Programma degli studi estivi per il passaggio dell'anno

Italiano

Lo svolgimento del programma di letteratura non è stato completato e si è fermato all'introduzione alla poesia del ‘400 e Umanesimo (cap.7). Il lavoro è stato certamente condizionato dai tempi dilatati dall'elevato numero di studenti in classe oltre che da una lunga introduzione sul metodo di studio (sia in Italiano che in Storia) all’inizio dell’anno. Inoltre i recuperi trimestrali si sono frazionati in un arco di tempo piuttosto lungo mentre la lunga pausa pasquale si è saldata all’insieme delle varie attività (progetti, alternanza, corso sicurezza) che, impegnando l’intera giornata scolastica, hanno ridotto considerevolmente il numero di ore a disposizione. Alla fine dell’anno, considerata anche la settimana del soggiorno inglese, ho preferito fermare il programma e concedere tutto l’ultimo periodo per i recuperi finali per non penalizzare troppo gli studenti già in difficoltà. Pertanto, per creare un efficace raccordo col programma dell’anno successivo, sono assegnati solo i seguenti argomenti esplicitamente indicati:

cap. 7 - La poesia lirica del Quattrocento e del Cinquecento

1. Il primo Quattrocento, tra imitazione e sperimentazione (p.584);

2. L’edonismo umanistico della seconda metà del Quattrocento (p.585); Lorenzo de’ Medici (p.587); Angelo Poliziano (p.594);

3. Il petrarchismo cinquecentesco (p.600); Michelangelo Buonarroti (p.602).

Antologia:

Lorenzo de’ Medici - Trionfo di Bacco e Arianna (p.590)

Angelo Poliziano - I’ mi trovai, fanciulle, un bel mattino (p.597)

Michelangelo Buonarroti - Giunto è già ‘l corso della vita mia (p.603)

Gli argomenti suddetti saranno oggetto di valutazione in ingresso nella classe successiva.

Storia

Lo svolgimento del programma non è stato completato per gli stessi motivi indicati nella relazione di Italiano. Ciononostante il programma in classe è stato svolto in classe fino alla fine del Medioevo (cap.8 e parte del 9), per renderlo coerente con quello di Italiano, pur senza svolgerre una formale verifica dell’ultima parte di programma. Tale parte rimane quindi assegnata, da completare come lavoro estivo, con l’aggiunta di un ulteriore capitolo sulle scoperte geografiche.

 cap.8 - Gli Stati regionali: dallo splendore al declino

cap.9 - L’Umanesimo e il Rinascimento

cap.10 - Le grandi scoperte e i primi imperi coloniali

I capitoli suddetti saranno oggetto di valutazione in ingresso nella classe successiva.

Piani di recupero studenti con giudizio sospeso

Per gli studenti interessati: la copia del programma consegnato è disponibile sul registro elettronico nella sezione "condivisione documenti".

NARRATIVA

Come da progettazione triennale, gli alunni devono dimostrare di aver letto almeno un libro nel corso dell’anno. È possibile scegliere un libro tra quelli indicati.

PROGRAMMA DEI RECUPERI DI ITALIANO & STORIA

Italiano

Barban - Letteratura: dalle origini al "Dolce Stil Novo".

Audisio, Bertalotto, Zitiello - Letteratura: dalle origini al "Dolce Stil Novo" (verifica I); riscrittura in registro linguistico medio di un testo dato (verifica II, in data diversa).

Alerina - Letteratura: dalle origini al "Dolce Stil Novo" + riscrittura registro linguistico medio di un testo dato. (Recupera, per le numerose assenze, con verifiche programmate individualmente).

Tassone - Letteratura: dalle origini al "Dolce Stil Novo". (Recupera, per le numerose assenze, con verifiche programmate individualmente).

Storia

Zitiello - cap.1-2.

Tassone - cap.1-2. (Recupera, per le numerose assenze, con verifiche programmate individualmente).

Storia- Turni di verifica orale

I seguenti turni di verifica seguono l'ordine autogestito degli alunni. In due casi si è scelto di effettuare un doppio turno in modo da completare il tutto per la metà di novembre, lasciando il tempo utile per lo studio del secondo modulo didattico e l'ultima verifica (scritta) entro la fine del trimestre.

Alle origini dell'italiano. L'indovinello veronese

La semplice lettura del testo non era certamente difficoltosa, ma sfuggiva il reale significato; sembrava una sorta di cantilena riferita all'agricoltura, ma il senso esatto di quelle parole rimaneva oscuro.

Due anni dopo la scoperta, nel 1926, Vincenzo de Bartholomaeis affrontò l'argomento durante un suo corso all'università di Bologna e trovò, del tutto casualmente, la soluzione. Infatti un'allieva del primo anno, una tale Liana Calza, riconobbe in quei versi un indovinello popolare che lei stessa aveva imparato da bambina. Secondo la testimonianza dello stesso de Bartholomaeis, ne parlò al professore, anche se con la paura di dire una sciocchezza e di fare una brutta figura con l'insegnante. De Bartholomaeis invece intuì quanto prezioso fosse quell'indizio e comprese che proprio quella era la soluzione dell'enigma.

"Orbene: il mistero non tardò a svelarsi, e ciò fu nella scuola stessa. Infatti, ecco che, un giorno, una giovane studentessa di primo anno, la signorina Liana Calza da Borgo S.Donnino [oggi Fidenza] viene a confidarmi che que' versi non le riescivano affatto nuovi. Gliene ronzavano per il capo di altri simiglianti, tra le reminiscenze della sua infanzia, ne' quali era ugualmente questione di prato bianco e di seme nero. Si trattava, diceva, di un umile indovinello, in cui il prato bianco significava nient'altro che la carta da scrivere e il seme nero l'inchiostro. Non era la stessa cosa con il 'ritmo di Verona'? La giovane si mostrava tutta timorosa di aver detto 'una sciocchezza': ella invece aveva colto nettamente nel segno".

Si tratta quindi di un indovinello, una serie di metafore che alludono alla scrittura, o meglio all'attività e al gesto dello scrittore, del copista. Il testo va dunque così interpretato, e forse corretto per restituire la rima: