讓思考變得可見

提問與思考

注重學生學習與理解的老師會有兩個目標－創造思考的機會、讓學生的思考顯現。兩者的呈現皆須要靠提問，因此，教師在營造和諧的課堂氣氛後，精心設計的提問就是看到學生思考的關鍵。教師的提問必須基於大概念與學科本質，需要與學習內容環環相扣，以建立學生的理解。而這樣的有效提問將會是「評量即學習（Assessment as learning）」的證明，教師不但會讓學生的思考可見（Make thinking visible），還能夠在學生學習的過程中，就評量完成了。

我在修習科教所的課程時，有一本教材－《Teaching Science in Elementary and Middle School》同樣也提到了「讓思考變得可見」的概念。在專題導向學習（Project-Based Learning）課程中，藉由驅動問題（driving question）來開啟探究式學習模式，藉由課堂討論、繪製概念圖等「讓學生藉由探究來產出知識的過程」，就是「讓思考變得可見」的方法。

聆聽

「聆聽」是在開啟提問後所必須要做的事情。如果某位學生開始說話了，其他的學習者（包含教師）則需要專心聆聽，並為接下來的「對話」作準備。能夠「聆聽」的課堂氣氛是和諧的，每位學生覺得被尊重，他們會意識到自己是真正位於學習共同體的中心。「聆聽」同樣也可以確認學生的學習狀況。即使是漫不經心的回答，也可以透過反問與追問來引導學生說出具有意義的答案，產生學習並達到理解。學生也能在與教師或同學對話的過程中，逐漸以「具有思考脈絡的回答」取代「僅會漫無目的的猜測」。

本書提供非常多「讓思考變得可見」的歷程可以提供教師使用，這裡舉例其中兩個：

「看－思考－懷疑」

這是最常用的一種探索想法的歷程。學生需要從不帶解讀的「看」開始對該知識的認知歷程，再來啟動「思考」，產出對物體任之後的想法，接著開始「懷疑」，促進學生深究該知識，並提出新想法與新問題。這個思考歷程很類似於「ORID焦點討論法」，非常適合教師使用。嘗試將話語權轉交給學生之後，彼此分享想法，就能夠產出更多火花！

• 看：「你看到了什麼？」。讓學生單純觀察、辨識細節，暫時不作解讀與判斷。

• 思考：「你有什麼想法？」。開始鼓勵學生提出想法或補充說明，最好加以論點或證據。學生可以連結自身經驗或想法來解讀所觀察到的內容。

• 懷疑：「什麼地方讓你感到好奇？」。開始提出更大的問題或是更新的想法。此時學習者應抱持著開放的態度面對問題與答案的任何可能性。

「是什麼原因讓你這麼說」

我個人最喜歡這個深究想法的歷程。此方法非常適合刺激學生提出論點及證據。使得學生的回答不會淪於猜測。但是教師在提出這個問題時，需要先創造一個和諧的學習氣氛（atmosphere），讓學生可以安心地回答。此外，這個問題也不能夠不斷地問，否則會降低效果。

• 是什麼原因讓你這麼說：「你是因為看到什麼呢？」、「你是因為知道什麼呢？」、「你的證據是什麼？」。針對學生提出的言論、主張或意見，進一步詢問，讓學生提出背後的理由與證據，同時可以避免學生亂回答。