Ana María Cardenal Manchado
Ana María Cardenal Manchado
CHECKLIST EVIDENCIAS CITE 25/26
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ESTRUCTURA
EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):
Nombre para referenciar esta evidencia:
Objetivo/s principal/es:
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Descripción de la actividad:
Metodologías activas utilizadas:
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
Dificultades encontradas:
Trabajo de preparación previa del docente:
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): (Nombre)
PONER AQUÍ FOTOS / o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS
Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad: imágenes, vídeos, etc.
Los elementos deben permitir la protección de imagen del alumnado.
Si la evidencia presentada incluye diferentes actividades, se requerirá elementos que permitan cotejar cada una de ellas de forma individual.
No es suficiente con presentar el producto final, se tiene que evidenciar el trabajo activo con elementos tecnológicos por parte del alumnado.
NOTAS A TENER EN CUENTA
Si la evidencia incluye la participación de más de un/a docente, la evidencia debe permitir cotejar con exactitud la participación de cada docente.
En actividades etiquetadas para más de un/a docente, las horas asignadas a cada uno/a será el total de la actividad, dividido entre el número de docentes.
No podrán ser tenidas en cuenta para certificar las evidencias que:
No siga el formato de información de esta checklist.
No incluyan o no evidencien trabajo activo con herramientas tecnológicas por parte del alumnado.
Tengan acceso restringido a los elementos enlazados.
¿Qué grupo o grupos de alumnado utilizan de forma activa tecnologías educativas?
Esta actividad está preparada para el alumnado de sexto de EP, que dividiremos en 2 grupos, uno de 3 alumnos y uno de 2.
¿Cuál es el objetivo principal de la actividad?
El objetivo es fomentar la curiosidad científica y la conciencia global. Se busca que los alumnos comprendan las características del Sistema Solar y, simultáneamente, desarrollen empatía y pensamiento crítico sobre cómo los conocimientos espaciales (como la observación de la Tierra desde el espacio) pueden ayudar a cumplir los ODS 2030, vinculando la ciencia con la responsabilidad social. Además:
Para lograr que el alumno sienta la "emoción del aprendizaje", desglosamos el objetivo principal en tres dimensiones:
Dimensión Cognitiva (Saber): Comprender la estructura del Sistema Solar, las dimensiones de los planetas y, especialmente, la singularidad de la Tierra como un sistema cerrado de recursos finitos. ODS Educación y consumo responsable
Dimensión Tecnológica (Saber hacer): Desarrollar la competencia digital mediante el diseño gráfico colaborativo en Canva y la navegación en entornos de Realidad Virtual (Meta Quest 3), pasando de ser usuarios pasivos a creadores de contenido.
Dimensión Emocional y Ética (Sentir): Generar el "Efecto Perspectiva" (la emoción que sienten los astronautas al ver la Tierra desde el espacio), fomentando la empatía hacia nuestro propio planeta y la responsabilidad global. RELACIONAR CON ODS
Relación con el proyecto presentado.
El proyecto se relaciona directamente con los ODS, enfocándose principalmente en:
ODS 4: Educación de calidad (aprendizaje interactivo y competencial).
ODS 12: Producción y consumo responsables (reflexión sobre los recursos finitos de la Tierra vistos desde una perspectiva espacial).
ODS 13: Acción por el clima (uso de imágenes satelitales y datos reales para entender el cambio climático).
¿Cómo se ha llevado a cabo?
Este trabajo CITE está directamente relacionado con el tema que estamos dando en 6º de EP sobre El Espacio.
En la primera sesión se distribuyen de forma hetogénea los equipos.
EQUIPO1. TEMA DE INVESTIGACIÓN: "LA MONITORIZACIÓN DESDE EL ESPACIO DE LOS GLACIARES"
EQUIPO 2. EL SOL: NUESTRA ENERGÍA INFINITA.
A continuación, se explica lo trabajado en cada sesión.
Actividad EQUIPO 1: Investigación sobre "la monitorización desde el espacio de los glaciares". El equipo, utilizando los chromebooks, han estado buscando datos en kiddle y la ESA (Agencia Espacial Europea) sobre el monitoreo de los glaciares con los satélites. Explicación y debate sobre la selección de la información. Plasman su investigación en la libreta.
ACTIVIDAD EQUIPO 2. Aprendizaje del manejo de las gafas VR con la aplicación "primeros pasos en metaquest 2".
Antes de adentrarnos en las aplicaciones más específicas sobre el sol o el espacio, necesitan aprender el manejo básico de las gafas, por ello, mientras un equipo investiga su tema, el otro aprende el manejo de las gafas.
