Classroom Management

TIPS PARA CREAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE SEGURO EN NUESTRAS CLASES

Te invitamos a leer los siguientes tips que te permitirán crear un ambiente seguro, abierto y adecuado para aprender:

·      Publiquemos los trabajos de nuestros estudiantes: Cuando ellos miran a su alrededor y ven sus  trabajos, sentirán que su trabajo es apreciado.

·      Admitamos cuando no sepamos algo: los estudiantes aprecian cuando tienen a un maestro que reconoce sus errores.

·      Permanezcamos calmados: Cuando se pierde la calma con un grupo, se pierde también autoridad.

·   Circulemos por el salón: mezclarnos con los estudiantes mientras ellos trabajan en grupo, nos permite percibir las tensiones, energías negativas, dificultades de los estudiantes. Si percibimos tensión o energía negativa entre dos estudiantes, saquemos el espacio y el tiempo para que ellos puedan hablar mientras mediamos.

·    Escribamos con nuestros estudiantes: Cuando pedimos a los estudiantes que escriban, escribamos con ellos. Ellos entenderán mejor el proceso de escritura cuando lo viven con su docente.

·      Apliquemos disciplina asertiva: Las normas que no son negociables deben tener consecuencias claras.

·      Sonriamos: Dejemos que nuestros estudiantes vean nuestra sonrisa genuina; esto se volverá una práctica recíproca.

·      Riamos con nuestros estudiantes: El proceso de aprendizaje no tiene que ser serio y doloroso.  Usar el sentido del humor permite disminuir el filtro afectivo de los estudiantes.

·      Ofrezcamos opciones: Si empezamos una actividad diciendo “ustedes tienen tres opciones para hacer esta actividad”, los estudiantes sentirán que pueden tomar decisiones en su proceso de aprendizaje y se sentirán más motivados a realizarla.

·   Mostrémonos siempre entusiastas: La energía que irradiemos en clase es contagiosa.  Si irradiamos energía positiva nuestros estudiantes se contagiarán.  No nos quejemos sobre aspectos personales o laborales delante de ellos; esto no les ayudará en su proceso de aprendizaje.   

·   Aprovechemos cada oportunidad para vivenciar los valores del Instituto de Lenguas: La calidad, amabilidad, respeto, rectitud y equidad deben ser los valores sobre los cuales construimos y actuamos.  Permitamos que nuestros estudiantes se lleven una muy buena impresión de nuestro compromiso para con ellos y con la institución.

 TRABAJO EN PAREJAS O EN GRUPOS

·      Ventajas del trabajo en parejas o trabajo en grupo

• La  clase está centrada en el estudiante, no en el docente.

• Da a los estudiantes más tiempo para mejorar su habilidad oral

• Da un ritmo diferente a la clase

• Los estudiantes tienen la posibilidad de interactuar con sus compañeros

• Permite a los estudiantes tener una sensación de éxito cuando el grupo completa la tarea propuesta

• Da la posibilidad a los estudiantes de jugar el papel de líderes dentro del grupo

• Permite al docente moverse alrededor de la clase y realmente monitorear la competencia de habla de sus estudiantes.

·      Cómo hacer que el trabajo en parejas o en grupo resulte exitoso

o            Asegúrate de que los estudiantes conozcan exactamente lo que tienen que hacer. Es decir explica la actividad y practícala si es necesario con un estudiante en frente de         toda la clase.

• Lleva a cabo un control selectivo. Camina por toda el aula monitoreando la actividad. Únete de vez en cuando a una pareja/grupo especialmente a aquel que más pudiera necesitar tu ayuda. Si crees que la actividad no marcha bien, detenla, explícala de nuevo y que los estudiantes empiecen otra vez.

• Controla el nivel de ruido.

• Gradúa la cantidad de tiempo que debe necesitar una actividad. Asigna tiempo o detenla cuando la mayoría haya terminado.

• Brinda la retroalimentación necesaria, expresa lo bien que han trabajado y explica cualquier dificultad que haya existido.

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PAIR WORK / GROUP WORK

Advantages of pair work and small group work

• o  Gives learners more speaking time

• o Changes the pace of the lesson

• o  Takes the spotlight off you and puts it onto the children

• o  Allows them to mix with everyone in the group

• o  Gives them a sense of achievement when reaching a team goal

• o  Teaches them how to lead and be led by someone other than the teacher

• o  It allows you to monitor, move around the class and really listen to the language they are producing.

            Pit falls and how to avoid them

o  You could lose control of the class. Set up a signal before you start, like a visual time out with your hands, so that they know when to stop. Don’t shout for them to stop as they will just shout louder!

o  You are not able to listen to everyone at once and hear what they are saying – set up groups of three where A and B talk while C monitors. Then swap roles. They are producing language; you just want to make sure the language they are producing is English. Have a fun system of every mother tongue word you hear the monitor must stand up and then stay standing. The activity stops if all monitors are standing. This will make them aware of using English as much a possible and using their first language as little as possible.

o  The classroom will get very noisy. This is OK, as long as they aren’t shouting. Move them into different places in the room so that they can hear themselves speak.

·           How to set up pair and group work

o  Be sure to fully explain the procedure before splitting the class up.

o  Always demonstrate either yourself of with the help of a volunteer exactly what they have to do.

o  Ask them to tell you what they have to do before they do it to check their understanding.

o  Have fill in activities ready for the quick finishers – but be sure that they have completed the task correctly first and haven’t just finished early because they misunderstood what they had to do.

o  Remember to have feedback time after pair work so that the students don’t feel that they have been wasting time. It’s important to share their work as a whole group although this doesn’t have to be systematic.

o  Set a clear time limit.

o  Control who works with who so children aren’t always being dominated or dominating others

RULES AND ROUTINES

 If you have a rule, you have to follow it yourself or the pupils will question you, and worse, lose respect. No cell phone allowed in the classroom! And, you check up personal messages in your cell phone during class? Or Be on time! and, you are usually late to class?  Being a model for what we expect is at times exhausting but it comes with the job.

 · Follow Through

Rules have consequences, and routines have reminders, that meant far less rules and many more routines and procedures.

Once you make a rule, you have to stick with it. Students will expect a warning, a second warning, and then a consequence. A rule cannot be treated like a routine ever. If a classroom rule is, for example, Be On Time, then when a student walks in 22 seconds late, we can't say, "I reminded you yesterday about being tardy." We have to say, "This is a warning and a consequence will follow." And then, a consequence has to follow if they walk in two days later two seconds late.

All the other students are watching and expecting the follow through. If we just sigh, and mumble something under our breaths and let it slide, students will not see this as a rule. For this reason, we need to be incredibly selective when choosing that small handful of rules.

· Choosing Routines to Emphasize

There will be procedures and routines that will take several seconds to go over and then others that are more in-depth. The ones that take extra effort to explain and model are often those that are borderline rules, like getting out of your seat.

You will want to address all scenarios for getting out of one's seat: sharpening a pencil, getting supplies or a tissue, turning in work, etc. I always told students, "If you're up, you are on a mission," that way, it sets it up nicely if you see a student wandering a bit or stopping at a classmate's desk for an off-topic chat, to ask, "What's your mission?" (This serves as a gentle reminder. Remember, the key word here is reminder, not consequence.)

There isn't really a limit to how many routines and procedures you have, but you will need to make sure that each one is clear to every learner in your room those first days of class.

· Transparency

Be it a rule or routine, kids have to know what it looks like, so give examples on Day One. If a rule is a general, all-encompassing one such as, Be Respectful to All, you will have to give numerous examples of what this looks like -- and doesn't look like (regardless the age of the students).