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Procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado de Primer Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
- Respeta la norma de la modalidad lingüística andaluza
- Reconoce la modalidad lingüística de nuestra comunidad en los medios de comunicación.
- Comprende textos orales de su vida cotidiana (cuentos, poemas, canciones, adivinanzas,…).
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, asambleas, charlas,…) respetando unas normas básicas (pide la palabra, escucha a los demás, etc.).
- Expresa oralmente experiencias y describe situaciones reales o inventadas de manera clara y creativa.
- Reproduce y memoriza textos orales utilizando una pronunciación y entonación adecuadas.
- Utiliza el vocabulario apropiado en diferentes contextos.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje.
- Responde oralmente y por escrito a preguntas relacionadas con la lectura e identifica algunos elementos esenciales del texto (personajes, lugares, argumento,…).
- Relata textos breves previamente leídos.
- Lee textos adecuados a su edad utilizando adecuadamente la correspondencia fonema-grafía y los signos de puntuación.
- Hace uso de estrategias elementales (releer, preguntar, observar las ilustraciones,…) para resolver dudas en la lectura.
- Distingue los distintos usos de la lengua en expresiones de uso corriente.
- Elabora pequeños textos sobre experiencias personales.
- Manipula la lengua oral y escrita de forma sencilla.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
- Utiliza el lenguaje matemático comprendiendo e interpretando informaciones y mensajes.
- Realiza operaciones sencillas.
- Resuelve problemas sencillos del entorno aplicando las operaciones de sumar, restar y multiplicar.
- Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 999.
- Interpreta el valor de cada una de las cifras.
- Efectúa cálculos numéricos.
- Realiza estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades de medida naturales convencionales.
- Reconoce, describe y elige algunas propiedades básicas de las formas y cuerpos geométricos.
- Realiza e interpreta una representación espacial.
- Identifica la noción de simetría en situaciones y objetos de la vida cotidiana.
- Expresa de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de problemas sencillos.
- Representa e interpreta espacios conocidos a través de croquis, planos, sencillos itinerarios, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
- Identifica los elementos principales del entorno natural, social y cultural.
- Conoce globalmente su cuerpo y desarrolla su autonomía.
- Manifiesta hábitos de salud y cuidado corporal.
- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias de edad y sexo.
- Participa en actividades grupales y respeta las normas establecidas.
- Reconoce y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno y expresa su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.
- Valora y respeta los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.
- Participa en la conservación y mejora del entorno.
- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades de tiempo básicas.
- Reconoce en el medio natural social y cultural cambios relacionados con el paso del tiempo y observa algunas relaciones de duración sucesión y simultaneidad.
- Conoce, interpreta y representa hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.
- Busca, recoge y analiza la información necesaria para plantear y resolver problemas sencillos del entorno próximo con interés y autonomía.
- Observa e identifica formas y tamaños de los objetos, haciendo uso de todos los sentidos.
- Diferencia seres vivos de inertes, así como sus funciones básicas.
- Manipula aparatos sencillos empleando procedimientos básicos y demuestra destreza utilizando los instrumentos adecuados.
- Identifica algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.
- Reconoce la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia y valora los aspectos positivos y negativos.
- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía y expresa con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA
- Describe algunas cualidades (tamaños, formas, color) de materiales y objetos manipulables.
- Realiza composiciones plásticas cuya elaboración requiere el control de la motricidad fina.
- Observa y analiza la imagen de la figura humana y lo que comunica con sus distintas posiciones y gestos.
- Valora el interés y el esfuerzo para realizar composiciones personales.
- Realiza distintas técnicas para hacer composiciones e imágenes plásticas.
- Representa el espacio y el tiempo intentando estructurar las relaciones proyectivas básicas (cerca-lejos, delante-detrás, derecha-izquierda).
- Participa de forma activa en la realización de actividades artísticas.
- Desarrolla los hábitos de orden limpieza y seguridad en el manejo de materiales e instrumentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MÚSICA
- Describir cualidades del sonido y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
- Usar términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.
