Apuntes/Lecciones/Recursos Adicionales/Etc.
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¿Preguntas? ¿Problemas? Escríbeme- dwest2@wcpss.net
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Personalized remediation and make up sessions: Tuesdays after school 2:30-3:30
Día 58…Jueves 26.03 (B), Viernes 27.03 (A)
1. I have tentatively scheduled the Subjuntivo/Indicativo Test B for this day. It will be done on-line with a lockdown browser. You MUST use your school computer. I have been told it will not work with a Mac. If you computer doesn’t work, I have a hard copy available.
2. Proyecto: álbum de recortes…Día 3
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Proyecto: álbum de recortes…PARA ENTREGAR EN LA SIGUIENTE CLASE…
2. DON’T spend your Spring Break on this. That would suck. You’ve had enough time in class.
Día 59… Martes 07.04 (B), Miércoles 08.04 (A)
1. Entrega tu proyecto (álbum de recortes)
2. ¿Te has preguntado alguna vez qué nos impulsa a viajar ?
Primero, vemos el video. ¿Qué hace el protagonista? ¿Dónde va? ¿Te conoces lugares similares?
3. Viajar es una pasión para muchas personas. Conversación…Si pudieras viajar a cualquier destino en el mundo, ¿adónde irías y por qué?
4. ¿Qué es tu pasión? Escribe sobre la actividad que más te gusta hacer solo. Explica sobre tu experiencia con esta actividad, la frecuencia que la haces, las horas del día en que la piensas, etc.
5. Ahora, piensa en la actividad que más te gusta hacer con tu familia. Describe todo.
6. Finalmente, piensa en la actividad que más te gusta hacer con amigos.
En los últimos minutos de clase…Prepara respuestas en este momento a las siguientes preguntas…
· ¿Qué te gusta hacer más en la vida cuando estás solo? Explica/elabora.
· ¿Qué te gusta hacer más en la vida cuando estás con tu familia? Explica/elabora.
· ¿Qué te gusta hacer más en la vida cuando estás con tus amigos? Explica/elabora.
· ¿Qué te gusta hacer más en la vida cuando estás en la escuela? Explica/elabora.
7. Llegaron los últimos minutos de clase, entonces…Comparte tus respuestas (verbalmente) con un compañero de clase. Tienen 4 minutos para HABLAR…NADA de LEER!
8. Escribe las respuestas de tu COMPAÑERO/A. Yo tengo copias de las preguntas para completar tu examen escrito. Tus respuestas deben corresponder a las respuestas de él/ella
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Haz tres de las actividades que describiste en clase (si es posible).
Día 60…Jueves 09.04 (B), Viernes 10.04 (A) -oficialmente 17 días más de instrucción
1. Hoja: Adjetivos de personalidad 3-1-21
o Mucho vocabulario de aprender y eventualmente aplicar en contexto. Lean todo y pregúntenme si no entienden algo.
2. Grupos…Primero, describe las personalidades de tus maestros, según tu perspectiva. Incluye ejemplos para apoyar tus descripciones.
· Estudiante A: Maestro David siempre juega y cuenta chistes (horribles). Es cómico y relajado. (Mi perspectiva).
· Estudiante B: Sr. West es exigente porque sus exámenes son muy difíciles. Él cree que es muy cómico y es cierto que dice muchos chistes pero no son muy chistosos. Es realmente un payaso a veces.
· Estudiante C: Sí, yo también creo que es exigente y sus bromas (chistes) son horribles. Cuenta chistes de “Papá.”
· Grupo (estudiantes A, B, y C): Creemos que Sr. West es exigente porque sus exámenes son difíciles. No creemos que sea muy chistoso porque sus chistes son horribles
3. Describe las siguientes personas famosas y explica ¿por qué crees que son como describes…”
a. Sponge Bob, Ellen Degeneres, Donald Trump, Michelle Obama, Homer Simpson, Kim Kardashian, Winnie the Pooh, Beyonce, Loki, Kevin Hart, RuPaul, Nancy Pelosi, etc.
