Årskurs 4-6

Åk 4

5.1 Främjande och förebyggande arbete i stimulerande miljö

Läsa och skriva: 

• Daglig läsning av eleven. Erbjuda upplevelseläsning (estetisk läsning) samt arbetsläsning (efferent läsning)

• Daglig högläsning av läraren och strukturerade samtal för att stärka läsförståelsen samt få aktiva läsare. Här hittar du teorier bakom och vikten av högläsning

• Kontinuerligt arbete med strategier för bearbetning av texter för att utveckla förmågan att tolka och förstå text. Ex. använda begreppen att kunna läsa på raderna, mellan raderna och bortom raderna. Arbeta med grafiska modeller för textbearbetning (ex Venndiagram, VÖL, rubriker, bilder, symboler, tankekartor, flödesscheman mm)

• Strukturerad skrivundervisning genom modellering av olika texttyper; återgivande, berättande, beskrivande, instruerande, diskuterande/argumenterande

• Kunskaper om språkets skriftstruktur och skrivregler fördjupas, hur man använder ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse

• Användning av sambandsord automatiseras

• Daglig skrivning i varierade, naturliga och meningsfulla situationer inom olika ämnen och genrer där användning av alternativa verktyg som datorer och iPads är integrerat

• Arbeta kring olika texters ursprung d v s källkritik samt hur texters avsändare påverkar innehållet

Lyssna, tala och samtala: 

• Arbeta med muntligt berättande, presentationer och framställningar för olika mottagare, om vardagsnära och skolrelaterade ämnen

• Bygga upp och vidga ordförråd och begreppsuppfattning. Här hittar du teorier bakom och förslag på övningar

• Träna på att argumentera för sin sak i samtal och beslutsprocesser

• Samarbete med andra årskurser i språkutvecklande teman

Språkbruk: 

• Språkliga strategier för att minnas och lära, t ex tankekartor och stödord

• Ämnesspecifikt och vardagligt vokabulär som används för att uttrycka känslor kunskaper och åsikter

• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och vilket syfte, t ex skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext

• Ansvarsfullt agerande vid kommunikation

Informationssökning och källkritik: 

• Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt

5.2 Kartläggning/Screening

Uppföljning av ämnesproven för åk 3 

Oktober 

Läskedjor 2, årskurs 1-Gy 1 (bokstäver/ord/meningar). (Obs! Reviderad version, 2014) Hogrefe, Jacobson

DLS 4-6, Läshastighet (Draken i månskenet), ordförståelse, rättstavning 1, (OBS! Ny utgåva från 2010), Psykologiförlaget, Järpsten & Taube. Vissa delar görs även för ”kontrollelever” i årskurs 5 

April 

Läskedjor 2, årskurs 1-Gy 1. (wordchains). (OBS! Reviderad version, 2014) Hogrefe, Jacobson 

Rekommenderat material från Skolverket

Nya språket lyfter (bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk för grundskolan årskurs 1-6)

Bedömningsstöd i engelska finns för årskurs 3-6

Rekommenderat material att använda, men ej obligatoriskt:

ALP - screeningtest, G Malmer

5.3 Analys av allmänna och specifika insatser 

Kartläggning och screening ska vara ett underlag till planering för lärare i åk. 4. 

Lärare i årskurs 4, rektor och specialpedagog sammanfattar och analyserar resultat efter genomförd screening. 

Insatser kan vara; anpassningar för enskilda elever och för gruppen, vidare kartläggning av lärare eller specialpedagog, extra anpassningar och eventuell remiss till externa instanser.

5.4 Skola och hem

• På föräldramöte belysa vikten av uppmuntra till fortsatt läs- och skrivarbete

• Utvecklingssamtal

Åk 5

5.1 Främjande och förebyggande arbete i stimulerande miljö

Läsa och skriva: 

• Daglig upplevelseläsning för läslust och läsflyt som är planerad och följs upp av lärare

• Regelbunden, daglig lärarledd högläsning av och textsamtal om olika texttyper. Här hittar du teorier bakom och vikten av högläsning

• God tillgång till böcker på rätt nivå för alla elever

• Olika läsförståelsestrategier presenteras för att underlätta förståelse av text och ska praktiskt användas

• Producera och bearbeta olika typer av texter (återgivande, berättande, beskrivande, instruerande och diskuterande/argumenterande) genom läsning och skrivande

• Att eleverna får synliggöra sin kunskap och förståelse inom olika ämnesområden genom skrivandet

• Medvetet och systematiskt arbete för att utöka ämnesspecifika ord- och begrepp. Här hittar du teorier bakom och förslag på övningar