- Identificar y expresar a través de diferentes códigos, algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
- Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.
- Realiza dramatizaciones de canciones y cuentos acompañándolo con instrumentos corporales.
- Entona de manera adecuada diversas canciones infantiles.
- Participa en las actividades musicales de forma desinhibida.
- Respeta las diversas manifestaciones musicales que se presentan en el aula.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
- Enumera las principales características de la Biblia.
- Verifica la acción salvadora de Dios y sus enseñanzas a través de personajes bíblicos (Abraham, Moisés, patriarcas, profetas…)
- Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la Navidad, Semana Santa y Pascua.
- Enumera y resume los principales hechos de la vida de Jesús, su mensaje y sus milagros.
- Señala a Jesús como modelo de vida para los cristianos.
- Identifica el mandamiento del amor de Jesús.
- Identifica las características de la Iglesia Católica así como a los personajes y hechos que contribuyeron a su nacimiento.
- Reconoce a María como madre de Jesús y madre nuestra.
- Enumera las principales características de la fe cristiana.
- Enumera las principales normas y comportamientos que debe practicar el cristiano.
- Distingue y relaciona los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.
- Enumera y describe las características y consecuencias del pecado y del perdón de Dios.
- Distingue a los fundadores de las religiones monoteístas, describe sus semejanzas y diferencias en relación con el compromiso en la salvación de las personas.
- Indica las características del arte religioso de las religiones monoteístas.
Procedimientos y criterios de evaluación
“La evaluación tendrá carácter continuo, considerándola un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual los maestros y maestras recogen la información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y aprendizajes de sus alumnos y alumnas”.
Podemos distinguir distintos momentos en una evaluación continua
Al principio
Para valorar los conocimientos previos que tienen nuestros/as alumnos/as.
Durante el proceso
Nos informamos de cómo se va desarrollando.
Al finalizar
Valorar el aprendizaje mediante unos criterios.
Para llevar a cabo el proceso evaluador además de tener en cuenta unos criterios también debemos partir de que técnicas e instrumentos nos vamos a valer para obtener y recoger dicha información.
Los procedimientos de evaluación serán los siguientes:
Observación directa del alumno/a por medio de hojas de registro, anotaciones en clase…
Pruebas: orales y escritas, comentario de textos, pruebas objetivas de respuestas cortas…
Revisión de tareas: cuadernos de clase, trabajos…
Intercambios orales: entrevistas, asambleas…
Autoevaluación: Fichas individuales, redacciones, entrevistas individuales…
Indicadores de evaluación
Trabajo diario en clase 60%
Actitud, participación, conducta 20%
Contenidos académicos 20%
Técnicas e instrumentos
Lo más adaptados a nuestros niveles en cuanto a técnicas para evaluar será las basadas en la observación, registro, análisis y valoración de conductas y resultados tangibles del dominio conseguido.
En lo que respecta a los instrumentos serían: sus trabajos, su participación en tareas de grupo, sus escritos, sus dibujos, manualidades, problemas matemáticos,...
METODOLOGÍA
La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan el alumnado y el profesorado, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc. y cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza –aprendizaje expresados en las intenciones educativas.
A la hora de determinar nuestra metodología tendremos en cuenta las siguientes consideraciones generales:
- El alumnado protagonizará su propio aprendizaje, asumiendo un desarrollo individual del mismo. Partiremos de los conocimientos previos del alumnado para conectar con sus intereses y necesidades. Integraremos en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.
- Tendremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajes del alumnado. Favoreceremos la capacidad de aprender por sí mismos y promoveremos el trabajo en equipo.
- Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que potencie el pensamiento racional y crítico así como las diferentes posibilidades de expresión
- El papel del profesorado debe ser el de facilitador de los aprendizajes del alumnado y guía de la acción didáctica. Asimismo tendremos en consideración la atención a la diversidad de nuestro alumnado. Además, proporcionaremos un enfoque multidisciplinar del proceso educativo trabajando de manera coordinada los miembros del equipo docente que atiendan a un mismo grupo.
