La ciencia y la tecnología (tema 4)
Considera: ¿Qué factores impulsan la innovación y los descubrimientos en los campos de la ciencia y la tecnología?
¿Qué papel juega la ética en los avances científicos?
¿Cuáles son las consecuencias sociales de los avances científicos y tecnológicos?
Información suplemental…
Para Ver- https://apclassroom.collegeboard.org/31/home?apd=y0vbr0kkuk (Tema 4, article and chart video 1)
https://elpais.com/tecnologia/con-proposito/2020-04-15/conectados-con-lo-que-realmente-importa.html
Para Escuchar-
Para Leer- https://elpais.com/tecnologia/con-proposito/2020-04-15/conectados-con-lo-que-realmente-importa.html
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Haz tu evaluación de grupo en Canvas. (Las mismas preguntas de siempre más #2 abajo).
2. Incluye una calificación para los otros grupos con una explicación. ¿Hicieron un buen trabajo (B)? ¿Hicieron un trabajo adecuado (C)? ¿Hicieron un trabajo fantástico que te impactó suficiente de influir como presentes tú en el futuro? Si la calificación es menos de una “C” (adecuada), voy a reunirme con el grupo en forma de conferencia después de la escuela…
3. Haz cualquier cambio necesario a la presentación de tu grupo y mándame el vínculo para añadir al sitio de internet.
WE WILL PAUSE BEFORE STARTING TEMA 4. RECENTLY WE FOCUSED A LITTLE MORE ON LA CONVERSACIÓN SIMULADA AND THAT LESSON SEEMED TO HELP. WE WILL NOW LOOK AT THE MULTIPLE CHOICE (READINGS) SECTION AND THE COMPARACIÓN CULTURAL WITH A MORE THOROUGH ANALYSIS.
Día ¿?…La sección “multiple choice (readings)” y comparación cultural… Martes 28.01 (B)/Miércoles 29.01 (B)
1. Grupos, please look at your multiple choice tests together. You have three sets (1-4, 5-8, 9-12).
a. In groups of 3-4 people read the articles together. One person read a paragraph and then the group explains the paragraph with other words (all en español).
b. After you’ve read the article, look at the multiple choice questions and answer options.
i. Which questions can be immediately eliminated from consideration and why?
ii. Are there any tricky questions (by format or something else)?
c. If you need access to the answer key, just ask me and I can share it with you.
d. If you feel good about the answers after reviewing, our job is done. If not, you will want to review these instructional videos from college board for “Tarea.”
i. Tema 2, This video (8:52) has a great summary of the KINDS of questions you could face on the multiple choice test and it’s about an American Icon!
ii. Tema 4, great summary to start that emphasizes the format of the first part of the multiple choice test and then goes into some examples of how to approach the articles and graphs (9:53).
iii. Tema 3, analizar un texto y contestar preguntas (9:02)
2. Grupos, please look at the feedback I have provided you for your comparación cultural work thus far this year.
a. A summary of what I recall is that you must focus on the following-
i. Make sure you are answering the question that is being asked. It is fine to bring in additional information and make additional connections but ultimately, you are answering a specific question.
ii. You MUST compare two cultures. One of the cultures must be a specific country (i.e. México) or group of people (i.e. Spanish speaking migrants moving to EEUU, grupos que hablan dialectos, etc.). You can’t just say a country or region’s name and expect the AP reader to check a box for you. You must say,something like this ,“
1. Un pintor mexicano, Diego Rivera, ha tenido una influencia profundo en el concepto de la estética para la comunidad mexicana y en todo el mundo…el muralismo es una forma de expresar los sentimientos que es mucho más fácil para todo el público de tener acceso porque se ve en las paredes de edificios grandes que todos pueden ver. El muralismo tiene sus raíces en México pero ha llegado a tener un impacto en todo el mundo. En comparación, los movimientos de pintura y estética en los Estados Unidos no han tenido un impacto tan profundo en la sociedad moderna porque es más difícil para el público de tener acceso al trabajo. Por ejemplo, dos artistas contemporáneos como Norman Rockwell y Andy Warhol eran populares pero la mayoría de su trabajo se encuentra ahora en museos. Si el público no ve el trabajo, el trabajo influye la sociedad menos…En EEUU he visto un gran impacto de las bellas artes de música y cine en nuestra sociedad moderna. Por ejemplo, mucha gente tiene música y películas en sus teléfonos y escuchan y ven constantemente. El acceso al estos dos géneros de las bellas artes es profundo y es similar en los países hispanohablantes. Cuando fui a México el verano pasado, vi gente con audífonos escuchando música en el trabajo y en la calle. Siento que es algo que mi cultura y los mexicanos tienen en común…
iii. The previous example is what I mean by being specific to both countries. I chose artists to make my line that I have said to you all in feedback ironic, “Don’t use broad strokes to generally speak about a topic. Be specific and get into the finer details in order to relay specific knowledge of the topic at hand.”
iv. AFTER YOU HAVE AN IDEA THAT YOU TRULY IDENTIFIED TWO SPECIFIC CULTURES within your presentation and that you are laser focused initially on answering the question, you may start to make broader connections from other themes and paint broader strokes/make more generalized statements.
v. If you feel you do not know enough specific information about a group, I refer you to the group projects we have now completed for temas 1-3. The research into specific communities you have done and presented to each other should be enough to handle any essay topic or cultural comparison topic from the first three AP themes. THIS IS WHY I HAVE EMPHASIZED TO YOU ALL TO PAY ATTENTION TO EACH OTHER AND DO THIS WORK WITH FIDELITY. If you need to refresh your knowledge, the presentations that have been submitted to me are on the website, here.
vi. I will assign more AP instructional videos related to the comparación cultural in the future.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea depende de ti. Si te sientes bien con los conceptos del multiple choice (primera parte) y la comparación cultural, duerme 8 horas. Si quieres repasar más, hay tres buenos videos de college board que pueden ver para entender mejor unas estrategias para atacar el multiple choice o pueden leer/ver videos informativos sobre los países para tener mejor conocimiento de los temas 1, 2, y 3.
