL PROJECT THIS DAY. HOWEVER…The previous day and today, many students will be out taking the ACT and I will be out one of the two days giving IB final exams. Therefore, work. Relax. Whatever you want to do. I encourage you to look ahead to see when this project is due, so you can enjoy your Spring Break without having any work to do over your vacation…
Día 58…Jueves 26.03 (B), Viernes 27.03 (A)
1. I have tentatively scheduled the Subjuntivo/Indicativo Test B for this day. It will be done on-line with a lockdown browser. You MUST use your school computer. I have been told it will not work with a Mac. If you computer doesn’t work, I have a hard copy available.
2. Proyecto: álbum de recortes…Día 3
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Proyecto: álbum de recortes…PARA ENTREGAR EN LA SIGUIENTE CLASE…
2. DON’T spend your Spring Break on this. That would suck. You’ve had enough time in class.
Día 59… Martes 07.04 (B), Miércoles 08.04 (A)
1. Entrega tu proyecto (álbum de recortes)
2. ¿Te has preguntado alguna vez qué nos impulsa a viajar ?
Primero, vemos el video. ¿Qué hace el protagonista? ¿Dónde va? ¿Te conoces lugares similares?
3. Viajar es una pasión para muchas personas. ¿Qué es tu pasión? Escribe sobre la actividad que más te gusta hacer solo. Explica sobre tu experiencia con esta actividad, la frecuencia que la haces, las horas del día en que la piensas, etc.
4. Conversación…Si pudieras viajar a cualquier destino en el mundo, ¿adónde irías y por qué?
5. Ahora, piensa en la actividad que más te gusta hacer con tu familia. Describe todo.
6. Finalmente, piensa en la actividad que más te gusta hacer con amigos.
En los últimos minutos de clase…Prepara respuestas en este momento a las siguientes preguntas…
· ¿Qué te gusta hacer más en la vida cuando estás solo? Explica/elabora.
· ¿Qué te gusta hacer más en la vida cuando estás con tu familia? Explica/elabora.
· ¿Qué te gusta hacer más en la vida cuando estás con tus amigos? Explica/elabora.
· ¿Qué te gusta hacer más en la vida cuando estás en la escuela? Explica/elabora.
7. Llegaron los últimos minutos de clase, entonces…Comparte tus respuestas (verbalmente) con un compañero de clase. Tienen 4 minutos para HABLAR…NADA de LEER!
8. Escribe las respuestas de tu COMPAÑERO/A. Yo tengo copias de las preguntas para completar tu examen escrito. Tus respuestas deben corresponder a las respuestas de él/ella
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Haz tres de las actividades que describiste en clase (si es posible).
Día 60…Jueves 09.04 (B), Viernes 10.04 (A) -oficialmente 17 días más de instrucción
1. Hoja: Adjetivos de personalidad 3-1-21
o Mucho vocabulario de aprender y eventualmente aplicar en contexto. Lean todo y pregúntenme si no entienden algo.
2. Grupos…Primero, describe las personalidades de tus maestros, según tu perspectiva. Incluye ejemplos para apoyar tus descripciones.
· Estudiante A: Maestro David siempre juega y cuenta chistes (horribles). Es cómico y relajado. (Mi perspectiva).
· Estudiante B: Sr. West es exigente porque sus exámenes son muy difíciles. Él cree que es muy cómico y es cierto que dice muchos chistes pero no son muy chistosos. Es realmente un payaso a veces.
· Estudiante C: Sí, yo también creo que es exigente y sus bromas (chistes) son horribles. Cuenta chistes de “Papá.”
· Grupo (estudiantes A, B, y C): Creemos que Sr. West es exigente porque sus exámenes son difíciles. No creemos que sea muy chistoso porque sus chistes son horribles
3. Describe las siguientes personas famosas y explica ¿por qué crees que son como describes…”
a. Sponge Bob, Ellen Degeneres, Donald Trump, Michelle Obama, Homer Simpson, Kim Kardashian, Winnie the Pooh, Beyonce, Loki, Kevin Hart, RuPaul, Nancy Pelosi, etc.