En esta sesión se cambian los papeles pero la estructura es la misma; el equipo que manejó las gafas en la anterior sesión ahora investiga. Su tema de investigación es "EL SOL, NUESTRA ESTRELLA DE ENERGÍA INFINITA".
Actividad: Los equipos diseñan una infografía interactiva o una presentación visual en Canva que resuma su investigación. Deben destacar el ODS asignado.
Tecnología: Canva para Educación (utilizando plantillas, elementos gráficos y funciones de colaboración en línea).
Actividad: Los alumnos experimentan el Sistema Solar en realidad virtual para consolidar su aprendizaje espacial con las aplicaciones Solar System Explorer VR o National Geographic Explore VR, POR TURNOS de 2, lo que nos lleva una sesión y media. El resto de personas que no tienen las gafas, van preparando sus presentaciones orales ante el resto de la clase.
Tecnología: Gafas VR Meta Quest 3 con aplicaciones como Solar System Explorer VR o National Geographic Explore VR.
Herramientas de diseño: Canva para Educación.
Software/Plataformas: Motores de búsqueda seguros, aplicaciones VR (Solar System Explorer VR, National Geographic Explore VR).
Hardware: chromebook para investigación y diseño, 2 unidades de Gafas VR Meta Quest 3.
Actividad: Los alumnos, por equipos, exponen en la PDI su trabajo, diseñado en CANVA.
Tecnología: pizarra PDI
Herramientas de diseño: Canva para Educación.
Búsqueda de enlaces web seguros y apropiados para la investigación.
Creación de la programación.
Creación de cuentas de Canva para cada alumno/equipo.
Descarga y firma e instalación previa de las aplicaciones VR en las Meta Quest 3.
Preparación de una rúbrica de evaluación que contemple tanto el contenido científico como la conexión con los ODS y el uso tecnológico.
Asignación de proyectos y ODS a cada equipo.
Número de sesiones: 5 sesiones de ENTRE 45 Y 90 minutos cada una.
Fotografías: Alumnado con las gafas VR, trabajando en Canva.
Infografías: Los productos finales realizados por los equipos en Canva.
Vídeos: Breves grabaciones de los alumnos realizando la "presentación espacial" en la sesión 3.
Portafolio: Un documento compartido con los enlaces a las infografías y una reflexión escrita sobre los ODS.
¿Qué grupo o grupos de alumnado utilizan de forma activa tecnologías educativas?
Esta actividad está preparada para el alumnado de sexto de EP, que dividiremos en 2 grupos, uno de 3 alumnos y uno de 2.
¿Cuál es el objetivo principal de la actividad?
El objetivo es fomentar la curiosidad científica y la conciencia global. Se busca que los alumnos comprendan las características del Sistema Solar y, simultáneamente, desarrollen empatía y pensamiento crítico sobre cómo los conocimientos espaciales (como la observación de la Tierra desde el espacio) pueden ayudar a cumplir los ODS 2030, vinculando la ciencia con la responsabilidad social. Además:
Para lograr que el alumno sienta la "emoción del aprendizaje", desglosamos el objetivo principal en tres dimensiones:
Dimensión Cognitiva (Saber): Comprender la estructura del Sistema Solar, las dimensiones de los planetas y, especialmente, la singularidad de la Tierra como un sistema cerrado de recursos finitos. ODS Educación y consumo responsable
Dimensión Tecnológica (Saber hacer): Desarrollar la competencia digital mediante el diseño gráfico colaborativo en Canva y la navegación en entornos de Realidad Virtual (Meta Quest 3), pasando de ser usuarios pasivos a creadores de contenido.
Dimensión Emocional y Ética (Sentir): Generar el "Efecto Perspectiva" (la emoción que sienten los astronautas al ver la Tierra desde el espacio), fomentando la empatía hacia nuestro propio planeta y la responsabilidad global. RELACIONAR CON ODS
Relación con el proyecto presentado.
El proyecto se relaciona directamente con los ODS, enfocándose principalmente en:
ODS 4: Educación de calidad (aprendizaje interactivo y competencial).
ODS 12: Producción y consumo responsables (reflexión sobre los recursos finitos de la Tierra vistos desde una perspectiva espacial).
ODS 13: Acción por el clima (uso de imágenes satelitales y datos reales para entender el cambio climático).
¿Cómo se ha llevado a cabo?
Este trabajo CITE está directamente relacionado con el tema que estamos dando en 6º de EP sobre El Espacio.
