Captura de pantalla de la aplicación Avatar Maker (2026)
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Avatar Maker
Avatar Maker
Rodríguez, Agustina - da Silva, Luciana
Descripción 📝
Descripción 📝
Avatar Maker↗️ es una herramienta digital online que permite crear representaciones visuales de una persona (avatares) de forma simple, rápida y sin necesidad de conocimientos de diseño. Funciona directamente desde el navegador, por lo que no requiere descarga ni instalación.
Avatar Maker↗️ es una herramienta digital online que permite crear representaciones visuales de una persona (avatares) de forma simple, rápida y sin necesidad de conocimientos de diseño. Funciona directamente desde el navegador, por lo que no requiere descarga ni instalación.
Es un creador de personajes digitales donde el usuario puede diseñar un avatar personalizado modificando diferentes aspectos físicos y estéticos, en resumen, podés crear una versión de vos mismo/a o inventar un personaje desde cero (AvatarMaker, s.f.).
Es un creador de personajes digitales donde el usuario puede diseñar un avatar personalizado modificando diferentes aspectos físicos y estéticos, en resumen, podés crear una versión de vos mismo/a o inventar un personaje desde cero (AvatarMaker, s.f.).
Tutorial 👣
Tutorial 👣
➡️ Entrar a la página
Abrí tu navegador y accedé a la página de la herramienta “Avatar Maker” https://avatarmaker.com/ .
No necesitás cuenta. Podés usarlo gratis.
➡️ Ubicarte en la pantalla
Cuando entrás, vas a ver la imagen de un chico y una chica. Allí deberás seleccionar el género que represente el Avatar que querés crear.
Luego de haber seleccionado el género vas a visualizar:
Un personaje ubicado a la izquierda de la pantalla (tu avatar)
Un menú con opciones a la derecha
Botones con categorías en la parte superior del menú (hair, eyes, clothes, etc.)
Todo lo que cambies se ve en tiempo real
Captura de pantalla de la aplicación Avatar Maker (2026)
Captura de pantalla de la aplicación Avatar Maker (2026)
➡️ Empezar por la base
Primero armá el “cuerpo base”:
Skin / Face → elegí tono de piel
Head / Face shape → forma de la cara
Captura de pantalla de la aplicación Avatar Maker (2026)
➡️ Crear la cara
Ahora vas parte por parte:
Ojos (Eyes)
Elegí forma
Elegí color
Cejas (Eyebrows). Cambian MUCHO la personalidad:
rectas → serio
arqueadas → expresivo
Boca (Mouth)
sonrisa
neutral
serio
Captura de pantalla de la aplicación Avatar Maker (2026)
➡️ Elegir el pelo
Sección: Hair
Estilo (corto, largo, etc.)
Color (natural o fantasía)
Captura de pantalla de la aplicación Avatar Maker (2026)
➡️ Vestir al personaje
Sección: Clothes / Outfit
Elegí ropa según el estilo:
formal (doctor, profesional)
casual
oscuro / aesthetic
➡️ Agregar accesorios (opcional)
Sección: Accessories
Lentes
Aros
Collares
Gorros
No es obligatorio. Usalos si suman al personaje
Captura de pantalla de la aplicación Avatar Maker (2026)
➡️ Elegir fondo
Sección: Background
Color simple → más limpio
Escena → más “historia”
Captura de pantalla de la aplicación Avatar Maker (2026)
✅ Guardar tu avatar
Cuando te guste:
Buscá el botón “Download” / “Save” y hacé click.
Se descarga en tu computadora como imagen.
Foto descargada de la aplicación Avatar Maker (2026)
Uso en la enseñanaza: beneficios y dificultades 🔍
Uso en la enseñanaza: beneficios y dificultades 🔍
El uso de herramientas que permiten crear avatares en el ámbito educativo se vincula estrechamente con el desarrollo de entornos de aprendizaje más motivadores y participativos. En un contexto atravesado por las innovaciones tecnológicas, los avatares funcionan como representaciones digitales del usuario que facilitan su interacción en espacios virtuales (Lepez, 2022). Esta mediación simbólica no solo tiene un componente tecnológico, sino también pedagógico: distintos autores destacan su potencial para fomentar la participación de los alumnos.
