Årskurs 1

5.1 Främjande och förebyggande arbete i stimulerande miljö 

Läsa och skriva:

• Dagligt arbete med den språkliga medvetenheten, med särskild tonvikt vid fonologisk medvetenhet för de elever som behöver. Bornholmsmodellen

• Daglig högläsning av lärare med fokus på ordförståelse. Här hittar du teorier bakom och vikten av högläsning

• Medvetet arbete med elevens förståelse varför man ska lära sig läsa och skriva

• Arbeta med alfabetet och alfabetets ordning och koppling fonem-grafem

• Daglig skrivning för hand, iPad eller på dator, observera pennfattning

• Bearbeta olika slags texter genom olika strategier för läsförståelse

• Upprepad läsning för att få automatik, läsflyt

Lyssna, tala och samtala:

• Ge stöd för att utveckla en uppgiftorientering som handlar om uppmärksamhet, koncentration och uthållighet d v s lyssnande strategier

• Få en förståelse över innehållet både auditivt och visuellt genom att arbeta med lyssnande strategier, ex. ge frågan i förväg

• Strukturerat arbete med språkliga strategier, t ex hur man berättar en berättelse där innehållet framgår

• Få ord och begrepp förklarade i förväg. Här hittar du teorier bakom och förslag på övningar

• Dagliga samtal utifrån texter och/eller utifrån elevernas egna erfarenheter

• Arbeta med muntligt berättande och presentationer för gruppen om ämnen hämtade från elevernas vardag för olika mottagare

• Använda bilder, digitala medier och andra verktyg för att stödja muntliga presentationer

Språkbruk:

• Medvetet arbete med ord, begrepp dess betydelse för att kunna uttrycka känslor, kunskaper och åsikter

• Arbeta medvetet för att utveckla språkliga strategier för att minnas och lära

• Lyfta fram och visa på morfologins funktion

• Visa och jämföra skillnaden mellan tal och skriftspråk

Digitala verktyg:

• Använda dator och iPad som en del av elevens utveckling av skapande, lyssnande, läsande och skrivande förmågor

Lek och samspel:

• Genom användande av multimodala lärverktyg utveckla kreativitet, fantasi och nyfikenhet

• Ge utrymme till lek för att bearbeta händelser och möjlighet att använda språket i olika situationer

• Vuxenstyrda lekar med syfte att träna sociala färdigheter och att använda språket i olika situationer

5.2 Kartläggning/Screening

Skolverkets nationella kartläggningsmaterial för förskoleklass följs upp.

Augusti/september och november    

Obs! Reviderat 1juli 2022! (En mindre revidering)     

Avstämning A, Läsa (Skolverkets nationella bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling, OBLIGATORISKT) 

Augusti - november

Muntliga uppgifter, Taluppfattning (Skolverkets nationella bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling, OBLIGATORISKT) 

November - maj

Avstämning A, Läsa och skriva (Skolverkets nationella bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling, OBLIGATORISKT) 

Januari - maj

Muntliga och skriftliga uppgifter, Taluppfattning (Skolverkets nationella bedömningsstöd i taluppfattning, OBLIGATORISKT) 

Maj/juni

Sammanställning av resultaten från Avstämning A Läsa och Skriva samt Taluppfattning görs på blanketten Resultatsammanställning (Intranätet). Skolverkets sammanställningsblanketter bifogas.

Rekommenderat material

Nya språket lyfter (bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk för grundskolan årskurs 1-6)

5.3 Analys av allmänna och specifika insatser

Kartläggning och screening ska vara ett underlag till planering för lärare i åk. 1

Lärare i åk 1, rektor och specialpedagog sammanfattar och analyserar resultat efter genomförd screening.

Insatser kan vara; anpassningar för enskilda elever och för gruppen, vidare kartläggning av lärare eller specialpedagog, extra anpassningar och eventuell remiss till externa instanser.

5.4 Skola och hem

• På föräldramöte belysa vikten av att stödja barnets språkutveckling

• Utvecklingssamtal

• Läs- och/eller skrivläxa

Utskriftsvänlig sida