4. Todos tenemos diferentes perspectivas sobre las cualidades de un buen maestro. Describe tu maestro ideal y explica.
o Ahora describe tu mejor amigo.
o Describe el amigo ideal.
o Describe mi primo Kanye… 😊
o ETC.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Estudia los adjetivos de personalidad. Piensa en ejemplos de personas, animales, etc. que corresponden a los diferentes adjetivos. Escribe una frase sobre la persona/animal que utiliza el adjetivo en la descripción y otra frase que explica (ejemplos para apoyar la descripción).
Por ejemplo: Mi amiga Mildred es chismosa. Ella siempre quiere saber todo sobre las vidas de otras personas y luego comparte la información con todo el mundo. MÍNIMO 10 DESCRIPCIONES…
Día 61…Lunes 13.04 (B), Martes 14.04 (A) -oficialmente 16 días más de instrucción
1. TAREA, tarea, tarea. Revisamos la tarea en grupos.
2. Revisamos rápido la lista de adjetivos del día anterior (depende de cómo estuvo la lección el otro día).
3. Hablar sin parar…
A: Mi personaje favorito en las caricaturas (cartoons) es…Personalidad/Descripción…
B: Mi personaje favorito en el universo de los superhéroes (Marvel, DC, Percy Jackson, etc.) es…Personalidad/Descripción…
4. Grupos de 3-4 (Diferentes personas que normal por favor): Conversación.
o Hoja de Texto “Realidades 3” p.161: Lean las descripciones de los amigos. Luego, piensa en tus amigos y descríbelos de forma similar.
o Lee tu descripción a tu grupo y después, ellos responden. Deben hacer preguntas para clarificar y después para hacer una pequeña conversación.
o Opción A: Dictate your description to your group and have them type what they hear into the chat. See if anyone has a similar friend (or the same friend). Etc.
o Opción B: Juegan el equivalente de “tabú”. Describen palabras de personalidad y los compañeros, determinan cual es la palabra.
o Opción C: (Una actividad que ya hicieron pero con diferente contexto) Todos tenemos diferentes perspectivas sobre las cualidades de los buenos maestros y amigos.
1. ¿Cuáles son para ti las cinco cualidades más importantes que debe tener un(a) buena(a) profesor(a)? Haz una lista y elabora/explica. ¿Tienes un/a maestro/a que tiene las cinco cualidades? ¿Alguna vez has tenido un maestro/a que no ha tenido ninguna de las 5 cualidades más importantes para ti?
2. Cuáles son para ti las cinco cualidades más importantes que debe tener un(a) buena(a) amigo/a? Haz una lista y elabora/explica. ¿Tienes un/a amigo/a que tiene las cinco cualidades? ¿Alguna vez has tenido un amigo/a que no ha tenido ninguna de las 5 cualidades más importantes para ti?
5. Hablar sin parar 2- Persona A: El actor/La actríz que más me impresiona en las
películas o en la televisión es…Describe/Explica…
Persona B: La figura pública (reportero, político, líder inspiracional) qué más me agrada/desagrada en el mundo es…Describe/Explica…
6. Hablar sin parar 3- Miren la siguiente foto. “En la escuela sin dispositivos”
Persona A: Describe/Explica… ¿Qué ves en la foto? ¿En qué te hace pensar?
Miren la siguiente foto (es diferente). “Un paseo con mis amigos”
Persona B: Describe/Explica… ¿Qué ves en la foto? ¿En qué te hace pensar?
7. Escribir en pareja- Escogen entre las dos fotos de la actividad anterior. Trabajen juntos
para crear un contexto e historia que explica la foto. Después de escribir 7 minutos, compartan su composición con otro grupo para corregir los errores.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Cena con tu familia y pregunta a cada persona sobre su idea de un amigo/a ideal. ¿Es similar a la tuya?
Día 62…Miércoles 15.04 (B), Jueves 16.04 (A) -oficialmente 15 días más de instrucción
1. ¡TAREA TAREA TAREA! (en forma de “hablar sin parar”)
A-Hablar sin parar (TAREA, TAREA, TAREA)
Tomen turnos describiendo las dos actividades que hicieron para completar su tarea. Enseña la(s) foto(s) a tu compañero de clase.