4. Todos tenemos diferentes perspectivas sobre las cualidades de un buen maestro. Describe tu maestro ideal y explica.
o Ahora describe tu mejor amigo.
o Describe el amigo ideal.
o Describe mi primo Kanye… 😊
o ETC.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Estudia los adjetivos de personalidad. Piensa en ejemplos de personas, animales, etc. que corresponden a los diferentes adjetivos. Escribe una frase sobre la persona/animal que utiliza el adjetivo en la descripción y otra frase que explica (ejemplos para apoyar la descripción).
Por ejemplo: Mi amiga Mildred es chismosa. Ella siempre quiere saber todo sobre las vidas de otras personas y luego comparte la información con todo el mundo. MÍNIMO 10 DESCRIPCIONES…
Día 61…Lunes 13.04 (B), Martes 14.04 (A) -oficialmente 16 días más de instrucción
1. TAREA, tarea, tarea. Revisamos la tarea en grupos.
2. Revisamos rápido la lista de adjetivos del día anterior (depende de cómo estuvo la lección el otro día).
3. Hablar sin parar…
A: Mi personaje favorito en las caricaturas (cartoons) es…Personalidad/Descripción…
B: Mi personaje favorito en el universo de los superhéroes (Marvel, DC, Percy Jackson, etc.) es…Personalidad/Descripción…
4. Grupos de 3-4 (Diferentes personas que normal por favor): Conversación.
o Hoja de Texto “Realidades 3” p.161: Lean las descripciones de los amigos. Luego, piensa en tus amigos y descríbelos de forma similar.
o Lee tu descripción a tu grupo y después, ellos responden. Deben hacer preguntas para clarificar y después para hacer una pequeña conversación.
o Opción A: Dictate your description to your group and have them type what they hear into the chat. See if anyone has a similar friend (or the same friend). Etc.
o Opción B: Juegan el equivalente de “tabú”. Describen palabras de personalidad y los compañeros, determinan cual es la palabra.
o Opción C: (Una actividad que ya hicieron pero con diferente contexto) Todos tenemos diferentes perspectivas sobre las cualidades de los buenos maestros y amigos.
1. ¿Cuáles son para ti las cinco cualidades más importantes que debe tener un(a) buena(a) profesor(a)? Haz una lista y elabora/explica. ¿Tienes un/a maestro/a que tiene las cinco cualidades? ¿Alguna vez has tenido un maestro/a que no ha tenido ninguna de las 5 cualidades más importantes para ti?
2. Cuáles son para ti las cinco cualidades más importantes que debe tener un(a) buena(a) amigo/a? Haz una lista y elabora/explica. ¿Tienes un/a amigo/a que tiene las cinco cualidades? ¿Alguna vez has tenido un amigo/a que no ha tenido ninguna de las 5 cualidades más importantes para ti?
5. Hablar sin parar 2- Persona A: El actor/La actríz que más me impresiona en las
películas o en la televisión es…Describe/Explica…
Persona B: La figura pública (reportero, político, líder inspiracional) qué más me agrada/desagrada en el mundo es…Describe/Explica…
6. Hablar sin parar 3- Miren la siguiente foto. “En la escuela sin dispositivos”
Persona A: Describe/Explica… ¿Qué ves en la foto? ¿En qué te hace pensar?
Miren la siguiente foto (es diferente). “Un paseo con mis amigos”
Persona B: Describe/Explica… ¿Qué ves en la foto? ¿En qué te hace pensar?
7. Escribir en pareja- Escogen entre las dos fotos de la actividad anterior. Trabajen juntos
para crear un contexto e historia que explica la foto. Después de escribir 7 minutos, compartan su composición con otro grupo para corregir los errores.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Cena con tu familia y pregunta a cada persona sobre su idea de un amigo/a ideal. ¿Es similar a la tuya?
