Begoña Blanco Sánchez

NUESTROS “ PINITOS “ CON LOS ESCORNABOTS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

ALUMNADO PARTICIPANTE: Ha participado todo el alumnado del 2º ciclo de educación infantil. (3, 4 y 5 años)
OBJETIVO PRINCIPAL: Iniciarse en la adquisición de destrezas propias del P. Computacional, a través de Escornabots.
RELACIÓN CON EL PROYECTO PRESENTADO: Ya sabemos que los Escornabots promueven el uso de tecnologías educativas innovadoras para el desarrollo de competencias desde infantil. Estos, se programan de manera sencilla (con botones físicos) fomentando el P. Computacional, y además, ayuda a introducir el P. lógico-secuencial y la resolución de problemas sin necesidad de saber leer o escribir.

El CITE promueve precisamente el desarrollo de estas habilidades digitales desde infantil. El hecho de interactuar físicamente con el robot, favorece el aprendizaje significativo y kinestésico, impulsando las Metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) o el design thinking.

El uso de Escornabot permite integrar la robótica educativa en Infantil, fomentando la alfabetización digital temprana, uno de los pilares del CITE. Y al mismo tiempo se trabaja la competencia digital docente, que también es objetivo del CITE al capacitarnos en el uso pedagógico de estas herramientas.

El alumnado participa en desafíos, recorridos y juegos grupales con el robot. Esto está alineado con los objetivos del CITE que es promover entornos educativos colaborativos y creativos con TIC.

¿CÓMO SE HA LLEVADO A CABO?: En la asamblea, a primera hora de la mañana, cuando contamos con toda la atención por parte de nuestro alumnado. Se ha preparado previamente la actividad, pues hemos creado un panel en canva con figuras y dibujos representativos del proyecto del otoño que se ha llevado a cabo.

Se han necesitado un tiempo previo a la presentación de la actividad para colocar el panel y poner en funcionamiento el robot.

Hemos utizado el robot Escornabots., ya que es muy intuitivo y fácil de utilizar para los más pequeños, pues hasta el alumnado de 3 años ha participado en la programación del robot.

El alumnado de infantil aprende de forma manipulativa, vivencial y activa utilizando para ello la tecnología y contribuyendo con todo ello al desarrollo del ODS 4 "Educación de calidad".

ELEMENTOS TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS: Robot Escornabots. Y la app CANVA. ( creación del panel - docente). Móvil-fotos.

TIEMPO DEDICADO: 30 minutos ( en Infantil, ha de ser breve )
TIEMPO DE PREPARACIÓN DOCENTE: 2 horas.
NÚMERO DE SESIONES: 1

PARTICIPACIÓN DE OTROS DOCENTES: La actividad ha sido desarrollada, en conjunto, con la tutora de Ed. Infantil de 3 y 4 años (Maria Isabel Almodovar) y mi clase de 5 años (Begoña), permitiendo trabajar de forma colaborativa y grupal con todo el alumnado e enriqueciéndonos mutuamente.

ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE DOCUMENTAN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

LA PDI DEL AULA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

· ALUMNADO PARTICIPANTE: Ha participado todo el alumnado del 2º ciclo de

Ed. infantil. (3, 4 y 5 años)

· OBJETIVO PRINCIPAL:

- Utilizar la PDI como recurso para facilitar el desarrollo de la lectoescritura y nociones lógico-

matemáticas.

- Utilizar la PDI como recurso para despertar la motivación y el aprendizaje en el alumnado.

· RELACIÓN CON EL PROYECTO PRESENTADO: Está directamente relacionado con el proyecto EducandODS pues utilizamos metodologías activas e innovadoras, así como actividades vinculadas a la tecnología. Fomentamos el desarrollo de los ODS, así como el aprendizaje competencial.

· ¿CÓMO SE HA LLEVADO A CABO? Cada día, durante la asamblea, el encargado del día escribe su nombre en la PDI y leemos entre todos la fecha(trabajo de lectoescritura) también escriben cuentan sílabas tiene su nombre (pensamiento lógico-matemático y trazo de números). eligen ellos mismos el color que desean para escribir, familiarizándose así con muchas funciones interactivas que ofrece la PDI a la vez que muestran una gran implicación en la tarea, pues les resulta muy motivador.