Persona A-Habla un minuto
Persona B- Haz una pregunta
Persona A-Responde a la pregunta por un minuto más
Persona B-Resumen/Reporta
Repitan el proceso.
B-Hablar sin parar (Busca nueva persona para continuar hablar sin parar)
Persona A-Habla sobre la actividad de la persona en tu grupo ANTERIOR. Es
decir, si trabajaste con Emilio, habla sobre “Emilio.” (un minuto)
Persona B-Haz una pregunta que funciona para continuar la conversación.
Persona A-Responde (un minuto)
Persona B-Resumen/Reporta
Repitan el proceso.
2. Hoja de Texto “Realidades 3” p.162 “Prueba de la Amistad”
3. Hoja de Texto “Realidades 3” p.163 “Tarjetas de la Amistad”
4. Asociación libre de verbos con adjetivos…Conecta una acción con las siguientes descripciones…
o Ej: “Amable”---Una persona que ayuda a los demás porque quiere.
o Vanidoso/a
o Flojo/a
o Metiche
o Chismoso/a
o Envidioso/a
o Terco/a
o Sincero/a
o Considerado/a
5. WRITING PROMPT ¿? (Personalidad)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Estudien el vocabulario #1-13 del proyecto de clase que vamos a tener en la siguiente clase. Aquí hay una lectura: desacuerdo” o “mal entendido” o “momento de conflicto” entre dos amigos que ofrece el vocabulario en contexto.
2. Después de estudiar el vocabulario y leer la historia que ofrece el vocabulario en contexto, piensa en la historia y ofrece tu perspectiva.
o ¿Es realista las situación?
o ¿El adulto resolvió el conflicto de una manera lógica?
o ¿Tienes mejor idea para utilizar el vocabulario en contexto?
o Etc.
Día 63…Viernes 17.04 (B), Lunes 20.04 (A) -oficialmente 14 días más de instrucción
1. “Proyecto” de clase… ”Tarjetas personales”
Usa el vocabulario y la gramática que han aprendido para hacer una tarjeta estilo “Hallmark” para alguien importante. Puede ser para resolver un conflicto, apoyar a una persona triste, etc.
Quiero que sea creativo. Los siguientes apuntes pueden servir como un recurso importante…
o Lee sobre un “desacuerdo” o “mal entendido” o “momento de conflicto” entre dos amigos. (un ejemplo de una situación que requiere una tarjeta)
o Clarificación sobre vocabulario…
1. Un momento de conflicto es una pelea, desacuerdo fuerte, una bronca*, una discusión entre personas, grupos, etc.
2. Discutir puede ser una conversación pero más frecuentemente es de tener un argumento.
3. Una bronca es de meterse en problemas. Muchas personas dicen que es “tro---u---ble.”
4. Enterarse significa de saber, aprender, darse cuenta, descubrir. Es el momento de saber.
5. Hacer caso es de escuchar y considerar otro punto de vista, otra idea. Tomar un cuenta o posiblemente seguir/aceptar el consejo de otra persona.
6. Atreverse es el verbo del adjetivo que aprendieron en español 1 “atrevido/a.” En inglés “Dare to do something.” En Star Trek, los exploraderes “se atreven ir adónde nadie se ha ido antes.” El esposo atreve contestar a su esposa honestamente que “Sí, su blusa le hace parecer gorda.”
7. Estar equivocado/a es de estar incorrecto (equivocarse es el verbo).
8. Ponerse de acuerdo es de llegar a sí, negociar y aceptar un plan.
9. Tener la culpa/ser culpable significa que una persona es responsable que algo ocurrió. No es nada bueno. “Your fault” en el juicio, dicen “guilty.”
10. Hacer las paces es cuando resuelves una situación con conflicto. Ya no pelear, yo no estar en conflicto. Reconciliar es similar y “maquillaje” es muy MALA traducción…
11. Disculparse es cuando una persona dice (sinceramente) “lo siento.” Es de pedir perdón pero “perdón” es para algo muy fuerte/grave y “disculpa” es para algo que puede ser importante pero puede ser de menor importancia también.
