Calendario y planes

¿Preguntas?  ¿Problemas?  Escríbeme- dwest2@wcpss.net

Si quieres acceso a páginas anteriores y apoyo adicional, se encuentra aquí:  "EXTRA HELP PRACTICE LINKS." 

Apoyo personalizado y oportunidades de hacer trabajo anterior:  Los lunes 2:30-3:30

Día 1…Martes 27.08 (A)

1.       Bienvenidos a todos.  Están en su sala de clases…¡90 minutos es mucho tiempo!

a.      Reparte contact form a todos los estudiantes (también disponible en el sitio de internet si pierden la hoja).

2.      Sitio de internet https://sites.google.com/site/spanishmaestrodavid/

                                                              i.      Abran Canvas para comenzar.  Deben ver el vínculo a mi sitio de internet.

1.      Vamos a utilizar Canvas para entregar trabajo que hacemos por aparato/dispositivo.

2.      Para ver las lecciones y tarea, ocupamos el sitio de internet.

                                                             ii.      Página principal.  Exploramos el sitio para que entiendan todo.

Repito, el sitio de internet es su major opción para seguir informado sobre la clase.  Si alguna vez no estás en la clase, tipicamente tienes acceso al internet.  No siempre se puede utilizer Canvas.

                                                           iii.      En la página principal, primero hablamos del significado de las calificaciones.  Después, les explico sobre las categorias de calificaciones y hago mi mejor esfuerzo de responder a sus preguntas.

                                                           iv.      ¡Evaluaciones! No he traducido mis rúbricas al español todavía.  Posiblemente uso los que uso en mis clases tradiciones.  No he decidido.  También, tengo la opción de adaptar las rúbricas de AP de alguna manera.

                                                             v.      Aquí están las rúbricas que uso con Español 1, 2, 3 y 4.  A:  SPEAKING RUBRIC

B:  WRITING RUBRIC.

                                                           vi.      En el lado izquierdo de mi sitio, hay unas pestañas para dar acceso a información de las diferentes clases.  Hagan “click” en la pestaña de Heritage 1.  Aquí, ven el plan básico que vamos a implementar este año.  También en esta página, añado información sobre proyectos, y vínculos interesantes que ofrecen información para ayudar de progresar en la clase.

                                                         vii.      La siguiente pestaña “calendario y planes”  tiene la lección (por fecha) y la tarea que tienen que hacer antes de la siguiente clase.  Este es el vínculo que van a utilizar todos los días para comenzar la lección.

                                                       viii.      La última pestaña “lecciones anteriores y más” tendrá la información de la clase de periodos de calificar anteriores y otra información.  Por ejemplo, hay 4 periodos de calificar (1st quarter, 2nd quarter, 3rd quarter, 4th quarter).  Cuando comenzamos con el tercer periodo de calificar (3rd quarter), se encuentra todas las planes y tares de periodos 1 y 2 aquí.

3.   Reglas de clase y protocolos, etc.…

a.       SOAR (Safety, Ownership, Achievement, Respect)

b.       Comida en clase

c.   Prohibición de comida/bebidas de restaurantes

d.       Llegar tarde

e.       El baño

f.        ¿Preguntas?

4.   TAREA TAREA TAREA…Espero que haya tiempo en la clase para empezar la tarea ANTES de ir a sus casa esta primera vez.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Por favor, solo dedican 30 minutos a esta tarea.  No quiero que pasen más tiempo en esto.

Para comenzar, Heritage 1.  La Unidad 1 se llama “Mis Raíces.”  Considera las 6 siguientes preguntas “esenciales” para tocar el tema:

1.     ¿Qué significa ser hispano?

2.     ¿Cómo es la cultura hispana?

3.     ¿Qué es lo que más te gusta de tu cultura?

4.     ¿Cuáles son los países hispanohablantes en el mundo?

5.     ¿Qué nos enseña la historia sobre el “descubrimiento” de América?

6.     ¿Qué tradiciones en los Estados Unidos se identifican con las tradiciones de los países hispanohablantes?

Escoge una de las 6 preguntas y platica/discútela con miembros de tu familia para entender diferentes perspectivas.  En la siguiente clase, vas a reportar sobre su ¡conversación de familia!

Día 2…Jueves 29.08 (A)

1.      Conversación de clase:

a.      ¿Qué te interesa en la vida? (Elabora, por favor.)

b.      ¿Qué te interesa en la escuela? (Elabora, por favor.)

c.       ¿Quién te ha inspirado más en tu vida personal y porqué?

d.      ¿Qué memoria(s) tienes de tus primeros momentos/días/meses en EE.UU.?

e.      ¿Qué extrañas más sobre tu país nativo?

f.        ¿Qué te desagrada más en tu vida diaria?

2.      A escribir… Por favor, lee la pregunta y responde (escribe) personalmente con frases completas.  Mínimo 3 frases por pregunta.  Explica tu respuesta. (Note to self-Hoja los intereses)

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Hoy cambiamos por diferentes preguntas.  Unas preguntas resultaron en mejor participación que otras.  ¿Tarea?  ¡Comparte las preguntas con tu familia!  Escoge una de las preguntas y platícala.  Más comunicación de familia, ¡mejor!

Día 3…Martes 03.09 (A)

1.      TAREA TAREA TAREA

a.      ¿Quién hizo la tarea del primer día o del segundo día?  ¿Cómo reaccionaron a las preguntas en tu familia?  ¿Estás de acuerdo con los otros miembros de tu familia?  ¿Aprendiste algo sobre una persona en tu familia?

2.  “H vs. J” (Note to self, this is the document in the Heritage 1 folder “H vs. J’”

3. Mecanografía.  Hoy aprenden escribir en español con un teclado.  Primero, para ver los acentos y la puntuación, hagan “click” en este vínculo.  Abran “WORD” en sus computadoras.  Escriban las siguientes palabras:

a. ¿Cómo estás?

b. Después

c. México

d. Panamá

e. Perú

f.  República Dominicana

g. García

h. vínculo

i.  inglés, español

j.  buenísimo

4. Mecanografía, parte 2.  Ahora, hagan “click” en este vínculo para practicar a escribir frases y párrafos en español.

5. Ahora, otra vez, las preguntas de la clase anterior y las respuestas que Uds. escribieron...

a.      ¿Qué te interesa en la vida? (Elabora, por favor.)

b.      ¿Qué te interesa en la escuela? (Elabora, por favor.)

c.       ¿Quién te ha inspirado más en tu vida personal y porqué?

d.      ¿Qué memoria(s) tienes de tus primeros momentos/días/meses en EE.UU.?

e.      ¿Qué extrañas más sobre tu país nativo?

f.        ¿Qué te desagrada más en tu vida diaria?

Primero, las preguntas #4 y #5  (letras D y E)…La mayoría de Uds. escribieron que nacieron en EE.UU.  No hay problema de mi parte pero quiero explicar que la clase fue originalmente creado para estudiantes de los países hispanohablantes que principalmente no sabían comunicar en inglés.  Si no tienen memorias de otros países por que son de EE.UU., hay que cambiar las preguntas al siguiente…

d. ¿Qué memoria(s) tienes de tus primeros momentos/días/meses en las escuelas públicas de EE.UU.

e.  ¿Qué extrañas más de tu niñez (ahora que eres adolescente)?

Entonces, miren las respuestas que Uds. escribieron inicialmente.  Usen sus computadoras (de preferencia WORD) para volver a escribir sus respuestas.  Corrijan los errores de ortografía y pregúntenme si tienen cualquier duda.

Después de re-escribir en la computadora sus respuestas iniciales, confirmen que cada respuesta tiene un mínimo de TRES (3) frases completas.  Si no tienen 3 frases, escribe más…

Al terminar de elaborar, practiquen las frases hasta sentir que saben exactamente, cómo responder correctamente.  Cuando creen que están preparados, pidan la hoja de preguntas y les doy la oportunidad de volver a contestar las preguntas.  Esta vez, es para una calificación… (Note to self-Heritage 1 Los Intereses OTRA VEZ)

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea oficial.  Si sienten individualmente que necesitan practicar a escribir más, por favor, aprovecha este sitio (Keyhero.com) y recuerden las instrucciones para escribir acentos y puntuación.

Día 4…Jueves 05.09 (A)

1. Un momento para hablar de la clase anterior…

a. TODOS deben tener 6 preguntas sobre sus intereses y gustos.  Dos de las preguntas originales no correspondían bien a sus experiencias.  En la lección, ofrecí preguntas alternativas.

b. Practiquen sus respuestas.  Cuando creen que son capaces individualmente a escribir respuestas de 3 frases (o 3 conceptos) por pregunta, les doy una hoja nueva con las preguntas.  Respondan a las preguntas para hacer su primer evaluación calificada del año escolar 2024-25.  Tienen que terminar este trabajo ANTES del fin de la clase hoy…NOTE TO SELF Heritage 1 Los intereses OTRA VEZ

2. Conversación de clase (similar a la conversación que tuvimos con las preguntas en la primera semana).  Vamos a responder en grupos pequeños a cada pregunta.

1.    ¿Qué significa ser hispano?

2.    ¿Cómo es la cultura hispana?

3.    ¿Qué es lo que más te gusta de tu cultura?

4.    ¿Cuáles son los países hispanohablantes en el mundo?

5.    ¿Qué nos enseña la historia sobre el “descubrimiento” de América?

6.    ¿Qué tradiciones en los Estados Unidos se identifican con las tradiciones de los países hispanohablantes?

3.      A escribir.  Por favor, escribe respuestas en WORD (u otro programa similar) a las 6 preguntas de conversación.  Preguntas #1, #2, #3, #5, #6 requieren frases completas (mínimo 3).  Preguntas #4 requiere los nombres de 21 países.

4.      Después de practicar en la computadora, escribe tus respuestas en una hoja de papel.  Trabaja con un compañero de clase para verificar que copiaste tus respuestas correctamente.  Cuando crees que estás listo/a para responder a las 6 preguntas para sacar una calificación, levanta la mano y te doy una hoja para completar.  Recuerden MÍNIMO DE 3 FRASES POR PREGUNTA (1,2,3,5,6) O UNA LISTA DE PAÍSES EN #4.

(Note to self-Document is Unidad 1 Preguntas esenciales)

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea hoy.  Nos vemos en la siguiente clase.

Día 5…Lunes 09.09 (A)

Originalmente, íbamos a explorar las respuestas a las preguntas esenciales de unidad 1.  Eventualmente, lo vamos a hacer.  Es un requisito de la clase.  Pero…

La mejor manera de comenzar el año (en mi opinión) es de construir una lista de canciones que podemos escuchar en la clase mientras trabajamos.  Entonces, vamos a hacer dos listas de música memorable (o dos listas memorables). 

Lista 1:  La primera lista se trata de canciones populares que nos llaman la atención por su gran ritmo, los instrumentos, etc.

Parte 1:   Individualmente, busca una canción que escuchas frecuentemente.  Entre las muchas que escuchas, esta canción tiene que calificar con el siguiente criterio:

1)      Tiene que ser “propia” (apropiado) para escuchar en la sala de clases.

2)      Tiene que tener un vínculo en la internet que se puede compartir con el maestro (para hacer la lista).

3)      Tiene que estar en español.

Después de identificar tu canción, sube una copia del vínculo y una copia de la letra a CANVAS.  Después de recibir un “okay” del maestro, comience con parte 2…

Parte 2:

Escribe un resumen de la canción que escogiste.  Incluye una explicación de porque la escogiste, una descripción de la canción (compas, ritmo, instrumentos, etc.) y escribe también “de que se trata” la canción.

Ejemplo…

Recuérdame por Carlos Rivera. Letra de la canción.

Yo escogí esta canción por que me gusta mucho.  Me hace pensar mucho en mi familia.  También me gusta tan fácil es de entenderla cuando Carlos Rivera la canta.  La canción no es muy rápida pero es suficiente rápida que no duermo.  Escucho instrumentos como trompeta y guitarra.  Desde la perspectiva de un maestro de español me gusta que la canción incorpora mandatos afirmativos y negativos.  También tiene subjuntivo simple y utiliza el futuro. 

Reconozco que el intento inicial de la letra es de hacer la familia recordar a una persona siempre.  Cuando analizo la letra me hacer pensar mucho en el tema de la inmigración.  Imagino una situación en que una persona tiene que alejarse de su familia para conseguir dinero y oportunidades.  La persona tiene la esperanza de reunirse con la familia cuando encuentren en mejores circunstancias.

Parte 3:

Compartimos las canciones y las descripciones en la clase.  Analizamos en grupos las descripciones para ayudar a los individuos de mejorar su ortografía.

Parte 4:

En algún momento habrá examen.  Yo escojo unas 2 o 3 de las canciones y Uds. las escucharán y tendrán que escribir resúmenes en clase (sin acceso a apoyo electrónico para escribir).

Conclusión:  Entre las dos listas, tenemos un producto que podríamos llamar…La música que nos representa y que más escuchamos…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Depende de cómo va la clase.  Doy más información pronto…

Día 6…Miércoles 11.09 (A)

1.       ¡Okay! Ya tenemos nuestra lista #1 de música en español.  Vamos a trabajar un poco con la lista ahora.  Vamos a hacer “Parte 3” de la lección de la clase anterior.  El objetivo es de tener la capacitación de escribir la descripción de la diferentes canciones.  También vamos aprendiendo porque los compañeros escogieron diferentes canciones.

2.      Otras actividades…

a.      Recuerden de entregar las correcciones a los exámenes de los intereses y gustos.

b.      Recuerden que en el mes de SEPTIEMBRE tienen que completar el “mapa fácil” de los países hispanohablantes y en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil.”

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Depende de cómo va la clase.  Doy más información pronto…

Día 7…Viernes 13.09 (A)

1.      ****Comenzamos la clase hoy con la segunda evaluación escrita del año escolar.  Les voy a poner 5 de las canciones de la lista #1.  Escuchen la canción y escriban una descripción.  ¿De qué se trata la canción?  ¿Canta un hombre o una mujer?  ¿Es una canción que ya conoces?  ¿Qué instrumentos escuchas?  ¿Alguien en la clase habló contigo sobre esta canción antes?  Si, “sí”, ¿qué te dijeron?