También…Comienza tu proyecto de grupo de tema 4. Coordina con tu grupo. Dividen responsabilidades. Tendrán aproximadamente hasta fines de febrero para completar todo pero el tiempo vuela a veces…
Día 1…La ciencia y la tecnología…Jueves 30.01 (B)/Viernes 31.01 (A)
La ciencia y la tecnologia
Empezamos con un video de AP Central:
1. Individuos:
Es un video de 9:50. Se trata de identificar conexiones y la idea central de dos fuentes. También las fuentes tratan del tema de la tecnología.
https://apclassroom.collegeboard.org/d/y0vbr0kkuk?sui=31,4 (Tema 4, article and chart video 1)
2. Grupos de 3-4:
Después de ver el video individualmente, vuelvan a ver la parte que tiene las dos fuentes de información en grupos. Quiero que analicen la información y que decidan si la evolución del uso de los teléfonos fijos en España es similar a nuestra comunidad (COMPARACIÓN CUTURAL).
Después de hablar del tema, exploramos más sobre las fuentes de información…
¿Quién habla? ¿Cómo expresa su punto de vista?
¿Cómo es el tono? ¿Es optimista o pesimista?
¿La tabla también tiene un tono? ¿Es posible tener un tono con gráficos y estadísticas?
¿Cómo analizamos las cifras sin prejuicios/sin ser parciales?
¿Qué conclusiones podemos tomar que NO están directamente especificadas en las fuentes?
3. Clase principal. Primero, ¿qué conclusiones tienen de las preguntas de grupo?
a. Segundo, conversación de clase:
¿Por qué está cambiando la importancia del teléfono?
¿Cuál es más importante tener ahora: una computadora o un teléfono?
4. COMPARACIÓN CULTURAL…Vemos como clase, el siguiente video. Este video ofrece una guía para ayudarles con el análisis necesario para hacer una buena comparación cultural conectada al tema de la ciencia y la tecnología. Tiene una duración de 11:11.
5. Note to self, comparación cultural #8 en la carpeta (estética y la belleza)…
6. ¿Más tiempo? Grupos de proyecto. Trabajen juntos y empiecen a organizar/investigar.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Busca un reportaje o artículo en la internet sobre la influencia de la tecnología de medios de comunicación en tu país proyecto (tema 4). Debes coordinar con tu grupo para asegurar que todos tiened DIFERENTES artículos. La investigación debe incluir información sobre un cambio en hábitos (si hay) en el siglo XXI. Pon todo (con resumen breve y vocabulario) en un documento o powerpoint para compartir con tu grupo en la siguiente clase. SI NO TIENES NADA PARA TU GRUPO, MENOS 5 PUNTOS EN LA EVALUACIÓN DEL GRUPO AUTOMÁTICO…
Día 2…La ciencia y la tecnología… Lunes 03.02 (B), Martes 04.02 (A)
1. Grupos (10 minutos). Revisen la tarea y hablen. ¿Cuáles palabras de vocabulario universales encuentran? Trabajen con otro grupo para realmente determinar que vocabulario es universal y todavía avanzado.
2. Clase principal. Vemos este video de 1:00. https://elpais.com/tecnologia/con-proposito/2020-04-15/conectados-con-lo-que-realmente-importa.html (Pueden leer y escuchar.)
¿Qué dice el video?
¿Quién habla? ¿Cómo expresa su punto de vista?
¿Cómo es el tono? ¿Es optimista o pesimista?
3. Grupos de 3-4 Ahora, lean el artículo que acompaña el video.
¿Quién habla? ¿Cómo expresa su punto de vista?
¿Cómo es el tono? ¿Es optimista o pesimista?
¿Cómo analizamos las cifras sin prejuicios/sin ser parciales?
¿Qué conclusiones podemos tomar que NO están directamente especificadas en las fuentes?
4. Grupos de 3-4. Hagan una lista de las ventajas y desventajas de los cambios a nuestra sociedad por medio de la tecnología.
· ¿Cuáles cambios, por influencia de la pandemia creen que se van a continuar después de volver a la vida normal?
· ¿Qué será la vida normal?
· En el largo plazo, ¿los avances en tecnología relacionados a la comunicación ayudarán a las personas de estar conectados el uno el otro o causarán más y más aislamiento?
5. Comienza la tarea…es una tarea grandecita…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. ¿Qué papel juega la ética en los avances científicos?
Es una de las preguntas esenciales del tema 4 de AP pero también es muy prevalente en tema 5 (la vida contemporánea y tema 6 desafíos mundiales). Busca un video o artículo (si absolutamente no encuentres un video) relacionado a los avances en medicina que ha resultado en un debate sobre la ética de lograr los avances. En la siguiente clase, vas a presentar el video (o artículo) a TU GRUPO de proyecto. El video/artículo debe ser diferente que lo que encontraste en tareas anteriores. Si tienen fuentes idénticos, confirmen que no hay otras opciones para tener mínimo de 2 o 3 como grupo. Luego de presentar, vas a ofrecer tu opinión del tono del autor y su punto de vista. ¿Crees que presenta el dilema de ética con una conclusión en mente antes de terminar? ¿Estás de acuerdo con las conclusiones? Mientras haces tu análisis, toma en cuenta estas preguntas:
¿Quién habla? ¿Cómo expresa su punto de vista?
¿Cómo es el tono? ¿Es optimista o pesimista?
¿La tabla también tiene un tono? ¿Es posible tener un tono con gráficos y estadísticas?