· ELEMENTOS TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS: Hemos utilizado la PDI

· TIEMPO DEDICADO: 30 minutos al día, durante la asamblea,

· TIEMPO DE PREPARACIÓN: 2 horas para la investigación y la creación de la rutina. Esta actividad forma parte de la rutina diaria del alumnado y queda reflejado en la programación diaria de aula y en la programación anual del aula de infantil.

· NÚMERO DE SESIONES: 1 sesión diaria.

· PARTICIPACIÓN DE OTROS DOCENTES: La actividad ha sido desarrollada, en conjunto,

con la tutora de Ed. Infantil de 3 y 4 años (Maribel) y mi clase de 5 años (Begoña), permitiendo trabajar de forma colaborativa y grupal con todo el alumnado e enriqueciéndonos mutuamente.

· ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE DOCUMENTAN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

PEQUE-RETO

EN ED. INFANTIL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

· ALUMNADO PARTICIPANTE: El grupo de 5 años de Ed. Infantil del CRA "La Espiga" de El Torviscal. En conjunto con el grupo-clase de 3 y 4años , que por motivos de espacio, compartimos clase ,TODO el 2º ciclo de Ed. Infantil.

· OBJETIVO PRINCIPAL: Iniciarse en la adquisición de destrezas propias del P. Computacional a través de la robótica.

· RELACIÓN CON EL PROYECTO PRESENTADO: Esta actividad está

enmarcada dentro del proyecto Peque-Reto de Robótica que seguimos en el centro, en el que nos iniciamos en la robótica y el P computacional. Está directamente relacionado con el proyecto EducandODS ya que utilizamos metodologías activas e innovadoras, así como actividades vinculadas a la tecnología, la robótica y el pensamiento computacional. para el desarrollo de los ODS, fomentando además el aprendizaje competencial.

· ¿CÓMO SE HA LLEVADO A CABO?: Todo esto se ha llevado a cabo en la asamblea, a primera hora de la mañana, cuando contamos con toda la atención del alumnado

ELEMENTOS TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS: Hemos utilizado el robot Escornabot, es muy intuitivo y fácil de utilizar.

· TIEMPO DEDICADO. Se ha trabajado durante los 2 primeros trimestres del curso.

· TIEMPO DE PREPARACIÓN: 4 horas (dos para cada reto): . Se ha preparado con antelación la actividad, pues se han imprimido las actividades del peque-reto 1, así como el panel de robótica para el peque-reto 2. Preparación y estudio de material, formación previa y elaboración del vídeo- evidencias con CANVA.

· NÚMERO DE SESIONES: 4 sesiones, para cada reto. Y para cada trimestre es decir , 8 sesiones entre los 2 trimestres. Pues en cada sesión, la hemos realizado por parejas, rotando.

· PARTICIPACIÓN DE OTROS DOCENTES: La actividad ha sido desarrollada, en conjunto, con la tutora de Ed. Infantil de 3 y 4 años (Maribel) y mi clase de 5 años (Begoña), permitiendo trabajar de forma colaborativa y grupal con todo el alumnado e enriqueciéndonos mutuamente.

Participamos todo el peblo de el torviscal y nos juntamos con otros docentes de otros centro de Extremadura en Trujillo. donde realizamos un montón de actividades.

· ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE DOCUMENTAN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los videos que se muestran a continuación….y fotos. Además de publicación en Radioedu.

https://radioedu.educarex.es/radiorurallaespiga/2025/04/11/asi-vivimos-roboreto-trujillo/

¡Así vivimos RoboReto Trujillo! Lo contamos en la radio.This is how we experienced RoboChallenge Trujillo! We told it on the radio.

LA ED. EMOCIONAL, LA ED. EN VALORES Y

LOS RECURSOS DIGITALES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

· ALUMNADO PARTICIPANTE: El alumnado de 3, 4 Y 5 años de Ed. Infantil del CRA "La Espiga" de El Torviscal.

· OBJETIVO PRINCIPAL:

- Aprender a reconocer la emoción de la ira y la rabia.

- Poner en marcha una técnica sencilla de autorregulación.

- Validar esta emoción en los demás.

· RELACIÓN CON EL PROYECTO PRESENTADO: Está directamente relacionado con el proyecto EducandODS ya que utilizamos metodologías activas e innovadoras, así como actividades vinculadas a la tecnología. Fomentamos el desarrollo de los ODS, así como el aprendizaje competencial.