**** Originalmente, íbamos a tener el examen.  En lugar de hacer el examen, les doy la oportunidad de practicar con una copia del examen.  Para practicar esta vez, tomen turnos trabajando con sus compañeros.  Una persona, pon la canción y otra persona escúchala y responde a las preguntas.  Repite este proceso 4 veces más (o más).  Deben practicar con MÍNIMO DE 5 compañeros…(Note to self-Model the first one for the class after passing out the “practice” test).

a.      Recuerden de entregar las correcciones a los exámenes de los intereses y gustos.

b.      Recuerden que en el mes de SEPTIEMBRE tienen que completar el “mapa fácil” de los países hispanohablantes y en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil.”

2.      Un video en inglés sobre el “valor”.  “Kindness 101: Courage.”  Por los que entienden inglés, explica el video en español a la clase, por favor (¿De qué se trataba el video?).

a.      ¿Por qué puse este video para la clase? 

b.      ¿Qué propósito tuvo el autor del video?  ¿A qué audiencia fue dirigido?

c.       ¿Cómo puedes aplicar el mensaje de este video a tu vida?

3.      Piensa en uno de los acontecimientos más difíciles que has logrado en tu vida.  Describe que fue, qué tuviste que hacer para lograrlo, cómo te impactó la vida, y cómo te sentiste después de hacerlo.  Escribe mínimo de párrafo.

4.      Ahora, piensa en algo que siempre has querido hacer pero no has hecho por sentir inseguro/a.  Escribe mínimo de un párrafo describiendo este nuevo reto.

5.      Graba un video en que describes el “logro” difícil que ya hiciste y el objetivo grande que quieres hacer (aunque tienes miedo).  Sube el video a Canvas.  100% español, por favor.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Depende de cómo va la clase.  Doy más información pronto…

Día 8…Martes 17.09 (A)

1.      Comenzamos la clase hoy con la segunda evaluación escrita del año escolar.  Les voy a poner 5 de las canciones de la lista #1.  Escuchen la canción y escriban una descripción.  ¿De qué se trata la canción?  ¿Canta un hombre o una mujer?  ¿Es una canción que ya conoces?  ¿Qué instrumentos escuchas?  ¿Alguien en la clase habló contigo sobre esta canción antes?  Si, “sí”, ¿qué te dijeron?

2.      Muchos necesitan más tiempo para hacer su video de la lección de la clase anterior.  Tienen hasta el fin de la clase para completarlo.

3.      Recuerden que en el mes de SEPTIEMBRE tienen que completar el “mapa fácil” de los países hispanohablantes y en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil.”

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Depende de cómo va la clase.  Doy más información pronto…

Día 9…Jueves 19.09 (A)

1.      La diferencia entre “mayor” y “mejor.”  Mayor tiene que ver con algo GRANDE.  Mejor se trata de calidad…Hoy utilizamos estas palabras para buscar la mejor manera de tener el mayor y mejor impacto en la vida de una persona y nuestra comunidad.

2.      Primero, vemos un video sobre “el poder de la palabra.”

3.      Entonces, platicamos sobre el poder de las palabras y nuestras acciones.  ¿Cómo podemos tener el mejor impacto en las personas a nuestro alrededor?

4.       No vamos a ver este video pero otro video (similar, pero con acento más difícil-el impacto de las palabras) si quieren ver más.  Conversación de clase…

a.      ¿Qué “chistes” o “comentarios” te han hecho las personas en tu familia sobre tu apariencia o personalidad?

b.      ¿Cómo respondiste? 

c.       Ahora, considera si es diferente cuando una persona famosa o desconocida hace el mismo comentario.

d.      ¿Cuando estás con otras personas y haces comentarios sobre otras personas u otros grupos, has considerado cómo tus palabras impactan la percepción de tu audiencia y la(s) persona(s) que estás “juzgando?”

e.      Etc.

5.       HOY tienes la oportunidad de tener un impacto fuerte en un miembro de tu familia, un amigo, un maestro, u otra persona.

a.      Primero, describe una persona que quieres influir.  Describe todo el bueno, el malo, y el no bueno ni malo de la persona.  Puedes hacer esto en escrito o en una grabación.

                                                              i.      ¿Por qué escogiste esta persona”

                                                             ii.      ¿Qué mensaje quieres dar a esta persona?

                                                           iii.      ¿Qué puedes decir a esta persona para hacerle sentir mal?

                                                           iv.      ¿Qué puedes decir a esta persona para hacerle sentir bien?

b.      Espero que decidas tener un impacto POSITIVO en esta persona pero sé que es posible hacer el contrario.  Prepara algo…una tarjeta, una carta, un video mensaje, etc.  En el “producto” incorpora una descripción (de preferencia) positiva de la persona y busca una manera para expresar tus sentimientos que crees que puede tener un impacto (de preferencia) positivo y profundo en esta persona.  Busca una canción o poema (o más) para ayudarte en expresar exactamente el mensaje que quieres compartir.  Cuando termines todo, saca una foto (o sube el video) a Canvas para recibir crédito de tu trabajo.  RECUERDA que la calidad de tu trabajo refleja mucho en ti.  Más detalle y esfuerzo generalmente tiene MAYOR y MEJOR impacto.  Tienes el resto de la clase para completar tu trabajo.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Depende de cómo va la clase.  Doy más información pronto…

Día 10…Martes 24.09 (A)

1.  Hoy, vas a explorar los diferentes aspectos de nuestras vidas que ayudan de formar nuestra “identidad.”

·          ¿Cómo me identifico?  ¿A cuál(es) grupo(s) pertenezco?  ¿Soy hispano/a?  ¿Soy latino/a? ¿Soy hondureño/a?  ¿Soy inmigrante?  ¿Soy estadounidense?  Etc.  ¿Soy tío/a?  ¿Soy hijo/a?  ¿Soy hermano/a?  Etc.  ¿Soy artista?  ¿Soy deportista?  ¿Soy músico? ¿Soy activista? Etc.  ¿Soy estudiante?  ¿Soy empleado?

2.      Hablen de sus experiencias personales que han llegado a formar tu identidad. 

·          ¿Puedes identificar momentos específicos en tu vida que te han marcado de una manera? 

·          ¿Has tenido experiencias con compañeros, maestros, otras autoridades que han influido tu concepto de “quién eres”? 

·          Cuando piensas en tu “identidad,” ¿sientes que estás muy único o eres parte de un grupo más grande?

3.      Después de definir tu identidad, vamos a explorar...

·       ¿Cómo tu identidad impacta tus planes y objetivos para el futuro?

·       ¿Cómo ves tu vida en 5, 10, y 15 años? 

·       ¿Qué sueños tienes para el futuro y que puedes hacer ahora para ayudarte de realizar tus sueños? 

·       ¿Qué puedo hacer como tu maestro para apoyarte en tu odisea? 

4.      PRODUCTO... Más importante que todo es que empieces a PENSAR Y ANALIZAR.

Puedes escribir respuestas a las preguntas si quieres (saca una foto y súbela a Canvas).

Puedes hablar con un(a) compañero/a de clase y graba la conversación.

Puedes grabar un video.  

5.  Recuerden que en el mes de SEPTIEMBRE tienen que completar el “mapa fácil” de los países hispanohablantes y en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil.”

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

En la clase anterior, hablamos de la manera que las palabras nos impactan y hoy, hablamos de nuestra identidad.  Pregunten a los adultos en sus familias que impacto en sus vidas “las palabras” han tenido y si creen que las palabras han influido su percepción de sí mismo.

Día 11…Jueves 26.09 (A)

1.      TAREA, TAREA, TAREA.  Reporten.  Si no hicieron la tarea.  Intenten tomar 10-15 minutos de comunicar con un adulto en tu familia para entrevistarle y reportar a la clase las conclusiones de la conversación.

2.      Entonces, vi como respondieron an la actividad en la clase anterior y quiero volver a intentar expresar tan fuerte un impacto en nuestra comunidad cada uno de Uds. puede tener.  Su percepción de sí mismo es importante y unas personas están enfocadas en “las palabras malas.”  Vamos a ver la perspectiva que yo tengo para percibir a Uds. 

Primero, vamos a ver dos videos.  El primero, (desde mi perspectiva) propone una investigación a la identidad:  Lo que soy.  EL segundo es como espero que Uds. sientan orgullosos precisamente de quienes son.  Así soy…

3.      Ahora, haz un CARTEL, GOOGLE DOC, o SLIDE SHOW.  Preséntate de la manera que quieres.  Contesta estas preguntas en tu presentación:

a.      ¿Cómo te identificas?

b.      ¿Quién(es) ha(n) tenido la mayor influencia en ti hasta este momento?

c.       ¿Qué objetivos tienes para este año, tu futuro cercano, y tu vida?

4.      Recuerden que en el mes de SEPTIEMBRE tienen que completar el “mapa fácil” de los países hispanohablantes y en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil.”

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Terminen sus presentaciones de clase.  Sube un producto (foto del cartel, Google doc, slide, etc.) a Canvas para confirmar que el trabajo ya está completo.

Día 12…Lunes 30.09 (A)

FIN DE MES reportaje…

Revisen todo el trabajo del mes de septiembre.  Confirmen que han completado todo…

1.      Prueba de geografía (Los países hispanohablantes)

2.      Evaluación sobre los intereses y los gustos (y correcciones)

3.      Canción interesante

a.      Vínculo a la canción

b.      Vínculo a la letra de la canción

c.       Resumen/Descripción de la canción

4.      Prueba de música (basada en la lista de música que hicimos como clase)

5.      CANVAS- Video en que describes un “logro” difícil que ya hiciste y el objetivo grande que quieres hacer (aunque tienes miedo). 

6.      CANVAS- algo…una tarjeta, una carta, un video mensaje, etc.  En el “producto” incorpora una descripción (de preferencia) positiva de la persona y busca una manera para expresar tus sentimientos que crees que puede tener un impacto (de preferencia) positivo y profundo en esta persona.  

7.      *CANVAS-Mi identidad #1…Más importante que todo es que empieces a PENSAR Y ANALIZAR.  Contesten las preguntas

 ·       ¿Cómo tu identidad impacta tus planes y objetivos para el futuro?

 ·       ¿Cómo ves tu vida en 5, 10, y 15 años? 

 ·       ¿Qué sueños tienes para el futuro y que puedes hacer ahora para  

ayudarte de realizar tus sueños? 

 ·       ¿Qué puedo hacer como tu maestro para apoyarte en tu odisea? 

8.  *CANVAS-haz un CARTEL, GOOGLE DOC, o SLIDE SHOW.  Preséntate de la manera que quieres.  Contesta estas preguntas en tu presentación:

a.      ¿Cómo te identificas?

b.      ¿Quién(es) ha(n) tenido la mayor influencia en ti hasta este momento?

c.       ¿Qué objetivos tienes para este año, tu futuro cercano, y tu vida?

*7 y 8 son casi idénticos.  Las lecciones son similares.  ¿Por qué?  La identidad y tener una idea realista pero positiva de quiénes somos es importante y vale la pena de explorar el tema al nivel más profundo del alma.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Duerman 8 horas.

Día 13… Miércoles 02.10 (A)

1.  El bote salvavidas (Note to self, the Spanish version is in the Heritage 1 folder).

2.      Prueba de música #2 (5 canciones más)

3.      Recuerden que en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil” que identifica los países hispanohablantes.  En noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Hagan algo divertido por 30 minutos (o más).  Saca una foto con tu teléfono que confirme que estás haciendo algo divertido (un autorretrato—selfie).

Día 15… Lunes 07.10 (A)

Hoy es día de escribir y grabar un video.  Dos notas que corresponden a la categoría de “major.” 

1.      Primero, tomen 15-minutos para estudiar tres tareas que hicieron en Canvas: 1) video que describe un proyecto cumplido y un objetivo, 2) Mi identidad, 3) Lo que soy/Así soy.  Estudien exactamente como se expresaron en video y escribiendo.

2.      Van a escribir respuestas a las preguntas principales.  No van a tener acceso a aparatos electrónicos (nada de dispositivos, computadoras, etc.).

3.      Cuando haya 30-minutos más de clase, van a entregar los exámenes escritos y van a tener media hora para grabar un video que dura mínimo de 90-segundos.  Van a incorporar las ideas de las tres tareas originales en sus videos.

a.      ¿Quién eres?

b.      ¿Cómo eres?

c.       ¿Qué es tu concepto principal de tu identidad?

d.      ¿Quién ha tenido más influencia en tu vida?

e.      ¿Qué reto más difícil has enfrentado y vencido en tu vida?

f.        ¿Qué objetivo tienes en el futuro y cuál es tu plan para lograr éxito?

4.      Recuerden que en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil” que identifica los países hispanohablantes.  En noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Duerman 8 horas. O…si no hicieron la tarea del fin de semana…

Hagan algo divertido por 30 minutos (o más).  Saca una foto con tu teléfono que confirme que estás haciendo algo divertido (un autorretrato—selfie).

Día 16… Miércoles 09.10 (A)

1.      Tarea, tarea, tarea, SUBAN sus autorretratos a Canvas y preparen de explicar que hacías en el momento que sacaste la foto a tus compañeros de clase.

2.      ¡La música!  Lista 2:  La segunda lista de música que vamos a hacer para esta clase se trata de canciones que nos llaman la atención por su significado personal.  Podría ser una canción que inspira por motivos personales o universales. 

Parte 1:   Individualmente, busca una canción que te inspira de alguna manera.  Puede ser una canción que te hace sentir bien cuando estés triste o que te da energía cuando no necesariamente tienes.  La canción tiene que calificar con el siguiente criterio:

1)      Tiene que ser “propia” (apropiado) para escuchar en la sala de clases.

2)      Tiene que tener un vínculo en la internet que se puede compartir con el maestro (para hacer la lista).