¿Cómo analizamos las cifras sin prejuicios/sin ser parciales?
¿Qué conclusiones podemos tomar que NO están directamente especificadas en las fuentes?
2. Ya has investigado mínimo de 2 videos/artículos que tocan este tema. Toma el tiempo de organizarlos en la presentación a tu y piensa en como conectan a las preguntas esenciales. (SI NO TIENES NADA PARA TU GRUPO, AHORA SON MENOS 10 PUNTOS EN LA EVALUACIÓN DEL GRUPO AUTOMÁTICO-5 puntos por cada tarea…
Día 3…La ciencia y la tecnología… Miércoles 05.02 (B)/Jueves 06.02 (A)
1. Sube el documento/powerpoint que has hecho para presentar a tu grupo con análisis de los artículos/videos relacionados a tema 4 (la ciencia y la tecnología) a CANVAS. Tienes 15 minutos de clase para hacerlo y TODOS deben subir algo DIFERENTE.
2. La tarea: grupos de 3-4: Por favor, presenta a personas de 2 diferentes grupos.
Presenten los artículos y responden:
· Un video o artículo relacionado a los avances en medicina que ha resultado en un debate sobre la ética de lograr los avances
· Ofrezcan sus opiniones del tono de los autores y sus puntos de vista.
· ¿Creen que presentan los dilemas de ética con una conclusión en mente antes de terminar? ¿Están de acuerdo con las conclusiones? Mientras hacen su análisis, tomen en cuenta estas preguntas:
¿Quién habla? ¿Cómo expresa su punto de vista?
¿Cómo es el tono? ¿Es optimista o pesimista?
¿La tabla también tiene un tono? ¿Es posible tener un tono con gráficos y estadísticas?
¿Cómo analizamos las cifras sin prejuicios/sin ser parciales?
¿Qué conclusiones podemos tomar que NO están directamente especificadas en las fuentes?
3. Después de presentar a personas en diferentes grupos, reúne con tu grupo de proyecto. Comparte las observaciones y empiecen a integrar el trabajo a una presentación de grupo.
4. Toda la clase (Conclusión)…
¿Tienen observaciones para compartir con la clase sobre las presentaciones? ¿Trabajar con diferentes personas que normal ayudó? Por favor, considera algo para ayudar a tus compañeros (una critica constructiva). También comparte algo nuevo que no habías considerado antes al respecto a este tema.
***IS THIS FORMAT/STRUCTURE more helpful to you all for getting the research done in order to become experts on tema 4 as it relates to a specific “comunidad hispanohablante? (Solicito sus perspectivas cándidas).
5. Comparación cultural…Primero, un video de 4:29. Note to self, this is in the AP Testing and Practice Materials Folder. Comp. Cultural #4…
a. Un momento en inglés…You have had two comparación culturales close together (one today and one in día 1) and we’ve spent a lot of time working on how to improve on this format. Choose the BETTER of the two recordings. Take a rubric, put your name and which of the two it is (tema 3/tema 4). Work together with your project group to listen to each person’s work. Provide proper feedback and a predicted AP grade (I’ll take care of the powerschools grade and confirm the AP grade). Turn the GRADED one in to CANVAS at the end of class.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Pronto, van a tener la otra parte del “multiple choice” del examen AP. Aquí hay un buen video (12:01) para ver para recordar los puntos claves sobre esta sección del examen. También, hay un video que continua la exploración del tema 4 incorporado. El video que la maestra menciona y quiere que vean Uds. es aburrido pero informativo. Aquí está (4:06) para que no tengan que estar copiando…
2. Si quieres ver el otro video (conectado al video de tema 4), aquí esta el vínculo (el video es más de 16 minutos). Tiene mucha información que ayuda con los preparativos para el examen pero es opcional.
Día 4…La ciencia y la tecnología… Viernes 07.02 (B)/Lunes 10.02 (A)
1. Continuamos con los preparativos para hacer el examen de multiple choice con grabaciones…Primero vemos este video como clase…(11:32). Cuando el quiere que veamos la “grabación,” No lo vamos a hacer. Solo quiero que tomen apuntes en este momento En el examen AP será una grabación auditiva. No tendrán la oportunidad de ver un video. Pero escucharán dos veces.
2. No vamos a ver todo este video de 10:58. Primero, Video: 0:53-1:45. Él va a utilizar el mismo ejemplo del video anterior. Ahora, vemos el famoso video a que él refiere. Después de ver el video, continuamos con la lección…2:40-3:05 y 3:40-10:25
3. No hay suficiente tiempo para hacer un examen de 55 minutos hoy. Entonces, lo hacemos en la siguiente clase. Así que tienen suficiente tiempo de revisar la información que quieren. Es opcional. ¡El examen viene pronto!
4. Texto, “Temas.” P.77. Prepara de leer una excerpta de “Nosotros, No” por José Bernardo Adolph. (Es una historia breve pero fascinante). IB HL—es una de las historias que tienen que saber para el examen “IA”.
· Lee “Sobre El Autor” y “Sobre La Lectura”. Clase Completa-Según los párrafos, ¿cómo creen que la lectura va a conectar al tema de la ciencia y la tecnología?
· Actividad 1. Grupos (máximo 3 personas)
· Actividad 2. Grupos (máximo 3 personas)
· Grupos reporten “Actividades 1 y 2”
· Actividad 3. Grupos (máximo 3 personas)
· Grupos reporten “Actividad 3”.
