PI-MA-PA (PIES-MANOS-PAREJA)
Esta técnica nos sirve para afianzar y reforzar aprendizajes concretos (cálculo mental, vocabulario, verbos, tablas de multiplicar, sinónimos, antónimos, diptongos, hiatos, fórmulas,...). Debemos tener claro que un 60% de la clase como mínimo debe tener claro el contenido o tener una comprensión básica de él.
Esta técnica nos sirve para afianzar y reforzar aprendizajes concretos (cálculo mental, vocabulario, verbos, tablas de multiplicar, sinónimos, antónimos, diptongos, hiatos, fórmulas,...). Debemos tener claro que un 60% de la clase como mínimo debe tener claro el contenido o tener una comprensión básica de él.
PASOS
PASOS
- Los alumnos/as están de pie por la clase u otra zona del colegio andando con la mano levantada hasta que encuentran a un/a compañero/a y se paran.
- Los alumnos/as están de pie por la clase u otra zona del colegio andando con la mano levantada hasta que encuentran a un/a compañero/a y se paran.
- Cada niño/a llevará una tarjeta o 1/4 de folio con una pregunta en la parte de delante y la respuesta en la parte de detrás de la misma.
- Cada niño/a llevará una tarjeta o 1/4 de folio con una pregunta en la parte de delante y la respuesta en la parte de detrás de la misma.
- El compañero/a A pregunta y el B responde. Luego se realiza al revés. El compañero/a que pregunta puede ayudar si el otro lo necesita.
- El compañero/a A pregunta y el B responde. Luego se realiza al revés. El compañero/a que pregunta puede ayudar si el otro lo necesita.
- Cuando los dos han contestado correctamente a la cuestión intercambian las tarjetas, se despiden y con la mano levantada buscan a otro compañero (no pueden repetir compañero).
- Cuando los dos han contestado correctamente a la cuestión intercambian las tarjetas, se despiden y con la mano levantada buscan a otro compañero (no pueden repetir compañero).
CONSEJOS
CONSEJOS
- Utiliza un reloj para marcar un tiempo que suele durar entre 5 y 10 minutos e indica el nivel de voz que pueden utilizar.
- Utiliza un reloj para marcar un tiempo que suele durar entre 5 y 10 minutos e indica el nivel de voz que pueden utilizar.
- Al terminar el tiempo cada alumno/a vuelve a su sitio o se vuelve al aula.
- Al terminar el tiempo cada alumno/a vuelve a su sitio o se vuelve al aula.
- Si es posible realiza la actividad al aire libre (patio, galería...).
- Si es posible realiza la actividad al aire libre (patio, galería...).
- Cuando hemos realizado varias actividades de este tipo y comprendan bien la estructura, podríamos hacer que los estudiantes crearan esas cuestiones con 1/4 de folio y que antes de utilizar la estructura, el docente deberá revisar que está bien.
- Cuando hemos realizado varias actividades de este tipo y comprendan bien la estructura, podríamos hacer que los estudiantes crearan esas cuestiones con 1/4 de folio y que antes de utilizar la estructura, el docente deberá revisar que está bien.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD
EJEMPLO DE ACTIVIDAD
- Vamos a trabajar el cálculo mental, le damos ¼ de folio con una operación y le decimos que la realice y que ponga el resultado en la otra cara, el docente la revisa y se asegura de que es correcta.
- Vamos a trabajar el cálculo mental, le damos ¼ de folio con una operación y le decimos que la realice y que ponga el resultado en la otra cara, el docente la revisa y se asegura de que es correcta.
- A continuación, les decimos que se levanten.
- A continuación, les decimos que se levanten.
- Cuando están de pie deben ir andando con la mano levantada y chocar la mano con un/a compañero/a (no se puede repetir compañero). Entonces, uno de ellos pide al otro que resuelva la operación. Si acierta, el otro compañero le pide que resuelva la suya. Cuando los dos han resuelto la operación de forma correcta, se intercambian los papeles/tarjetas y van en busca de otro/a compañero/a. Cuando se encuentran con algún compañero que tiene alguna dificultad para realizar la operación, le ayudan dando pistas (hemos de tener en cuenta la gestión de las ayudas).
- Cuando están de pie deben ir andando con la mano levantada y chocar la mano con un/a compañero/a (no se puede repetir compañero). Entonces, uno de ellos pide al otro que resuelva la operación. Si acierta, el otro compañero le pide que resuelva la suya. Cuando los dos han resuelto la operación de forma correcta, se intercambian los papeles/tarjetas y van en busca de otro/a compañero/a. Cuando se encuentran con algún compañero que tiene alguna dificultad para realizar la operación, le ayudan dando pistas (hemos de tener en cuenta la gestión de las ayudas).
*Fuente: Spencer Kagan. La explicación y las adaptaciones las he realizado yo para utilizarla en mi aula.