3)      Tiene que estar en español.

Después de identificar tu canción de inspiración, sube una copia del vínculo y una copia de la letra a CANVAS.  Después de recibir un “okay” del maestro, comience con parte 2…

Parte 2:

Escribe un resumen de la canción que escogiste.  ¿Qué te inspira de la canción?  ¿Es la letra?  ¿Es el ritmo?    ¿Es el video?  ¿Es otra cosa?  Incluye una descripción que explica porque la escogiste y escribe “de que se trata” la canción desde tu perspectiva.

Ejemplo A…

A Dios le Pido por Juanes  Letra de la canción.

Esta canción es muy personal para mí.  Primero, Juanes es uno de mis favoritos artistas y me encanta la mayoría de su música.  La canción ofrece la perspectiva de una persona que está enamorada y comparte los pensamientos más importantes que lleva en su corazón.  Tiene miedo que sus papás van a morir pronto.  Su papá tiene problemas de memoria.  No explica las circunstancias de su mamá pero imagino por el video que es en la tercera edad.  Quiere que su mujer siga con él por toda la vida.  También está triste por tanta violencia que existe en su comunidad. 

Tengo que confesar que como maestro, me encanta la canción porque tiene muy buen uso del subjuntivo y el ritmo es espectacular también.

Ejemplo B…

Más por Ricky Martin  Letra de la canción

Antes de todo, la canción simplemente tiene muchísimo entusiasmo.  ¡Da energía! 

La canción se trata inicialmente de un muchacho puertorriqueño que vive in Nueva York.  Trabaja mucho y tiene una vida humilde.  Nunca deja de soñar con gran éxito.  Después canta sobre una muchacha de Miami que también trabaja dura para salir adelante con sueños de ser supermodelo y famosa.  Otra vez, trabaja mucho y trabaja para realizar sus sueños. 

Para mí, la canción comunica un mensaje de siempre hacer tu mayor esfuerzo y nunca dejar de soñar con un buen futuro.  Es importante entender quien canta la canción también.  Ricky Martin es orgullosísimo de ser boricua (puertorriqueño).  A él, le encanta cantar sobre Puerto Rico y su gente.  Tiene otras canciones que también tocan el corazón boricua.  Por ejemplo Canción Bonita (con Carlos Vives). 

Parte 3:

Compartimos las canciones y las descripciones en la clase.  Analizamos en grupos las descripciones para ayudar a los individuos de mejorar su ortografía.

Parte 4:

En algún momento habrá examen.  Yo escojo unas 5 de las canciones y Uds. las escucharán y tendrán que escribir resúmenes en clase (sin acceso a apoyo electrónico para escribir).

Conclusión:  Entre las dos listas, tenemos un producto que podríamos llamar…La música que nos representa y que más escuchamos…

3.      Recuerden que en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil” que identifica los países hispanohablantes.  En noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Depende de cómo va la clase.  Doy más información pronto…

Día 18… Viernes 11.10 (A)

Recientemente entregaron una foto (autorretrato-selfie) a CANVAS.  Hacían algo divertido.  Aquí está la descripción de la tarea:  Quiero evidencia que lo hicieron esta vez porque no creo que todos durmieron las 8 horas.  Entonces, saca una foto (autorretrato u otra persona la puede sacar) y antes de venir a la escuela, sube la foto a Canvas para demostrar que hiciste algo divertido (para ti) por 30-minutos (mínimo).

Entonces, hoy…

1)       Describe (verbalmente) la foto.  ¿Qué hacías?  ¿Quién estaba contigo?  ¿Hiciste esta actividad en casa o en la comunidad?  ¿Haces esta actividad con frecuencia?  Etc.  Tienes que HABLAR por 30-segundos (mínimo).  Quiero escuchar una combinación del pasado y el presente.

2)      Ahora, escribe un párrafo en que describes la actividad un tu foto.  Quiero ver una combinación del pasado y el presente.

3)      Recuerden que en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil” que identifica los países hispanohablantes.  En noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

Día 19… Miércoles 16.10 (A)

1.      NESTING DAY (PSAT)

2.      Recuerden que en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil” que identifica los países hispanohablantes.  En noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.  Disfruten su tiempo.

Día 20… Viernes 18.10 (A)

1.  A unas personas les falta hacer los videos de 90-segundos.  Tienen tiempo para hacerlos videos en esta clase.

2.  ¡La música! Continuada.  Vamos a circular/pasar tiempo/andar en diferentes grupos con nuestras canciones.  Todos deben tener apuntes en 5 canciones (mínimo) antes de terminar la clase.  Deben poder escuchar la canción, entender la letra, y saber el significado personal para la persona que la escogió.

3.      Recuerden que en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil” que identifica los países hispanohablantes.  En noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Tomen 20-minutos para ilustrar algo (hacer un boceto es totalmente aceptable).  Si no tienes talento para el arte, no importa.  Solo haz un esfuerzo de dibujar/pintar/ilustrar algo.

Dia 21…Martes 22.10

1.      TAREA, tarea, tarea…Describan sus ilustraciones (fondo, primer plano, colores, imágenes, estilo de arte, etc.)

2.      Exploramos las bellas artes en los países hispanohablantes…

Argentina, España, México, Etc.

A.      ¿Cuáles son las 7 bellas artes?  Las siete bellas artes son:

a.  Pintura, Escultura, Arquitectura, Música, Danza, Literatura, Cine. 

                                                                          i.      Las bellas artes son un conjunto de manifestaciones artísticas que se caracterizan por su valor estético y naturaleza creativa. Se aprecian a través de los sentidos superiores, como la vista y el oído. 

                                                                         ii.      El concepto de bellas artes se aplica a las disciplinas artísticas que pretenden ser contemplativas, es decir, aquellas que no tienen una función práctica. Por ello, excluye las artes aplicadas o artesanías. 

                                                                       iii.      Las bellas artes han evolucionado a lo largo de los siglos, adaptándose a los cambios culturales y tecnológicos. 

B.      En grupos, investigan ejemplos de las bellas artes en diferentes países designados (Argentina, España, México, etc.). 

a.      Busquen ejemplos culturales que representen el país y su población. 

b.      Hagan un “slide show” para presentar a la clase.  Quiero escuchar música, ver danza y pintura, etc.

3.      Recuerden que en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil” que identifica los países hispanohablantes.  En noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Dediquen 30-minutos a sus familias.  Pasen 30-minutos juntos y 100% sin aparatos electrónicos (teléfonos, Ipads, computadoras, televisiónes, etc.).  Hablen.  Comuniquen.  Etc.

Dia 22…Jueves 24.10

1.      Terminen de preparar sus presentaciones (Slideshow).

a.      Argentina-Denise, María, Kayla

b.      Puerto Rico-Jairo, Anzhuar, Brandon, Kobe

c.       México-Jaiden, Alice, Alejandra

d.      España-Frida, Geyssi, Ruben

e.      Honduras-Marco, Jackeline, Dayanara

2.      Presentaciones…Todos deben participar.

3.      Recuerden que en el mes de OCTUBRE tienen que completar el “mapa difícil” que identifica los países hispanohablantes.  En noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Si no lo hicieron la primera vez…Dediquen 30-minutos a sus familias.  Pasen 30-minutos juntos y 100% sin aparatos electrónicos (teléfonos, Ipads, computadoras, televisiónes, etc.).  Hablen.  Comuniquen.  Etc.

Dia 23…Lunes 28.10

1.      Presentaciones…Todos deben participar.  100% Español.  Calificación verbal.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Si no lo hicieron la primera vez…Dediquen 30-minutos a sus familias.  Pasen 30-minutos juntos y 100% sin aparatos electrónicos (teléfonos, Ipads, computadoras, televisiónes, etc.).  Hablen.  Comuniquen.  Etc.

Dia 24…Miércoles 30.10

1.      Examen---Los países hispanohablantes.  Todos tienen que tomar el examen si no lo han hecho ya.  Recuerden que los meses de noviembre/diciembre tienen que identificar las capitales y regiones del mundo de los diferentes países.

2.      El resto de la clase, tienen tiempo para hacer trabajo que no han entregado durante Q1.  Como expliqué en el anuncio en Canvas, tienen que avisarme que ya está hecho el trabajo con un correo electrónico.

(Nombre, Hora, Tarea en Canvas, Tarea en Powerschool)

Ej:  Fulano de Tal.  1 A.  Bienestar Familiar #1 (Canvas).  Bienestar Familar #1 (Powerschool)

3.      Recuerden que he dado esta tarea varias veces ahora.  Es importante que la hagan una vez (mínimo):

“Si no lo hicieron la primera vez…Dediquen 30-minutos a sus familias.  Pasen 30-minutos juntos y 100% sin aparatos electrónicos (teléfonos, Ipads, computadoras, televisiónes, etc.).  Hablen.  Comuniquen.  Etc.”

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

 Mira #3 de la lección del día 24.

Día 25…Lunes 04.11

1.       Hoy comenzamos Q2.  Para ver las lecciones anteriores, busquen aquí o en la pestaña “Lecciones anteriores y más”.

2.      Hoja M m (see Heritage 1 folder Doc-Hoja M m me mi mi 10-18-24)

a.      Me, Mi, Mí

b.      Mi mamá me ama a mí.

A mí me gusta mi teléfono.

Mi familia me quiere mucho a mí.

c.       Entonces…

Mi es un posesivo.  Es el singular.  Mi escuela es Enloe.  Mi amiga es Ana.  Mi rutina es interesante.  Etc.

Mí es para identificar.  El regalo es para mí.  Hacer matemáticas es difícil para mí.  A mí no (me) hables de una forma vulgar.  Es común decir “para mí” o “a mí”.

Me es un pronombre (reflexivo, de complemento directo, de complemento indirecto).  Se usa para dirigir (direct) atención.  Me saludas (me dices hola) para comenzar la clase.  Me importan las personas en el mundo.  No me gusta jugar al golf.  Búscame en Twitter.  ¡No me digas!  Me visto por la mañana.  Quiero ponerme una chaqueta.  Me tardo en llegar por el tráfico a veces.

3.      TAREA, tarea, tarea.  ¿Cómo estuvo tu experiencia con la familia de 30 minutos sin aparatos electrónicos, etc.?  Escribe un poema o dibuja una ilustración que representa tu experiencia.  (Es una oportunidad de conectar la lección de “me mi mí” a tu trabajo.  Sube el imagen con una descripción (si es ilustración) a Canvas.

4.      Las canciones de inspiración (Canción #2).  Compartan sus canciones con compañeros y hablen de la música.

5.      Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Duerman 8 horas.

Día 26…Jueves 07.11

1.      Más bellas artes…Conversación sobre “qué es arte” vs. “entretenimiento.”  Etc.

20-25 minutes (mínimo) Conversación: 

o   “La música”  ¿Toda la música debe estar en la categoría de “música”? ¿Todo es “arte”?  O, ¿se debe clasificar como literatura, entretenimiento, ruido, etc?

o   “El cine” ¿Todas las grabaciones deben ser clasificados como “cine” (arte)?  Por ejemplo, un anuncio en la tele o un programa cómica.  Todas las películas son “bellas artes?”  Las películas de horror y acción.  Etc.

o   Explica la diferencia entre “arte” y “entretenimiento.”  Ejemplo:  Grinding vs. Flamenco, Twerking vs. Tango…

o   Quote from 1964 by United States Supreme Court Justice Potter Stewart to describe his threshold test for obscenity in Jacobellis v. Ohio, “I can’t define it but I know it when I see it.”

2.      Más bellas artes…¿Qué otros aspectos de la sociedad debemos considerar para hacer la “octava” bella arte?  ¿La comida?  ¿El deporte?  ¿Jardinería?  ¿Etc.?  Conversación.

3.      Conversación enfocada.  Practiquen para una conversación simulada que incorpora aspectos de las bellas artes y el pasado.  Tomen turnos en el siguiente formato.  Por ejemplo…

o   Tú:  ¿Cuál de las bellas artes te gusta más y por qué?

o   Otra persona:  Responde a la pregunta por 20-segundos.

o   Tú:  ¿Qué interesante.  Cuéntame de una experiencia que tuviste con esta forma de arte?

o   Otra persona:  Responde a la pregunta por 20-segundos.

o   Tú:  En la escuela  primaria, que hacías del arte cada año y en que contexto?

o   Otra persona:  Responde a las DOS preguntas (20 segundos)…

o   ETC.

4.      Ahora, van a tener una “conversación simulada.”  Pueden grabar en CANVAS, con sus computadoras, o en sus teléfonos.  QUIERO ver un VIDEO y tú tienes que salir en el video.  (Note to self-Esp.3 C.2 Folder “Bellas Artes 22-23”)

El formato es:

Yo:                   Saludo y hago pregunta

Estudiante:     Saluda y responde y explica por qué.

Yo:                   Hago pregunta

Estudiante:     Responde con detalles.

Yo:                   Hago otra pregunta

Estudiante:     Responde con detalles (presta atención al tiempo—presente vs. pasado).

Yo:                   Continúo la conversación y pido sugerencias

Estudiante:     Responde con detalles (presta atención al tiempo—presente vs. pasado).

Yo:                   Continúo la conversación

Estudiante:     Responde con detalles (presta atención al tiempo—presente vs. pasado) y despídete.

5.      Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Duerman 8 horas.

Más información pronto…

Día 27…Martes 12.11

1.      Prueba de música (Canción #2).  Note to self (Las canciones lista 2-primera evaluación)

2.      Practica: “Habla con tus compañeros.”  Vas a hacer un discurso de 2 minutos…

Habla 2 minutos.  Responde por un minuto a parte A y un minuto a parte B.

A-La mejor de las bellas artes para mí de producir es…

B-La mejor de las bellas artes para mí de apreciar es…

El discurso que vas a dar puede incluir una experiencia personal, tus ideas/opiniones, etc.

3.      Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Duerman 8 horas.