5. Si hay más tiempo añade más escenarios para considerar. Más importante es dar la oportunidad a usar subjuntivo, condicional, futuro perfecto, etc.…
a. Imagino que esta situación ya habrá ocurrido dentro de 20 años si no cambia…
b. Ojalá supiéramos las dificultades que nos esperan en el futuro…
c. No creo que sea posible, pero si yo tuviera el poder de cambiar la trayectoria…
d. Yo podría conocer a cada continente si fuera inmortal…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Intenta leer “Nosotros, No” y contestar las preguntas en actividad 2 en 12 minutos. Luego, vuelve a leer (si crees que es necesario) y contesta actividades 3, 4, y 5.
Día 5…La ciencia y la tecnología…Martes 11.02 (B)/Miércoles 12.02 (A)
1. Examen de Multiple Choice AP PRACTICE (FOR A GRADE). 55 MINUTOS…Note to self…Fuga de cerebros…
2. Texto, “Temas.” P.78-81. (Nosotros No)
3. Revisa tarea. Actividades 2, 3,4, y 5.
4. Actividad 1. Explica las palabras claves en español. Incluye ejemplos.
5. Actividad 6. Conversación/Análisis
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Quiero respetar su tiempo. Entonces, no hay tarea hoy pero la siguiente noche de tarea requiere 30 a 45 minutos de su tiempo. Lo siento.
Día 6…La ciencia y la tecnología… Jueves 13.02 (B)/Viernes 14.02 (A)
Hoy hablamos de la seguridad y cómo proteger nuestros datos en la edad de la internet…
I. Empezamos con un video…
A. Cómo grupo vean el video designado. Mientras escuchan, escriban palabras de vocabulario relacionadas a la tecnología que escuchas por primera vez. Después de ver el video, comparte tu lista con el grupo. Intenten determinar el significado de las palabras.
B. Después de identificar el vocabulario y aprenderlo, escriban un resumen breve del video para compartir con la clase.
Video #1:
¿Qué hacer si descubres que te robaron la identidad? --Un Nuevo Día—Telemundo (6:48)
https://www.youtube.com/watch?v=6SgB8npNq44
II. Ahora, ven el siguiente video y escucha por las palabras de vocabulario que identificaron en el primer video. A ver si podemos escuchar palabras más avanzadas repetidas…
Después de identificar el vocabulario y aprenderlo, escriban un resumen breve del video para compartir con la clase. (Repitan el proceso que hicieron con video #1)
Video 2:
¡Tenga cuidado! Así se roban su identidad por internet (6:07)
https://www.youtube.com/watch?v=mEc4UqZHB-k
III. Continuamos con otro video. (Repitan el proceso que hicieron con videos #1 y #2)
Video 3:
Así de fácil roba internet tus datos personales-Aprende a protegerlos. (4:43)
https://www.youtube.com/watch?v=SiqpwmTpb68
A. Escuchen (y vean) el video. Busquen las palabras de vocabulario que anotaron en sus grupos en el nuevo video.
B. También si hay algo que no entienden, apunten el momento en el video (ej-1:29) y repasamos todo como clase después.
IV. Considera los videos…
· ¿Quién habla?
· ¿Cómo expresa su punto de vista?
· ¿Cómo es el tono?
· ¿Es optimista o pesimista?
V. ¿Más tiempo?
Top 5: Cómo proteger tus datos en internet (3:40)
https://www.youtube.com/watch?v=ooFBFhazZYE
Repite todo el proceso...
VOCABULARIO IMPORTANTE: contraseña, identidad, datos, etc.
Pregunta para considerar: ¿Compartir tu contraseña de Disney+ o Netflix es forma de robo de identidad? ¿Es forma de fraude? Explica la diferencia entre robo de identidad y fraude…
¿Más?
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
· Primero, lee “Antes de escuchar.” Haz una lista de “Las causas” (act. 1) y contesta la pregunta en act. 2.
· Luego, escucha la grabación: Proyecto Marta: El Coche Del Futuro Con Tecnología española.
· Finalmente, contesta actividades 1, 2, y 3.
**No pasen más de 30-45 minutos en esta tarea…
Día 7…La ciencia y la tecnología… Martes 18.02 (B)/Miércoles 19.02 (A)
Hoy tocamos un tema demasiado familiar…”El cuidado de la salud y la medicina”
1. Revisamos la tarea. El Proyecto Marta, Actividades 1, 2, y 3.
2. Aquí está la grabación, si quieres volver a escucharla. Proyecto Marta: El Coche Del Futuro Con Tecnología española.
3. Ahora, lee la transcripción de la grabación para confirmar tus/las respuestas:
VOZ EN OFF: Movilidad y Automoción con Redes de
Transporte Avanzadas [(MARTA)]
PRESENTADOR (CLIMENT SABATER): Este
nombre de mujer ha servido para bautizar un proyecto
en el que participan 18 empresas e instituciones públicas
españolas, un ejemplo de colaboración públicoprivada
que durante cuatro años ha invertido 35
millones de euros, y ha desarrollado una veintena de
aplicaciones que convierten a un coche en un dispositivo
inteligente capaz de comunicarse con la vía y también
con otros vehículos. El coche del futuro empieza a
ser una realidad en España, con tecnología española.
VOZ EN OFF: Sistema de llamada de emergencia
ENTREVISTADO (XAVIER PUYOL): Vamos a ser
capaces de diagnosticar todo lo que son peatones que
estén a una distancia de unos 30 metros y servirá para
avisar activamente al conductor de ese peligro de accidente.
CLIMENT: Es Xavier Puyol, consejero delegado
de FICOSA, la empresa que ha liderado el proyecto
MARTA. Uno de los aspectos más ambiciosos tiene
que ver con todas las aplicaciones relacionadas con
la ayuda al conductor: luces de visión nocturna que
detectan peatones o el sistema de aviso que despierta a
un conductor si se duerme.
XAVIER: El 35% de los accidentes hoy obedecen a
problemas de somnolencia.
