Overganger inkluderer ikke nødvendigvis bare selve oppstarten på skolen, men kan bli definert som å inkludere hele den første fasen i 1.klasse på skolen. Nedenfor følger et eksempel på hvordan en skole jobber med overganger. Fokus her er på mer spesifikke sider ved overgangen med vekt på hva skolen gjør.
CASE 1
I begynnelsen er det mye arbeid med sosiale relasjoner mellom elevene
- Skolen har iverksatt flere tiltak for å inkludere alle i starten av skoleåret. De legger mye vekt på å bygge sosiale relasjoner mellom elevene i begynnelsen. Flere tiltak blir satt i gang for å «ufarliggjøre» elev-elev relasjon og lærer-elev relasjon. Skolen følger Utdanningsdirektoratet sin satsning «Voksne skaper vennskap». Det er viktig å skape en hyggelig atmosfære på skolen i begynnelsen. Noen eksempler på morsomme aktiviteter: (1.) Lærerne satte på musikk og begynte å danse i skolegården, (2.) Sekkeløp i skolegården (3.) En dag hadde alle lærerne på seg på et morsomt hodeplagg.
- Det har også vært fokus på å forebygge mobbing: Elevene har sett på rollespill om at noen ble utestengt fra lek som de diskuterte i timen etterpå.
- Lærere forteller foreldre at de skal ha meg seg «vennegrupper» hjem (4-5 personer blir med en elev hjem). Læreren velger ut hvem for å prøve å inkludere alle i klassen i forhold til det sosiale fellesskapet. Aktivitetene skal ikke koste noe penger for at ingen skal oppleve det som en økonomisk byrde.
- Lagde venneregler i klassen etter å ha sett et skuespill der noen ble utelatt.
- Disiplin i klasserommet: Læreren sier følgende om de nye barna: «Jeg merker de kommer fra barnehagen». En av hovedutfordringene er å få elevene til å sitte stille. Som et av mange tiltak har læreren innført " dørstokkregelen" (være stille når man tråkker over dørstokken) Generelt blir barna en god del involvert i hvordan de kan lage egne regler for hvordan de skal være i klasserommet.
Skole-hjem samarbeid
· Foreldre opplever at de ikke vet så veldig mye om hva som skjer i skolen i oppstarten. Barna forteller ikke så mye. Derfor er det viktig å ha foreldremøte tidlig fordi man ikke ser så mye av det som skjer.
· Foreldre få kanskje lov til å observere det stasjonsbaserte opplegget (TIEY-pedagogikken). Foreldrene ble forklart noe hvordan de jobber med leseopplæringen i klasserommet.På såkalte «Mamma og pappa-dager». Ellers ikke lagt til rette for andre muligheter.
· Få tilsendt navn og bilde av barnet med kontaktinformasjon. Det vil gjøre det lettere for foreldre å komme i kontakt med andre i barnegruppen. En strategi for å bli kjent med foreldrene vil være at man kan treffes på en kafe.
· Informasjon om leksearbeidet: Leksene er delt inn i "må gjøre" og "kan gjøre". Man har ukelekser med innlevering mandag så foreldrene kan følge opp barna i helgen. Foreldrene skal signere lesekort som viser at barna har lest leksen fem ganger. Man får også utdelt leseguide. Leksene kan bidra til å forandre hjemmesituasjonen noe og kan skape konflikter hjemme fordi barna må tilegne seg nye arbeidsvaner.
· Foreldre får beskjed om at de må gjøre leselekser med barna. De skal faktisk skrive under på at de gjør dette 15 minutter hver dag. * Digitale lesetrening hjemme: Innlogging på Salaby (forlagsbasert nettsted for digitale læremidler). Her kan foreldrene være aktive med barna når de er hjemme.
· Foreldrene har gjerne mindre innsyn i hva som skjer i skolen sammenlignet med barnehagen fordi kunne man ikke uten videre kan observere undervisningen. Hvordan kan man gi bedre informasjon om hva som foregår i klasserommet? Kunne man tatt noen bilder av situasjoner i klasserommet eller lagt en liten video. «Og så kan foreldrene spørre hva elevene gjøre.
Pedagogisk tenkning rundt frilek og bevegelse i klasserommet
- Læreren forteller at det er mye lek i begynnelsen i skolen. Gjør dette overgangen fra barnehage lettere? For å ta med seg noe av det de gjør i barnehagen inn i skolen.
- Bevegelse i klasserommet (Hver dag). «Rød ris»: Gympa i skolen. Det blir satt på musikk og så kan elevene bevege seg og danse litt. De beveger seg litt opp og ned på gulvet. Blir gjerne roligere etterpå:
- Bordene og stolen var store og beregnet for litt større elever. Tar mer plass enn «barnebord» i rommet. I hvilken grad man kan velge dette selv? Fine for 5-6 klassinger. Ikke like bra for 1.klassinger.