Día 28…Jueves 14.11

1.       Hoy comenzamos con un proyecto grande…

Proyecto: Mi historia, mi cultura, mi identidad

¡Ser bilingüe es como tener un superpoder! Si ya eres bilingüe o tu familia habla un idioma diferente al inglés, ¡eso es algo fantástico! Si no hablas otro idioma, considera la posibilidad de aprender uno. Este desafío te anima a realizar actividades relacionadas con el idioma y la cultura y tu papel en la comunidad. ¡Feliz aprendizaje!

2.   Paso uno: Preguntas esenciales

☐ ¿Qué papel desempeño en mi comunidad?

☐ ¿De qué manera la cultura y el idioma influyen en mí?

☐ ¿De qué manera yo influyo en la cultura y el idioma?

☐ ¿Cuál es la importancia del bilingüismo y el bi culturalismo?

☐ ¿Cuál es la importancia de la cultura y el idioma?

☐ ¿Cómo puedo hacer que el idioma contribuya en la construcción de mundo mejor?

☐ ¿Cómo puedo servir en mi comunidad?

3.       Practica las respuestas.  Escribe las respuestas en la computadora y ve como cambia tu autografía.  Cuando crees que estás listo para responder a las preguntas, pide una hoja y les doy la oportunidad de escribir sus respuestas para una nota.

4.   (Les doy una copia física con las instrucciones de este proyecto porque el formato no sale bien en el sitio de internet.)

Paso dos: Elige y realiza dos actividades de CADA columna a continuación.

(Por ejemplo, elige dos actividades de la columna de idioma, dos de la columna de cultura y dos de la columna de comunidad. ¡Puedes hacer más si así lo deseas!)

Idioma

Cultura

Comunidad

Recetas familiares

¿Existe alguna receta especial que sea importante para tu familia? . Habla con un miembro de la familia sobre la importancia de la receta. Comparte un videoclip en el que tú estés cocinando o preparando la receta. Presenta la lista de ingredientes y el proceso para hacer la receta.

Realizar una investigación sobre un artefacto/símbolo cultural

Realiza una investigación sobre un producto, práctica o perspectiva cultural sobre la que te gustaría aprender más. La investigación se puede llevar a cabo haciendo uso de libros, Internet, o puedes indagar mediante una conversación con tus amigos y familiares. Crea una representación narrativa y/o visual/artística que describa el producto, la práctica o la perspectiva. ¿Qué significado tiene para ti?

Búsqueda de tesoros

¿Qué idiomas veo y escucho en mi comunidad?

¿Qué lugares son importantes en mi comunidad?

Toma fotografías donde veas el uso de diferentes idiomas. ¿Puedes ver letreros bilingües? ¿Correo? ¿Carteles?

Toma fotografías o haz una lista de sitios relevantes de tu comunidad. ¿Qué los hace importantes para ti?

Variaciones dialectales

¿Qué palabras se usan en tu país de herencia u origen que tienen un nombre diferente en otro país? Habla con un familiar o amigo sobre esas palabras y hagan una lista de 5 a 10 palabras. Representa las palabras con imágenes. Por ejemplo: ¿Cómo se dice amigo en tu país?

Canción o poema sobre el orgullo cultural

¿Hay alguna canción o poema que represente tu orgullo cultural? Comparte la canción o el poema y por qué es un motivo de orgullo. O si aún no tienes uno, búscalo y explica por qué expresa tu orgullo cultural.

Collage de la comunidad

¿Cómo puedes representar a tu comunidad en imágenes? Utiliza dibujos, fotografías, imágenes de periódicos y revistas (o una combinación) para crear un collage de tu comunidad.

Entrevista familiar

¿Qué historias puedes aprender al entrevistar a un miembro de la familia? ¿Qué te gustaría saber? Formula algunas preguntas y entrevista a un miembro de la familia. Describe lo que aprendiste y por qué es importante conocer las historias de tu familia.

Foto que muestra quién eres

¿Puede una fotografía contar una historia? Busca una fotografía que muestre quién eres. No tiene que ser TUYA, tal vez sea un lugar especial, un objeto o una vieja foto familiar. Describe por qué la fotografía te representa a ti y a tu cultura.

Justicia social y servicio

¿Cómo puedes servir a tu comunidad y a tus vecinos? Haz un plan sobre cómo puedes retribuir a tu comunidad y, mejor aún, ¡ponlo a prueba! Describe el plan con palabras, imágenes o una grabación de video o audio. Describe por qué ese servicio es importante para ti.

Paso tres: Presentación en clase y reflexión. Muestra lo que aprendiste sobre el idioma, la cultura y la comunidad creando una presentación de PowerPoint, Canva, u otra plataforma digital. Asegúrate de responder estas preguntas al concluir tu presentación:. ¿Cómo te ayudaron las preguntas y las actividades esenciales a conocer más sobre ti mismo? ¿Sobre tu familia? ¿Sobre tu comunidad? ¡Muestra/Habla sobre las actividades que realizaste!

·   Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Completa una actividad de la columna “idioma” del proyecto.

Día 29…Lunes 18.11

1.   Proyecto: Mi historia, mi cultura, mi identidad

Sube a CANVAS la descripción de actividad 1 de la columna “idioma” del proyecto que hiciste de tarea.

2.        Planea cual actividad de “idioma” vas a hacer de tarea.

3.       Haz una de las dos actividades en “cultura” del proyecto.  Sube los resultados a Canvas.

4.       Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Completa la segunda actividad de la columna “idioma” del proyecto.

Día 30…Miércoles 20.11

1.   Proyecto: Mi historia, mi cultura, mi identidad

Sube a CANVAS la descripción de actividad 1 de la columna “idioma” del proyecto que hiciste de tarea.

2.        Sube la segunda actividad de “idioma” que hiciste de tarea a Canvas.

3.       Haz la segunda de las dos actividades en “cultura” del proyecto.  Sube los resultados a Canvas.

4.       Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.  Disfrutan su tiempo de familia.

Día 31…Viernes 22.11

1.   Proyecto: Mi historia, mi cultura, mi identidad

Elige 2 actividades de la columna “Comunidad.”  Planea cómo vas a hacer las 2 actividades.  Depende de cuál escoges, vas a tener que hacer una parte de este aspecto del proyecto en casa.

2.       Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Termina el proyecto, “Mi historia, mi cultura, mi identidad.”

Día 32…Martes 26.11

1.       NESTING DAY.  Tienen el día para terminar con sus proyectos y planear sus presentaciones de clase.  ¡Presentaciones en nuestra SIGUIENTE DÍA DE CLASES!

2.       Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Feliz acción de gracias.  ¡Disfruten sus vacaciones!

Día 33…Martes 03.12

1.       PRESENTACIONES DE PROYECTO “Mi historia, mi cultura, mi identidad.”

2.       Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.

Dia 34…Jueves 05.12

1.       PRESENTACIONES DE PROYECTO “Mi historia, mi cultura, mi identidad.”

2.       Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.

Día 35…Lunes 09.12

1.   PRACTICE WORLD LANGUAGE DAY SIGN UP

December 9-10 (Monday and Tuesday)

1. • Show your students the session descriptions 

   • complete/show the PRACTICE sign up 

2.       PRESENTACIONES DE PROYECTO “Mi historia, mi cultura, mi identidad.”

3.       Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.

Día 36…Miércoles 11.12

1.      WORLD LANGUAGE DAY SIGN UP

·       Passports printed/copied for your students to complete

·       Session descriptions 

·       Sign-up presentation  (I will update the SAME presentation each period... just REFRESH at the time indicated on the screen)

·       Error document: (If I find errors along the way I will fix them however I can and then post what I did on this document so you can alert the student)

*** Important :

- students need to sign up for 2 rotations

- verify that they have only ONE rotation 1 and ONE rotation 2 (you have to SCROLL down a ways to get to rotation 2

OJOS de Díos… (más información pronto)…

2.      Un minuto (inglés): 

https://youtu.be/z4QiWg_n0ZE?si=AJtrWtvP0ky6UjlP

3.        8 minutos (inglés)-incorpora la historia/el significado cultural:  https://youtu.be/tK8zasUfhUo?si=gX4JYP1Ged7fhFZX

4.      Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.

Día 37…Viernes 13.12

1.      Hoy comenzamos una nueva unidad.  El enfoque es los “raíces” de los hispanohablantes.  En esta unidad, vamos a investigar respuestas a las siguientes preguntas “esenciales”:

1. 1. ¿Eres Latino o Hispano?

   2. ¿Quiénes representan a la comunidad hispana en los Estados Unidos?

   3. ¿Cómo ha contribuido la comunidad Hispana a la economía en los Estados Unidos?

   4. ¿Por qué es importante preservar el idioma y la cultura Hispana en nuestra sociedad?

   5. ¿Qué influencia tiene la cultura hispana en la cultura americana?

Después de investigar diferentes respuestas, van a tener un examen en que responden a las 5 preguntas esenciales.  Va a ser importante, respaldar sus respuestas con estadísticas y hechos empíricos.

2.      Para comenzar, por favor, contesta las 5 preguntas esenciales para ofrecer tu perspectiva inicial.  Luego, investigamos y vuelvan a responder después del.

3.      Ahora, comenzamos.  En grupos de 2-3 personas, investiguen la historia de los conceptos de “Hispano/a,” “Latino/a,” y ahora “Hispane/Latine/LatinX”.  Después de investigar, ofrezcan sus opiniones sobre los conceptos.

4.      Recuerden que en el mes de noviembre, tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.

Día 38…Martes 17.12

1.      EXAMEN:  Tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.

2.      Van a trabajar en 5 grupos.  Preparen una presentación que contesta las siguientes preguntas…

·       ¿Quiénes representan a la comunidad hispana en los Estados Unidos?

                                                        i.            Considera diferentes perspectivas…imágenes en la tele, celebridades, políticos, experiencias en la vida diaria, etc.

                                                       ii.            Considera las estadísticas.    ¿Qué porcentaje de los hispanos vienen de diferentes países hispanohablantes?   ¿Dónde viven?  ¿Hay concentraciones de comunidades basado en país de origen en diferentes regiones de EEUU o la comunidad está diversa en todo el país?  ¿Qué profesiones tienen?

                                                     iii.            Etc.  Considera diferentes maneras de interpretar y responder a la pregunta.

·       ¿Cómo ha contribuido la comunidad Hispana a la economía en los Estados Unidos?

                                          i.         Busca datos/estadísticas que demuestran el impacto nacional y local de la comunidad en la economía. 

o   ¿Qué pagan los hispanos en impuestos? 

o   ¿Qué porcentaje de diferentes segmentos de trabajadores componen? 

o   ¿Cuáles sectores de la economía desaparecerían si los trabajadores hispanohablantes dejarían de participar?

                                        ii.         Etc.

·       ¿Qué influencia tiene la cultura hispana en la cultura americana? (Esta pregunta toca muchos aspectos de la cultura americana).

                                                        i.            Considera-

o   Comida

o   Eventos/Festivales/Tradiciones

o   La moda

o   Programación de televisión

o   Valores/Ética

3.      Presentaciones…Presenten sus conclusiones a la clase.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.

Día 39…Jueves 19.12

WORLD LANGUAGE DAY

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.  ¡Feliz Navidad, prospero año, felicidad!

Día 40…Martes 07.01 (Future years…swap día 40 and 41-This was only due to absence).

1.      Espero que todos pasaron bien las vacaciones.  Tengo una cita con el dentista.  Lo siento mucho.  Aprovechen el tiempo de leer un artículo en español de este sitio de internet:

https://cnnespanol.cnn.com/

2.      Después de leer el artículo, sube el vínculo a CANVAS y escribe un resumen  (breve) del artículo.  El resumen debe incluir el tema y la información clave sobre el artículo (3-5 frases es suficiente).

3.      Ahora, en el mismo sitio de internet, “ve” un video sobre las noticias.  Después de ver el video, graba un resumen verbal (breve) en que describes el tema y la información clave sobre el video (resumen de 20-30 segundos).  Sube todo a CANVAS.

4.      ¿Más tiempo?  Escucha música en español en sus teléfonos.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea para todos pero…en la siguiente clase, van a tener una última oportunidad de hacer el examen de identificar las regiones de los países hispanohablantes y sus capitales…

Día 41…Jueves 09.01

1.      EXAMEN SEGUNDA OPORTUNIDAD:  Tienen que identificar los países hispanohablantes y sus capitales.  Esta vez, el máximo es 33/43 (aproximadamente 75%).

2.      Es la misma actividad del día 38.  Háganla bien, por favor.  Van a trabajar en 5 grupos.  Preparen una presentación que contesta las siguientes preguntas…

·       ¿Quiénes representan a la comunidad hispana en los Estados Unidos?

                                                        i.            Considera diferentes perspectivas…imágenes en la tele, celebridades, políticos, experiencias en la vida diaria, etc.

                                                       ii.            Considera las estadísticas.    ¿Qué porcentaje de los hispanos vienen de diferentes países hispanohablantes?   ¿Dónde viven?  ¿Hay concentraciones de comunidades basado en país de origen en diferentes regiones de EEUU o la comunidad está diversa en todo el país?  ¿Qué profesiones tienen?

                                                     iii.            Etc.  Considera diferentes maneras de interpretar y responder a la pregunta.

·       ¿Cómo ha contribuido la comunidad Hispana a la economía en los Estados Unidos?

                                          i.         Busca datos/estadísticas que demuestran el impacto nacional y local de la comunidad en la economía. 

o   ¿Qué pagan los hispanos en impuestos? 

o   ¿Qué porcentaje de diferentes segmentos de trabajadores componen? 

o   ¿Cuáles sectores de la economía desaparecerían si los trabajadores hispanohablantes dejarían de participar?

                                        ii.         Etc.

·       ¿Qué influencia tiene la cultura hispana en la cultura americana? (Esta pregunta toca muchos aspectos de la cultura americana).

