L'autisme

Présentation des troubles :

L’autisme fait partie des Troubles Envahissants du Développement. Il se caractérise par :

Des anomalies qualitatives de l’interaction sociale:

• • • comportement d’attachement perturbé ou absent, peu d’émotions manifestées

    • absence de postures d’anticipation

    • un regard évitant ou absent

    • jeux d’imitation inaccessibles ou très difficiles

    • anomalies au niveau de la perception du corps dont l’enfant n’arrive pas à percevoir les limites. Les balancements, cris et rituels ont une fonction de réassurance.

Des anomalies qualitatives de la communication:

• • • retard ou absence de développement du langage sans compensation par le geste ou le mime

    • si l’enfant parle, capacité très altérée à engager ou soutenir une conversation, un langage répétitif ou stéréotypé se caractérisant souvent par une écholalie, un débit et un rythme particuliers.

Des anomalies d’ordre cognitif :

• • • des sujets d’intérêt restreints, répétitifs et stéréotypés

    • des anomalies de l’imagination en termes d’anticipation, d’organisation et de restitution adaptée de l’expérience

    • une pensée en détails, sans passage par une perception globale

On peut repérer ce développement anormal ou perturbé avant l’âge de trois ans dans ces trois secteurs.

Le tableau clinique peut être complété au-delà de cette triade par :

• • un retard de développement

  • une hétérogénéité du développement des troubles de l’alimentation et du sommeil

  • des troubles sensoriels et/ou moteurs

  • des troubles émotionnels et du comportement avec des réactions exagérées, incontrôlables ou absentes face à une stimulation

  • un retard mental parfois associé

Il existe différents degrés d’autismes caractérisés par des variations dans les manifestations.

Les formes d’autismes diffèrent d’un sujet à l’autre.

Aides extérieures possibles :

Il est indispensable de travailler en partenariat, de s’appuyer sur des savoir-faire spécifiques :

• • en lien avec un service spécialisé (SESSAD TED, hôpital de jour, IME, CMP …)

  • en lien avec des partenaires libéraux (pédopsychiatres, orthophonistes, psychomotriciens…)

Afin d’accueillir au mieux ces élèves, il est important de comprendre leur fonctionnement particulier :

• • Ne pas interpréter leurs comportements en se référant à nos normes de fonctionnement

  • Essayer de voir le monde avec leurs yeux

  • Comprendre qu’il s’agit d’une autre façon d’être au monde

  • Interpréter l’autisme comme un trouble de la perception plus que comme un trouble de la communication