第19回研究発表会を以下の日程にて行います。
みなさまのご参加を心よりお待ちしております。
日にち： 2017年 7月 9日 (日)
時間： 2:00 -
場所：東京大学教養学部 駒場Iキャンパス 18号館4階 コラボレーションルーム3
参加費： 無料, 事前申込不要
発表者：戸田 博之 , 笹山尚子
ご不明な点がありましたら、komabalanguage@gmail.comまでお問い合わせください。
東京大学駒場言葉研究会 (KLA)
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The 19th Komaba Language Association (KLA) Presentation Session will be held on Sunday, July 9 from 2:00 at the Komaba Campus.
Date: Sunday, July 9, 2017
Time: 2:00 p.m.
Venue: Collaboration Room 3, 4th floor, Bldg. 18, Komaba I Campus, The University of Tokyo
Admission Free, No Reservation Necessary
Presenters: Hiroyuki Toda, Shoko Sasayama
If you have any questions, please contact us at komabalanguage@gmail.com
We are looking forward to seeing you at the session!
Komaba Language Association (KLA)
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Program
2:00- Opening remarks
2:15- 1st session: Hiroyuki Toda
3:15- 2nd session: Shoko Sasayama
4:00- Closing remarks
Presenter: 戸田 博之 (東京大学大学院総合文化研究科言語情報科学専攻博士課程)
Title: ビジネスで機能する英文Eメールライティングに求められる要因
-ビジネス・プロフェッショナルによる英文Eメールライティング評価の分析から見えてきたもの-
Abstract:
世界中の企業がそのコストやスピードでの優位性を認識するに至るにつれ、Eメールは企業のコミュニケーション手段として最も重要なものになって来た。同時に、企業の多国籍化、他民族化が進む中、英文Eメールライティングは、そこで働く者にとって大きな課題となってきた。本研究は、機能する英文ビジネスEメール、つまり相手を動かし仕事を前に進める英文ビジネスEメールに求められる要因は何かを明らかにすることを目的とする。日本人のビジネスパーソンが、英国の著名な学者に対して面談を申し入れるという内容のEメールを書くというシナリオに基づき、15名のビジネスパーソンに英文Eメールのサンプルを作成してもらい、それを15名の国際ビジネス経験の長いビジネス・プロフェッショナルに評価してもらった。結果として、要請を内容とする英文ビジネスEメールの有効性についての手がかりと、今後の英文Eメールライティング教育についての示唆を得た。
Presenter: Shoko Sasayama (Project Assistant Professor, CGCS, University of Tokyo)
Title: Understanding cognitive task complexity and its impact on L2 task performance
Abstract:
In research on Task-Based Language Teaching, it has traditionally been assumed that differing degrees of cognitive task complexity can be inferred through the design of L2 communication tasks. Without validating this assumption, however, it is unclear whether the designed complexity difference, the key independent variable, is realized as intended. In this study, 120 English-L2 speakers narrated four picture sequences, each containing different numbers of characters. To independently measure complexity associated with each of these tasks, dual-task methodology, time estimation, and self-report questionnaire techniques were adopted. Findings revealed that the number of characters affected the level of complexity as inferred by design; however, other factors (e.g., individual differences, language-related phenomena) were also identified as contributing to complexity. Importantly, a combination of task design and additional factors was found to induce differing degrees of facilitative as well as extraneous complexity, resulting in different tasks leading to better or worse L2 task performances.