Esta propuesta está pensada para un curso de un instituto privado de enseñanza de idiomas integrado por aproximadamente 15 estudiantes adultos de nivel intermedio (B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). Se trata de una clase de 60 minutos en la que los alumnos amplían sus competencias digitales y las integran con los contenidos lingüísticos trabajados previamente.

Al finalizar la clase, se espera que los estudiantes puedan:

• recuperar y utilizar vocabulario relacionado con metas, dificultades y estrategias

• identificar consejos efectivos para alcanzar metas

• analizar el mensaje de una campaña motivacional

• seleccionar información relevante para comunicar una idea

• elaborar colaborativamente un guion breve

• crear un video utilizando una herramienta de IA generativa.

• pizarra y marcadores

• dispositivos con acceso a internet

• pantalla o proyector

• video de muestra: ver aquí↗️

• copias de la actividad de completar

• El docente explica que, hacia el final de la clase, los alumnos deberán crear un video para una campaña motivacional relacionada con lo trabajado en la WebQuest. Para ello, empezarán por realizar un brainstorming entre todos para recuperar los contenidos.

• El docente escribe en el pizarrón: New Year's Resolutions. A partir de las ideas aportadas por los estudiantes, se construye un mapa conceptual organizado en tres categorías: metas, dificultades y estrategias. 

• El docente presenta la herramienta Leadde y explica brevemente los pasos que siguió para la creación de un video. Los estudiantes exploran la herramienta siguiendo la descripción. 

• Los estudiantes miran el video creado por el docente. Luego de a pares deben leer el guión y completarlo con las palabras que faltan. Se realiza una breve puesta común para corregir entre todos.

• Con toda la clase, se discute acerca del video: ¿Qué elementos audiovisuales incluye (imágenes, presentador, música, texto)? ¿Qué tan efectivo o motivador resulta? ¿Qué recursos de la herramienta podrían usarse para mejorarlo?

La clase se dividirá en tres grupos. Cada grupo deberá crear una campaña motivacional destinada a ayudar a otras personas a cumplir sus metas de Año Nuevo. El docente brindará apoyo lingüístico durante la actividad.

• Los estudiantes deben observar el mapa conceptual y seleccionar tres metas y tres estrategias o consejos para cumplirlas.

• Usando el guión de la actividad previa como modelo, redactan un guion para un video de entre 1 minuto y 30 segundos y 2 minutos. Este deberá presentar el tema, incluir las tres metas seleccionadas, explicar cómo los consejos pueden ayudar a alcanzarlas, finalizar con un mensaje motivador.

A partir del guion elaborado en la actividad anterior, cada grupo utilizará Leadde para crear una campaña motivacional en formato de video. Durante toda esta instancia, el docente brindará apoyo técnico y orientación para resolver dudas relacionadas con el uso de la herramienta.

• Los estudiantes exploran la plataforma (plantillas, estilos visuales, fuentes, música) y seleccionan aquellas opciones que mejor representen el mensaje de su campaña.

• Crean el proyecto ingresando el guion elaborado por el grupo y ajustando la configuración de todos los elementos visuales y sonoros del video.

• Revisan que el proyecto cumpla con los requerimientos y lo previsualizan. 

• Cada grupo comparte sus avances con el resto de la clase. 

• Luego de cada presentación, los compañeros brindan retroalimentación sobre aquellos aspectos que les resultaron más atractivos o efectivos, tanto en relación con el contenido como con el diseño audiovisual (imágenes, música, organización de la información, claridad del mensaje, etc.). 

• Los grupos podrán tomar nota de las sugerencias recibidas para realizar mejoras en la versión final, la cual presentarán al inicio de la clase siguiente. 

La secuencia se enmarca en un enfoque comunicativo y basado en tareas, en el que la lengua extranjera se utiliza como medio para construir significados, intercambiar ideas y producir un mensaje auténtico dirigido a una audiencia específica. A lo largo de la clase, los estudiantes recuperan y reorganizan conocimientos previos sobre metas, dificultades y estrategias, analizan un ejemplo de producción audiovisual y colaboran en la creación de un nuevo producto digital.

Desde la perspectiva de la taxonomía de Bloom digital (García Carreño, 2019), la propuesta promueve una progresión cognitiva que comienza con la recuperación y comprensión de contenidos trabajados previamente en la WebQuest, continua con el análisis de un video modelo y la evaluación de distintas estrategias para alcanzar metas, y culmina en la creación de un producto original. Asimismo, el uso de la herramienta tecnológica avanza desde la observación y comprensión de un ejemplo generado con IA hasta la producción autónoma de un video propio, favoreciendo procesos de creación digital y reflexión crítica sobre los resultados obtenidos.