ACTIVIDADES IMPACTO EN EL AULA. TALLER DE MARZO.

• TÍTULO  Y DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: EL ÁRBOL DE LAS EMOCIONES. DOS SESIONES. 110 MINUTOS.

• OBJETIVOS:  Conocer las habilidades emocionales subyacentes, identificarlas, reconocerlas, desarrollarlas  y expresarlas de forma equilibrada en el aula y fuera del aula.

• DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La dinámica se desarrolló en dos fases bien diferenciadas 

     A) En primer lugar, se entregó una ficha para trabajar la película Del revés y el alumnado se organizó en grupos de cuatro. En esos grupos se repartieron una serie de fichas que incluían conceptos relacionados con las emociones y la gestión de las mismas. Esas tarjetas sirvieron como elemento fundamental para la reflexión acerca de las habilidades emocionales y su forma de expresarlas o su incapacidad para hacerlo mediante un debate guiado.

     B) En segundo lugar, se procedió al visionado de la película y tras el mismo, se trabajó la ficha y se terminó de completar manteniendo los grupos anteriores. Una vez trabajada la ficha se procedió al desarrollo, en parejas, de un juego de rol en el que cada miembro de la pareja debía elegir una tarjeta y representar dos formas diferentes de gestionar esa emoción.

• DOCENTES PARTICIPANTES: Víctor Barras Delgado y María José Piñero del Viejo.

• METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en retos.

•  DIFICULTADES ENCONTRADAS: no se han encontrado.

• RESULTADOS Y EVALUACIÓN: El alumnado conoce el vocabulario emocional básico pero observamos que les cuesta mucho expresar sus emociones o hacerlo de forma equilibrada. Suelen tener dificultades para gestionar los conflictos que se les presentan en su vida cotidiana. 

• TÍTULO  Y DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: CONFIANZA GRUPAL. 55 MINUTOS DE DURACIÓN. 

• Alumnado de 3º de ESO y 2º de Bachillerato.

• OBJETIVOS:  Hacer conscientes a los participantes de la influencia de las relaciones de los demás, que pueden mantener o perjudicar nuestra estabilidad emocional.

• DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

   Partimos de la representación de cuadros históricos para fomentar el trabajo cooperativo y la importancia de la confianza y la coordinación de los integrantes de un equipo de trabajo. Posteriormente hacemos que los participantes se pongan en círculo y vamos asignándoles un número a cada uno, de esta manera: uno, dos, uno, dos... Los participantes se agarran de las manos hasta que el círculo quede tenso. A continuación, y sin soltarse, las personas que les ha tocado el uno dan un paso hacia adelante, mientras que las personas con el dos lo dan hacia atrás. Una vez encontrado el equilibrio, solo hay que dejar pasar un poco el tiempo para que los participantes se den cuenta de cómo este equilibrio de fuerzas funciona. Los participantes vuelven a dar pasos pero, esta vez, de forma invertida. Esto es, los del 1 dan pasos hacia atrás y los del 2 hacia adelante, 

• Docentes participantes: Jennifer Andrino Lobo; Víctor Barras Delgado; Lorena Crespo Cotrina; Elisa Isabel Fernández Macías; Abraham González Contreras; María  Josefa Julián Moriano; Eulalia Muñoz Rodríguez; María José Parejo Margallo; Elena Pecero Suárez; Manuela Pilo Sánchez; Alicia Piñero del Viejo; María José Piñero del Viejo; Isabel María Román Díaz; Alicia Sara Sánchez Barrena; Yolanda Tamudo Delgado; María José Germán Nieto; María Montserrat Nieto Arias ; Víctor Manuel Donaire Sánchez; Josefa Pinar Matos; Irene Romero Nevado; Teresa de Jesús Muñoz Triviño

• Metodología: Aprendizaje basado en retos. Trabajo cooperativo

• Dificultades encontradas y medio para solventarlas: Hubo muchos compañeros y compañeras a los que les resultaba imposible apoyarse en otros y confiar en el círculo ( grupo). Para que lograran confiar hubo que retirarlos y hablar con ellos y ellas para que confiaran en los compañeros y compañeras que tenían justo al lado en el círculo.

• Resultados y evaluación: Los participantes fueron conscientes de la necesidad de trabajar en equipo y de ser empáticos y cooperativos con los demás para poder mantener el equilibrio. A la vez, este equilibrio viene a representar nuestra estabilidad emocional, que se puede ver afectada por la acción de los demás pero, a la vez, también puede mantenerse con ayuda de otras personas.