Día 62…Miércoles 15.04 (B), Jueves 16.04 (A) -oficialmente 15 días más de instrucción
1. ¡TAREA TAREA TAREA! (en forma de “hablar sin parar”)
2. A-Hablar sin parar (TAREA, TAREA, TAREA)
Tomen turnos describiendo las dos actividades que hacen más con sus familias. Si tienen fotos en sus teléfonos de la familia o ejemplos de estas actividades, los pueden ocupar. Pueden también describir las personalidades de las personas en sus familias.
Persona A-Habla un minuto
Persona B- Haz una pregunta
Persona A-Responde a la pregunta por un minuto más
Persona B-Resumen/Reporta
Repitan el proceso.
B-Hablar sin parar (Busca nueva persona para continuar hablar sin parar)
Persona A-Habla sobre la actividad de la persona en tu grupo ANTERIOR. Es
decir, si trabajaste con Emilio, habla sobre “Emilio.” (un minuto)
Persona B-Haz una pregunta que funciona para continuar la conversación.
Persona A-Responde (un minuto)
Persona B-Resumen/Reporta
Repitan el proceso.
3. Hoja de Texto “Realidades 3” p.162 “Prueba de la Amistad”
4. Hoja de Texto “Realidades 3” p.163 “Tarjetas de la Amistad”
5. Asociación libre de verbos con adjetivos…Conecta una acción con las siguientes descripciones…
o Ej: “Amable”---Una persona que ayuda a los demás porque quiere.
o Vanidoso/a
o Flojo/a
o Metiche
o Chismoso/a
o Envidioso/a
o Terco/a
o Sincero/a
o Considerado/a
6. WRITING PROMPT ¿? (Personalidad)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Estudien el vocabulario #1-13 del proyecto de clase que vamos a tener en la siguiente clase. Aquí hay una lectura: desacuerdo” o “mal entendido” o “momento de conflicto” entre dos amigos que ofrece el vocabulario en contexto.
2. Después de estudiar el vocabulario y leer la historia que ofrece el vocabulario en contexto, piensa en la historia y ofrece tu perspectiva.
o ¿Es realista las situación?
o ¿El adulto resolvió el conflicto de una manera lógica?
o ¿Tienes mejor idea para utilizar el vocabulario en contexto?
o Etc.
Día 63…Viernes 17.04 (B), Lunes 20.04 (A) -oficialmente 14 días más de instrucción
1. “Proyecto” de clase… ”Tarjetas personales”
Usa el vocabulario y la gramática que han aprendido para hacer una tarjeta estilo “Hallmark” para alguien importante. Puede ser para resolver un conflicto, apoyar a una persona triste, etc.
Quiero que sea creativo. Los siguientes apuntes pueden servir como un recurso importante…
o Lee sobre un “desacuerdo” o “mal entendido” o “momento de conflicto” entre dos amigos. (un ejemplo de una situación que requiere una tarjeta)
o Clarificación sobre vocabulario…
1. Un momento de conflicto es una pelea, desacuerdo fuerte, una bronca*, una discusión entre personas, grupos, etc.
2. Discutir puede ser una conversación pero más frecuentemente es de tener un argumento.
3. Una bronca es de meterse en problemas. Muchas personas dicen que es “tro---u---ble.”
4. Enterarse significa de saber, aprender, darse cuenta, descubrir. Es el momento de saber.
5. Hacer caso es de escuchar y considerar otro punto de vista, otra idea. Tomar un cuenta o posiblemente seguir/aceptar el consejo de otra persona.
6. Atreverse es el verbo del adjetivo que aprendieron en español 1 “atrevido/a.” En inglés “Dare to do something.” En Star Trek, los exploraderes “se atreven ir adónde nadie se ha ido antes.” El esposo atreve contestar a su esposa honestamente que “Sí, su blusa le hace parecer gorda.”