                                                        i.            Considera-

o   Comida

o   Eventos/Festivales/Tradiciones

o   La moda

o   Programación de televisión

o   Valores/Ética

3.      Presentaciones…Presenten sus conclusiones a la clase.

Día 42…Lunes 13.01

1.  Llegó comida a la dispensa en el este.  Vamos.

2.  NESTING/RECOVERY DAY (Día de recuperación).  Por favor, revisa Powerschool.  Si tienes “0” en cualquier tarea, hoy es tu oportunidad de hacer el trabajo y subir la nota a “60%.”  Please check Powerschool.  Si tienes cualquier nota de “0”, tienes la oportunidad hoy de hacer el trabajo hoy y subir la nota a 60%.  Si ya tienes una nota MÁS alta que 60%, puedes subir tu nota en la clase 3 puntos más solo por hacer unas tareas de la clase mejor que antes.  (If you have ANY grades of “0”, you can do the work today and raise the grade to “60%.”  If you already have a grade higher than that, you can raise your overall grade 3% above whatever it is now by doing previous assignments BETTER than they were done before).

3.      Si no hicieron las dos actividades de CANVAS en la clase de la semana anterior (07.01), deben hacerlas hoy.  Van a estar calificadas.

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No hay tarea.

Día 43…Miércoles 15.01

Hoy, enfocamos en esta pregunta:

¿Por qué es importante preservar el idioma y la cultura Hispana en nuestra sociedad?—

Quiero compartir 2 videos que uso en la clase de AP…

1.      Video: Pónle acento…

¿Reacciones?  ¿Alguien tiene un detalle personal similar al acento?  ¿Quién es la audiencia: personas con herencia latina u otro grupo?  ¿A qué propósito sirve el video:  para dar orgullo o para informar?

2.      Repito las pregunta: 

¿Por qué es importante preservar el idioma y la cultura Hispana en nuestra sociedad?—

Conversación sobre las personas hispanohablantes en nuestra comunidad y su influencia sobre el orgullo de identificar con un grupo étnico. 

3.      En los diferentes países, ¿cómo preservamos nuestras identidades étnicas?  ¿Debemos preservar diferencias o intentar abandonarlos e integrarse 100% a ser solo un grupo?

(Asimilar es cognado falso.  Asimilar es usado con comida e ideas.)

Video:  “cultura e identidad” (9:23).

¿Cómo puedes conectar tus experiencias al video?  ¿Han hablado de este tema o algo similar en tu familia?

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No hay tarea.

Día 44…Viernes 17.01

1.       Preguntas para reflexionar…

A.      Explica la diferencia entre ser “bien educado” en el contexto de los modales/comportamiento y tener mucho éxito en la escuela.

B.      ¿Cuál es más importante:  ser bien educado con la gente o ser bien educado académicamente?

C.      ¿Es correcto que los maestros educan a los estudiantes o la responsabilidad de educar a los jóvenes (al respeto del comportamiento y los modales) cae exclusivamente con las familias?

Ahora, enfocamos más en la educación académica…

D.     ¿Es la educación la clave para cumplir tus metas?  Elabora/Respalda tu punto de vista con evidencia…

E.      ¿Debería ser la educación gratis en todos los países del mundo o sería algo negativo para la sociedad?

F.       ¿Es importante que los niños desde una edad temprana sean educados desde casa o la educación comienza en la escuela?  Elabora.

G.     ¿Qué cambios deben existir en la educación y cómo se puede utilizar la tecnología para mejorar el proceso educativo?

OJO…Eventualmente van a tener que responder a estas preguntas en forma de “EXAMEN.”  Primero, vamos a platicar, leer un poco e investigar un mucho.

2.       A leer.  Lee el siguiente artículo “La cuarta transformación industrial y la educación continua para el futuro.”

A.      Después de leer todo, completen las actividades 1 y 2.  A cuál(es) pregunta(s) corresponde. 

B.      Como clase hacemos actividad 3 y contestamos las siguientes preguntas…¿A qué audiencia está dedicada el artículo?  ¿Qué quiere decir el autor?  ¿El autor ofrece evidencia para apoyar su punto de vista?

C.      En grupos, completen la última página (imaginarte).

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No hay tarea.

Día 45…Jueves 23.01-No hubo clases (¡NIEVE!)

Día 45…Lunes 27.01

Seguimos con nuestra investigación sobre la “educación.”  En la clase anterior distinguimos entre diferentes formas de educación.  Llegamos al enfoque en la “formación académica.”  También puse unas preguntas esenciales para considerar…

CUATRO GRUPOS DE CLASE…Cada grupo tiene que responder y explicar su respuesta a una de las preguntas…

A.      ¿Es la educación la clave para cumplir tus metas?  Elabora/Respalda tu punto de vista con evidencia…

B.      ¿Debería ser la educación gratis en todos los países del mundo o sería algo negativo para la sociedad?

C.      ¿Es importante que los niños desde una edad temprana sean educados desde casa o la educación comienza en la escuela?  Elabora.

D.     ¿Qué cambios deben existir en la educación y cómo se puede utilizar la tecnología para mejorar el proceso educativo?

Deben buscar diferentes puntos de vista.  Después de considerar los diferentes puntos de vista, lleguen a una conclusión y expliquen sus perspectivas…

PRESENTACIONES…Pueden presentar verbalmente o con un “slide show.”

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No hay tarea.

Día 46…Miércoles 29.01

En la sesión de clase anterior, exploraron/investigaron y presentaron respuestas a las preguntas esenciales:

A.      ¿Es la educación la clave para cumplir tus metas?  Elabora/Respalda tu punto de vista con evidencia…

B.  ¿Debería ser la educación gratis en todos los países del mundo o sería algo negativo para la sociedad?

C.  ¿Es importante que los niños desde una edad temprana sean educados desde casa o la educación comienza en la escuela?  Elabora.

D. ¿Qué cambios deben existir en la educación y cómo se puede utilizar la tecnología para mejorar el proceso educativo?

1.       Repasen sus apuntes sobre estas 4 preguntas.  Van a tener un examen en unos minutos y tienen que contestar las preguntas individualmente.  Tienen la opción de contestar las preguntas en escrito (mínimo 4-5 frases por pregunta) o pueden grabar sus respuestas en un video (mínimo 30-segundos por pregunta).

2.       Examen (escrito o verbal).

3.       ¿Más tiempo?  Toma un momento de considerar tu experiencia con la educación AFUERA de la escuela.  ¿Qué oportunidades has tenido para explorar tus intereses académicas en tu vida?  Por ejemplo, de chiquito/a,  ¿fuiste con frecuencia a la biblioteca?  Alguna vez, ¿tu familia visitó un museo?  ¿Fuiste de vacaciones a sitios históricos o culturales?  ¿Qué has hecho en tu vida personal para explorar tus opciones del futuro?  Graba tu respuesta en un video y súbela a Canvas.

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Haz, #3 “más tiempo” si no hiciste la actividad en clase…

Día 47…Viernes 31.01

1.       En clase, leímos recientemente sobre el futuro del trabajo ¿día 44?.  Existe posibilidades que habrá competencia entre personas y entre los seres humanos y la “inteligencia artificial” para conseguir empleo.  Entonces, hablando del futuro, ¿qué futuro tendrás?

2.       Vamos a considerar el impacto económico de un profesional en la familia y la sociedad.  ¿Quieres ser este individual en tu familia?  El caso para estudiar ¡una carrera!

A.     Después de leer, hablamos sobre las ventajas y desventajas de seguir estudiando después de la preparatoria.  Hacemos una lista en la pizarra.  ¿Qué quieren hacer Uds.?

B.      Investiga en la internet los salarios y sueldos de diferentes trabajos/profesiones/carreras.  (Recuerden que una carrera requiere estudios, una profesión generalmente requiere una credencial o unos pocos cursos, y un trabajo es solo aplicar y cumplir con las tareas que te dan).  ¿Cuáles trabajos/profesiones/carreras te interesan más?  ¿Qué requisitos tienen?

3.       Comienza la tarea…

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Ya investigamos diferentes posibilidades para el futuro.  Exploramos el futuro de la educación (y el significado).  Exploramos diferentes posibilidades en el mercado del trabajo y las opciones que van a tener.  Ahora, HAZ TU PLAN PERSONAL para tu futuro.  ¿Qué deseas hacer en el futuro?  ¿Quieres ser Doctor/Doctora?  ¿Vas a hacer una licenciatura y estudiar medicina después?  ¿Quieres graduarte de la preparatoria y estudiar para ser profesionista en una escuela comunitaria (ejemplo-Wake Tech)?  ¿Solo quieres graduarte y comenzar a trabajar?

·       Primero, escribe sobre tus sueños/planes para el futuro (10 o 15 años en el futuro).  ¿Quieres vivir cerca a tu familia?  ¿Quieres viajar por el mundo?  ¿Quieres tener el mismo trabajo por toda la vida?  Etc.

·       Segundo, explica que vas a hacer para realizar tus sueños.  Incluye información como cuánto tiempo es necesario para lograr tener el trabajo que quieres conseguir.

·       Tercero, escribe que será tu vida después de realizar tus sueños.  ¿Cuánto dinero ganarás en 10 a 15 años?  ¿Estarás en Carolina del Norte?  ¿Tendrás una familia?

Día 48…Martes 04.02

1.       Examen… Si hicieron la tarea, pueden copiarla.  Tienen que escribir en papel.  No tendrán acceso a electrónicos.

·       Primero, escribe sobre tus sueños/planes para el futuro (10 o 15 años en el futuro).  ¿Quieres vivir cerca a tu familia?  ¿Quieres viajar por el mundo?  ¿Quieres tener el mismo trabajo por toda la vida?  Etc.

·       Segundo, explica que vas a hacer para realizar tus sueños.  Incluye información como cuánto tiempo es necesario para lograr tener el trabajo que quieres conseguir.

·       Tercero, escribe que será tu vida después de realizar tus sueños.  ¿Cuánto dinero ganarás en 10 a 15 años?  ¿Estarás en Carolina del Norte?  ¿Tendrás una familia?

2.       Después de entregar tu examen, vamos a hacer una investigación a los recursos que existen para apoyar a las personas para asistir a la universidad.  En grupos, busquen los sitios de internet de las diferentes escuelas que están considerando en el futuro.  ¿Cuáles son los requisitos para asistir?  ¿Cuánto cuestan?  Después de tener la información básica, busca recurso que hay en la comunidad para conseguir apoyo económico (becas, financial aid, etc.) y hacemos una lista de organizaciones locales, nacionales, e internacionales que ofrecen diferentes tipos de apoyo para estudiantes.

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Duerman 8 horas y que tengan dulces sueños.  ¡Espero que todos sueñen con un gran futuro! 

Día 49…Jueves 06.02

Hoy, ¡exploramos el tema universal de “la leyenda” e investigamos unas leyendas en las comunidades hispanohablantes!

A leer:

Una introducción a la leyenda “tradicional”

Narración de hechos sobrenaturales y, en ocasiones, asombrosos, que se transmiten de generación en generación.  Por lo general, las leyendas se transmiten de boca en boca, es decir, en forma oral, por eso encontramos diferentes versiones de una misma leyenda.  Hay leyendas basadas en personas conocidas que fueron muy admiradas y también leyendas de personas reales que, en las narraciones, orales o escritas, fueron deformados por la fantasía o magnificados por la admiración.

Aunque las leyendas se transmite por la vía oral, también se difunden por la vía escrita y en Latinoamérica los libros escritos sobre este género son los que más gustan.

1.       Ahora, a leer, escuchar, analizar…

A.      La Xtabay (Guatemala), y una leyenda similar La Mona Bruja (El Salvador).

B.      La Llorona.  (Tienen la opción de escuchar o leer).  Aquí hay una versión moderna de la leyenda en forma de canción.

C.      El Jinete Negro.  Recomiendo que escuchen sin ver los imágenes.  Otra versión del Jinete Negro (10 minutos)

2.       Otra leyenda.  Esta leyenda es guatemalteca.  Se llama “La Tatuana.”  Lee la leyenda y contesta las preguntas en las páginas 63-64.

3.       Analizamos…

·       ¿Qué tienen las cuatro leyendas en común?

·       ¿Creen que estas leyendas son situaciones que pueden existir en la vida real?

·       ¿Han escuchado/leído versiones similares a estas leyendas?

·       ¿Hay moralejas a las historias?  Expliquen.

4.       Es turno de Uds.  Tomen el tiempo de contar una leyenda que conocen.  Después de contar la historia (pueden escribir o grabar), ilustran seis escenas que ayudan de entender la historia.  Van a tener que escribir la historia/leyenda basada en las 6 ilustraciones en la siguiente clase sin tener acceso a ayuda electrónica.

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Si no hicimos #4 en clase, investiga una leyenda para escribir en nuestra siguiente sesión de clase (haz #4).

Día ¿?...Lunes 10.02.

Solo tuvimos 50% de la clase, entonces estudiantes hicieron actividades anteriores que no habían hecho o estudiaron para otras clases (Nesting Day).

Día 50…Miércoles 12.02

1.       Repasen sus leyendas que escribieron en la clase anterior.  Practiquen contarlas de la siguiente forma:

A.      Empieza la historia.  Establece el ambiente.  Describe el periodo/siglo, el tiempo, la hora, las circunstancias.

B.      Describe los personajes principales y sus acciones.

C.      Presenta el “conflicto” que provoca una crisis o momento clave en la historia.

D.     Termina/concluye la historia.

E.      Ofrece una moraleja a la historia.

2.       Escribe la leyenda a mano y entrégala (Si no quieres escribir una leyenda que sabes de tu infancia, puedes utilizar una de las leyendas que estudiamos en clase).

3.       ¿Más tiempo?  Haz una lista de leyendas que conoces que ahora existen como películas o programas de televisión.

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Duerme 8 horas y si tienes sueños sobre leyendas, comparte en la siguiente clase.

Día 51…Viernes 14.02

1.       Hmmm, la fecha me inspira de pensar en otro valor…¡EL AMOR!  Primero, explícame, “¿qué es el amor?”  ¿Es posible definirlo?  ¿El amor es evidente por palabras y acciones?  ¿Cómo expresas amor a las personas que amas?