12. Disculpar es la persona que es víctima en la situación diciendo, “Está bien. Ya somos amigos. No hay problema.” Discuplarse=la persona PIDE perdón y Disculpar=la persona OFRECER perdonar.
13. Perdonar es más fuerte que disculpar. Los católicos van a la iglesia para pedir estoy el Presidente lo hace para los criminales (o sus amigos en unos casos, o los dos “amigos criminales”)
2. Toma la clase para hacer la tarjeta. No es para una nota y puedes hacer algo para entregar a un amigo o miembro de tu familia ¡si quieres!
(Note to self, show students where your construction paper, crayons, markers, glue, scissors are).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Considera tus amistades y relaciones con miembros de tu familia. Busca una oportunidad de resolver un mal entendido o conflicto con una persona. Si no puedes resolver el conflicto 100%, no hay problema. Por lo menos ¡hiciste un esfuerzo para mejorar una situación difícil!
Día 64…Martes 21.04 (B), Miércoles 22.04 (A) -oficialmente 13 días más de instrucción
1. En grupos de 3 a 4 personas. Lean y consideren estas preguntas sobre los amigos y la amistad…
o ¿Cómo te llevas con los demás?
o ¿Por qué son importantes para ti los amigos?
o ¿Crees que es importante tener muchos amigos que conoces casualmente, pocos amigos que conoces de forma más íntima, o alguna combinación? (¿Tienes muchos conocidos o algunos amigos íntimos?)
o ¿Son muchachos o muchachas tus mejores amigos?
o ¿Crees que personas del sexo contrario pueden llegar a ser mejores amigos?
o ¿Tienes una persona que identificas como tu mejor amigo/a? Y crees que él/ella corresponde a ti con la misma idea (eres su mejor amigo/a también)?
o ¿Cómo conoces a la mayoría de tus amigos? (la escuela, la iglesia, un equipo, etc.)
o ¿Tardas en confiar en las personas o eres rápido/a para compartir tus pensamientos y emociones con las personas? (¿Necesitas tiempo para realmente llamar a una persona “amigo/a” o lo haces rápidamente?)
o ¿Qué haces con tus mejores amigos que no haces con otros conocidos?
o ¿Qué haces con tus mejores amigos que no haces con tu familia?
o ¿Es mejor comunicar con tus amigos íntimos en persona, por teléfono (textear), por redes sociales? (explica)
o ¿Pasas más tiempo con tus amigos entre semana o durante los fines de semana?
o ¿En cuáles momentos son tus amigos más importantes para ti?
o ¿Adónde te gusta ir con tus amigos?
o ¿Conoces a los padres de tus amigos? ¿Te gustan sus padres? (¿Los padres de tus amigos te caen bien?)
o ¿Puedes hablarles sinceramente a tus amigos y pueden hablarte sinceramente también sobre todo? (o depende del tema)
o ¿Se burlan de ti tus amigos y te insultan mucho (de una manera amistosa)? ¿Cómo sabes los límites de los chistes/insultos antes de realmente lastimar a una persona?
o ¿Extrañas más a tus amigos cuando estás de vacaciones o extrañas más a tu casa cuando estás en la escuela?
o ¿Crees que es difícil mantener una amistad fuerte con amigos que nunca ves en persona? ¿Tienes amigos que viven lejos de ti?
o ¿Tienes amigos adultos?
o ¿Puede un padre (una madre) también ser tu amigo?
o ¿ Tienes más preguntas para añadir a la lista?
2. Después de analizar las preguntas hablen en los grupos sobre sus respuestas (Explicar).
3. Escriban respuestas a las diferentes preguntas y elaboren. ¿Tienen ejemplos personales que pueden ayudar con contexto?
4. CONVERSACIÓN GRABADA. Formen parejas y platiquen (charlen). Tomen turnos. Lean una pregunta y respondan a la pregunta. Después de 4 minutos, suban su conversación a CANVAS.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Busca un video en español con una duración de 2 minutos (o más) en la internet. El tema es “testimonios en español sobre los amigos y la amistad.” Si no quieren buscar independientemente, aquí hay uno que yo encontré. Solo mira el video y escribe una pequeña resumen de los puntos más interesantes. (I’m literally just trying to give you some listening practice).