7. Estar equivocado/a es de estar incorrecto (equivocarse es el verbo).
8. Ponerse de acuerdo es de llegar a sí, negociar y aceptar un plan.
9. Tener la culpa/ser culpable significa que una persona es responsable que algo ocurrió. No es nada bueno. “Your fault” en el juicio, dicen “guilty.”
10. Hacer las paces es cuando resuelves una situación con conflicto. Ya no pelear, yo no estar en conflicto. Reconciliar es similar y “maquillaje” es muy MALA traducción…
11. Disculparse es cuando una persona dice (sinceramente) “lo siento.” Es de pedir perdón pero “perdón” es para algo muy fuerte/grave y “disculpa” es para algo que puede ser importante pero puede ser de menor importancia también.
12. Disculpar es la persona que es víctima en la situación diciendo, “Está bien. Ya somos amigos. No hay problema.” Discuplarse=la persona PIDE perdón y Disculpar=la persona OFRECER perdonar.
13. Perdonar es más fuerte que disculpar. Los católicos van a la iglesia para pedir estoy el Presidente lo hace para los criminales (o sus amigos en unos casos, o los dos “amigos criminales”)
2. Toma la clase para hacer la tarjeta. No es para una nota y puedes hacer algo para entregar a un amigo o miembro de tu familia ¡si quieres!
(Note to self, show students where your construction paper, crayons, markers, glue, scissors are).
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Considera tus amistades y relaciones con miembros de tu familia. Busca una oportunidad de resolver un mal entendido o conflicto con una persona. Si no puedes resolver el conflicto 100%, no hay problema. Por lo menos ¡hiciste un esfuerzo para mejorar una situación difícil!
Día 64…Martes 21.04 (B), Miércoles 22.04 (A) -oficialmente 13 días más de instrucción
1. En grupos de 3 a 4 personas. Lean y consideren estas preguntas sobre los amigos y la amistad…
o ¿Cómo te llevas con los demás?
o ¿Por qué son importantes para ti los amigos?
o ¿Crees que es importante tener muchos amigos que conoces casualmente, pocos amigos que conoces de forma más íntima, o alguna combinación? (¿Tienes muchos conocidos o algunos amigos íntimos?)
o ¿Son muchachos o muchachas tus mejores amigos?
o ¿Crees que personas del sexo contrario pueden llegar a ser mejores amigos?
o ¿Tienes una persona que identificas como tu mejor amigo/a? Y crees que él/ella corresponde a ti con la misma idea (eres su mejor amigo/a también)?
o ¿Cómo conoces a la mayoría de tus amigos? (la escuela, la iglesia, un equipo, etc.)
o ¿Tardas en confiar en las personas o eres rápido/a para compartir tus pensamientos y emociones con las personas? (¿Necesitas tiempo para realmente llamar a una persona “amigo/a” o lo haces rápidamente?)
o ¿Qué haces con tus mejores amigos que no haces con otros conocidos?
o ¿Qué haces con tus mejores amigos que no haces con tu familia?
o ¿Es mejor comunicar con tus amigos íntimos en persona, por teléfono (textear), por redes sociales? (explica)
o ¿Pasas más tiempo con tus amigos entre semana o durante los fines de semana?
o ¿En cuáles momentos son tus amigos más importantes para ti?
o ¿Adónde te gusta ir con tus amigos?
o ¿Conoces a los padres de tus amigos? ¿Te gustan sus padres? (¿Los padres de tus amigos te caen bien?)
o ¿Puedes hablarles sinceramente a tus amigos y pueden hablarte sinceramente también sobre todo? (o depende del tema)
o ¿Se burlan de ti tus amigos y te insultan mucho (de una manera amistosa)? ¿Cómo sabes los límites de los chistes/insultos antes de realmente lastimar a una persona?
o ¿Extrañas más a tus amigos cuando estás de vacaciones o extrañas más a tu casa cuando estás en la escuela?
o ¿Crees que es difícil mantener una amistad fuerte con amigos que nunca ves en persona? ¿Tienes amigos que viven lejos de ti?
o ¿Tienes amigos adultos?
o ¿Puede un padre (una madre) también ser tu amigo?
o ¿ Tienes más preguntas para añadir a la lista?
2. Después de analizar las preguntas hablen en los grupos sobre sus respuestas (Explicar).
3. Escriban respuestas a las diferentes preguntas y elaboren. ¿Tienen ejemplos personales que pueden ayudar con contexto?
4. CONVERSACIÓN GRABADA. Formen parejas y platiquen (charlen). Tomen turnos. Lean una pregunta y respondan a la pregunta. Después de 4 minutos, suban su conversación a CANVAS.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Busca un video en español con una duración de 2 minutos (o más) en la internet. El tema es “testimonios en español sobre los amigos y la amistad.” Si no quieren buscar independientemente, aquí hay uno que yo encontré. Solo mira el video y escribe una pequeña resumen de los puntos más interesantes. (I’m literally just trying to give you some listening practice).
Día 65…Jueves 23.04 (B), Viernes 24.04 (A) -oficialmente 12 días más de instrucción
1. TAREA TAREA TAREA…Comparte el video que encontraste con un/a compañero/a de clase. ¿Entienden todo?
2. TEXTO (Realidades 3—El libro verde). P.166. “Los jóvenes viéndose a sí mismos…” En grupos, completen la actividad. Van a hacer esta actividad “conexiones” en clase hoy. Hablen de los resultados en los gráficos (pie charts). Ahora, en grupos, completen sus proprias encuestas…
3. MUCHA CONVERSACIÓN: Respondan a todo. Piensen en sus familias. Según tu experiencia, ¿la información aplica a sus vidas? (Lean y respondan a las preguntas en Realidades 3 p.176).
4. ¿Más tiempo? Mira la tarea y la actividad que vamos a hacer en nuestra siguiente clase.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No pienso que sea necesario dar tarea pero van a tener que escribir un discurso (writing prompt) basado en las preguntas que contestaron en el día 64.
Día 66…Lunes 27.04 (B), Martes 28.04 (A) -oficialmente 11 días más de instrucción
1. LA AMISTAD (un discurso de practica)…
o En grupos, miren las preguntas sobre la amistad en actividades anteriores. Basado en las preguntas que han contestado, consideren una definición de la amistad y hagan un argumento que incorpore tus experiencias personales como un apoyo. Cosas de considerar incluyen el concepto de un buen amigo, un mal amigo, cuales son los limites de quienes deben ser amigos y no pueden ser amigos. Repito, “Incorporen ejemplos personales y memorias que demuestran tu punto de vista.”
¡¿Quieren inglés?!Work in groups. Based on the questions you’ve been answering about friendships and relationships, try to define friendship. Make an argument that supports your idea which includes personal experiences. Keep in mind what a good and bad friend is. Determine if there are limits to who can actually be friends.
2. “La Amistad.” NOTE TO SELF, 2025-26…Create a new question based on the prep-work that will allow students to use their prep work but also expand into new territory.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Investiga si el significado de la vida sigue igual en el siglo XXI que era en siglos anteriores. ¿Qué es el propósito de la existencia humana? Pregunta a las otras personas en tu familia. ¿Todos están en la misma página? ¿Hay diferencias de prioridad y opinión? ¿Las diferencias causan conflicto?
Día 67…Miércoles 29.04 (B), Jueves 30.04 (A) -oficialmente 11 días más de instrucción
1. ¿Qué tal? ¿Cómo estamos?
o ¿Cuáles son los problemas en las diferentes familias?
o ¿Cómo resuelven conflictos en las familias?
o Piensa en un conflicto que tuvieron en tu familia (no tiene que ser muy personal). ¿Cómo resolvieron la situación?
o ¿La forma en que los adultos resuelven situaciones es efectivo?
o ¿Cómo resuelves conflictos con tus amigos? ¿Es diferente que cuando es con familia?
o ¿Qué conflictos tenemos en Enloe?
o ¿Qué conflictos tenemos en NC?
o ¿Qué conflictos tenemos en EEUU y en el mundo entero?
o ¿Cómo los podemos resolver?