2.       Cuando veo las noticias y las leo en el periódico, siento muy triste.  Parece que todas las noticias son malas y tristes.  Hagan una búsqueda en la internet para descubrir evidencia que exista amor y amistad en nuestro mundo.  Compartan los resultados con la clase.

3.       Ahora, vamos a leer sobre el día más asociado con el amor en nuestra sociedad.  ¿Es un día romántico o es un día explotado por compañías que quieren sacar dinero de quien sea?  Leemos:  El día de San Valentín.

A.       Después de leer, respondemos a las preguntas “Reflexiona y comparte”

B.      Luego, hacemos actividades 1, 2, y 3 en la última página del escaneo.

4.       Si hay más tiempo, empieza la tarea.

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Considera los diferentes tipos de amor.  ¿Tienes suficiente amor en tu vida?  Escribe un poema de amor o amistad y dedícalo a una persona específica.  Puede ser un amigo, una amiga, un actor, una actriz, un miembro de la familia, una persona política, un maestro, etc.

Miércoles 19.02  No hubo clase.  Nieve.

Vienes 21.02  No hubo clase.  Nieve.

Día 52…Martes 25.02

1.       ¿Hiciste la tarea?  ¿Cuál sería la mejor forma de presentar tu poema?  Toma 20-minutos para hacer una tarjeta para entregar tu poema.  Puede ser tarjeta tradicional o electrónica.

2.       Hoy, investigamos el concepto popular de “los valores comunitarios.”  Escuchamos muchos políticos hablar sobre la importancia de “los valores de la familia”.  Pero, “¿Qué son los valores de la familia?”  ¿Cuáles son los valores de los cristianos, musulmanes, mexicanos, guatemaltecos, etc.?  ¿Somos tan diferentes? Conversación…

3.       ¿Cómo defines “la comunidad?”  ¿Es necesario que todos compartamos algo en común para formar una comunidad deseable?

·       Leemos este artículo sobre “los valores” para empezar a investigar estas preguntas.

·       Después de leer el artículo, contesta las 3 preguntas “Contesta, comparte y debate” en grupos.

4.       Ahora, quiero enfocar en un valor específico, “el agradecimiento.”  Leemos este artículo, “Herramientas para la vida.”  Después de leer, completa actividades 1 y 2 con un compañero de clase.  No es necesario escribir en este momento.

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Habla con una persona en tu familia sobre el “agradecimiento.”  Explica porque estás agradecido/a con esta persona por algo.

Día 53/Día 54…Jueves 27.02 y Lunes 03.03 (Posiblemente una lección de 2 días.  También, estudiantes van a querer repasar los dos artículos de la lección anterior).

1.   Examen de los “Valores” (Note to self, it is a 3-page test called Examen de los valores…)

(2024-25-Tuvimos que revisitar la lección anterior antes de hacer el examen.  Entonces, solo hicimos una parte de la lección en el primer día…)

2.       La comunicación es esencial para tener buenas relaciones en la vida y formar una comunidad efectiva.  Hoy, estudiamos la forma de comunicación conocido como “el correo electrónico o “el email.”  Leemos la información en la primera página y completamos actividades 1 y 2.  Actividad 2 es para una nota…

3.       Ahora, vamos a considerar diferentes tipos de “amigos y amistades.” 

A.      ¿Crees que es normal para los muchachos y las muchachas de ser amigos íntimos (los mejores de amigos) cuando son adolescentes?

B.      ¿Tienes la misma dinámica con amigos de la escuela que tienes con tus amigos que no conoces en la escuela?

C.      ¿Cuándo buscas un amigo, que prioridades tienes? (Edad, sexo, intereses, etc.).

D.     ¿Es posible que los papás/mamás sean “amigos” con sus hijos?

E.      ¿Prefieres pasar tiempo con tus amigos o con tu familia? (Elabora-en vacaciones, en fin de semana, en restaurantes, etc.)

4.       Escoge una de las 5 preguntas de actividad anterior y busca información sobre el tema en la internet.  Reporte tus conclusiones a la clase y vemos si estamos de acuerdo con la sociedad o si tenemos perspectivas distintas.  ¿Es igual por generación?

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Ten una conversación con una persona que normalmente no pasas mucho tiempo.  ¿De qué hablaron?  ¿Cómo fue diferente la conversación con esta persona que tus conversaciones normales?

Día 55…Miércoles 05.03

1.       Hoy exploramos la “identidad” y sus grupos de formación.

Comunidad:  Conjunto de personas de un pueblo, región o nación (país).  Aquí las personas comparten el lugar y en muchos de los casos también las costumbres y tradiciones.

La sociedad:  Conjunto de personas, pueblos, o naciones/países que conviven bajo normas comunes.  Aquí va más allá de las comunidades, ya que la sociedad puede incluir a personas alrededor del mundo.

Las tradiciones:  Doctrina, costumbre, etc. conservada en pueblo por transmisión de padres a hijos.  Éstas son aspectos de la identidad de los jóvenes, ya que se identifican según sus tradiciones e ideas.

Las costumbres:  Costumbres o práctica tradicional de una colectividad o de un lugar.  Las costumbres son prácticas que se repiten, pero no necesariamente son consideradas históricas.

¿Están de acuerdo con las definiciones?

2.       Contesta las siguientes preguntas y comparte tus respuestas con la clase-

A.      Según tu opinión, ¿crees que la manera en que te educaron influye en tu forma de pensar?  ¿Crees que es algo natural y nadie tiene el poder de cambiar tu mente?

B.      ¿La sociedad cambia a la familia o ésta a la sociedad?  Elabora.

C.      ¿A qué cambio se podrá atribuir las formas en que las relaciones entre familia y sociedad evolucionan?

D.     ¿Opinas que la identidad es pieza clave de una vida feliz?  Si no conocemos quiénes somos, ¿nos afectará?

E.      En tu comunidad, ¿puedes ver personas que no tienen una identidad marcada?  ¿Crees que no tienen una identidad por falta de consejos o a qué le puedes atribuir esto?

3.       Yo no sé nada sobre Estados Unidos.  Según tu experiencia, explica la siguiente…

A.      En EEUU, ¿hay una sola comunidad o hay muchas comunidades en el mismo lugar?.  Por ejemplo, ¿tenemos las mismas tradiciones en todo el país? ¿Qué variedad de costumbre hay entre los diferentes grupos?  ¿La multiculturalidad es la base de la comunidad estadounidense o es un problema para erradicar?  Elabora.

B.      Si quieres explicar el “significado” de ser estadounidense, ¿cómo lo harías?

C.      ¿Cuáles son unas tradiciones y costumbres en EEUU?  ¿Cuáles costumbres y tradiciones son más importantes para mantener que otras en EEUU?  Elabora. 

4.       ¿Una tradición en EEUU o de otro país que unas personas celebran en EEUU?

A.      Lean el siguiente artículo…”El quince años…”

B.      Ya que leyeron y platicaron, considera…

·       La quinceañera ¿es algo del hoy o del pasado? (Compara tu experiencia en la vida real con las experiencias de tus compañeros de clase y la descripción del artículo.)

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Pregunten a sus papás o abuelos, ¿cuáles tradiciones consideran más importantes para mantener en el futuro?

Día 56…Viernes 07.03

1.       ¿Qué quiere decir el dicho, “Terca como mula”?  Uds. saben otros dichos similares en español o inglés?  ¿Ser terco es similar a ser muy orgulloso?  ¿Ser terco y arrogante son similares?

2.       ¿Qué es “la terquedad…”?  Primero, leemos una fábula…Dos Cabras.

·       Primero, ¿cómo crees que termine la historia?

·       Después de leer la fábula, identifica 3 “moralejas” de la historia.  ¿Tú sabes de una fábula similar?

·       ¿Cuál de las tres moralejas que escribiste/dijiste consideras que es la más importante y por qué crees esto?

·       ¿Qué es la diferencia entre una fábula y una leyenda?

·       ¿Conoces a algunas fábulas o leyendas que tocan el tema del egoísmo, la corrupción, los desvíos económicos, la pobreza?

·       ¿Opinas que la terquedad es un problema que afecta no sólo a jóvenes sino a adultos también?  Explica t respuesta con detalles.

3. Ilustra una fábula que conoces de tu niñez y cuenta la historia a la clase.

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No seas terca, ¡acepta un consejo de una persona en los siguientes días!

Día 57…Martes 11.03 y Día 58…Jueves 13.03

Proyecto de clase…

Hoy organizamos para hacer un proyecto de investigar las preguntas:

¿Por qué llegué a vivir en NC y qué es la “historia” de mi familia?

Primero, quiero ofrecerles un contexto.  Estaba leyendo el siguiente artículo (lo siento está en inglés).  Me quedé pensando que esto sería perfecto para hacer en nuestra clase.  También vi el siguiente video de Ikea.  Si quieren hacer el proyecto como es en el artículo o descubrir la información que investigan en el video, está bien.  Aquí está la idea que me llegó para hacer algo parecido…

1.       Decide si quieres escribir todo, grabar todo en video, o hacer una combinación de las dos.  En este proyecto vas a entrevistar a 1 o 2 adultos en tu familia y reportar los resultados.

A.      Tienen que descubrir porque escogieron venir a NC.  Había muchas opciones.  Diferentes países, diferentes estados, ciudades, etc. 

Para reportar, deben descubrir las historias de sus familiares que dan contexto a las decisiones que enfrentaron para escoger vivir en Estados Unidos y eventualmente Raleigh, Carolina del Norte.

También, deben contarte una historia sobre la llegada al país.  NO quiero detalles sobre estado inmigratorio.  No es asunto mío.  Quiero saber sobre el tratamiento de la gente a tu familiar en el proceso.  ¿Llegó solo?  ¿Llego con otras familiares?  ¿Llegaron directo a Raleigh o se quedaron en otro lado por un tiempo primero?  ¿Tuvieron dificultades con el idioma y la comida?  ¿La gente de EEUU trató a tu familiar con dignidad y respeto?  ¿Qué momentos adversos se presentaron y cómo reaccionó tu familiar?

B.      Seguro que hay alguien en tu familia que todavía vive en otro país.  Pregunta a una persona en tu familia sobre esta persona.  Pide que comparte una memoria sobre esta persona (un evento, una experiencia, algo).  Cuéntame sobre una persona en tu familia que vive en otro país (el país de origen de tu familia de preferencia).

C.      Una historia personal…Pide a un adulto en tu familia de compartir una historia personal que no había compartido antes sobre su vida.  Puede ser sobre unas vacaciones, el nacimiento de un hermano, una memoria de su niñez etc.

D.     Una historia personal dos.  Cuenta al mismo adulto en tu familia una historia personal tuya.  Comparte con él/ella alguna experiencia que has tenido que quieres que sepa.

E.      ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO…En la clase organiza todo tu trabajo.  Puedes hacer una combinación de videos.  Puedes hacer un “slideshow” que incorpora “slides” escritos, videos, y fotos, etc.  La presentación es solo para mí.  No tienen que compartir nada con la clase pero van a tener la opción de hacerlo.

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Haz tu proyecto:  ¿Por qué llegué a vivir en NC y qué es la “historia” de mi familia?

Día ¿¿??...Viernes 14.03

MAKE UP DAY…(Nieve en Febrero)…Do whatever you want this day.  It was a workday originally and I need that time to get caught up on grading, planning, etc.

Día 59…Martes 18.03

West va a dar exámenes IB este día.  Espero tener todo preparado durante el 14.03 y poder dar clase este día.  Todo depende del 14.03…

Día 60…Jueves 20.03

EXAMEN (basado mucho en las lecciones sobre leyendas, fábulas, tradiciones, costumbres,  sociedad, etc.

1.       Explica la diferencia entre una fábula y una leyenda.  Incluye ejemplos.

2.       ¿Qué significa ser “estadounidense”?

3.       ¿La sociedad cambia a la familia o la familia tiene más influencia en la sociedad?

4.       En EEUU, ¿hay una sola comunidad o hay muchas comunidades en el mismo lugar?  Por ejemplo, ¿tenemos las mismas tradiciones en todo el país? ¿Qué variedad de costumbre hay entre los diferentes grupos?  ¿La multiculturalidad es la base de la comunidad estadounidense o es un problema para erradicar?  Elabora.

5.       Describe una tradición en EEUU o de otro país que unas personas celebran en EEUU.  ¿Cómo ha cambiado aquí en comparación al país de origen?

****Practiquen sus respuestas.  Cuando sienten que pueden responder EN ESCRITO a este examen, levanten la mano y les doy una copia del examen para completar.

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Hablen con sus familias sobre unas tradiciones de sus familias que quieren mantener en el futuro.

Día 61…Lunes 24.03

Presentaciones de clase…TODOS deben haber terminado y entregado sus proyectos de

¿Por qué llegué a vivir en NC y qué es la “historia” de mi familia?

Entonces, hoy van a presentar a sus compañeros…

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Cuenta a sus familias tanto que tienen en común con las familias de sus compañeros.

Día 62…Miércoles 26.03

1.       En tu opinión, ¿cuáles valores tienen los superhéroes?

¿Son________?    valientes, atrevidos, generosos, compasivos, justos, listos, fuertes, fieles, etc.

¿Están ________? siempre preparados, siempre listos, presentes en tiempos difíciles, orgullosos de proteger, etc.

¿Tienen ________?  superpoderes, paciencia, etc.

Hablando con generalizaciones sobre los superhéroes, ¿que otros atributos tienen?

1B.  Entonces, piensa en tus amigos, amistades, y familiares.  ¿Quiénes son los superhéroes en tu vida?  Descríbeles.  No solo quiero descripciones generales.  Quiero ejemplos y otra evidencia para apoyar tus conclusiones.

2.       Y en tu opinión, ¿Cuáles son las características de los villanos?

¿Son ________?   malvados, egoístas, manipulativos, mentirosos, cobardes, injustos, listos, inmaduros, etc.

¿Están ________?    frecuentemente fuera de control, contentos de ver a otros sufrir, etc. 

