Topologie des Lehrerwissens

Topologie professionellen Wissens von LehrerInnen

Für das professionelle, auf Expertise hin sich entwickelnde Wissen von

Lehrenden ist die Verschmelzung unterschiedlicher Wissensarten

typisch.

• • Fachliches Wissen: Das im Fachstudium erworbene Wissen der jeweiligen Fachdisziplinen (subject matter knowledge). Der Umfang und das Niveau dieses Wissens sind je nach Ausbildungsgang unterschiedlich.

  • Curriculares Wissen: Gemeint ist der Kanon des für die jeweiligen Schulfächer relevanten Wissens (curricular knowledge). Dieser Wissenskanon um den Schulstoff muss keineswegs mit der Logik der jeweiligen akademischen Fachdisziplinen identisch sein.

  • Philosophie des Schulfachs: Dies sind die Auffassungen über seinen Nutzen für die menschliche Bildung und seine Beziehungen zu anderen Wissens- und Lebensbereichen.

  • Pädagogisches Wissen: Das von einzelnen Schulfächern unabhängige pädagogische Wissen wie das Wissen z.B. über Klassenführung, Disziplin oder Lernmotivation (general pedagogical knowledge).

  • Fachspezifisch-pädagogisches Wissen. Um Unterrichtsentscheidungen fällen zu können, braucht es über die sachlogische Struktur des Stoffes hinaus fachpädagogisches bzw. fachdidaktisches Wissen (pedagogical content knowledge). Bei dieser Form des Wissens handelt es sich um eine auf den schulfachlichen Inhalt bezogene Integration von pädagogisch-psychologischem Wissen und eigenem Erfahrungswissen ("blending of content and pedagogy")

Im Zuge der professionellen Entwicklung werden auf der Grundlage

praktischer Erfahrungsverarbeitung Elemente aus verschiedenen Wissensbereichen integriert, wobei sich zeigt, dass das jeweils vorherrschende Grundverständnis eines Faches das unterrichtliche Handeln massgeblich beeinflusst. LehrerInnen, die das jeweils unterrichtete Fach als ein vom eigenen Aneignungsprozess unabhängiges

logisches System verstehen, unterrichten anders als Lehrpersonen, die eine stärker prozessorientierte Auffassung ihres Faches besitzen.

Quelle: Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie des professionellen Wissens. Bern: Huber.