2. Clase principal. Realidades 3, p. 177. Hoja sobre conflictos con causas y soluciones.
3. ¿WRITING PROMPT? ÚLTIMO 15-20 minutos de clase…Todo depende de como va la clase.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Considera el significado de la vida y la importancia de la escuela. Determina si hay una razón para seguir estudiando según tu conclusión sobre el significado de la vida. Después de considerar la importancia de la escuela y el significado de la existencia, comparte tus opiniones con tus papás. ¿Provocó un debate? ¿Cómo lo resolvieron?
Día 68…Lunes 04.05 (B), Martes 05.05 (A) -oficialmente 10 días más de instrucción
1. POR y PARA…
o On board: Journey vs. Destination
(Por) (Para)
Imágenes: line segment geographical ray
exchange destiny
time deadline/appointment
in order to
the means the end
2. Drill & Kill 2.6, 2.7, drill & kill 4-6, 4-7
3. ¿Hoja p.224-225?
4. Texto p.171 (18)
5. Texto p.172 (19)
6. Hoja, Nav 3. P.86, 2ª p.56
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
¿Por qué estudiamos? Para aprender. Estudiamos porque es importante aprender para tener un buen futuro…Estudia por/para más si crees que es necesario…
Si no es necesario estudiar por y para mas…Investiga si hay evidencia que dormir 8 horas en la noche en lugar de estudiar toda la noche ayuda con las calificaciones en la escuela. Después, utiliza la información para dormir 8 horas o estudiar toda la noche. Sugiero que duerman…
Día 70…Miércoles 06.05 (B), Jueves 07.05 (A) -oficialmente 9 días más de instrucción
1. Se supone que ya saben esta forma de gramática (pretérito perfecto). Mi experiencia, es que la mayoría no saben bien usarla. Entonces…1. En grupos de 2-3, vean este video: Sp.2 C.6B L2 Pretérito Perfecto (10:17). Aquí tienen otro video de un libro de texto que se llama Entreculturas 3 que también explica el concepto del pretérito perfecto (también conocido como presente perfecto).
2. Después de ver los videos, completen Texto, p.214 (Gramática repaso, y actividad 14). In this activity, please note that the answers should NOT be in pretérito perfecto porque todo ya ocurrió y el tiempo está cerrado. Para convertir a pretérito perfecto, tenemos que imaginar que están hablando durante un descanso en la entrevista…
3. ¿Más tiempo? Escuchen la descripción de la forma de proteger el medioambiente que hace esta muchacha de Colombia. ¿Escuchan el uso de pretérito perfecto? Escribe 5 apuntes sobre el discurso de la muchacha (¿Qué ciudad menciona?, ¿Qué hacen en los fines de semana?, ¿Qué sistemas tienen para proteger el medioambiente?, etc.)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman 8 horas o por lo menos desconecten de los electrónicos por 8 horas…
Día 71…Viernes 08.05 (B), Lunes 09.05 (A) -oficialmente 8 días más de instrucción
Maestro David ausente. Les dejé una(s) hoja(s) con apuntes y actividades para completar.
1. ¿Qué has hecho este año (escolar)? ¿Qué no has hecho que todavía piensas hacer este año (escolar)?
2. Pretérito perfecto, apuntes…(hoja 25.03.13). Buenísima conversación…
3. Hoja, Nav. 162-163?
4. Juego: Nunca en mi vida…(note to self, C.5 folder)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Duerman 8 horas o estudien conceptos de clase que no entienden bien (por ejemplo…subjuntivo/indicativo).