HOURST Au bon plaisir d'apprendre
sommaire
Avant-propos à la 3ème édition p9
Prélude p13
1. IMAGINER UNE AUTRE RÉALITÉ
Petit état des lieux p20
Apprendre, dans quel but ? p26
Le principe de répétition p27
Envisager une autre réalité p28
2. PETIT ENFANT ET GRANDES LEÇONS
Les leçons de Julie p29
Permettre aussi au petit enfant d’apprendre bien p36
Une application : jouer pour apprendre p38
3. CHANGEMENT ET MICRO-ACTION
Le changement p44
La micro-action p46
4. UN PEU D’HISTOIRE ET QUELQUES DÉVELOPPEMENTS
Les idées principales de Lozanov p53
Développements et évolutions p54
Deux exemples d’applications p55
5. LE CERVEAU EN TOILE DE FOND
Premières approches p57
Apprendre à mieux connaître le cerveau : une activité bien utile p61
Cerveau et rééducation p66
6. DEUX THÉORIES POUR MIEUX COMPRENDRE LE CERVEAU
La théorie de Roger Sperry : cerveau droit et cerveau gauche p67
La théorie de Paul MacLean : les trois cerveaux (ou « cerveau trine ») p71
Quelles conséquences peut-on tirer des théories sur le cerveau ? p75
Une application : le topogramme p76
7. L’INTELLIGENCE : UNE RÉALITÉ MULTIPLE
Quelques idées sur l’intelligence qui méritent d’être remises en cause p85
Quelques idées sur lesquelles on peut s’accorder p87
Les « intelligences multiples » d’Howard Gardner p88
Les intelligences multiples en pratique p94
Conséquences et intérêts de la théorie de Gardner p98
8. COMMENT APPRENONS-NOUS ? LE MODE PRÉFÉRENTIEL D’APPRENTISSAGE
Quelques idées préliminaires sur la manière dont on apprend p101
Comment apprend-on ? A la découverte de l’incroyable machine… p102
Quelques conséquences du mode préférentiel d’apprentissage p110
9. QUELQUES PISTES CONCERNANT LA MÉMOIRE
Premières constatations p113
Mémoire à court terme et mémoire à long terme p114
Mémoire des savoir-faire et mémoire d’adaptation p114
Quelques éléments qui peuvent aider la mémoire p116
Mémoriser en créant des images mentales p118
10. UN ENVIRONNEMENT CONÇU POUR APPRENDRE
Caractéristiques générales d’un environnement où l’on apprend bien p125
Bénéfices d’un bon environnement p134
11. CONNECTEURS ET DÉCONNECTEURS
Déconnecteurs p137
Quelques connecteurs p138
12. UN APPRENTISSAGE « COMPATIBLE AVEC LE CERVEAU »
Quelques principes fondamentaux p144
Stratégies et conseils pour un apprentissage « compatible avec le cerveau » p149
13. ASSEMBLER LES PIECES
Mise en pratique p159
Un peu de théorie p190
14. STRESS ET APPRENTISSAGE
Premières approches du stress p195
Stresseurs et réactions au stress p198
Stress et situations d’apprentissage p202
15. RELAXATION ET VISUALISATION
« Doit faire des efforts ! » p205
Relaxation p207
Visualisation p211
16. LA MUSIQUE POUR MIEUX APPRENDRE
La musique : une place exceptionnelle dans l’univers p220
La musique : un outil exceptionnel d’apprentissage p222
Quelques utilisations de la musique dans un apprentissage p224
Les « concerts » de Lozanov p225
Quelles musiques ? p228
17. LE MOUVEMENT DANS L’APPRENTISSAGE
Notre conception habituelle du mouvement dans l’apprentissage p233
Utiliser le mouvement dans l’apprentissage p233
La Brain gym p234
18. INCONSCIENT ET APPRENTISSAGE
Suggérer avec respect p239
Les moyens de la suggestion p241
Apprendre avec l’inconscient p243
Une application très particulière : la technique de PhotoReading p247
19. CONFLITS ET APPRENTISSAGE
Le conflit p253
La médiation p254
Changer son langage : parlez-vous girafe ? p257
Conflits et violence p260
20. UNE PENSÉE OUVERTE ET CRÉATIVE
Apprentissage et erreurs p262
Apprendre à tolérer la confusion et l’ambigu p265
Une pensée créative p268
Apprendre la « pensée décalée » p272
Six chapeaux pour penser p274
21. AVIS DE TEMPÊTE
Donner un sens p279
Des lieux pour apprendre ensemble p281
Appel à tous p283
Postface à la 3ème édition p287
Notes et bibliographie p293