CLIMENT: Son los llamados e-Call —llamadas de
emergencia destinadas a evitar accidentes— y que
podrían ser obligatorios en los vehículos a partir de
2014, ya que las previsiones de reducción de la siniestralidad
en Europa así lo recomiendan.
XAVIER: Porque reducirá el número de fallecimientos
al año en 2500 personas, y además tendrá una
implicación de reducción de la gravedad de accidentes
entre 10 y 15%.
CLIMENT: Estas aplicaciones detectan vehículos
kamikaze que circulan en sentido contrario, o si un
coche se ha saltado un semáforo, como explica José
Antonio Fernández, consejero delegado de ETRA,
otra de las compañías implicadas.
JOSÉ ANTONIO FERNÁNDEZ: Da una gestión automática
de infracciones basada en la infraestructura
inteligente para los conductores kamikazes, vehículos
con exceso de velocidad, vehículos que se han pasado
un semáforo en rojo. CLIMENT: Además, en caso de accidente, se envía
automáticamente una señal con los detalles de este al
centro de emergencias, a los vehículos más cercanos,
y el coche realiza y envía una fotografía del siniestro
para facilitar el rescate de los accidentados.
VOZ EN OFF: Gestión de movilidad
CLIMENT: El objetivo de MARTA no es solo reducir
accidentes; también es importante mejorar
la movilidad. Para eso sirven los sensores inteligentes
creados y que se pueden instalar en la vía, por
ejemplo, en los semáforos y en los cruces. José
Antonio Fernández.
JOSÉ ANTONIO: Y el conductor va a poder saber
cuánto tiempo le queda de verde, de tal modo que va
a adecuar su velocidad, y cuán… cuáles incidencias se
va a encontrar en el cruce.
VOZ EN OFF: Reducción del impacto ambiental
ENTREVISTADA (CRISTINA GARMENDIA): El
utilitario del coche va a poder planificar la ruta que
tenga menor impacto medioambiental. Esa será una
opción del usuario, y sin ninguna duda —ojalá—
concienciemos a todos nuestros usuarios, a todos
nuestros conductores, de que esa debe ser una opción
preferente.
CLIMENT: La ministra de ciencia e innovación,
Cristina Garmendia, destaca el tercer eje del proyecto:
reducir la emisión de CO2 mediante la disminución
del tráfico. Por ejemplo, cuando un usuario intenta
acceder en coche a un centro urbano, el vehículo le
indica el coste y tiempo que le supondría hacer el
mismo trayecto en transporte público. Además, el
mismo vehículo reserva plaza de parking, te indica
cómo llegar o bien te da los horarios de autobuses y
trenes
4. Temas, p.85. Lee, “Puntos de partida…” Considera las tres preguntas esenciales…
5. Grupos: Act. 1. Act. 2. Estas dos actividades deben tomar menos de 8 minutos.
6. Grupos: Act. 3. Primero, antes de investigar en internet, escribe recomendaciones para las personas que tienen los síntomas. Después, busca vocabulario importante en la internet que ayude a los pacientes de expresar como se sienten y para los doctores de tratar a sus pacientes.
7. Conversación: Después de ver el vocabulario clave y unos sitios de internet, ¿alguien siente que este tema es familiar?
a. Temas, p.86 “Google, Un Médico virtual no aconsejable”. Lee la primera parte y contestamos las preguntas de actividad 1 en el grupo grande.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Temas, p.87-88. Lee todo en 8 minutos. Después de leer, contesta p.88-89 (Escribe un resumen en tus propias palabras. Explica desde tu perspectiva de que se trata la lectura.)
2. Contesta las preguntas en Temas p.89 actividad 2, 3, y 4. Ven a la clase preparado/a para hablar de actividad 6 (Ventajas y desventajas de…(actividad 6).
Día ¿?…La ciencia y la tecnología… Jueves 20.02 (B)/Viernes 21.02 (A)
NO HUBO ESCUELA POR TRES DÍAS…19.02, 20.02, 21.02
Entonces…La lección de 19.02 para día A no vamos a hacer en clase. Es buena practica para los que quieren hacerlo. El tema de telemedicina es muy importante.
Día 8…La ciencia y la tecnología… Lunes 24.02 (B)/Martes 25.02 (A)
1. Hola, tenemos mucho que hacer hoy y mi intención es hacerles sentir apurados en cada actividad. En los últimos momentos de la clase, analizamos el impacto de apurarse con el trabajo (ventajas y desventajas)…
2. Temas p.89, actividad 6. Conversación de grupos. Después de 5 minutos, compartan sus conclusiones con la clase.
3. Temas, p.28: Jóvenes y uso de las redes sociales…El libro de texto incluye esto en tema 1: Las familias y las comunidades. También es propio considerar este asunto en tema 4…
· Primero, lee “Antes de escuchar.” Responde rápido a actividad 1 y toma la encuesta de actividad 2.
· Haz actividad 3 sin la conversación con los compañeros. Solo, apunta tu punto de vista de los beneficios y los riesgos. Respalda tu punto de vista con ejemplos concretos de personas que conozcas.
1. Escucha la grabación: Jóvenes y uso de las redes sociales p28.
2. Contesta Temas p.29(1-Comprensión).
3. If you really find yourself struggling and feel that you need to “read” the audio, here is a transcript of it.
4. Clase principal. Temas, p.28: Jóvenes y uso de las redes sociales…escuchen y contesten…
1. ¿Cuál es el objetivo de la entrevista?
o Determinar si las redes sociales son útiles para los menores.
o Determinar si los menores están protegidos en Internet.
o Determinar cuántos usuarios menores utilizan las redes sociales.
o Analizar cuánto saben los padres acerca de Internet.