· ¿CÓMO SE HA LLEVADO A CABO?: En primer lugar hemos visualizado el cuento "Tengo un volcán" en la PDI, resultando, para el alumnado, muy motivador, visualizarlo de forma interactiva. Después, hemos aprendido la técnica del volcán, una técnica de autorregulación para el alumnado. a continuación, y con la ayuda de las maestras , han investigado, utilizando internet, cómo realizar un volcán con plastilina.

Una vez creamos el volcán de pastilina, por grupos, hemos realizado un experimento científico con bicarbonato y vinagre, simulando cómo nos sentimos cuando estamos enfadados, como un volcán en erupción. Cada grupo ha escrito un ingrediente en la PDI.

Por último, el alumnado ha participado en el montaje del vídeo, así como, en la grabación de sus voces que han sido añadidas a dicho vídeo.

· ELEMENTOS TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS: Hemos utilizado la PDI, internet y las táblets para la creación del vídeo. La maquetación del vídeo, evidentemente ha sido realizada por las maestras Maribel (3 y 4 años) y Begoña (5 años), el alumnado ha participado a través del arrastre de imágenes en la tabletas, insertando vídeos con ayuda de sus maestras, seleccionando las canciones y grabando sus voces.

· TIEMPO DEDICADO: 2 horas para la preparación y presentación de la actividad, preparación

del cuento, preparación del material y elaboración del vídeo con CANVA.

· TIEMPO DE PREPARACIÓN: Se ha necesitado un tiempo previo a la presentación de la actividad. Aproximadamente unas 2 horas para preparar el cuento, programar la actividad, preparar el material como la plastilina, los ingredientes, los recipientes, etc.

· NÚMERO DE SESIONES: 1 sesión, de una hora aproximadamente.

· PARTICIPACIÓN DE OTROS DOCENTES: La actividad ha sido desarrollada, en conjunto, con

la tutora de Ed. Infantil de 3 y 4 años (Maribel) y mi clase de 5 años (Begoña), permitiendo trabajar de forma colaborativa y grupal con todo el alumnado e enriqueciéndonos mutuamente.

· ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE DOCUMENTAN EL DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD: Vídeo que se muestra a continuación….

https://youtu.be/0d7Q5EvnuM8?si=uOL68GKQ9JnQz3Jo

MATATALAB TALE-BOT PRO LLEGA A LA CLASE CON EL CÓDIGO ESCUELA 0.4.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

· ALUMNADO PARTICIPANTE: Alumnado de 3, 4 y 5 años de Ed. Infantil del CRA "La Espiga" de El Torviscal.

· OBJETIVO PRINCIPAL:

- Familiarizarse con el manejo y uso del nuevo robot,

- Conocer sus funciones básicas de codificación: comandos, secuencias. Realizar una programación básica y desarrollar el trabajo colaborativo y la resolución de problemas.

· RELACIÓN CON EL PROYECTO PRESENTADO: Está directamente relacionado con el proyecto EducandODS ya que utilizamos metodologías activas e innovadoras, así como actividades vinculadas a la tecnología, la robótica y el pensamiento computacional. para el desarrollo de los ODS, fomentando además el aprendizaje competencial.

· ¿CÓMO SE HA LLEVADO A CABO?: Nos acogimos al programa REA- CÓDIGO

ESCUELA "La gran aventura de los colores" Se ha llevado a cabo durante la visita de nuestro mentor de Código Escuela, el cual nos lo ha traído para que trabajemos con él y comencemos a familiarizarnos con dicho programador.

Actividad 1 - "Warhol y las latas de tomate Campbell"

Preparamos el aula, en el suelo con cinta de carrocero diseñamos un tapete de 5x3 con cuadrículas de unos 20-30cm. En cada tapete repartimos las tarjetas de colores .
Formamos parejas y a cada pareja se le asignó varias tarjetas "Lata de sopa Campbell" de un color específico.
Un niño o una niña era el “robot” y el otro/a, el programador que daba las instrucciones. El robot entra al tapete por la flecha de entrada y sigue las indicaciones de su pareja para llegar a la casilla del color indicado.
Las indicaciones que da el programador al robot ( niño/a):

-Cuando toque en la cabeza ,avanza un paso.

-Cuando toque en la espalda, un paso hacia atrás.

