GENTAZ La main, le cerveau et le toucher

Sommaire

INTRODUCTION - DU TOUCHER AU SENS HAPTIQUE MANUEL p 1

CHAPITRE 1

QUE PERÇOIVENT LES BÉBÉS AVEC LEURS MAINS DURANT LES PREMIERS MOIS ? p 9

1. La perception manuelle des objets chez les nouveau-nés p 12

1.1. Des petits objets aux textures différentes p 14

1.2. Des petits objets aux formes différentes p 14

2. La communication entre le toucher et la vision chez les nouveau-nés p 16

2.1. La bouche et les yeux p 16

2.2. La main et les yeux p 17

2.3. Des capacités contraires aux conceptions des philosophes empiristes p 18

3. Quelques capacités perceptives manuelles des bébés âgés de 4-5 mois p 20

3.1. Les orientations spatiales p 20

3.2. Les petites quantités p 22

Pour aller plus loin p 25

CHAPITRE 2

QUELLES SONT LES CARACTERISTIQUES DU SENS HAPTIQUE MANUEL DES ENFANTS ET DES ADULTES ? p 27

1. Une identification efficace des objets multidimensionnels p 29

2. Une perception analytique p 30

3. Une perception haptique coordonnée à la vision p 31

3.1. Chez les adultes p 32

3.2. Chez les enfants p 34

Pour aller plus loin p 35

CHAPITRE 3

LE SENS HAPTIQUE DE L’ENFANT ET DE L’ADULTE PERMET-IL DE PERCEVOIR LES OBJETS COMME LA VISION ? p 37

1. La perception des propriétés spatiales des objets p 39

1.1. L’orientation p 40

1.2. La longueur p 42

1.3. La localisation p 47

2. La perception de la texture des objets p 48

CHAPITRE 4

LE SENS HAPTIQUE EST-IL TROMPEUR ? LE CAS DES ILLUSIONS PERCEPTIVES p 53

1. Pourquoi étudier les illusions perceptives haptiques ? p 56

2. L’illusion de Müller-Lyer p 58

3. L’illusion de la verticale-horizontale p 60

4. L’illusion de Delboeuf p 63

5. Conclusion p 64

CHAPITRE 5

L’EXPLORATION VISUO-HAPTIQUE DES FIGURES AIDE-T-ELLE LES JEUNES ENFANTS A MIEUX CONNAÎTRE LEURS PROPRIETES GEOMETRIQUES ? p 67

1. Les connaissances géométriques des enfants de 5 – 6 ans p 71

2. L’entraînement « visuo-haptique » p 74

Pour aller plus loin p 78

CHAPITRE 6

LE SENS HAPTIQUE FAVORISE-T-IL L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ? p 79

1. Les premiers entraînements multisensoriels p 82

2. Les entraînements multisensoriels modernes p 83

2.1. Des effets bénéfiques immédiats chez des enfants issus de quartiers ordinaires ou favorisés p 88

2.2. Des effets bénéfiques différés chez des enfants issus de quartiers pauvres p 89

2.3. Des effets bénéfiques intrinsèquement haptiques p 90

2.4. Des effets bénéfiques seulement avec les lettres en relief p 91

2.5. Comment expliquer les effets bénéfiques de l’ajout du sens haptique ? p 92

Pour aller plus loin p 94

CHAPITRE 7

LES OUTILS DE LA REALITE VIRTUELLE FAVORISENT-ILS L’APPRENTISSAGE DE L’ECRITURE ? p 95

1. L’utilité d’apprendre à bien tracer les lettres p 98

1.1. Une interaction vertueuse entre la lecture et l’écriture p 98

1.2. Un lien entre le tracé des lettres et la production de textes p 100

2. Le développement des tracés de lettres p 101

3. Les deux causes des progrès p 102

3.1. Le passage d’un contrôle rétroactif à un contrôle proactif p 102

3.2. L’augmentation de la taille de l’unité du programme moteur p 103

4. Comment apprendre à tracer des lettres ? p 104

4.1. Tracer des arcades et des cercles p 104

4.2. Présenter les lettres verbalement et visuellement p 104

4.3. Demander à l’enfant d’évaluer la qualité de son écriture p 105

5. Des entraînements multisensoriels avec des outils de la réalité virtuelle p 105

5.1. Évaluation des apports des dispositifs haptiques chez les enfants p 108

5.2. Évaluation des apports des dispositifs haptiques chez les adultes p 111

Pour aller plus loin p 114

CHAPITRE 8

COMMENT LE SENS HAPTIQUE AIDE-T-IL LES AVEUGLES A SUPPLANTER LA PERTE DE LA VISION ? LE CAS DU BRAILLE ET DES ALBUMS TACTILES p 115

1. La lecture et l’écriture Braille p 117

1.1. L’invention de l’alphabet Braille p 117

1.2. Les principales caractéristiques de la lecture en Braille p 120

1.3. L’apprentissage de la lecture p 121

1.4. Conclusion p 124

2. Les livres tactiles illustrés p 125

2.1. La production de dessins par les aveugles complets p 127

2.2. L’identification des dessins p 128

2.3. L’apprentissage de stratégie d’exploration de dessins p 132

2.4. Conclusion

Pour aller plus loin p 133

CHAPITRE 9

EXISTE-T-IL DES TROUBLES NEUROPSYCHOLOGIQUES DU TOUCHER ? p 135

1. Les bases neurales du toucher p 137

1.1. Des récepteurs sensoriels au cortex p 137

1.2. Les propriétés générales des aires somesthésiques p 138

1.3. Les aires corticales impliquées dans la perception cutanée et haptique p 140

1.4. Le problème de l’organisation générale p 143

1.5. Les bases neurales des effets bénéfiques de l’ajout du sens haptique dans les apprentissages scolaires p 145

1.6. La plasticité cérébrale : le cas des réorganisations corticales chez les aveugles

2. Les troubles de la perception cutanée p 150

3. Les troubles de la perception haptique p 151