Les élèves de 3e primaire ont construit un garage en bois. Ils y ont prévu un ascenseur pour les voitures. Cet ascenseur monte et descend grâce à l'action de poulies et d'un enrouleur à manivelle. Cet enrouleur à manivelle a été fabriqué à l'aide de l'imprimante 3D présente en classe.

Mais... Aux premiers essais de l'ascenseur...la manivelle a cédé!

Un peu désespérés, les élèves ont demandé à leurs condisciples de 5e de les aider à trouver une solution pour pouvoir faire fonctionner l'ascenseur...

Les propositions des élèves

Comme présenté dans le descriptif d'organisation ci-dessus, les groupes n'ont pas travaillé simultanément. Ainsi, après que la demande des élèves et la maquette aient été présentées aux élèves de 5e, et que les groupes de travail aient été constitués, un premier groupe s'est mis à réfléchir aux données du problème, aux conditions de ce problèmes (nécessités, contraintes, contingences), et aux solutions possibles. Ce travail de réflexion devait se conclure par la production d'une fiche reprenant une solution. Cette solution était ensuite présentée au reste de la classe.

Le deuxième groupe s'est alors mis au travail afin de produire une autre solution, en analysant à nouveau les données, ... Ce travail a également fait l'objet d'une fiche et d'une présentation de la solution.

Ainsi de suite pour tous les groupes constitués.

En synthèse ...

Le design de l'activité présentée ci-dessus peut être utilisé dans différentes situations.

En effet, du point de vue technique, pour réparer un objet il est d'abord nécessaire de savoir ce qui pose problème, ce qui est cassé, déformé, ... Il s'agit ensuite de connaître les causes de ce problème : usure, résistance trop faible ou trop forte, ... Enfin, il s'agit d'émettre des hypothèses de solution et de les tester, soit réellement si on peut refaire les pièces et les tester autant de fois que l'on veut, soit en pensée en s'appuyant sur des connaissances techniques ou scientifiques.

Du point de vue pédagogique, le travail par groupes successifs proposé ici pour trouver des solutions semble très pertinent et permet de ne pas avoir plusieurs solutions identiques comme dans le cas d'un travail de groupes simultané. Ce mode d'organisation influe très certainement sur la recherche de solutions.

Du point de vue de la recherche de solutions face à un problème, la dévolution de ce problème à un autre groupe d'élèves permet sans nul doute d'augmenter les possibilités de trouver des solutions différentes de celles que le groupe initiale aurait pu produire, enfermé qu'il est dans sa logique de construction et de résolution immédiate du problème.

Date de création de la page : 2019 Page mise à jour : 31 août 2020