En la primera sesión se distribuyen de forma hetogénea los equipos.
EQUIPO1. TEMA DE INVESTIGACIÓN: "LA MONITORIZACIÓN DESDE EL ESPACIO DE LOS GLACIARES"
EQUIPO 2. EL SOL: NUESTRA ENERGÍA INFINITA.
A continuación, se explica lo trabajado en cada sesión.
Actividad EQUIPO 1: Investigación sobre "la monitorización desde el espacio de los glaciares". El equipo, utilizando los chromebooks, han estado buscando datos en kiddle y la ESA (Agencia Espacial Europea) sobre el monitoreo de los glaciares con los satélites. Explicación y debate sobre la selección de la información. Plasman su investigación en la libreta.
ACTIVIDAD EQUIPO 2. Aprendizaje del manejo de las gafas VR con la aplicación "primeros pasos en metaquest 2".
Antes de adentrarnos en las aplicaciones más específicas sobre el sol o el espacio, necesitan aprender el manejo básico de las gafas, por ello, mientras un equipo investiga su tema, el otro aprende el manejo de las gafas.
En esta sesión se cambian los papeles pero la estructura es la misma; el equipo que manejó las gafas en la anterior sesión ahora investiga. Su tema de investigación es "EL SOL, NUESTRA ESTRELLA DE ENERGÍA INFINITA".
Actividad: Los equipos diseñan una infografía interactiva o una presentación visual en Canva que resuma su investigación. Deben destacar el ODS asignado.
Tecnología: Canva para Educación (utilizando plantillas, elementos gráficos y funciones de colaboración en línea).
Actividad: Los alumnos experimentan el Sistema Solar en realidad virtual para consolidar su aprendizaje espacial con las aplicaciones Solar System Explorer VR o National Geographic Explore VR, POR TURNOS de 2, lo que nos lleva una sesión y media. El resto de personas que no tienen las gafas, van preparando sus presentaciones orales ante el resto de la clase.
Tecnología: Gafas VR Meta Quest 3 con aplicaciones como Solar System Explorer VR o National Geographic Explore VR.
Herramientas de diseño: Canva para Educación.
Software/Plataformas: Motores de búsqueda seguros, aplicaciones VR (Solar System Explorer VR, National Geographic Explore VR).
Hardware: chromebook para investigación y diseño, 2 unidades de Gafas VR Meta Quest 3.
Actividad: Los alumnos, por equipos, exponen en la PDI su trabajo, diseñado en CANVA.
Tecnología: pizarra PDI
Herramientas de diseño: Canva para Educación.
Búsqueda de enlaces web seguros y apropiados para la investigación.
Creación de la programación.
Creación de cuentas de Canva para cada alumno/equipo.
Descarga y firma e instalación previa de las aplicaciones VR en las Meta Quest 3.
Preparación de una rúbrica de evaluación que contemple tanto el contenido científico como la conexión con los ODS y el uso tecnológico.
Asignación de proyectos y ODS a cada equipo.
Número de sesiones: 5 sesiones de ENTRE 45 Y 90 minutos cada una.
Fotografías: Alumnado con las gafas VR, trabajando en Canva.
Infografías: Los productos finales realizados por los equipos en Canva.
Vídeos: Breves grabaciones de los alumnos realizando la "presentación espacial" en la sesión 3.
Portafolio: Un documento compartido con los enlaces a las infografías y una reflexión escrita sobre los ODS.
Objetivo General:
Promover la igualdad de género (ODS 5) y el desarrollo de habilidades STEM a través de la robótica educativa, eliminando sesgos de género asociados a la tecnología y fomentando el pensamiento lógico desde edades tempranas.
Objetivos Específicos
Fomentar la coeducación y la igualdad: Desvincular estereotipos de género en el uso de herramientas tecnológicas, integrando el manejo de objetos y dispositivos robóticos de forma equitativa para todo el alumnado.
Iniciarse en el pensamiento computacional: Desarrollar la capacidad de secuenciación lógica mediante la ejecución de órdenes básicas (avance, retroceso y giros) para resolver retos programados.
Potenciar la inteligencia espacial: Mejorar la orientación y la lateralidad a través de la proyección y ejecución de movimientos del robot en un entorno físico o virtual.
Estimular la resolución de problemas: Utilizar el error en la secuenciación como una oportunidad de aprendizaje (ensayo y error).
Alumnado de Primer Ciclo de Educación Primaria (1º y 2º). Se trabaja en equipos cooperativos de 3 o 4 estudiantes para favorecer el aprendizaje por pares y la discusión simple.
