Заметки на полях

Первый урок. 10 В. Самый шумный, многочисленный, неорганизованный. Как мы справимся?

Сложная проблема, которая, как выяснилось, будет стоять перед нами весь учебный год: урок - 40 минут, а не 45, как планировалось, как было в прошлом году. Аргументов у администрации много. Но важно лишь одно: придется подстраиваться.

По-моему, справились неплохо.

На что обратила внимание.

1) В группах было по 3-4 человека, почти все решили, что в парах работать удобнее, разделили статью на отдельные страницы, потом вместе "утвердили".

Но не все. Группа, где был явный лидер, отдала основную роль ему (фактически, переложила на него ответственность). Эх, трудно, работать детям рядом с лидером.

2) Самым трудным оказалось (что, впрочем, было ожидаемо) - найти аргументы, объясняющие выбранные точки в истории химии. Аргументировали устно. Группы подошли очень по-разному: "научно" ("эти открытия дали толчок развитию новых направлений в науке"), "практически" ("это оказалось значимым для цивилизации, повысило уровень жизни"), "мотивирующе" ("эти открытия показали человечеству важность химии как науки, которую стоит развивать")...

3) Работали все. Но очень долго раскачивались. Нужен таймер, иначе мы не будем успевать.

А это некоторые из работ математиков. У них аргументация шла легче, работа спорилась быстрее. Творческие ребята.

Колба как символ того, что из живого организма синтез перешел в лабораторию.

И даже так:

(Рядом с человечком написано: "Привет! Я немец Кольбе. Я расскажу вам, как синтезировать из неорганических веществ органические вещества". И рядом завихрение с надписью: "Портал", символизирующее, что для того времени это было невероятной научной фантастикой)

Урок в 10 классе МБОУ лицея №1 г.Цимлянск

Особенностью работы по составлению ЛЕНТЫ ВРЕМЕНИ на уроке было использование документ-камеры. Учащиеся создавали свои работы на листах бумаги, а демонстрировали их через документ-камеру.

На последнем этапе урока при составлении кластера "Особенности органических веществ" мы использовали возможности интерактивной доски. Ребятам были предложены варианты с включением лишних ответов, нужно было пояснить выбор ответа из двух альтернативных вариантов. Данный подход позволяет предоставить учащимся опору для рассуждений на самом первом уроке после летних каникул. Наличие опор важно для работы в классе с не очень высоким уровнем учебных достижений.

С использованием облачных сервисов по созданию Ленты времени были проблемы. Такое задание можно задавать детям, только в том случае, если они обучены работе с данным сервисом. На уроках информатики или во внеурочное время. На уроке химии, конечно, это сделать нельзя. Поэтому учитель химии должен работать совместно с учителем информатики и системно обучать детей владению современными инструментами. Наш первый опыт можно увидеть здесь.