El uso de herramientas que permiten crear avatares en el ámbito educativo se vincula estrechamente con el desarrollo de entornos de aprendizaje más motivadores y participativos. En un contexto atravesado por las innovaciones tecnológicas, los avatares funcionan como representaciones digitales del usuario que facilitan su interacción en espacios virtuales (Lepez, 2022). Esta mediación simbólica no solo tiene un componente tecnológico, sino también pedagógico: distintos autores destacan su potencial para fomentar la participación de los alumnos.
OpenAI. (2026, 29 de abril). [Imagen generada con inteligencia artificial mediante ChatGPT]
Por ejemplo, Zhang (2024) señala que los avatares son “intrínsecamente entretenidos” y capaces de generar una experiencia emocional positiva, lo cual puede contribuir a superar problemas como la falta de interés en los materiales educativos. En esta misma línea, De Benito Marcos (2017) afirma que “las representaciones del yo albergan un gran potencial motivacional”, especialmente cuando se articulan con dinámicas de gamificación que promueven la participación activa (Marczewski, 2014, como se cita en De Benito Marcos, 2017). En herramientas como Avatar Maker, este potencial se traduce en la posibilidad de personalizar personajes de forma sencilla, aunque con opciones limitadas.
Por ejemplo, Zhang (2024) señala que los avatares son “intrínsecamente entretenidos” y capaces de generar una experiencia emocional positiva, lo cual puede contribuir a superar problemas como la falta de interés en los materiales educativos. En esta misma línea, De Benito Marcos (2017) afirma que “las representaciones del yo albergan un gran potencial motivacional”, especialmente cuando se articulan con dinámicas de gamificación que promueven la participación activa (Marczewski, 2014, como se cita en De Benito Marcos, 2017). En herramientas como Avatar Maker, este potencial se traduce en la posibilidad de personalizar personajes de forma sencilla, aunque con opciones limitadas.
Además, el uso de avatares puede tener efectos positivos en variables afectivas clave para el aprendizaje, como la autoestima y la ansiedad. Según De Benito Marcos (2017), la identidad-avatar protege el autoconcepto del estudiante, permitiéndole interactuar sin miedo al error y favoreciendo una mayor desinhibición, particularmente en actividades que implican exposición oral. Este aspecto resulta especialmente relevante si se considera que la autoestima está estrechamente vinculada con la motivación y el éxito en el aprendizaje de lenguas (Arnold y de Andrés, 2010 como se cita en De Benito Marcos, 2017). Asimismo, Pérez et al. (2023) destacan que los avatares pueden generar cercanía en entornos virtuales y aumentar el apego emocional del alumnado hacia las actividades, lo que refuerza su compromiso con el proceso de aprendizaje.
Además, el uso de avatares puede tener efectos positivos en variables afectivas clave para el aprendizaje, como la autoestima y la ansiedad. Según De Benito Marcos (2017), la identidad-avatar protege el autoconcepto del estudiante, permitiéndole interactuar sin miedo al error y favoreciendo una mayor desinhibición, particularmente en actividades que implican exposición oral. Este aspecto resulta especialmente relevante si se considera que la autoestima está estrechamente vinculada con la motivación y el éxito en el aprendizaje de lenguas (Arnold y de Andrés, 2010 como se cita en De Benito Marcos, 2017). Asimismo, Pérez et al. (2023) destacan que los avatares pueden generar cercanía en entornos virtuales y aumentar el apego emocional del alumnado hacia las actividades, lo que refuerza su compromiso con el proceso de aprendizaje.
OpenAI. (2026, 29 de abril). [Imagen generada con inteligencia artificial mediante ChatGPT]
Sin embargo, el uso de estas herramientas también presenta limitaciones y riesgos que deben ser considerados críticamente. En primer lugar, el exceso de elementos visuales y tecnológicos puede resultar contraproducente: Zhang (2024) advierte que demasiados efectos de animación o de avatar pueden distraer la atención y reducir la eficacia del aprendizaje. En este sentido, la incorporación de tecnología debe responder a objetivos pedagógicos claros y no convertirse en un fin en sí mismo.
Sin embargo, el uso de estas herramientas también presenta limitaciones y riesgos que deben ser considerados críticamente. En primer lugar, el exceso de elementos visuales y tecnológicos puede resultar contraproducente: Zhang (2024) advierte que demasiados efectos de animación o de avatar pueden distraer la atención y reducir la eficacia del aprendizaje. En este sentido, la incorporación de tecnología debe responder a objetivos pedagógicos claros y no convertirse en un fin en sí mismo.