SESIÓN 1. Fase Visual (ODS 5): Uso de la Pizarra Digital (PD) para presentar vídeos sobre la igualdad de género (el alumnado no interactúa con la tecnología, pero es necesaria como preparación previa). Discusión guiada.
video smile and learn explicando el ODS 5, igualdad de género: https://youtu.be/jjkjaoeYx58?si=KYPbq-VCIMV1rsac
Esta otra proyección imagina un futuro (año 2050) donde la igualdad de género es por fin una realidad. Se muestra a hombres y mujeres con responsabilidades y oportunidades equitativas en el trabajo, en el hogar o en el cuidado de los hijos. Menciona, en este sentido, aspectos como la eliminación de los estereotipos de género, la igualdad de salarios, el acceso a la educación y al empleo, y la distribución de las tareas domésticas:
https://youtu.be/r4AMfqT4AsA?si=PJ-Isd7-eTCg7h-j
Posterior a la discusión, hacemos el puzzle en la pizarra digital (MANEJO DE LAS TIC, EVIDENCIAR). Enlace al recurso:
https://juegosods.com/puzles/#descubre_3
Otra web con muchos juegos para trabajar a igualdad. NO OLVIDÉIS HACER FOTOS O VÍDEOS DE LOS ALUMNOS UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA, SÓLO LAS MANOS O DE ESPALDAS.
https://juegosporlaigualdad.com/
Discusión simple y guiada.
Uso y manejo POR PARTE DEL ALUMNADO de la PDI o tablets individuales.
SESIÓN 2. Programación Activa: aprendemos a manejar el MATATALAB ( O ESCORNABOT). Manejo simple de los robots por parte del alumnado: Introducción a las órdenes básicas y relación con las flechas AVANZAR, RETROCEDER, IZQUIERDA, DERECHA. Retos de 1, 2 y 3 movimientos.
EVIDENCIAR
ISESIÓN 3. CREAMOS NUESTROS PROPIOS TABLEROS. CON CANVA
Os paso un enlace a CANVA con el tablero y las profesiones.
Dos opciones: en la pizarra digital (más sencillo para alumnado de primero) o con los chromebooks aprendizaje del manejo del ratón (Pinchar-arrastrar y/o copiar/pegar), para alumnado de segundo.
Primero se explican los dibujos y la actividad: tienen que seleccionar y arrastrar los dibujos a las casillas del tablero para crearlos. Puede ser en grupos, de forma comunitaria en la pizarra digital, en parejas ... .cada docente como considere. Se trata de que sean los propios alumnos quienes hagan los tableros que posteriormente imprimimos y utilizaremos con el matatalab. EVIDENCIAR
SESIÓN 4: Los equipos programan la secuencia de movimientos del robot (Matatalab o Escornabot) para que viaje por el tapete QUE HEMOS HECHO EN CANVA. tablero impreso : unir profesiones con lugares y/o herramientas.
SESIÓN 5: Evaluación Manipulativa y Juego. Cada grupo crea una secuencia de 4 comandos con los bloques del robot. Otro grupo debe ejecutarla en el tapete. EVIDENCIAR
Metodologías activas utilizadas: Metodología basada en el juego, robótica educativa.
Se alinea con la ACTIVIDAD 1º TRIMESTRE: ODS 4, 5 Y 9: ROBÓTICA EDUCATIVA del proyecto CITE EducaODS: Innovando para el 2030 del CRA, usando el pensamiento computacional para trabajar el ODS 5
Dificultades encontradas:
Es importante destacar que esta actividad se lleva a cabo cada docente con su grupo, pero no de forma colaborativa. La coordinadora CITE ha preparado la sugerencia de actividad y la estructura, y cada uno de los docentes ha preparado las sesiones y los materiales con su grupo.
coordinación: presentación y estructura de la actividad.
Preparación de las sesiones. Preparación de los robots.
Hacer el tablero en CANVA para el manejo del alumnado: el alumnado maneja el ratón: arrastra los elementos de la segunda hoja al tablero
5 sesiones de 45-50 minutos cada una:
Sesión 1: Introducción, ODS 5, debate y juegos online.
Sesión 2: Introducción a las órdenes básicas con robot y relación con las flechas AVANZAR, RETROCEDER, IZQUIERDA, DERECHA. Retos de 1, 2 y 3 movimientos.
Sesión 3: HACEMOS NUESTROS PROPIOS TABLEROS con Canva.
Sesión 4: Retos de 4 comandos con errores programados para la corrección activa e inmediata.