¿Tienen ________? ideas provocativas, pasión para causar adversidad, muchos problemas personales, etc.

Hablando con generalizaciones sobre los villanos, ¿que otras características tienen?

2B. Entonces, piensa en las personas en tu vida o en las noticias.  ¿Quiénes son los villanos que han impactado tu vida?  No solo quiero descripciones generales.  Quiero ejemplos y otra evidencia para apoyar tus conclusiones.

3.        Ahora, vamos a hacer el Mt. Rushmore personal de amigos y villanos.  Escoge los 4 superhéroes más importantes en tu vida y los 4 villanos más impactantes en tu vida también.  Entonces, en una competencia de “bueno contra malo” ¿quién ganará y por qué?  Conversación de clase.

4.       Ahora tú, piensa en tu personalidad.  ¿Eres más cerca a ser superhéroe o villano?  Explica.

5.       ¿Más tiempo?  Tú eres superhéroe.  Más que solo hablar inglés y español, tienes otros superpoderes.  Descríbelos e ilústrate cuando estás en tu uniforme de superéroe. (Tienes que usar tu imaginación)…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea pero recomiendo que dejen sus teléfonos y que duerman 8 horas.

Día 63…Viernes 28.03

El baile y la música más popular en los países hispanohablantes. 

1.       Investiga los diferentes países hispanohablantes y sube vínculos que representan los bailes y estilos de música más populares.  Cada persona debe escoger un país (o dos) para investigar.  Pueden escoger el mismo país pero tienen que poner diferentes canciones y bailes…

PAÍS                                             ESTUDIANTE              BAILE(S)                   MÚSICA

A-      México                            Maestro David           Jarabe Tapatío    Luis Miguel #1, #2

B-      España                          

C-     Cuba                             

D-     Puerto Rico (territorio)    

E-      La República Dominicana

F-      Guatemala

G-     Panamá

H-     Nicaragua

I-        Costa Rica

J-       Honduras

K-      El Salvador

L-      Colombia

M-     Venezuela

N-     Argentina

O-     Uruguay

P-      Chile

Q-     Perú

R-     Ecuador

S-      Paraguay

T-      Bolivia

2.        Vemos y escuchamos…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Por supuesto que no hay tarea.  Espero que disfruten las vacaciones de primavera.  

Día 64…Lunes 07.04

El baile y la música más popular en los países hispanohablantes. 

1.       Investigaron los diferentes países hispanohablantes y subieron vínculos que representan los bailes y estilos de música más populares.  Ahora, vemos los resultados…

PAÍS                                             ESTUDIANTE              BAILE(S)                   MÚSICA

A-      México                            Maestro David           Jarabe Tapatío    Luis Miguel #1, #2

A-      México                            Denise                      Baile de Navidad  Chalino Sanchez      

Marco                       Baile de México

Frida                         Huapango     Video personal-¿Quieres compartir?

B-      España                          

C-     Cuba                             

D-     Puerto Rico (territorio)     Jairo             Marc Anthony Marc Anthony #2

E-      La República Dominicana Kayla            Bachata        Cancion 1 Cancion 2

F-      Guatemala

G-     Panamá

H-     Nicaragua

I-        Costa Rica

J-       Honduras            Anzuhar, Jackline      Cuadro Nacional, Punta de Hunduras… RESTRICTED VIDEO…

K-      El Salvador

L-      Colombia                        Geyssi          Cumbia  Más cumbia

M-     Venezuela                       Kobe            Jaropo

N-     Argentina

O-     Uruguay

P-      Chile                               Ruben          Cueca           Los de Ramón #1, #2

Q-     Perú

R-     Ecuador

S-      Paraguay

T-      Bolivia

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Investiga si hay evidencia que dormir 8 horas en la noche en lugar de estudiar toda la noche ayuda con las calificaciones en la escuela.  Después, utiliza la información para dormir 8 horas o estudiar toda la noche.  Sugiero que duerman…

Día 65…Miércoles 09.04

¡Bienvenidos!  Espero que disfrutaron las vacaciones de primavera.

1.   Para comenzar hoy, habla individualmente con 5 compañeros diferentes en español sobre tus vacaciones de primavera.  ¿Qué hicieron diferente durante las vacaciones que normalmente hacen?  Habla con cada persona suficiente para descubrir algo que los 5 tienen en común y algo que distingue a la persona.  Después de terminar con tus “entrevistas” escribe sobre las vacaciones de primavera de tus compañeros de clase.  Escribe 2-3 frases sobre cada individuo y comparte que tienen en común los cinco y que distingue cada individuo.  Entrega tu resumen (trabajo).

2.   El entretenimiento…Piensa en tu película favorita.  No importa si es una película en español o inglés.  ¿Cómo se llama?  ¿De qué se trata?  ¿En cuál género corresponde?  ¿Quiénes son los actores/actrices principales?  ¿Cuántas veces la has visto?  ¿La viste en el cine, en la tele, en la computadora, etc.?  Describe tu película favorita con todo el detalle posible a dos compañeros de clase y escucha sus descripciones de sus películas favoritas.  ¿Ellos han visto tu película favorita también?  ¿Tú has visto sus películas favoritas de ellos?  Escribe un párrafo sobre cada película.  Voy a leer tus descripciones a la clase.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Deja tu teléfono y sal de tu casa por 15-minutos.  Disfruta la naturaleza y sonríe un poco.  Es todo.

Día 66…Viernes 11.04

1. Una historia de clase…Erase una vez dos hermanos que se llamaban Maya y Miguel fueron a…

A) Vamos a inventar una historia de clase.  Un estudiante comienza la historia.  Después de 1-2 frases, la siguiente persona repite todo y añade 1-2 frases más.  Continuamos hasta que toda la clase haya participado.

B) Todos escriben la historia de memoria…

2. Estudia la historia que acabas de escribir.  Cuando crees que recuerdas todo de memoria, grábala en un video SIN tener tu copia de la historia.  Cuéntala con emociones y de una forma interesante…Sube de video a CANVAS.

**So what was the point of today’s lesson?  It had multiple goals. 

First, I hope you all saw a connection with what we did in class today with the “fábulas” y “leyendas.”  Universal stories can be retold by different people and even though some of the details change, the basic message will remain the same.

Second, and MOST important:  This activity is intended to model one of the best ways I know of to learn.  In class, participate actively.  Listen to what is happening and engage.  Next, write down notes on what happened in class.  This will help you remember the information for later.  Finally, talk about what you wrote down.  Talk about what happened in class.  This is called “studying.”  If you repeat this process in all of your classes, you will be successful students.  Think about it:

1.        You were presented with entirely new information (first time exposure).

2.       Next, you listened and considered it actively.

3.       Finally, you wrote it down and reviewed it.

4.       Next step?  We will revisit this story in two weeks and see if you remember it.  If you remember most of the story, you have LEARNED.  There is no reason you can’t do the exact same thing in ALL of your other classes (History, Math, English, etc.)

3.   ¿Más tiempo?  Comienza la tarea…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Piensa en un “time line” (línea de tiempo) de tu vida.  Considera los momentos que han sido más impactantes y vida.  Escribe 1-2 frases sobre cada momento en orden cronológico.  En la siguiente clase vas a crear una serie de 5 o 6 ilustraciones para representar los 5-6 momentos más importantes en vida hasta hoy.

Día 67…Martes 15.04

1.       Haz una serie de 5 o 6 ilustraciones para representar los 5-6 momentos más importantes en vida hasta hoy.

2.       Comparte tu historia con un compañero.  ¿Tienen experiencias similares?  Conversación.

3.       ¿Quién ha tenido la vida más interesante?, según su historia que presentó en la clase.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Pregunta a dos personas en tu familia, “¿Por qué existimos?”  Si sus respuestas no corresponden, comparte las diferentes perspectivas con toda la familia y ven si pueden llegar todos a un acuerdo del significado de la vida (contestar la pregunta sobre la razón por la existencia).

Día 68…Jueves 17.04 (originalmente día 62 26.03-pero estudiantes hicieron presentaciones y tareas para el fin de quarter)…

6.       En tu opinión, ¿cuáles valores tienen los superhéroes?

¿Son________?    valientes, atrevidos, generosos, compasivos, justos, listos, fuertes, fieles, etc.

¿Están ________? siempre preparados, siempre listos, presentes en tiempos difíciles, orgullosos de proteger, etc.

¿Tienen ________?  superpoderes, paciencia, etc.

Hablando con generalizaciones sobre los superhéroes, ¿que otros atributos tienen?

1B.  Entonces, piensa en tus amigos, amistades, y familiares.  ¿Quiénes son los superhéroes en tu vida?  Descríbeles.  No solo quiero descripciones generales.  Quiero ejemplos y otra evidencia para apoyar tus conclusiones.

7.       Y en tu opinión, ¿Cuáles son las características de los villanos?

¿Son ________?   malvados, egoístas, manipulativos, mentirosos, cobardes, injustos, listos, inmaduros, etc.

¿Están ________?    frecuentemente fuera de control, contentos de ver a otros sufrir, etc. 

¿Tienen ________? ideas provocativas, pasión para causar adversidad, muchos problemas personales, etc.

Hablando con generalizaciones sobre los villanos, ¿que otras características tienen?

2B. Entonces, piensa en las personas en tu vida o en las noticias.  ¿Quiénes son los villanos que han impactado tu vida?  No solo quiero descripciones generales.  Quiero ejemplos y otra evidencia para apoyar tus conclusiones.

8.        Ahora, vamos a hacer el Mt. Rushmore personal de amigos y villanos.  Escoge los 4 superhéroes más importantes en tu vida y los 4 villanos más impactantes en tu vida también.  Entonces, en una competencia de “bueno contra malo” ¿quién ganará y por qué?  Conversación de clase.

9.       Ahora tú, piensa en tu personalidad.  ¿Eres más cerca a ser superhéroe o villano?  Explica.

10.    ¿Más tiempo?  Tú eres superhéroe.  Más que solo hablar inglés y español, tienes otros superpoderes.  Descríbelos e ilústrate cuando estás en tu uniforme de superéroe. (Tienes que usar tu imaginación)…

***Teacher notes…This lesson turned into a 2-part lesson.  After discussing differences between “héroes” y “villanos,” students were given paper and 2-options. 

Option 1:  Create a Mt. Rushmore of Good and Bad influences in your life.  Talk about how they have impacted you and how you hope to impact them.

Option 2:  Re-imagine yourself as a superhero.  Describe your origin story and what powers you have.  Then tell us about one of your superhero adventures.

NEXT CLASS—STUDENTS PRESENT 100% in SPANISH.  After they present, they record videos and repeat the presentations.  Turn in to CANVAS at the end of class.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea pero recomiendo que dejen sus teléfonos y que duerman 8 horas.

Día 69…Martes 22.04

SEE TEACHER NOTES from previous lesson (student presentations and CANVAS assignment).

Día 70…Jueves 24.04

¿Periódico o noticiero?...

Hoy vamos (van) a organizar como clase para presentar las “noticias”.  Quiero reportajes que cubren noticias internacionales, nacionales, locales, clima local, deportes, etc.

Entonces, organicen y decidan…TODOS TIENEN QUE CONTRIBUIR.  Espero que sea una actividad divertida.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay tarea.  Disfruten su tiempo.

Día 71…Lunes 28.04

Periódico o noticiero parte 2…

1.       En la clase anterior, hicieron un proyecto de clase de producir un programa de noticias o una edición de periódico.  En la clase hoy, quiero que busquen noticias verdaderas que corresponden a las noticias que presentaron.  Por ejemplo, si hicieron un pronóstico de clima busca el pronóstico de clima verdadero (en español).  Después de ver/leer el pronóstico verdadero quiero que lo reproduzcas de la forma contraria.  Si es un video, tu debes escribirlo.  Si es un artículo, debes reproducirlo en video.

2.       Ven la siguiente video dos veces.  5 tecnologías de ‘Black Mirror’ que ya están entre nosotros.  Después de ver el video, escribe (en una hoja de papel) un resumen del video. 

·       ¿Quién habla? (Es un narrador, un reportero, una celebridad, etc.?)

·       ¿De qué se trata el reportaje?

·       ¿Qué propósito tiene el reportaje?

·       ¿Para qué audiencia está dirigida el video?

·       ¿Cómo es el tono del reportaje?

·       ¿Dónde está el reportero/la reportera?

·       ¿Qué estadísticas presenta a la audiencia?

·       Etc.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Habla con las personas en tu familia sobre las noticias.  ¿Saben que ocurre en la comunidad?  ¿En el mundo?  ¿Qué noticias son más importantes en tu familia?

Día 72…Miércoles 30.04

1.   Hoy exploramos el impacto de la amistad.  Primero, lee la descripción de “Un amigo” por Leif Kistianson (note to self this is the story from the 3rd grade Spanish reader supplied by the Mexican government p.42-43).

2.       ¿Preguntas sobre la lectura?  ¿Reacciones?  Ahora, escribe tu propio poema o ensayo que explica tu concepto de “Un amigo” (o una amiga).  Después de escribir (mínimo 200 palabras-similar al poema que acaban de leer), comparte tu composición con 2 otras personas en la clase.

3.       Conversación de clase.  Basado en la descripción de Leif Kristianson y tu propia descripción de un amigo, ¿tienes un amigo verdadero?  ¿Hay alguien en tu vida que corresponde a las descripciones?  Habla de tus mejores memorias con tus mejores amigos.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Investiga si el significado de la vida sigue igual en el siglo XXI que era en siglos anteriores.  ¿Qué es el propósito de la existencia humana?  Pregunta a las otras personas en tu familia.  ¿Todos están en la misma página?  ¿Hay diferencias de prioridad y opinión?  ¿Las diferencias causan conflicto?

Día 73…Lunes 05.05

1.       Lee sobre un “desacuerdo” o “mal entendido” o “momento de conflicto” entre dos amigos.

A.  Clarificación sobre vocabulario…

§  Un momento de conflicto es una pelea, desacuerdo fuerte, una bronca*, una discusión entre personas, grupos, etc.

