Après documentation à partir de quelques recherches sur Internet, de renseignements pris auprès de parents ou voisins qui ont des carrés potagers, ... les élèves décident de ne pas acheter des carrés potagers en bois, prêts à être assemblés que l'on trouve dans le commerce. Ils choisissent de les délimiter à l'aide de branches de noisetiers qu'ils vont tresser et qu'ils récolteront dans l'environnement proche de l'école. Pour ce faire, un appel sera lancé auprès des parents et des voisins. 

Pour ce faire, à partir du plan du jardin dessiné par la classe de quatrième, ils déterminent les dimensions des carrés potagers, le nombre de piquets d'ancrage et, approximativement, le nombre de branches de noisetiers nécessaires. Ils programment également le travail dans le calendrier scolaire.

Une lettre d'information est rédigée et distribuée au sein de l'école afin de récolter les branches nécessaires.

Ces premières activités sont l'occasion d'apprendre ou de réinvestir des savoirs issus de domaines différents :

• mathématiques et sciences : travail à l'échelle, lecture de bulletins météorologiques,

• français : rédaction d'une lettre, utilisation du vocabulaire adapté à la situation, ...

• gestion de projet : programmation dans le planning de classe en tenant compte de la météo,

• technique : attitude ingénieur (préparation des actions, des outils, des consommables, ...) plutôt que bricoleur (actions réalisées en improvisant, en fonction de ce qui est disponible, ...)

Quelques lignes directrices pour un plan d'action efficace ...

Dans ce projet de construction, il est important que chaque élève, fille ou garçon, puisse être actif à chaque étape de la construction :

• préparation des branches de noisetiers : utilisation du sécateur, du coupe-branche,

• préparation des carrés à l'aide des piquets structurants : tracé au sol à partir du plan, travail à l'échelle, utilisation de l'équerre en bois et des outils de mesure, préparation des piquets structurants (50cm) à partir de piquet de 2m

• réalisation des carrés : placement des piquets structurants à l'aide de la masse, travail de la sécurité, tressage des branches, coupe des branches dépassant de la structure. 

Les techniques de tracé "en grand" décrites ci-dessus, sont rarement utilisées en classe pour dessiner sur une feuille de papier. Or, elles permettent de donner du sens, un autre sens, aux apprentissages mathématiques liés aux triangles, aux angles, aux formes géométriques plus généralement, et à l'utilisation d'outils tels que l'équerre.

Ces techniques "du dehors" peuvent être utilisées également dans la cour de récréation pour tracer des terrains de sports, des damiers pour jouer aux dames, aux échecs, ...

Lorsque les piquets structurant les carrés potagers sont enfoncés dans le sol, distants de +- 50cm et laissant +- 25cm hors sol dans le cas de cette école, les branches de noisetier sont tressées. À chaque rang, la tresse est inversée, de sorte que progressivement, la structure globale se renforce et finit par constituer une paroi presque étanche pour la terre qui sera placée par la suite.

Il ne restera alors qu'à semer des graines ou repiquer des plants achetés à la pépinière ou préparés par les élèves.

Les savoirs et savoir-faire en jeu :

• mathématiques : les angles droits, les demi-angles droits, les diagonales des carrés, le triangle rectangle, le triangle de Pythagore, les carrés, le report de mesures à l'aide d'arc de cercle (ceci n'a pas été mis en œuvre par ces classes)

• sciences : bras de force, levier

• technique, travail manuel : construire des palissades à partir d'une technique de tressage de branches ; mobiliser des savoirs mathématiques dans une situation réelle ; mise en œuvre et respect des règles de sécurité ; 

Évaluation du travail de chacun et chacune - Mise en perspective

Au terme du projet de construction, il est intéressant de permettre à chacun et chacune de pouvoir s'exprimer sur son implications dans le projet, sur ses apprentissages, sur les perspectives de formation future ou de métier que ce projet à mis en évidence. Ce travail d'évaluation participe à l'acquisition de  la compétence "apprendre à s'orienter".

Date de création de la page : 2019                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Page mise à jour : 10 novembre 2023