點亮幸福．三原力

2020年，社團法人中華點亮生命教育協會舉辦了「點亮幸福．三原力」的活動，分別邀請藍偉瑩老師、葉丙成教授、黃國珍老師與劉桂光校長來談論教學力、思辨力與覺知力。我參與了教學力、覺知力與四星大講堂的場次，又習得了不少。

在教學力的場次，藍偉瑩老師引自其著作－《教學力》的內容以說明關鍵理解與專家思維。教師身為學科專家，務必要意識到自己掌握的專家思維有哪些，包含哪些學科思維、大概念或學科本質，在教學上輔以關鍵提問（核心問題），除了連結學生的經驗外，還要引發學生的思考，讓學生達到關鍵理解。

在覺知力的場次，黃國珍老師讓我們思考覺知，並說明從後設認知進步到覺知（我不知道我知道、我不知道我不知道）是依靠「覺知地探究」的歷程來學習。而此探究歷程，就是對「世界」這個文本開展閱讀歷程。

在四星大講堂的場次，主題是探討「失敗」。「失敗」對我而言，本身就可以以黑格爾辯證法（dialectics）來解釋：我們是既「失敗」又「成功」的狀態－比上不足比下有餘。

連結到教育，我們的教育並不容許「失敗」，但其實「失敗」、「錯誤」或許才是學習的開始。看著許多人的成功經驗，真的會讓我們成功嗎？我們一直以來都生活在「失敗」的情形居多，還是「成功」的情形居多呢？真正的成功，或許背後就有許多的失敗經驗使其成長。辯證法用於教育哲學中，或許告訴著我們，除了成功的經驗以外，我們也應該要讓學生多多從失敗中學習，成功與失敗兩者等量重要。