Embedded Files
Per què?
Per què?
Podem decidir que preferim no fer-los posicionar amb indicadors marcats (que de vegades no s'ajusten del tot a la feina) i volem que sigui el propi alumnat qui pensin que ha de millorar.
Com?
Com?
Es deixen escrits els criteris de realització i de criteris de qualitats només es marca l'excel·lència.
L'alumnat i/o el professorat ha d'anotar propostes de millora o altres observacions i consells per millorar la tasca.
Emmarquem-la a una estratègia d'avaluació:
Emmarquem-la a una estratègia d'avaluació:
Exemple de proposta d'avaluació portafolis a 4t ESO.
Dediquem una sessió a ensenyar models de bons portafolis a partir d'una presentació digital amb exemples diversos.
A llarg de la UD dediquem dues sessions a revisar-los.
Es pot optar primer per fer la coavaluació (entre parelles es revisen els respectius portafolis i es fan propostes de millora) i després d'autoavaluació. Sempre és més senzill veure les millores dels companys! O aprendre dels seus encerts.
O al revés, primer autoavaluació i després coavaluació. Així primer són els propis alumnes qui han de fer la reflexió sobre la seva tasca. Els companys podran afinar més sobre les reflexions fetes.
Finalment la faria el docent.
Un cop fetes les propostes l'alumnat millora la tasca.
I moltes altres opcions!!!
I moltes altres opcions!!!
Ensenyar a fer un bon pòster
Es miren pòsters dels cursos anteriors
Es marquen criteris de realizació.
Enlloc de crear indicadors: s'uneix una llista de verificació amb diferents gradients. L'important aquí és la reflexió i les propostes de millora.
Page updated
Report abuse