2. ¿Quién se encarga de que los jóvenes estén protegidos en la red?
o Los padres
o Los maestros
o Ellos mismos
o Las redes sociales
3. ¿Qué recomendaciones da Guillermo Cánovas para que los adolescentes utilicen la red adecuadamente?
o Que se les enseñe en las escuelas acerca de los peligros de la red.
o Que conozcan los valores, los límites y la legislación.
o Que los padres tomen clases de informática para poder educar mejor a sus hijos en este campo.
o Que solo utilicen la red para asuntos académicos.
4. Según el presentador, ¿qué ha aumentado debido a las redes sociales?
o La sociabilidad
o Los casos de acoso
o La información académica a la que los niños tienen acceso
o Los casos de patologías mentales
5. ¿Qué demuestran las operaciones de Policía y de Guardia Civil, según el entrevistado?
o Que Internet no es una herramienta anónima.
o Que Internet no es una herramienta apropiada para los menores.
o Que los menores tienen responsabilidad penal sobre lo que hacen en la red.
o Que hay mucho acoso de jóvenes a jóvenes.
Jóvenes y uso de las redes sociales p.28
PRESENTADOR: Guillermo Cánovas, presidente de
la ONG Protégeles. Buenos días, Guillermo.
GUILLERMO CÁNOVAS: Hola, buenos días.
PRESENTADOR: ¿Y tenemos a nuestros hijos bien
protegidos? Me temo que la respuesta no es positiva.
GUILLERMO: Pues, en efecto, no es positiva. La
verdad es que yo diría que casi todos los éxitos que
tenemos en ese sentido son debidos a ellos mismos. Es
decir, hablaríamos de jóvenes, de menores, de adolescentes
que se están autoprotegiendo correctamente, pero la verdad es que no suele ser como consecuencia
de que sus padres les hayan formado al respecto
porque, bueno, en la mayoría de los casos saben más
que sus propios padres.
PRESENTADOR: Claro. Yo creo nos pasa a casi todos
que los chavales, los adolescentes, conocen mejor
la red y sus posibilidades. De hecho, a veces, y me
sucede a mí, les consultamos. Ahora, es muy difícil
que ellos te abran… su terreno en ese sentido. ¿Cómo
hacer? Quizá lo que… lo que usted dice, que es,
bueno, una educación previa, que tengan claro cuáles
son los valores.
GUILLERMO: En efecto. Que tengan claros los valores,
que tengan claros los límites y que tengan claro
también —porque yo creo que esto es lo que estamos
dejando al lado— nuestra legislación. Es decir, que
sepan que hay cosas que no se pueden hacer y qué
consecuencias tienen. Un niño, un adolescente de 14
años tiene que saber que tiene responsabilidad penal
incluso sobre lo que hace, ¿no? Es decir, que lo que
haga puede tener unas consecuencias que va a sufrir
él mismo, ¿no? Cuando se trata de 14 años para
abajo, la responsabilidad es de los padres y, bueno,
pues también tienen que, por las cuentas que les traen
entre otras cuestiones, pues formar a sus hijos a ese
respecto, ¿no? Yo creo que lo que tienen que hacer es
integrarse en Internet, integrarse en las redes sociales,
ver cómo funcionan y hablar el mismo lenguaje que
hablan sus hijos.
PRESENTADOR: Sí, ese es un camino, es un camino
sin duda. Y en cuanto al acoso, es decir, los datos que
tenemos del acoso dan la sensación de que han aumentado
los casos de acoso a chicos y también desde
chicos: a jóvenes desde jóvenes.
GUILLERMO: Sí, y yo diría que es absolutamente
correcto, ¿no? Es cierto, pero también responde a una
cuestión matemática; es decir, cada año tenemos más
millones de usuarios de Internet en todo el mundo
y de entre estos millones que empiezan cada año,
pues los hay que hacen un uso correcto, que son la
mayoría, y los hay que hacen otras cosas. Es decir,
aunque sea solamente por la popularización de la herramienta,
ya van a ir en aumento estos casos. Yo creo
que responde, como se comentaba al principio, a una
sensación de impunidad y de anonimato total que no
responde siempre a la realidad, ni mucho menos. Hay
que pensar que Internet, pues realmente no es una
herramienta anónima, y las operaciones de policía y
de guardia civil pues lo demuestran constantemente,
¿no? Hay que dejarles claro que todo lo que haces en
Internet, pues, puede tener una consecuencia que,
como se señala en este Día Internacional de la Seguridad
en Internet, pues Internet es más que un juego y tiene repercusión en la vida real. Lo que tú digas hoy
en tu red social, y los comentarios que hagas hoy en
tu foro, pueden tener consecuencias mañana en el
colegio o en el instituto.
PRESENTADOR: Claro, el diálogo es… es real
aunque, aunque el contacto sea virtual, pero ciertamente
lo que pasa en Internet pasa de verdad. Gracias,
Guillermo Cánovas, presidente de Protégeles por estar
esta mañana en Días como hoy en Radio Nacional.
Muy buen día.
GUILLERMO: Gracias a ustedes. Buen día.
5. Ahora, trabajen en equipo con un audio (grupos de 2-3 personas)... Temas p. 95-96.
a. Primero, actividades 1 y 2 (5 minutos-máximo)
b. “Mientras Escuchas”. Actividad 1. Escucha la grabación “Escepticismo y medicinas alternativas.”
