Iridea

Desde la perspectiva de la Taxonomía Digital de Bloom, la actividad trasciende la simple búsqueda o reproducción de información, ya que los estudiantes deben analizar ejemplos de campañas, evaluar mensajes y recursos visuales, y crear un producto digital original mediante una herramienta de inteligencia artificial. Según García (2019), las tecnologías digitales pueden potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior cuando se utilizan para producir, diseñar y comunicar ideas. En este sentido, la elaboración del póster de concientización permite que los alumnos construyan conocimiento y lo transformen en un mensaje significativo para una audiencia determinada.

Asimismo, la propuesta puede analizarse desde el modelo SAMR. En este caso, la utilización de Iridea supera la simple sustitución de herramientas tradicionales, ya que permite a los estudiantes diseñar imágenes originales a partir de prompts creados por ellos mismos. La tecnología transforma significativamente la tarea, ya que los alumnos no solo producen un póster, sino que también deben planificar mensajes, elaborar instrucciones para la IA, evaluar los resultados obtenidos y realizar modificaciones para mejorar el producto final. Según Puentedura, citado por School Rubric (s.f.), el modelo SAMR permite analizar cómo la tecnología puede integrarse de manera significativa en el aprendizaje a través de distintos niveles que van desde la sustitución hasta la redefinición de las tareas. En esta propuesta, la actividad se ubica principalmente en los niveles de Modificación y Redefinición, dado que la IA posibilita experiencias de creación y diseño que difícilmente podrían desarrollarse de la misma manera utilizando únicamente recursos tradicionales (School Rubric, s.f.).