- Se ha de crear un ambiente que favorezca las relaciones comunicativas. El aprendizaje es un proceso social y personal que cada individuo construye al relacionarse activamente con las personas y la cultura en la que vive.
- La distribución de tiempos y espacios, el tipo de actividades y la modalidad de agrupamientos son elementos metodológicos muy interrelacionados, que poseen un carácter marcadamente dinámico y flexible que se adaptarán en cada momento a las necesidades del proceso educativo.
- Aprovecharemos las distintas funciones que el progreso tecnológico de la sociedad en la que vivimos nos facilita: innovadora, motivadora, etc., máxime al encontrarnos en un centro TIC.
-El planteamiento metodológico deberá poseer un carácter globalizador e integrador, atendiendo a las características propias del pensamiento infantil de estas edades.
Teniendo en cuenta estas consideraciones y las características personales y cognitivas del alumnado del Primer Ciclo, podríamos resaltar las siguientes orientaciones metodológicas:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno pero no para acomodarse a él sino para hacerlo progresar.
- Significatividad y funcionalidad del aprendizaje escolar:
Para que el aprendizaje sea significativo deben cumplirse dos condiciones, por un lado que el contenido sea potencialmente significativo y, por otro que el alumno/a esté motivado, que tenga una actitud favorable para aprender.
- “Aprender a aprender”: Que el alumno/a realice aprendizajes significativos por sí solo.
- Modificar los esquemas de conocimiento: Se produce un aprendizaje cuando el niño o niña establece relaciones significativas entre su experiencia previa y la nueva información que se les presenta, de forma que se produzca una modificación de los esquemas de conocimientos preexistentes y éstos evolucionen hacia estructuras cada vez más elaboradas y complejas. Además ha de ser funcional, que lo que aprendan lo pueda aplicar cuando las circunstancias lo exijan
- Enfoque globalizador: El enfoque globalizador permite que se establezcan el mayor número de conexiones posibles entre los conocimientos que tiene el alumno/a y los nuevos que va a aprender. De este modo se relaciona el enfoque globalizador con el aprendizaje significativo.
Criterios pedagógicos para la determinación del horario docente.
Para profesores: el profesorado del primer ciclo debería ser personal definitivo.
Para asignar enseñanzas en los tramos horarios: se respetarán, al menos, las dos primeras horas para las áreas instrumentales.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Promocionan todos aquellos alumnos que logren alcanzar los objetivos propuestos en el Proyecto de Centro establecidos en relación a las Competencias Básicas, y hayan alcanzado el adecuado grado de madurez.
Aquellos alumnos que aún no habiendo alcanzado algunos objetivos en relación a las Competencias Básicas, pero que sí muestran una actitud positiva, se han esforzado en la medida de sus capacidades y que habiendo tenido un refuerzo educativo en su ciclo, han experimentado un progreso a lo largo de todo el ciclo.
Los alumnos que han permanecido algún año más en algún ciclo anterior (es decir, los que ya han repetido).
Aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que tienen un plan de trabajo adaptado a sus propias capacidades o ACIs, siendo revisadas en cada ciclo y que presentan progreso en cuanto a sus actitudes personales.
Aquellos alumnos que a pesar de la adaptación de su currículo (objetivos, contenidos, actividades…) y habiendo recibido un apoyo individualizado durante el ciclo no demuestra interés, ni actitud positiva hacia el trabajo escolar y el aprendizaje, por lo que no progresa en la medida de sus posibilidades y no se le ve perspectiva de cambio, debiendo seguir trabajando con su adaptación propia, esté en el ciclo que esté.
No promocionarán aquellos alumnos que no cumpla ninguno de los aspectos anteriores.
Además, se contemplará la posibilidad de que no promocionen aquellos alumnos que por circunstancias excepcionales (enfermedad…), no hayan podido asistir de manera consistente a clase, y debido a dicha falta de asistencia se vea necesario volver a repetir dicho curso.
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