6. Temas, p. 96 (Después de escuchar).
a. Actividades 1 y 2 (5 minutos)/después de responder, vemos las respuestas…p.486 (Contexto 2, #2)
7. P.96 (3)-El resto de la clase (como equipo de 2-3 personas). Van a presentar los resultados de la investigación de actividad 3 (realmente, es la actividad 4 que vamos a hacer…)
****The goal of today’s lesson was to recreate a relatively “hurried” pace with variation in subject matter and activities. I never know how far into the lesson we will get. Every year is different. The material we DO NOT cover is GOOD to study if you have time. I may try to weave it into future lessons as well. I welcome your feedback. If you feel like it was “organized chaos,” I accomplished my goal. If you feel like it was a “train wreck,” I need to reconsider how to do this. The last three years I’ve taught this lesson, the feedback has been primarily that students felt hurried but not overwhelmed. Again, each year is different. So, let me know!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
ESTA TAREA ES IMPORTANTE PARA NUESTRA SIGUIENTE CLASE (mira el plan para la siguiente sesión de clase, por favor)…
· Prepara las preguntas para una conversación simulada conectada al tema 4 (la ciencia y la tecnología). Es importante que las preguntas sigan una dirección lógica y que sean gramáticamente correctas. Tienes la opción de incorporar las preguntas esenciales o aspectos de las preguntas esenciales y preguntas universales que se puede conectar a lecturas y grabaciones que cubrimos en tema 4.
· Por ejemplo, puedes seguir el “tema” del robo de la identidad o ciberseguridad. Utiliza preguntas que ya tuvimos en la clase y preguntas esenciales.
· Es importante que tus preguntas/instrucciones den la oportunidad de explicar un punto de vista. Sí y No son más difíciles que Sí, porque…
Entonces… ¡A preparar!
1. Provide a context in writing for your classmates. Example: You are in your car on the way home and your mother asks your opinions about the use of technology in the future.
2. Provide instructions for how to respond to each question. Example…
Madre: Dice “oye” y hace una pregunta
Estudiante: Responde y explica porque (20 segundos)
Madre: Hace otra pregunta sobre el abuso de la tecnología.
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
Madre: Hace una observación sobre una ventaja de la tecnología.
Estudiante: Rechaza la idea y ofrece otra opinión (20 segundos)
Madre: Continúa la conversación y pide diferente solución.
Estudiante: Responde con detalles (20 segundos)
Madre: Continúa la conversación
Estudiante: Responde con detalles y termina la conversación (20 segundos)
3. Graba tu parte de conversación con intermedios de 20-segundos para una persona de responder. HAZ UN RUIDO O DI “BEEEP” para indicar que los 20-segundos se acabaron.
4. Recuerda que la conversación simulada ofrece la oportunidad de tener-
a. Contexto-Tema
b. Contexto-Situación
c. Estructura-Indicaciones de cómo responder a las 5 preguntas.
Día ¿?…La ciencia y la tecnología… Miércoles 26.02 (B)
No hay clase normal. Tuve que dar el examen de ACT KEYS hoy y quiero tomar el tiempo de recuperar (probablemente calificar trabajo).
2024-25: En la siguiente clase, van a tener las conversaciones simuladas. Aseguren que han preparado todo (tarea)…
2023-2024: En la siguiente clase, van a empezar a hacer sus presentaciones de grupo de tema 4. Tomen el tiempo de organizar.
Día 9…La ciencia y la tecnología… Jueves 27.02 (A), Viernes 28.02 (B)
1. Conversaciones simuladas…Estilo “Speed Dating.”
a. Sepárense. Trabajen en parejas para hacer todas las grabaciones de “conversaciones simuladas” posible con sus compañeros por 45-minutos.
i. This will work by you providing your written instructions to your classmate. They can take a photo of the instructions or quickly write them down (if you don’t have extra copies). Your classmate will have 2-minutes to read the instructions and the format of the conversation.
ii. Press play on your recording while your classmate records on his/her phone. You should have 20-second intervals programmed into your recording for them to respond to your questions.
iii. Repeat this process at LEAST 3-times.
2. Once you have 3-4-recordings of yourself and 2-4-classmates have recorded your sample conversation, we can really get to work.
a. Form a group of 3 AP Readers. Go over as many as you can and decide together which of the 3-4 recordings is your best one.
b. Fill out the grading rubric (copies provided by me) and upload THAT one to CANVAS.
c. Please write the instructions that were provided for you to respond to each question onto the rubric. This will be included as a “minor” grade in Powerschools. Turn in the rubric to me.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Llegamos a la conclusión del tema 4. Revisa el proyecto de grupo y haga los últimos cambios para las presentaciones. En la siguiente clase, comienzan las presentaciones (después de una conversación simulada en la categoría “major.”)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
¿Tarea? Duerme 8 horas y sueña con los ángeles.
Día 10…La ciencia y la tecnología… Lunes 03.03 (A)/Martes 04.03 (B)
1. Conversación simulada (Tema 4). Note to self, this is in the Tema 4 folder. Print out the instructions.
2. PRESENTACIONES DE GRUPO, tema 4.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
TAREA DE 24 HORAS…Como tenemos el tema 4, “la ciencia y la tecnología” en mente, hay que utilizar la tecnología. Por favor, escoge un día (24 horas) y utiliza tu teléfono, computadora, televisión, etc. como siempre. Pero esta vez, cuenta tu “tiempo de pantalla.” ¿Cuántas horas al día pasas con pantallas? Suma el tiempo que pasas en pantallas, durmiendo, trabajando, etc. ¿Cómo alocas tu tiempo en un periodo de 24 horas? ¿Las pantallas ganan?
Día 11…La ciencia y la tecnología… Miércoles 05.03 (A)/Viernes 06.03 (B)
1. 15 minutos…Evaluación de AP: Correo Electrónico (#6-La Autoestima…)
2. Presentaciones de grupos. Proyectos/Investigaciones. Igual que hicimos con tema 3…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Hagan cambios a sus presentaciones de grupo y suban la presentación final a Canvas. En tema 3, casi todos Uds. perdieron 3 puntos en la nota porque solo un grupo me entregó su presentación. No pierdan los puntos por algo tan sencillo otra vez. También, terminen sus “peer reviews” de tema 4 pronto, por favor.