§  Discutir puede ser una conversación pero más frecuentemente es de tener un argumento.

§  Una bronca es de meterse en problemas.  Muchas personas dicen que es “tro---u---ble.”

§  Enterarse significa de saber, aprender, darse cuenta, descubrir.  Es el momento de saber.

§  Hacer caso es de escuchar y considerar otro punto de vista, otra idea.  Tomar un cuenta o posiblemente seguir/aceptar el consejo de otra persona.

§  Atreverse es el verbo del adjetivo que aprendieron en español 1 “atrevido/a.”  En inglés “Dare to do something.”  En Star Trek, los exploraderes “se atreven ir adónde nadie se ha ido antes.”  El esposo atreve contestar a su esposa honestamente que “Sí, su blusa le hace parecer gorda.”

§  Estar equivocado/a es de estar incorrecto (equivocarse es el verbo).

§  Ponerse de acuerdo es de llegar a sí, negociar y aceptar un plan.

§  Tener la culpa/ser culpable significa que una persona es responsable que algo ocurrió.  No es nada bueno.  “Your fault” en el juicio, dicen “guilty.”

§  Hacer las paces es cuando resuelves una situación con conflicto.  Ya no pelear, yo no estar en conflicto.  Reconciliar es similar y “maquillaje” es muy MALA traducción…

§  Disculparse es cuando una persona dice (sinceramente) “lo siento.”  Es de pedir perdón pero “perdón” es para algo muy fuerte/grave  y “disculpa” es para algo que puede ser importante pero puede ser de menor importancia también.

§  Disculpar es la persona que es víctima en la situación diciendo, “Está bien.  Ya somos amigos.  No hay problema.”  Discuplarse=la persona PIDE perdón y Disculpar=la persona OFRECER perdonar.

§  Perdonar es más fuerte que disculpar.  Los católicos van a la iglesia para pedir estoy el Presidente lo hace para los criminales (o sus amigos en unos casos, o los dos “amigos criminales”)

2.       Usa el vocabulario y la gramática que han aprendido para hacer una tarjeta estilo “Hallmark” para alguien importante.  Aquí hay un ejemplo (Realidades 3, p. 163

3.       Tu tarjeta puede ser para resolver un conflicto, apoyar a una persona triste, etc.  Quiero que sea creativo y todo debe ser “a mano.”  Los siguientes apuntes pueden servir como un recurso importante…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Termina tu tarjeta “Hallmark” si no terminaste en clase.

Día 73…Miércoles 07.05 (MAESTRO DAVID NO ESTÁ EN CLASE HOY.  EXAMEN AP/IB.

YOU WILL BE IN MAJOR ROB’s room.  He is the ROTC teacher.  Room 1323.

Treat this as a catch up day for all of your classes.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay.  Disfruta tu tiempo libre.

Día 74…Viernes 09.05

PLEASE COMPLETE THE FOLLOWING SURVEY:

Neighbor Survey Link: https://foodshuttle.az1.qualtrics.com/jfe/form/SV_4YP0SivIUgc2pD0

1.   Tengo muchas preguntas sobre “la amistad.”  Cada pregunta debe funcionar como el principio de una conversación.  Persona A debe hacer una de las preguntas y Persona B debe responder por 20-40 segundos (elabora).  Después, Persona A debe hacer una pregunta adicional para continuar la conversación.

Conversación sobre los amigos…

o   ¿Cómo te llevas con los demás?

o   ¿Por qué son importantes para ti los amigos?

o   ¿Crees que es importante tener muchos amigos que conoces casualmente, pocos amigos que conoces de forma más íntima, o alguna combinación? (¿Tienes muchos conocidos o algunos amigos íntimos?)

o   ¿Son muchachos o muchachas tus mejores amigos?

o   ¿Crees que personas del sexo contrario pueden llegar a ser mejores amigos?

o   ¿Tienes una persona que identificas como tu mejor amigo/a?  Y crees que él/ella corresponde a ti con la misma idea (eres su mejor amigo/a también)?

o   ¿Cómo conoces a la mayoría de tus amigos? (la escuela, la iglesia, un equipo, etc.)

o   ¿Tardas en confiar en las personas o eres rápido/a para compartir tus pensamientos y emociones con las personas?  (¿Necesitas tiempo para realmente llamar a una persona “amigo/a” o lo haces rápidamente?)

o   ¿Qué haces con tus mejores amigos que no haces con otros conocidos?

o   ¿Qué haces con tus mejores amigos que no haces con tu familia?

o   ¿Es mejor comunicar con tus amigos íntimos en persona, por teléfono (textear), por redes sociales? (explica)

o   ¿Pasas más tiempo con tus amigos entre semana o durante los fines de semana?

o   ¿En cuáles momentos son tus amigos más importantes para ti?

o   ¿Adónde te gusta ir con tus amigos?

o   ¿Conoces a los padres de tus amigos?  ¿Te gustan sus padres? (¿Los padres de tus amigos te caen bien?)

o   ¿Puedes hablarles sinceramente a tus amigos y pueden hablarte sinceramente también sobre todo?  (o depende del tema)

o   ¿Se burlan de ti tus amigos y te insultan mucho (de una manera amistosa)?  ¿Cómo sabes los límites de los chistes/insultos antes de realmente lastimar a una persona?

o   ¿Extrañas más a tus amigos cuando estás de vacaciones o extrañas más a tu casa cuando estás en la escuela?

o   ¿Crees que es difícil mantener una amistad fuerte con amigos que nunca ves en persona?  ¿Tienes amigos que viven lejos de ti?

o   ¿Tienes amigos adultos?

o   ¿Puede un padre (una madre) también ser tu amigo?

o   ¿ Tienes más preguntas para añadir a la lista?

2.       Después de hablar sobre sus respuestas (Explicar), escribe respuestas a las diferentes preguntas y elabora.

3.       ¿Más tiempo?  Empieza la tarea…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Busca un video en español con una duración de 2 minutos (o más) en la internet.  El tema es “testimonios en español sobre los amigos y la amistad.”  Si no quieren buscar independientemente, aquí hay uno que yo encontré.  Solo mira el video y escribe una pequeña resumen de los puntos más interesantes.  (I’m literally just trying to give you some listening practice).

Día 75…Martes 13.05 (A)   MAESTRO DAVID NO ESTÁ EN CLASE HOY.  EXAMEN AP/IB.

1.       TAREA TAREA TAREA…Comparte el video que encontraste con un/a compañero/a de clase.  ¿Entienden todo?

2.       TEXTO (Realidades 3—El libro verde).  P.166.  “Los jóvenes viéndose a sí mismos…”  En grupos, completen la actividad.  Van a hacer esta actividad “conexiones” en clase hoy.  Hablen de los resultados en los gráficos (pie charts).  Ahora, en grupos, completen sus proprias encuestas…

3.       MUCHA CONVERSACIÓN:  Respondan a todo.  Piensen en sus familias.  Según tu experiencia, ¿la información aplica a sus vidas?  (Lean y respondan a las preguntas en Realidades 3 p.176).

4.       ¿Más tiempo?  Mira la tarea y la actividad que vamos a hacer en nuestra siguiente clase.

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No pienso que sea necesario dar tarea pero van a tener una conversación simulada en la siguiente clase (una conversación sobre la amistad…) basada en las preguntas que contestaron en el día 65.

Día 76…Jueves 15.05 (A)

1.       Conversación simulada sobre la amistad (practica)…

o   En grupos, miren las preguntas sobre la amistad en actividades anteriores.  Diseñen una conversación simulada “lógica.” 

o   Trabajen en equipo de grabar la conversación con 20-segundos de silencio entre cada pregunta.  Una persona en el grupo puede decir, “BIIIIIP” después de 20 segundos para ayudar.

o   Después de tener copias de la conversación en los aparatos (teléfono, tableta, computadora), busquen personas de otros grupos y tomen turnos practicando.  Graben la conversación en la PRIMERA vez que la otra persona la escuche.

o   Regresen a sus grupos, escuchen las conversaciones y evalúenlas.  Ofrezcan sus perspectivas a los compañeros en cómo pueden mejorar.

¡¿Quieren inglés?!Work in groups.  Choose some questions to create your own simulated conversation.  Record it (following the rules of 20-second response intervals per question).  Go make new groups with 3-4 entirely new people.  Take turns recording…Play your recording for those people and let them record their answers on their phones.  Once you’ve each got 2-3 practice simulated conversations recorded, go back to your original groups and play back the recordings.  Let me be clear:  You should have ANOTHER person’s recorded questions with YOUR answers on your phone (2-3 different sets).  Groups should discuss the questions and choose the recording they think best represents their mastery of Spanish.  UPLOAD THAT CONVERSATION to CANVAS for a MAJOR test grade (100-points).

2.   Conversación simulada, “La Amistad.” NOTE TO SELF, review recordings, scripts, and print out instructions for students.  C.4 Folder…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Investiga si hay evidencia que dormir 8 horas en la noche en lugar de estudiar toda la noche ayuda con las calificaciones en la escuela.  Después, utiliza la información para dormir 8 horas o estudiar toda la noche.  Sugiero que duerman…

Día 77…Lunes 19.05 (A)

1.       Conversación simulada, “La Amistad.” NOTE TO SELF, review recordings, scripts, and print out instructions for students.  C.4 Folder…For those students that DID NOT complete the in-class simulated conversation in our previous lesson.  You will do this one (Para los estudiantes que no completaron la actividad de conversación simulada en la clase anterior, completarán esta actividad para comenzar hoy)…

2.       Consideren las (muchas) preguntas de conversación que hicieron el día 73.  Ahora, toma un momento de compartir las respuestas/perspectivas de tus compañeros a algunas de estas preguntas en escrito.  Debes escribir las opiniones de mínimo 5 diferentes personas a 10 diferentes preguntas.  Las respuestas deben ofrecer perspectiva y pensamiento.  TIENEN 45 MINUTOS hoy para completar esta actividad.

3.       EXAMEN FINAL.  Repasen los temas y las actividades que tuvieron este año.  En grupos, trabajan para hacer una lista de los diferentes aspectos de la clase.  ¿Cuáles lecciones te ayudaron más para crecer en el idioma y en tu conocimiento cultural?

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

Termina actividad 3 y entrégame tus respuestas en la siguiente clase.  Las respuestas de la clase tendrán mucha influencia en mis prioridades para el examen final (formato, temas curriculares, etc.).

Día 78…Miércoles 21.05 (A)   MAESTRO DAVID NO ESTÁ EN CLASE HOY.  EXAMEN AP/IB.

1.       TAREA, TAREA, TAREA… Compartan su tarea. 

2.       Organicen como clase.  Crean una lista de todas las listas que hicieron individualmente.  Evaluen el trabajo que han hecho este año.  ¿Cuáles actividades y temas les ayudaron más.  Hagan comentarios y tratan todo como una “guía para el examen final.”

3.       Entréguenme la lista de clase con comentarios y apuntes.  Lo voy a utilizar como un apoyo para planear el examen final.  Entonces, que sea “amplio” (completo).

Día 79…Viernes 23.05 (A)   

1.       Uds. acaban de entregarme información que me va a ayudar de finalizar su examen final.  Quiero revisitar una de las actividades que hicimos en clase que me gustó más este año…Día 66…Viernes 11.04

·  Una historia de clase… La historia de Denise…

·  Cómo clase, re-cuenta la historia verbalmente.  ¿Qué recuerdan?  GRUPO.

·  Re-escriban la historia.  Escriban toda la historia que recuerdan.   INDIVIDUOS.

2.       ¿Hacemos otra historia de clase?  Todos participen.  Tomamos turnos…

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay más tarea.  Empiecen a preparar para los exámenes finales.  Deben organizar sus apuntes y empezar a dormir 6-8 horas por noche…

Día 80…Miércoles 28.05 (A)

Proyecto para el fin del año escolar (es parte del examen final).

Organiza un video.  Responde a (mínimo) 1 de los siguientes temas en cada categoría.  Por ejemplo, un tema en la categoría de “Presente.”  Después de organizar y practicar, graba un video de MÍNIMO 4 MINUTOS en que respondes a los temas.  Por supuesto que todo tiene que estar en español.  Puedes tener una tarjeta index con los temas pero NADA de apuntes.  Todo debe ser fluido y de memoria.

Temas:

1.       Presente                                                   

·   Tu lugar en la comunidad de EEUU  

·   La situación política y como impacta a ti a tu familia

·   El significado de ser hispano/a para ti

·   Aspectos culturales que distingue la comunidad hispanohablante al resto de la comunidad estadounidense

·   Tradiciones culturales que observan en tu familia

·   El entretenimiento.  Las canciones (y géneros de música) en español que más escuchas/  Describe una canción que te inspira y por qué

2.       Pasado

·   Tus primeras experiencias en las escuelas (primaria, secundaria)

·   Tus primeras memorias de vivir en Raleigh (el condado de Wake)

·   La razón que tu familia escogió vivir en N.C. (Carolina del Norte)

·   La historia de los hispanohablantes en EEUU/El impacto histórico de las comunidades hispanohablantes en EEUU.

·   Tradiciones culturales en tu familia cuando eras niño/a

·   Historias/leyendas de la comunidad hispanohablante

·   Historias importantes de tu familia

3.       Futuro

·   Tus planes para el futuro (después de la preparatoria)

·   Proyectando/pronosticando tu vida en 10, 15, 20 años

·   La importancia de preservar el idioma y la cultura latina en tu futuro/tu vida

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay más tarea.  Empiecen a preparar para los exámenes finales.  Deben organizar sus apuntes y empezar a dormir 6-8 horas por noche…

Día 81…Viernes 30.05 (A)

FINISH ANYTHING YOU HAVEN’T FINISHED for Q4.  LAST DAY OF CLASS!

TAREA TAREA TAREA  (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)

No hay más tarea.  Empiecen a preparar para los exámenes finales.  Deben organizar sus apuntes y empezar a dormir 6-8 horas por noche…

MÁS PRONTO…