Por otro lado, los avatares no están exentos de reproducir problemáticas sociales preexistentes. Como señala Lee (2014), “los estereotipos presentes en el mundo offline se aplican a los avatares”, lo que implica que estas representaciones pueden reforzar estereotipos de género, apariencia o identidad si no se diseñan y utilizan de manera crítica. Esto puede observarse también en generadores como Avatar Maker, donde la selección de rasgos físicos y estilos puede tender a modelos estandarizados. Sin embargo, este mismo riesgo puede transformarse en una oportunidad pedagógica: Pérez (2023) sostiene que trabajar con avatares permite visibilizar y cuestionar dichos estereotipos, promoviendo la reflexión y el desarrollo de una mirada más inclusiva.
Por otro lado, los avatares no están exentos de reproducir problemáticas sociales preexistentes. Como señala Lee (2014), “los estereotipos presentes en el mundo offline se aplican a los avatares”, lo que implica que estas representaciones pueden reforzar estereotipos de género, apariencia o identidad si no se diseñan y utilizan de manera crítica. Esto puede observarse también en generadores como Avatar Maker, donde la selección de rasgos físicos y estilos puede tender a modelos estandarizados. Sin embargo, este mismo riesgo puede transformarse en una oportunidad pedagógica: Pérez (2023) sostiene que trabajar con avatares permite visibilizar y cuestionar dichos estereotipos, promoviendo la reflexión y el desarrollo de una mirada más inclusiva.
OpenAI. (2026, 29 de abril). [Imagen generada con inteligencia artificial mediante ChatGPT]
Actividad 🧑🏫
Actividad 🧑🏫
Nivel: A2
Duración: 45min
OBJETIVOS
Practicar la descripción física en inglés.
Reflexionar sobre la diversidad y los límites de representación en herramientas digitales.
CONTENIDO LINGÜISTICO
Vocabulario: describing hair, eyes, skin, clothes (colours, styles).
Estructuras: verb be (He/She is...), have/has got, contrast ( My avatar has..., but the person has...), can/can’t.
PROCEDIMIENTO
Warm-up
El docente muestra algunos avatares y pregunta: “What can you see?” / “Describe this person.”
Producción 1
Los estudiantes crean su propio avatar (“Create your avatar”). Luego lo describen: “This is my avatar. He/She has got...”
Producción 2
El docente muestra imágenes de personas reales diversas (distintas etnias, géneros, estilos, rasgos). La consigna es: “Create an avatar for this person.”
Discusión guiada
Comparan imagen vs. avatar con preguntas simples: Is the avatar similar?, What is different? The avatar has..., but the person has..., Can you represent the person?, What can’t you create?
Discusión de cierre
Puesta en común breve sobre la dificultad de representar a todas las personas. Preguntas de reflexión (con apoyo y guía del docente): Is it possible to create an avatar of everyone?, Are all avatars similar?, Why is this important?
OpenAI. (2026, 29 de abril). [Imagen generada con inteligencia artificial mediante ChatGPT]
Referencias 📚
Referencias 📚
Avatar Maker. (s. f.). Avatar Maker: Create your own avatar online. https://avatarmaker.com
De Benito Marcos, A. (2017). Uso del avatar en la enseñanza de ELE para incrementar la motivación [Trabajo Fin de Máster, Universidad de Cantabria]. Repositorio UCrea. https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/12277
Lee, J.-E. R., Nass, C. I., & Bailenson, J. N. (2014).
Does the mask govern the mind? Effects of arbitrary gender representation on quantitative task performance in avatar-represented virtual groups.
Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 17(4), 248–254.
https://doi.org/10.1089/cyber.2013.0358Lepez, C. O. (2022). Metaverso y educación: una revisión panorámica. Metaverse Basic and Applied Research, 1, Artículo 2. https://doi.org/10.56294/mr20222
Pérez Asperilla, E., Fernández Aragón, C., & González García, C. (2023). El avatar como recurso tecnológico para promover una educación innovadora e inclusiva. Tecnología, Ciencia y Educación, (24), 7-32. https://doi.org/10.51802/tce.2028.3397
Yee, N., & Bailenson, J. (2007). The Proteus Effect: The effect of transformed self-representation on behavior. Human Communication Research, 33(3), 271–290.
https://doi.org/10.1111/j.1468-2958.2007.00299.xZhang, R., & Wu, Q. (2024). Impact of using virtual avatars in educational videos on user experience. Scientific Reports, 14, Artículo 6592. https://doi.org/10.1038/s41598-024-56716-9
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