Conclusión de tema 4. Continuamos en la siguiente clase con “Tema 5: La vida contemporánea…
Más información pronto
No hay más planeado en este momento…
Día ¿?: LESSON 1 FOR WHEN I’M ABSENT…
Vamos a hacer dos actividades hoy. 1) Preparar una presentación 2) Hacer la conversación simulada que no hicimos el 17 de noviembre.
A- Grupos-Organicen en grupos de 2 (máximo 3 personas) para el resto de esta clase y la siguiente clase. Quiero una presentación sobre “la cultura popular” en diferentes países hispanohablantes. Las presentaciones deben aparecer en forma de “slide show” que se puede añadir a mi sitio de internet. Quiero imágenes, vínculos, etc. DOS PERSONAS POR GRUPO: Como clase, deben cubrir TODOS los diferentes países hispanohablantes. Ejemplo…
A- México (Maya y Miguel)
B- España (Fulano y María)
C- Cuba (Will y Elise)
D- Puerto Rico (territorio) (Etc.)
E- La República Dominicana
F- Guatemala
G- Panamá
H- Nicaragua
I- Costa Rica
J- Honduras
K- El Salvador
L- Colombia
M- Venezuela
N- Argentina
O- Uruguay
P- Chile
Q- Perú
R- Ecuador
S- Paraguay
T- Bolivia
En la presentación de grupo, incorpora aspectos culturales que se considera “populares” con la gente. ¿Qué es importante sobre este país? ¿Qué hace este país famoso? Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc. No se olviden las personas famosas del país que escogen…
La identidad de un país es frecuentemente conectada a su celebridad. Investiga un artista popular (autor/a, músico/a, pintor/a, actor/actriz, etc.) que ha llegado a ser símbolo nacional para el país/la región. Busca un artículo sobre esta persona y explica porque es bueno o malo que esta persona ha llegado a ser un símbolo de la cultura de este país/esta región.
Día ¿?: LESSON 2 FOR WHEN I’M ABSENT…
Los grupos ya deben estar organizados y tener progreso en las presentaciones. Tienen el tiempo de clase para hacer la actividad y finalizar todo…suban las presentaciones a Canvas…
En la presentación de grupo, incorpora aspectos culturales que se considera “populares” con la gente. ¿Qué es importante sobre este país? ¿Qué hace este país famoso? Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc. No se olviden las personas famosas del país que escogen…
La identidad de un país es frecuentemente conectada a su celebridad. Investiga un artista popular (autor/a, músico/a, pintor/a, actor/actriz, etc.) que ha llegado a ser símbolo nacional para el país/la región. Busca un artículo sobre esta persona y explica porque es bueno o malo que esta persona ha llegado a ser un símbolo de la cultura de este país/esta región.
***Quiero la presentación compatible con mi sitio de internet. Quiero que todos los compañeros pueden ver la fruta del labor de cada grupo…***
POSSIBLY SAVE THIS FOR ANOTHER TIME…You may want to focus on just working through tema 4 (2023-24)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
La tarea es relacionada a un mini-proyecto que van a hacer. No es necesario hacer todo inmediatamente.
MINI PROYECTO
No hay equivalente en español al termino, “OK Boomer…” ¿o sí? Cuando una persona dice esto, es una reacción de una persona “moderna” a una persona menos “sofisticada.” Es decir que la persona no acepta nuevas maneras de pensar y considerar las ocurrencias más recientes. O…¿me equivoco?
Yo quiero explorar el punto de vista que hay diferentes generaciones y ver si hay equivalentes en los países hispanohablantes. Yo veo un enlace entre los diferentes grupos a diferentes épocas de tecnología pero hay otros enlaces también. Por ejemplo, en Argentina tienen una generación de personas y familias que tuvieron un cambio fundamental basado en acciones del gobierno contra las personas que hicieron manifestaciones en los años 70-80. En México hay una generación que identifica con el año 1968. En grupos, intenten identificar y distinguir características entre las siguientes generaciones/grupos estadounidenses:
The “Greatest Generation”
The “Silent Generation”
Baby Boomers
Generation X
Millennials
Generation Z
¿Más?
Después de identificar características de estas generaciones como grupo, quiero que cada individuo en la clase investigue si hay separaciones culturales por generación en su país proyecto. Tengo una hipótesis…Creo que van a encontrar diferentes grupos separados por generaciones en los países hispanohablantes, pero no creo que sean idénticos a las generaciones de EEUU.
Pon los artículos y videos que encuentres en tu sitio de internet. Si la información no corresponde al tema, “La ciencia y la tecnología,” no hay problema. Pon la información en el lugar que crees que corresponde mejor.
Espero mínimo de 2 artículos y un video. Pon los vínculos de tu sitio de internet que tienen los artículos/videos en GoogleC. Deben incluir nuevo vocabulario y un resumen breve. También, quiero un análisis escrito de 300-500 palabras. El análisis debe incluir tus conclusiones sobre las sociedades que están respaldadas por evidencia de tu investigación.
Este proyecto tiene aspectos “AP” pero no corresponde a ninguna parte específica del examen.
Yo estoy disponible durante las horas de clase para ayudarte a articular tus ideas. NO QUIERO NADA de traducciones. Si veo evidencia de GoogleTrans (etc.), es una F automática
La rúbrica que pienso utilizar para calificar tu composición está AQUÍ
Adicionalmente, voy a dar una calificación de 30 puntos en la categoría de “other” para los artículos y videos que pongas en tu sitio de internet.
Día 4…La ciencia y la tecnología… Miércoles 01.02 (A)/Jueves 02.02 (B)
Mini Proyecto. (Busca instrucciones en la tarea del 26.01/30.01)…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
TERMINA TU MINI PROYECTO…