-Cuando toque en el hombro, gira hacia ese lado.

Una vez allí, deposita la tarjeta con la lata del color correspondiente.
Antes de salir, debe pasar obligatoriamente por la casilla de Andy Warhol y hacer un gesto de saludo
Luego, sigue las instrucciones de su equipo hasta llegar a la flecha de salida.

Esto se repite hasta que se depositen todas las tarjetas de latas y de esta forma crear nuestra versión del cuadro de Andy Warhol.

Actividad 2 - "Yayoi Kusama y los círculos"

Trabajamos con los lunares de Yayoi Kusama. Hemos usado tarjetas con círculos de colores para crear series siguiendo las secuencias de un panel que nos ha facilitado el programa, en el suelo con cinta de carrocero diseñamos un tapete de 4x3 con cuadrículas de unos 20-30cm. . En cada tapete comenzamos con una tarjeta de círculos de colores .cambiando los colores y/o el patrón. Esto nos permite repetir la actividad varias veces, haciéndola más dinámica y adaptable a diferentes necesidades del alumnado.
Mostramos en el panel la serie a completar. Ejemplos de series
Formamos equipos y a cada equipo se le asigna varias tarjetas de círculos para formar la serie lógica.
Una niña o niño será el “robot” y los demás, los programadores que darán las instrucciones. El robot entra al tapete por la casilla que le indiquen y sigue las indicaciones de su equipo para llegar a la primera casilla de la serie.
Las indicaciones que da el programador al robot ( niño/a):

-Cuando toque en la cabeza ,avanza un paso.

-Cuando toque en la espalda, un paso hacia atrás.

-Cuando toque en el hombro, gira hacia ese lado.

Una vez allí, deposita el círculo del color correspondiente para continuar con la serie.
Sigue las instrucciones de su equipo hasta llegar a una casilla para salir.

Esto se repite hasta que se depositen todas las tarjetas de círculos y de esta forma crea nuestra serie de lunares de Yayoi Kusama.

Actividad 3 - “Kandinsky: Pintor de formas y sentimientos”

Exploramos cómo Kandinsky pintaba emociones con formas y colores. Vemos como su obra en el panel, identificamos: círculos, triángulos y líneas, y luego, reproducimos la obra de arte "Composición viii y Arte" de Kandinsky para familiarizarnos con las formas y colores. El tener una secuencia ordenada de colores y formas en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje ha ayudado a la utilización del P. Computacional.

Actividad 4 - "Mondrian: real o imaginario"

Con esta obra, hemos creado arte con colores y formas. Hemos usado un secuenciador para montar su obra 'Composición con rojo, amarillo, negro, gris y azul'. Hemos realizado nuestra obra de arte basada en la original de Mondrian y trabajado en P. Computacional sabiendo cómo debemos programar con el secuenciador para llegar a la pieza que hemos elegido. Las funciones ejecutivas se han desarrollado al mismo nivel que cuando hemos utilizado la robótica adelantando un paso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividad 5 - "Miró: emoción y belleza"

Hemos visto el mundo abstracto de Joan Miró con un tour virtual por sus obras. Piezas como: 'Amanecer' o 'El Carnaval del Arlequín', y luego hemos programado un secuenciador para encontrar las diferentes obras de arte , visto previamente, en el tapete. Nuestro objetivo final, ha sido, que el alumnado conozca reproduciendo con un tour en el tapete, acerca de las obras de arte de Miró, que hemos considerado más importantes a través de la robótica y el P. Computacional. Programar con el secuenciador ha sido un reto fundamental para desarrollar sus funciones ejecutivas dentro de la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

· ELEMENTOS TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS: Matatalab Tale-Bot Pro y panel realizado en CANVA, PDI y móvil ( para fotos evidencias )

· TIEMPO DEDICADO : 2º Trimestre

· TIEMPO DE PREPARACIÓN:4 horas : formación de las tutoras en cada actividad, (han sido 5 actividades) . Más tiempo para crear panel (CANVA), imprimir (fotocopiadora ) recortar, plastificar (plastificadora),

· NÚMERO DE SESIONES: 5 sesiones previamente sin mentor y 5 sesiones con

el Mentor (1 hora cada sesión con el alumnado)

· PARTICIPACIÓN DE OTROS DOCENTES: La actividad ha sido desarrollada

en conjunto, con la tutora de Ed. Infantil de 3 y 4 años (Maribel) y mi clase de 5 años (Begoña), permitiendo trabajar de forma colaborativa y grupal con todo el alumnado e enriqueciéndonos mutuamente.

· ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE DOCUMENTAN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: arriba, al lado del título de la actividad. Fotos y la visita del mentor Diego Soto.

TINKERCAD EN INFANTIL CAMINO A LA 3D

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

· ALUMNADO PARTICIPANTE: El alumnado de 3, 4 Y 5 años Ed.de Infantil del CRA "La Espiga"de El Torviscal.

· OBJETIVO PRINCIPAL:

- Iniciarse en el diseño de objetos en 3D.

- Adquirir primeras nociones del manejo de la aplicación Tinkercad.

· ¿CÓMO SE HA LLEVADO A CABO? En esta actividad prima mucho el aprendizaje por observación, ya que el alumnado de 5 años ya saben manejar esta aplicación puesto que lo llevamos trabajando desde el 1º curso de Infantil( 3 años ). En el aula está también el grupo de 3 y 4 años observan cómo los mayores lo realizan. Después, es el turno de los pequeños, los cuales, con ayuda de la tutora van realizando acciones de selección, de arrastre, incluso de vista en 3D.

· ELEMENTOS TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS: Hemos utilizado la PDI, internet y el programa de diseño para impresoras 3D "Tinkercad".

· TIEMPO DEDICADO: 1 hora.

· TIEMPO DE PREPARACIÓN: 1 hora para la puesta en práctica con lel alumnado, no se necesita preparación previa. ( explicación e imitación ).

· NÚMERO DE SESIONES: 1 sesión ,de 1 H. aproxim./ al mes

· ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE DOCUMENTAN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: foto de arriba, junto al título.

ENTREVISTAMOS A UNA PERSONALIDAD EXTREMEÑA: AURELIO GALLARDO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ALUMNADO PARTICIPANTE: El alumnado de 3, 4 Y 5 años de Infantil del CRA "La espiga" de El Torviscal.
OBJETIVO PRINCIPAL:

Utilizar la tablet como recurso para facilitar el desarrollo de la lectoescritura
Utilizar la tablet como recurso para despertar la motivación y el aprendizaje en los alumnos.
Primeras nociones para la realización de una presentación.
RELACIÓN CON EL PROYECTO PRESENTADO: Está directamente relacionado con el proyecto EducandODS ya que utilizamos metodologías activas e innovadoras, así como actividades vinculadas a la tecnología. Fomentamos el desarrollo de los ODS, así como el aprendizaje competencial.
¿CÓMO SE HA LLEVADO A CABO? Los alumnos, con ayuda de su tutora, han realizado conjuntamente una presentación sobre este artista extremeño. Este trabajo se encuentra dentro del proyecto a nivel de centro de "Personalidades Extremeñas" dentro del proyecto Steam-ulamos Extremadura. Los niños han participado escribiendo palabras sencillas en la presentación, así como la realización de arrastre de fotos, para colocarlas en la presentación. Entre todos, hemos votado el fondo que más nos ha gustado, así como otos elementos decorativos de la presentación como la música, la cual también la hemos elegido consensuadamente. Después, realizamos una entrevista a Aurelio Gallardo y la expusimos en radioEdu.
ELEMENTOS TECNOLÓGICOS ESPECÍFICOS UTILIZADOS: Hemos utilizado las tablets y Radio Edu.
TIEMPO DEDICADO: Unas 4 horas
TIEMPO DE PREPARACIÓN: 1 hora para programar la actividad.
NÚMERO DE SESIONES: 4 sesiones de 4 horas. Una cada semana.
PARTICIPACIÓN DE OTROS DOCENTES: La actividad ha sido desarrollada en estrecha colaboración entre las dos tutoras de educación infantil de 3 y 4 María Isabel Moreno y de 5 años (Begoña Blanco Sánchez) permitiendo trabajar de forma colaborativa y grupal a todos los niños y niñas e enriqueciéndose mutuamente.
ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE DOCUMENTAN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: A continuación la presentación realizada en Canva y la entrevista.
🎤 ¡Una entrevista musical con Aurelio Gallardo! 🎶🎤 A musical interview with Aurelio Gallardo! 🎶

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