• Kunskaper om språkets skriftstruktur och skrivregler fördjupas. Hur man använder ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse

• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider från Sverige, Norden och övriga länder

Lyssna, tala och samtala: 

• Samtal om böcker och texter skrivna av några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare

• Träna på att argumentera för sin sak i samtal och beslutsprocesser

• Arbeta med muntligt berättande, presentationer och framställningar för olika mottagare om vardagsnära och skolrelaterade ämnen

• Kombinera ord, bild och ljud t ex webbtexter, spel och tv-program. Se till texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag

• Samarbete med andra årskurser i språkutvecklande teman

Språkbruk: 

• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och vilket syfte, t ex skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext

• Ansvarsfullt agerande vid kommunikation

• Språkbruk i Sverige och Norden. Några kännetecknande ord och begrepp i de nordiska språken samt skillnader och likheter mellan språken och även regionala skillnader i Sverige

• Nationella minoritetsspråk

Informationssökning och källkritik: 

• Jämföra källor och ha ett källkritiskt förhållningssätt

5.2 Kartläggning/Screening

Oktober 

För ”kontrollelever”: DLS 4-6 – valda delar (Se årskurs 4) Hogrefe, Järpsten & Taube 

April 

Läskedjor 2, årskurs 1-Gy 1 (wordchains). (OBS! Reviderad version, 2014), Hogrefe, Jacobson 

Rekommenderat material från Skolverket

Nya språket lyfter (bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk för grundskolan årskurs 1-6)

Bedömningsstöd i engelska finns för årskurs 3-6

Rekommenderat material att använda, men ej obligatoriskt:

ALP - screeningtest, G Malmer

5.3 Analys av allmänna och specifika insatser 

Kartläggning och screening ska vara ett underlag till planering för lärare i åk. 5.

Lärare i årskurs 5, rektor och specialpedagog sammanfattar och analyserar resultat efter genomförd screening.

Insatser kan vara; anpassningar och extra anpassningar för enskilda elever och för gruppen, vidare kartläggning av pedagog eller specialpedagog, remiss till externa instanser.

5.4 Skola och hem

• På föräldramöte belysa den fortsatta betydelsen av läs- och skrivträning

• Utvecklingssamtal

Åk 6

5.1 Främjande och förebyggande arbete i stimulerande miljö

Läsa och skriva: 

• Daglig upplevelseläsning för läslust och läsflyt som är planerad och följs upp av lärare

• Regelbunden, daglig lärarledd högläsning av och textsamtal om olika texttyper. Här hittar du teorier bakom och vikten av högläsning

• God tillgång till böcker på rätt nivå för alla elever

• Påminn eleverna om de olika läsförståelsestrategierna 

• Producera och bearbeta olika typer av texter (återgivande, berättande, beskrivande, instruerande och diskuterande/argumenterande) genom läsning och skrivande

• Att eleverna får synliggöra sin kunskap och förståelse inom olika ämnesområden genom skrivandet

• Medvetet och systematiskt arbete för att utöka ämnesspecifika ord och begrepp. Här hittar du teorier bakom och förslag på övningar

• Kunskaper om språkets skriftstruktur och skrivregler fördjupas

• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider från olika delar av världen

Lyssna, tala och samtala: 

• Samtal om böcker och texter

• Kunskaper om att argumentera för sin sak i samtal och beslutsprocesser fördjupas

• Arbeta med muntligt berättande, presentationer och framställningar för olika mottagare 

• Kombinera ord, bild och ljud t ex webbtexter, spel och tv-program. Se till texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag

• Samarbete med andra årskurser i språk

Språkbruk: 

• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och vilket syfte, t ex skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext

• Ansvarsfullt agerande vid kommunikation

• Nationella minoritetsspråk

Informationssökning och källkritik: 

• Jämföra källor och ha ett källkritiskt förhållningssätt

5.2 Kartläggning/Screening

Oktober 

DLS 4-6, Läshastighet (I isbjörnens rike), Ordförståelse (OBS! Ny utgåva från 2010), Hogrefe, Järpsten & Taube. 

Vårterminen

Ämnesprov i matematik, engelska, svenska och svenska som andraspråk

Rekommenderat material från Skolverket

Nya språket lyfter (bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk för grundskolan årskurs 1-6)

Bedömningsstöd i engelska finns för årskurs 3-6

Rekommenderat material att använda, men ej obligatoriskt:

ALP - screeningtest, G Malmer

Utskriftsvänlig sida