Mennesket vil alltid utvikle seg i en kontekst. Utviklingen finner sted i proksimale prosesser, det vil si samhandlinger knyttet til felles aktiviter, roller og relasjoner. Bronfenbrenner systematiserer faktorene som kan påvirke et menneskes utvikling i fire ulike systemnivå. Mikrosystemet omhandler situasjoner hvor personen er i direkte kontakt med andre mennesker (Eks. familie og nære venner, andre mennesker). Mesosystemet omhandler kontakt mellom mikrosystemer (Eks: hjem-skole, hjem-fritid, skole-fritid). Eksosystemet omhandler mikromiljøer som personen ikke er i direkte kontakt med (Eks: mors jobb, lærerens privatliv). Makrosystemet omhandler verdisett, tradisjoner, økonomiske forhold, klassestrukturer. Det vil påvirke alle de andre system.
CASE 1
Per er seks år gammel. Han skal begynne på skolen. Per har en fysisk funksjonshemning som gjør at han må sitte i rullestol. I forbindelse med overgang fra barnehage til skole, har han av praktiske årsaker fått elektrisk rullestol. Hvordan påvirker dette Pers utvikling sett i lys av Bronfenbrenners utviklingsmodell?
1. Mikrosystemet: situasjoner hvor personen er i direkte kontakt med andre mennesker. Eks: familie og nære venner, andre mennesker. Hva med Per?
- Ikke kan sosialiseres gjennom aktivitet, som andre elever.
- Lettere å komme seg rundt.
- Mye mer selvstendig (etablering av nye mikrosystem - hvilke?).
- Morsomt fokus, venner synes det er stas å sitte på rullestolen (mikrosystem på skolen, mikrosystem med venner i nabolaget).
2. Mesosystemet: Kontakt mellom mikrosystemer. Eks: hjem-skole, hjem-fritid, skole-fritid.
- Tilrettelegge i idrettsklubb for at Per kan delta. Foreldre til barnet samarbeider med idrettsklubb.
- Kan inkludere ham i samtale om fotball med f. eks. forskjellige samtale-temaer, bidra på andre måter i fritidsklubber etc.
- På dette nivået er det viktig med god kommunikasjon.
3. Eksosystemet: Mikromiljøer som personen ikke er i direkte kontakt med. Eks: mors jobb, lærerens privatliv.
- Hjelpemiddelsentralen og PPT har hjulpet skolen i forhold til tilrettelegging for Per på skolen.
- Eksosystemer kan også påvirke barnet negativt. Viktig at alle systemene trekker i samme retning.
4. Makrosystemet: Verdisett, tradisjoner, økonomiske forhold, klassestrukturer. Det vil påvirke alle de andre system.
- Heldig i Norge fremfor andre land fordi man har en inkluderende kultur i forhold til barn med funksjonshemning.
CASE 2 (Om å få lekser man må gjøre hjemme)
- Lekser som en av de store overgangen i forhold til at aktiviteten i hjemmet endrer seg (læringskontinutitet). En overgang i forhold til at barna må begynner å gjøre lekser hjemme (vise til artikkel om at dette kan skape konflikter i hjemmet). Dette er en overgang som er et klart brudd med hva man har gjort tidligere og som også kan endre relasjonene i hjemmet. Foreldrene kan i ulike grad være opptatt av at lekser skal bli gjort. Nye rutiner må bli lagt hjemme.
- Utfordringer rundt oppstart av akademiske ferdigheter (lekser)
- Ta inn noe artikler om lekser her.
- Finne en artikkel om overgangen med lekser for foreldrene og endringene i hjemmesituasjonen. (vise til en den ene artikkelen i forhold til Oslo-skolen - eventuelt be studentene drøfte syn på lekser)
Eksempler på artikler som man kan forsøke å analysere ut fra Bronfenbrennermodellen:
http://www.vg.no/nyheter/innenriks/skole-og-utdanning/lekser-paa-skolen-ble-redningen-for-benjamin-12/a/23687250/